初中物理評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X(2012)07-0201-02

摘要:

實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革中物理教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)生物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每—個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞:詞新課程; 評(píng)價(jià); 探究

物理新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。物理課堂評(píng)價(jià)是指在物理課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知品質(zhì)和動(dòng)力過程所表現(xiàn)出來(lái)的情況作出的一種質(zhì)性評(píng)判。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，常常出現(xiàn)如挖苦、諷刺、嘲笑甚至體罰等粗暴的評(píng)價(jià)方式。而在新課程改革的教學(xué)評(píng)價(jià)中，這樣的評(píng)價(jià)是要力求避免，取而帶之的是教師用激勵(lì)與贊揚(yáng)的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培育起學(xué)生探索未知的情感、態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)、需要等。隨著物理新課程改革的不斷深入，規(guī)范物理課堂評(píng)價(jià)也就顯得尤為重要。

1發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)動(dòng)力支持的過程。物理課堂教學(xué)中，要把調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)生興趣。教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣教師的親切之情才能感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入良好的情緒狀態(tài)、交流狀態(tài)。

在學(xué)生認(rèn)知過程中要做到賞識(shí)教育，教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，要善于察言觀色，適時(shí)肯定學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和過程，根據(jù)需要予以真誠(chéng)的贊賞。學(xué)生認(rèn)知遭遇困難和挫折時(shí)，教師要親近、微笑、點(diǎn)頭予以表示；學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師要積極地給予強(qiáng)化，以點(diǎn)頭、微笑、贊嘆來(lái)肯定，并重復(fù)和簡(jiǎn)述學(xué)生的正確答案；學(xué)生的回答有出入時(shí)，教師應(yīng)該肯定學(xué)生所做出的努力，委婉地與學(xué)生商量，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并積極進(jìn)行引導(dǎo)，而不是面無(wú)表情地示意其坐下，更不能戲弄甚至譏諷學(xué)生。

在探究“壓力作用效果”的教學(xué)中，由于活動(dòng)給出的器材較多，每位學(xué)生至少都能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以至在交流時(shí)，他們便有自己對(duì)知識(shí)的理解，能被小組成員認(rèn)可，使每位學(xué)生對(duì)自己都充滿信心，從而建立起積極的學(xué)習(xí)期望。再比如“測(cè)生石灰的密度”，不妨用多媒體先展示生石灰放入水中的實(shí)驗(yàn)過程，通過展示學(xué)生知道生石灰與水反應(yīng)，不能用“排水法”測(cè)體積。這時(shí)有的學(xué)生提出用薄膜將其包好后再用“排水法”測(cè)體積；有的學(xué)生提出換一種不與其反應(yīng)的液體。不管誰(shuí)的方案更完善，教師都要肯定這些學(xué)生的成果，而且要鼓勵(lì)別的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。不僅把學(xué)生引入一個(gè)想學(xué)、愛學(xué)的天地里，還要學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。這樣的物理課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

2發(fā)揮評(píng)價(jià)的校正功能，關(guān)注形成過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知、完善、發(fā)展并不斷循環(huán)的過程，在這個(gè)過程中教師始終處于監(jiān)控、診斷、校正狀態(tài)，因此教師要和善、冷靜和機(jī)敏地對(duì)待過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生完成某一任務(wù)而躊躇滿志時(shí)，教師要以親近、微笑、贊許的表情或語(yǔ)言表示肯定。學(xué)生回答問題時(shí)，教師不能偏向成績(jī)好的學(xué)生回答，而應(yīng)照顧到每一位學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的回答教師要力求讓學(xué)生展示其思維過程，然后再對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的方法和技巧予以指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法或觀點(diǎn)，也客觀地指出不足，然后與學(xué)生一起分析、診斷，再進(jìn)行校正，以便學(xué)生取得進(jìn)步。比如好在什么地方，如何的好，哪些地方值得商榷，怎樣處理會(huì)更好，而不是輕描淡寫的一句“坐下”。

如研究“自行車的摩擦”的教學(xué)中，先展示自行車，讓學(xué)生獨(dú)立思考什么部位有摩擦，是何種摩擦？然后讓學(xué)生合作交流，再讓學(xué)生以小組的名義上臺(tái)指著自行車相關(guān)部位進(jìn)行講解，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流的情況進(jìn)行歸納，明確采取哪些措施可增大摩擦？采取哪些措施可減少摩擦？有位學(xué)生在歸納時(shí)錯(cuò)誤地認(rèn)為：剎車時(shí)，剎車裝置與車圈之間是滾動(dòng)摩擦。作為教師這時(shí)不能為了幾個(gè)預(yù)設(shè)的“教學(xué)目標(biāo)”而搶時(shí)間，置學(xué)生積極的參與熱情和辛苦勞動(dòng)而不顧，而應(yīng)先聽聽學(xué)生自己的分析，然后進(jìn)行校正。因?yàn)榭隙▽W(xué)生的思維角度、思維方式和思考過程比答案本身更有價(jià)值，即便真的錯(cuò)了，那也是一次有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、一種資源。因此突出評(píng)價(jià)的過程性，培養(yǎng)學(xué)生的正確的思維過程，形成良好的思維能力，對(duì)物理課堂教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生也大有裨益的。

3發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，關(guān)注個(gè)性差異

物理課堂教學(xué)中會(huì)難免遇到現(xiàn)實(shí)問題：如“學(xué)困生”問題。物理課堂教學(xué)中，要樂于對(duì)所謂的“學(xué)困生”抱以積極、熱切的期望，接納學(xué)生并努力尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生潛能。要主動(dòng)、自覺地為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)“因材施教”的方法，以配合其智力組合的特點(diǎn)，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)的展示。

如在研究“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)中，我將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生，整個(gè)探究過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，必要時(shí)教師答疑引路，并相應(yīng)地對(duì)三類學(xué)生提出探究要求，對(duì)于第一類學(xué)生要知道凸透鏡可成哪些像？對(duì)于第二類學(xué)生要能明確凸透鏡能成不同性質(zhì)的像與什么因素有關(guān)？對(duì)于第三類學(xué)生要能更深入地理解無(wú)論怎樣移動(dòng)凸透鏡在屏上都找不到清晰的像，原因何在？最后在探究的基礎(chǔ)上通過作簡(jiǎn)單的成像光路圖，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、交流來(lái)確定成像情況與物距、像距、焦距之間的關(guān)系，最終得出凸透鏡成像的規(guī)律。這樣通過內(nèi)容多元、標(biāo)準(zhǔn)分層的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。

4實(shí)踐后的反思

課堂評(píng)價(jià)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的大部分要求。然而，在實(shí)踐過程中，有的教師矯枉過正，忽視了測(cè)驗(yàn)、考試的作用，只著眼于過程，不理會(huì)結(jié)果。對(duì)此，我們應(yīng)該不斷完善發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改革課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生充分發(fā)展的空間，以求達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

篇2

一、堅(jiān)定理想信念，愛崗敬業(yè)，做一名合格的教研員

作為一名教研員，特別是一名黨員，我時(shí)刻堅(jiān)定理想信念，不忘初心，努力使自己的行為和黨的要求保持一致，處處起模范作用。在工作和生活中，用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格衡量、約束自己的言行，不斷增強(qiáng)黨的觀念。遵守職業(yè)道德，為人師表，身正為師、德高為范。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，做終身學(xué)習(xí)的教研員

樹立做終身學(xué)習(xí)的教研員。作為一名教研員，我深知教研員的水平?jīng)Q定著一個(gè)縣域教師的素質(zhì)；教研員的理念決定著一個(gè)縣域的教改方向；教研員的工作決定著一個(gè)縣域的教學(xué)質(zhì)量。我懷揣著這一份厚重的責(zé)任投入到工作之中。為了充實(shí)自己的理論水平，我除不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、訂閱各類教研刊物、瀏覽各級(jí)教研網(wǎng)站外還經(jīng)常參加各級(jí)各類培訓(xùn)，從中獲取最新的教研教改信息，來(lái)更新自己的教學(xué)理念，從而提升自己的素質(zhì)。

三、深入一線，有效調(diào)研和視導(dǎo)，做一名接地氣的教研員

教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)第一線。今年我嚴(yán)格落實(shí)教育局有關(guān)教研員的聽、評(píng)課制度，經(jīng)常深入基層，深入教師的課堂，做到每周必到一所學(xué)校。本年度是下鄉(xiāng)范圍最廣泛、時(shí)間最長(zhǎng)久、次數(shù)最頻繁的一學(xué)年。在聽課過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，及時(shí)記錄下來(lái)并思考解決問題的對(duì)策，課后和教師共同探討解決問題的方法及改進(jìn)措施。正是在這些活動(dòng)中，我目睹了大量最鮮活、最真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，并及時(shí)撰寫了教育隨筆，充實(shí)了自己教研經(jīng)驗(yàn)。

在視導(dǎo)調(diào)研中，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，努力做到貼近教師的教學(xué)思想、貼近教師的教學(xué)實(shí)際、貼近教師的教學(xué)困惑，不斷豐富教學(xué)視導(dǎo)的內(nèi)涵。在視導(dǎo)過程中，通過走進(jìn)課堂，更多的接觸教師與學(xué)生，了解了他們?cè)诮膛c學(xué)中存在的問題和困惑，并積極尋求解決問題的對(duì)策，把自己當(dāng)作新課程改革的指導(dǎo)者、參與者和合作者。本學(xué)年，我參與視導(dǎo)的學(xué)校有三十余所，聽課、評(píng)課達(dá)八十余節(jié)。

四、開展送教活動(dòng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，做一名新課改的傳遞者

1、緊緊抓住“國(guó)培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)縣”這一機(jī)遇，積極與繼教中心協(xié)作，把具有最新教育理念、最優(yōu)化教學(xué)方法的全國(guó)物理特級(jí)教師武漢市張勛和、賈賢中和王慶豐請(qǐng)到我縣觀音湖學(xué)校，與全縣物理教師進(jìn)行了共同交流，使我縣教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了一次大洗禮，收獲頗豐。

2、對(duì)年青教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)是教研員的一種職責(zé)。受繼教中心的邀請(qǐng)，我分別于2017年3月和8月兩次對(duì)全縣青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我向他們傳遞了黨的教育政策、解讀了新課標(biāo)教育下的教學(xué)理念和《孝昌縣教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等，培訓(xùn)受到了受訓(xùn)者的一致好評(píng)。

五、開展“研課磨課”活動(dòng)，組織學(xué)科競(jìng)賽，做好教研活動(dòng)的組織者

1、在“一師一優(yōu)課，一課一名師”、“湖北好課堂”和“實(shí)驗(yàn)課說課”活動(dòng)中，我深入課堂、深入教學(xué)第一線；組織“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，開拓了教師的眼界；開展高效課堂“同課異構(gòu)”活動(dòng)；組織舉辦了教師教學(xué)技能大賽。以上活動(dòng)的開展，很好地促進(jìn)了教師間的交流，使很多年青教師得到了鍛煉和提高，同時(shí)也打造了在常態(tài)下的高效課堂。在2017年“優(yōu)課”評(píng)選中，我所參與的研課中，有四十余節(jié)被評(píng)為縣優(yōu)，二十余節(jié)被評(píng)為市優(yōu)，三節(jié)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)課；選送五節(jié)課參與“湖北好課堂”評(píng)選活動(dòng)，其中一節(jié)被評(píng)為市級(jí)一等獎(jiǎng)，四節(jié)被評(píng)為市級(jí)二等獎(jiǎng)；選送物理、科學(xué)共三節(jié)參加市“實(shí)驗(yàn)課說課”評(píng)選，其中一節(jié)被評(píng)為市級(jí)一等獎(jiǎng)，二節(jié)被評(píng)為市級(jí)二等獎(jiǎng)。

2、為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。2017年，我組織了我縣高中二、三年級(jí)共600名學(xué)生參加了“全國(guó)中學(xué)生物理國(guó)際奧林匹克”競(jìng)賽活動(dòng)。其中有三名學(xué)生獲得了國(guó)家二等獎(jiǎng)，五名學(xué)生獲得了國(guó)家三等級(jí)，創(chuàng)造了我縣歷史最好成績(jī)。

六、立足本職，服務(wù)全局，做好教育工作的參與者

1、做好中考研究的指導(dǎo)：一是深入分析《2017中考考試說明》，逐條對(duì)比近幾年的變化，對(duì)新增考點(diǎn)加深研究并在考試命題中體現(xiàn)出來(lái)，通過考試帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過對(duì)《考試說明》的研究，教師基本能掌握中考的命題方向及考試的重難點(diǎn)；二是加強(qiáng)《新課標(biāo)》和新教材的研究。今年課標(biāo)和教材都有一定的變化，我通過外出培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研等多種途徑加以學(xué)習(xí)，加深對(duì)新課標(biāo)的理解，根據(jù)新教材內(nèi)容編寫復(fù)習(xí)資料，并通過建立的教師QQ群到教師手中，使教師能迅速掌握新的變化以適應(yīng)新的中考；三是召開同科教師中考備考會(huì)。5月中旬，我組織全縣初中物理教師在花西中學(xué)舉辦了《2017年中考物理備考會(huì)》。在會(huì)上，我向到會(huì)的全體教師做了《初中物理作圖題的類型及作圖方法》、《中考中綜合應(yīng)用題的分類及解題技巧》等。

2、在日常工作中我嚴(yán)格要求自己，除做好本職工作外，我還服從教育局安排，參加其他科室完成相關(guān)工作，如高考、中考的考務(wù)工作;初中實(shí)驗(yàn)操作考試、全縣實(shí)驗(yàn)抽考的監(jiān)考工作、精準(zhǔn)扶貧的幫扶工作、學(xué)校安全督查工作等。

明年工作打算

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做實(shí)、做好、做細(xì)自己的業(yè)務(wù)工作。

2、在實(shí)踐的研訓(xùn)中努力使教師走出“教學(xué)內(nèi)容止于淺表而失于虛，組織活動(dòng)取悅學(xué)生而荒于嬉，合作探究流于形式而毀于隨”這三大誤區(qū)，切實(shí)改變服務(wù)不到位、指導(dǎo)不深入的現(xiàn)象。

篇3

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又即將過去。回望一個(gè)學(xué)期以來(lái)，初中物理備課組緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校和教研處周圍，以“基于課標(biāo)學(xué)習(xí)，深耕共美課堂”作為本學(xué)期的工作重心，以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為核心，全面開展工作。下面將一學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)如下。

一、備課組的基本情況

1.成員組成

八年級(jí)：***老師、***老師；九年級(jí)：***老師、***老師。

2.班級(jí)設(shè)置情況

八年級(jí)：共有學(xué)生208人，分為4個(gè)教學(xué)班。其中1、3班由***老師任教；2、4班由***老師任教；其中1-3班（外宿班）；4班（內(nèi)外宿混合班）。每班每周3課時(shí)。

九年級(jí)：共有學(xué)生345人，分為6個(gè)教學(xué)班。其中1、3、5班，***老師任教；2、4、6，***老師任教。其中1、2、3班（內(nèi)宿班）；4、5、6（外宿班）。每班每周3課時(shí)。體育中考結(jié)束后調(diào)整為每班每周4課時(shí)。

二、本學(xué)期以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為核心搞好備課組建設(shè)

1.認(rèn)真?zhèn)湔n

（1）認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)。2020年廣東省考試院將不再頒發(fā)廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，將以目前實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）作為命題的依據(jù)。取消“考綱”，課程標(biāo)準(zhǔn)成為考試命題的唯一依據(jù)，因此，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，把握教材重、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則以及八年級(jí)和九年級(jí)的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。

（2）深入了解學(xué)生。了解所教學(xué)生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點(diǎn)，以便因材施教，提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，本學(xué)期教師的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和指導(dǎo)他們初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（3）認(rèn)真編寫前置學(xué)案。前置學(xué)案是進(jìn)行生本教育的關(guān)鍵，內(nèi)容必須包括以下幾方面內(nèi)容：①課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；②標(biāo)明課時(shí)分配和主備人；③學(xué)習(xí)目標(biāo)；④課前預(yù)習(xí)；⑤診斷練習(xí)。本備課組的前置學(xué)案次數(shù)達(dá)到要求。

（4）做好學(xué)校和教研處提倡的“主題化”研究。

（5）堅(jiān)持集體備課。本學(xué)期初中物理備課組總共開展了17次集體備課活動(dòng)，九年級(jí)物理備課組為了高效備考每周進(jìn)行一次集體備課，均達(dá)到要求。大大提升了各位教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平。集體備課做到了“四定”：定時(shí)間（每周星期二上午9:00-10:00），定地點(diǎn)（九年級(jí)辦公室），定主題，定主講人；“六備”：備課標(biāo)——體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)性；備教材——挖掘其拓展性；備學(xué)生——發(fā)揮其主體性；備學(xué)法——研究其實(shí)效性；備環(huán)節(jié)——展示其藝術(shù)性；備練習(xí)——抓住其針對(duì)性。

2.認(rèn)真上課

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師面向全體學(xué)生，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，打造有效課堂教學(xué)。積極嘗試和實(shí)踐“生本課堂”。

組內(nèi)教師都能重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上課認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真完成課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是教學(xué)的補(bǔ)充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。教師們都能做到：

（1）充分利用晚修課對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）平時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問能及時(shí)耐心地給予指導(dǎo)和幫助。

尤其是九年級(jí)的2位老師，能結(jié)合中考備考的要求，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)做到了更細(xì)致的效果。具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）能認(rèn)真擬定優(yōu)生、后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃，并做好輔導(dǎo)記載和成績(jī)跟蹤。這屆九年級(jí)的培優(yōu)工作抓得較早。在11月份即期中考試后，就開始建立檔案實(shí)施培優(yōu)輔差計(jì)劃。

（2）根據(jù)不同對(duì)象確定不同輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)措施。利用好晚修課等課余時(shí)間，積極找學(xué)生談話，了解其思想和學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥，做好培優(yōu)輔差工作。

（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分類輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生熱情關(guān)懷、重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)展其特長(zhǎng)，提高其各科成績(jī)。

4.認(rèn)真布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)

（1）組內(nèi)成員都能認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)適量適度，以鞏固所學(xué)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。認(rèn)真批改作業(yè)和前置學(xué)案。認(rèn)真檢查練習(xí)冊(cè)的完成情況。包括練習(xí)冊(cè)和前置學(xué)案在內(nèi)，作業(yè)的批改次數(shù)都能達(dá)到要求。批改作業(yè)能做到及時(shí)、認(rèn)真。不足的是部分作業(yè)批語(yǔ)缺乏針對(duì)性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性，個(gè)別教師的作業(yè)批改甚至沒寫日期。

（2）重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，能及時(shí)講評(píng)和糾正。對(duì)好的作業(yè)予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

（3）作業(yè)的內(nèi)容還可更形式可多樣。

5.認(rèn)真進(jìn)行考核

高度重視階段性綜合檢測(cè)。每講授完一個(gè)單元（一個(gè)模塊）后都進(jìn)行了單元測(cè)試。八年級(jí)順利進(jìn)行了6個(gè)單元的單元測(cè)試、2次月考以及期中考和期末考。九年級(jí)順利進(jìn)行了3個(gè)新課單元的單元測(cè)試以及4次周測(cè)以及4次月考模擬考。超額完成次數(shù)要求。

6.公開課、觀課、議課

（1）本備課組本學(xué)期積極開展公開課。***老師和***老師分別參加了學(xué)校組織的生本課堂教學(xué)大賽八、九年級(jí)組初賽公開課。5月21日，2021年?yáng)|源縣初中物理學(xué)科中考備考研討會(huì)在我校召開。***老師在會(huì)上開展了一節(jié)專題復(fù)習(xí)研討課《功和機(jī)械能》。

（2）備課組內(nèi)的所有教師都積極參加觀課議課活動(dòng)。聽課教師都作好聽課記錄并作出客觀分析評(píng)價(jià)，課后積極參加評(píng)課活動(dòng)并對(duì)上課教師提出了中肯的改進(jìn)建議。

7.開展課堂改革

本學(xué)期，我們備課組繼續(xù)響應(yīng)學(xué)校的課改號(hào)召。積極學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)理論，物理生本課堂模式以及如何進(jìn)行小組建設(shè)和小組合作教學(xué)等。

8.積極開展第二課堂活動(dòng)

本備課組本學(xué)期在第二課堂活動(dòng)的開展方面做得不好，今后要加以改正。

篇4

一、初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟

1.制定教學(xué)目標(biāo)

就是用具體可觀察，可測(cè)量的術(shù)語(yǔ)精確表達(dá)學(xué)生需要哪些知識(shí)和技能，形成怎樣的態(tài)度和認(rèn)識(shí)等學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在教學(xué)活動(dòng)前必須把教學(xué)目標(biāo)明確告知學(xué)生，使師生雙方都明確教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以使教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

2.確定教學(xué)內(nèi)容

由于新課標(biāo)中物理教材在內(nèi)容上的要求是最基本的，所以確定物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)物理教師要依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚恚瑒?chuàng)造性地使用教材，讓課本中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下方面：①教材內(nèi)容應(yīng)從略哪些學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容？②哪些物理知識(shí)的素材不夠充分，需要補(bǔ)充？補(bǔ)充什么素材內(nèi)容才能使其更完善？③在校內(nèi)校外以及網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的課程資源？④本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看如何定位比較恰當(dāng)？如何把握本節(jié)課的重點(diǎn)？通過什么途徑和方法突破難點(diǎn)？⑤活動(dòng)與探究課題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際？⑥結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？哪些內(nèi)容可進(jìn)行物理思想和物理方法的教育？⑦在練習(xí)中如何處理好基本與提高的關(guān)系，為水平不同的學(xué)生提出不同的數(shù)量和質(zhì)量要求？這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會(huì)使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)策略

（1）物理教學(xué)活動(dòng)的安排。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)安排時(shí)應(yīng)思考以下幾個(gè)問題：a、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握知識(shí)點(diǎn)，挖掘所講知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系，了解該知識(shí)的發(fā)展過程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時(shí)引入。b、哪些物理知識(shí)的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)？ c、哪些物理知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)，哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)？d、哪些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解？ e、對(duì)不同層次的學(xué)生，教師采取何種教學(xué)策略使他們得到不同程度的發(fā)展和提高？f、涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何實(shí)施得更有效、組織得更合理等。

（2）物理教學(xué)方法的選用。一般情況下物理知識(shí)的教學(xué)常用講授法，物理規(guī)律的教學(xué)適用于探究法及發(fā)現(xiàn)法，物理現(xiàn)象的教學(xué)適用于演示法和實(shí)驗(yàn)法。需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)做與不做，學(xué)生的收獲是不同的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師切忌“強(qiáng)行”地讓學(xué)生接受結(jié)論，教材中安排的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生可做的應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手做，教師不要自己演示實(shí)驗(yàn)；可用實(shí)物或模型的用實(shí)物做，可以用模型或畫圖代替的用模型代替，盡可能地讓學(xué)生自己比較直觀地把握教學(xué)內(nèi)容，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)該盡可能地增加實(shí)驗(yàn)的可信度和可見度，合理把握實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

（3）教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景，加深中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和原理的理解。尤其是由于條件所限不可能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)媒體的使用也需要一分為二地看待，再好的設(shè)備離開教師精心的準(zhǔn)備也將失去它的作用

4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)效果，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體的選擇等進(jìn)行客觀的，科學(xué)的評(píng)價(jià)，主要檢討自己的教學(xué)行為，記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題、新規(guī)律，然后從理論高度進(jìn)行分析和反思，這樣做，有利于今后教學(xué)活動(dòng)中的自我矯正和自我完善，從而使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高。

二、切實(shí)加強(qiáng)集體教研

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。

（1）集體備課內(nèi)容。①利用集體備課時(shí)間共同學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通覽教材，研究教材，在弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下弄清教材內(nèi)容中的每一個(gè)欄目中的每一個(gè)具體問題，每一幅圖、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)等編排的指導(dǎo)思想及意義。②對(duì)每節(jié)課實(shí)行分頭備課，再集中討論，確定大的框架。每一節(jié)課的備課都確定中心發(fā)言人。任課教師作自由發(fā)言，經(jīng)過討論，進(jìn)一步吃透物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。反復(fù)研究教材，分析要讓學(xué)生經(jīng)歷什么過程、體驗(yàn)什么，充分挖掘教材中的各種因素，然后分析學(xué)生的智能水平，心理活動(dòng)，換位思考、分析可能出現(xiàn)的問題，充分交流。③如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)探究的一般方法和科學(xué)知識(shí)。

（2）開展以說課、備課、上課、評(píng)課為主的研究活動(dòng)，即集體備好課以后，先讓一個(gè)老師試講，其他老師聽課后再評(píng)改，研究增減、保留、改進(jìn)的方法和內(nèi)容。最后大家再相互交流教后感：在教學(xué)中，哪些探究學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展？探究擴(kuò)展到什么程度？哪些方面或內(nèi)容需要改進(jìn)，是否需要增加實(shí)驗(yàn)或習(xí)題？增加哪些等等。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理復(fù)習(xí)課；教學(xué)效率；模式；測(cè)；展；評(píng)；練；有效方式；教學(xué)案

一、背景

歷年來(lái)物理學(xué)科的復(fù)習(xí)令很多農(nóng)村初中的老師、學(xué)生感到困惑、煩惱、傷心、失落、失望、迷茫。農(nóng)村初中的學(xué)生基本知識(shí)和技能較差，運(yùn)用知識(shí)、分析問題、解決問題的能力大不如城市的學(xué)生；他們?cè)谡n堂上主動(dòng)參與的意識(shí)很弱，等著老師講概念、規(guī)律、公式，等著老師講實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結(jié)論，等著老師講思路、答案；他們的自覺性和約束力較差，不可能在課外時(shí)間完成各個(gè)學(xué)科的全部練習(xí)、作業(yè)，更缺乏有素質(zhì)的家長(zhǎng)的監(jiān)管、督促和輔導(dǎo)；有些學(xué)生自暴自棄，在課堂上說話、發(fā)短信、甚或埋頭苦睡，很少被老師關(guān)注；他們的資料不適合學(xué)情，質(zhì)量不高；教和學(xué)缺乏適宜的載體――教學(xué)案，就像缺一根起統(tǒng)一指揮作用的中樞神經(jīng)系統(tǒng)；他們的單元測(cè)試成績(jī)或中招考試成績(jī)往往不夠理想，老師、學(xué)生都抱怨，“功夫沒少下，效果不明顯”。

再來(lái)回顧一下初中學(xué)段的物理學(xué)科的教師家常課、校內(nèi)、校際和縣級(jí)教研公開課。目前農(nóng)村初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式概括起來(lái)常見的有以下幾種：

1.習(xí)題式

執(zhí)教者信仰：做多了（指做題），就會(huì)了！

該模式的大致結(jié)構(gòu)是：展示習(xí)題――完成習(xí)題――展示答案――重點(diǎn)講解――鞏固訓(xùn)練。具體為：首先，教師根據(jù)考點(diǎn)選擇與本節(jié)相關(guān)的練習(xí)題，通過小黑板、電子白板展示出來(lái)；其次，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題；接著，通過黑板演板或電子白板展示答案；然后，教師針對(duì)學(xué)生的不足和重難點(diǎn)進(jìn)行講解；最后再配上相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

該模式通過大量的練習(xí)能迅速提高學(xué)生的解題方法、技巧，但存在很多不足。

從形式上看，全是習(xí)題：要么是零星的習(xí)題，要么是成套的試題，要么是成本的資料書。上下題之間不考慮知識(shí)的來(lái)龍去脈，不考慮學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律；整個(gè)復(fù)習(xí)過程缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，缺乏一定的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。一上課就直接解題，事先不回顧“雙基”，不預(yù)熱、不鋪墊，不磨刀、不檫槍；要么是老師講，要么是學(xué)生做；缺乏對(duì)知識(shí)、技能的理解、總結(jié)、融會(huì)貫通。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí)，學(xué)生應(yīng)用起來(lái)不能得心應(yīng)手，深感習(xí)題難壓力大，情緒受壓抑，不利于保持后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

尤其是習(xí)題太多太難，學(xué)生不想做、不想聽、不想?yún)⑴c，容易瞌睡。所以習(xí)題的設(shè)計(jì)，要考慮整節(jié)課的需要，甚至整章、整個(gè)學(xué)期的需要，這樣才有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步建構(gòu)“雙基”。

2.看書式

執(zhí)教者信仰：萬(wàn)變不離書（課本）中！

該模式側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，先后環(huán)節(jié)是：展示目標(biāo)――學(xué)生看書――總結(jié)要點(diǎn)――展示評(píng)價(jià)。具體內(nèi)容為：首先，教師通過小黑板、電子白板展示復(fù)習(xí)目標(biāo)；其次，學(xué)生對(duì)照目標(biāo)查看課本，圈點(diǎn)標(biāo)記知識(shí)要點(diǎn)；接著，學(xué)生個(gè)人總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，寫在紙上；最后，通過學(xué)生口述或電子白板展示自己的總結(jié)，大家評(píng)價(jià)，補(bǔ)缺糾錯(cuò)。

該模式緊扣教材，利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，書中大量的圖文信息耗費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間，學(xué)生眼睛疲勞，看書困頓，“看”和“找”嚴(yán)重沖擊了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的“理解”和“記憶”；沒有問題引領(lǐng)學(xué)生去看書，引不起學(xué)生的思考；沒有循序漸進(jìn)的習(xí)題和練習(xí)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解粗淺，不扎實(shí)，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，解題能力較差，學(xué)生上不了戰(zhàn)場(chǎng)、考場(chǎng)，復(fù)習(xí)效果不佳。

該復(fù)習(xí)模式呈現(xiàn)重點(diǎn)勞神耗時(shí)，只是磨刀、檫槍，不實(shí)戰(zhàn)，不解題！所以需要教師將知識(shí)問題化或習(xí)題化！

3.講座式

執(zhí)教者信仰：名師出高徒！講得好，就能考得好！

該模式的先后環(huán)節(jié)是：展示目標(biāo)――講解知識(shí)――講解例題――講解練習(xí)。具體內(nèi)容為：首先，教師通過小黑板、電子白板展示復(fù)習(xí)目標(biāo)；其次，老師講解物理知識(shí)，如物理概念、定義、規(guī)律、公式、實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)方面，邊講解邊板書，學(xué)生邊聽邊看邊記憶；接著，老師講解例題，幫學(xué)生找突破點(diǎn)、找公式、找思路，邊講解邊板書，學(xué)生邊聽邊看邊記憶；最后，學(xué)生做練習(xí)，老師展示答案、解題過程，供學(xué)生補(bǔ)充改錯(cuò)。

該模式的名稱就凸顯其特點(diǎn)：一人演講，眾人坐聽！有點(diǎn)像“新聞播報(bào)式”，又有點(diǎn)像“聽會(huì)式”。只管講，不管聽的效果！所以大家戲稱“填鴨式”。

沒有“問答”等互動(dòng)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與，所以在溝通上存在障礙，不能及時(shí)地解答學(xué)生的疑惑。

因此，創(chuàng)新有效的農(nóng)村初中物理學(xué)科復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式、編寫復(fù)習(xí)教學(xué)案勢(shì)在必行。

為更好地實(shí)施課堂教學(xué)、減輕師生的負(fù)擔(dān)、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位、發(fā)展學(xué)生的思維、提高物理學(xué)科復(fù)習(xí)的成效和效率，課題組確立了研究課題――《農(nóng)村初中物理復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)課教學(xué)模式研究》。

二、初中物理復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)課教學(xué)模式的組成

結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)際情況，課題組聯(lián)合了八、九年級(jí)的物理教師進(jìn)行了扎實(shí)、深入的探究，成功創(chuàng)造了一套初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：“測(cè)―展―評(píng)―練”模式，也叫“測(cè)評(píng)模式”，共四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）測(cè)：該環(huán)節(jié)的功能是初步檢測(cè)學(xué)生對(duì)“本章（節(jié)）”知識(shí)掌握的情況，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)展思維，查漏補(bǔ)缺，化被動(dòng)看書為主動(dòng)看書；教師及時(shí)巡查、發(fā)現(xiàn)并匯總共性的問題和典型的問題，個(gè)別的問題立即輔導(dǎo)、答疑。

（二）展：該環(huán)節(jié)的功能是展示學(xué)生的檢測(cè)題的答案，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）評(píng)：該環(huán)節(jié)的功能有兩項(xiàng)

1.評(píng)價(jià)：針對(duì)“展示”的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的解答質(zhì)量，肯定正確的答案、合理的解答，以便學(xué)生參考，讓學(xué)生感受到成功、自信；評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)出的精神意志，使其受到精神慰藉。這里的“評(píng)”不能占用太多的課堂時(shí)間和精力，要為接下來(lái)的教學(xué)著想。

2.研討：再針對(duì)“檢測(cè)”中出現(xiàn)的解題難點(diǎn)、共性和典型的問題，組織學(xué)生小組研討、評(píng)價(jià)。這里要多用些課堂時(shí)間和精力。

（四）練：該環(huán)節(jié)的功能是強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固、拓展、延伸、發(fā)展思維、拔高能力。這里要用適宜的課堂時(shí)間和精力。

這種復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的整體結(jié)構(gòu)是“測(cè)―展―評(píng)―練”，實(shí)際教學(xué)中可再次重復(fù)部分環(huán)節(jié)，如重復(fù)“測(cè)―展―評(píng)”，或只重復(fù)“展―評(píng)”。

三、各個(gè)環(huán)節(jié)的有效方式

（一）測(cè)：怎么測(cè)？方法、策略如下

1.教師根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合考點(diǎn)，設(shè)計(jì)各章節(jié)的循序漸進(jìn)的、符合認(rèn)知規(guī)律的典型檢測(cè)性練習(xí)題或教學(xué)案，印發(fā)給學(xué)生或用PPT課件呈現(xiàn)給學(xué)生，以題遷出知識(shí)點(diǎn)，初步檢測(cè)學(xué)生對(duì)“本章（節(jié)）”知識(shí)掌握的情況。

2.測(cè)試的時(shí)間，根據(jù)學(xué)情、教情、其他客觀情況，靈活、合理地選擇在上課前、課堂內(nèi)的前幾分鐘或前十幾分鐘、或課堂中的一段時(shí)間。

3.學(xué)生在解決檢測(cè)性練習(xí)題或教學(xué)案時(shí)，“看”、“思”、“寫”能加深理解和記憶；有疑問、遺忘的，就會(huì)主動(dòng)看書、請(qǐng)教，不會(huì)昏昏欲睡的。

4.教師及時(shí)巡查、發(fā)現(xiàn)并匯總共性的問題和典型的問題，個(gè)別的問題立即輔導(dǎo)、答疑。

通過從課本中提煉知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化、習(xí)題化，學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展思維。

（二）展：怎么展？方法、策略如下

1.學(xué)生或教師的檢測(cè)題或教學(xué)案的答案用教室內(nèi)的“展臺(tái)+電子白板”或“PPT+電子白板”等設(shè)備展示出來(lái)，或口答、或?qū)懺诤诎迳稀W(xué)生會(huì)積極展示的，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，希望在同學(xué)、朋友眼里樹立自己美好的形象，這無(wú)形中督促了學(xué)生。

2.老師要有目的地、針對(duì)性地選取代表性的學(xué)生個(gè)體展示，或選取學(xué)生小組，再讓學(xué)生小組推選代表展示。

3.根據(jù)課堂教學(xué)的需要，要合理確定展示的人數(shù)、時(shí)間。

（三）評(píng)：怎么評(píng)？方法、策略如下

1.針對(duì)“展示”的情況，生生評(píng)、師生評(píng)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的解答質(zhì)量，如解答的對(duì)錯(cuò)、快慢、簡(jiǎn)明、可行性、巧妙性、書寫順序的合理性、有無(wú)公式、單位對(duì)否、有無(wú)電路圖，肯定正確的答案、合理的解答，以便學(xué)生參考，讓學(xué)生感受到成功、自信。

2.也可評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)出的精神意志，如是否敢于爭(zhēng)論、勇于承認(rèn)不足、勇于發(fā)言、敢于嘗試、敢于書寫綜合題的解答等，使其受到精神慰藉。

3.語(yǔ)言要真誠(chéng)、中肯，應(yīng)具有激勵(lì)性，應(yīng)豐富多彩，不能用簡(jiǎn)單的“對(duì)”、“錯(cuò)”充滿整堂課的評(píng)價(jià)，應(yīng)充滿詼諧與幽默、商榷與探討、寬容與理解，該強(qiáng)調(diào)的老師要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。

以上的“評(píng)”不能占用太多的課堂時(shí)間和精力，要為接下來(lái)的教學(xué)著想。

4.再針對(duì)“檢測(cè)”中出現(xiàn)的解題難點(diǎn)、共性和典型的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究，展示討論結(jié)果，生生再評(píng)、師生再評(píng)，具體評(píng)價(jià)方法同上；小組討論解決不了的，教師再重點(diǎn)講解；對(duì)于較難的、共性的、典型的問題，師生共同總結(jié)、歸納。這里要多用些課堂時(shí)間和精力。

（四）練：怎么練？方法、策略如下

1.針對(duì)學(xué)生共性的、典型的問題，再在課堂上及時(shí)選取教學(xué)案上的或PPT課件上的練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)解答，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固；或把拓展、延伸性的練習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)解答，發(fā)展思維，進(jìn)行拔高，必要時(shí)研討解決或教師講解。

2.緊接著，再來(lái)一次“展”、“評(píng)”，方法同上。

3.最后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答方法、思路、技巧。

這里的“練”要用適宜的課堂時(shí)間和精力。

這種復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的核心思想是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。知識(shí)讓學(xué)生回顧、記憶；問題、習(xí)題讓學(xué)生思考、解決；解答方法、思路、技巧讓學(xué)生概括。為此，要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有觀察、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、分析、辯論、交流等機(jī)會(huì)；要為學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)發(fā)展著想，如印發(fā)紙質(zhì)的教學(xué)案減少學(xué)生抄題的時(shí)間，以便讓學(xué)生從緊張、繁重的復(fù)習(xí)課中走出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而提高初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量。

四、教學(xué)案是實(shí)施“測(cè)評(píng)模式”的良好載體

（一）教學(xué)案是師生的需求

目前的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師渴望擁有一種紙質(zhì)的工具或載體，能將學(xué)生、老師、新課標(biāo)、教材有機(jī)聯(lián)絡(luò)在一起，希望省去很多手寫、電寫的時(shí)間，希望有更多的時(shí)間和精力去組織和管理課堂教學(xué)，希望課外有更多的時(shí)間和精力去檢查學(xué)生的作業(yè)、試卷等，以便反思當(dāng)天的課堂教學(xué)，進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，而不是把大量的時(shí)間花費(fèi)在備課時(shí)的“寫字”上。在這種樸素的背景下，“教學(xué)案”就誕生了。

將教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一稱為“教學(xué)案”，用來(lái)引領(lǐng)和啟發(fā)師生共同探討，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的“主體”和教師的“主導(dǎo)”地位，尤其突出學(xué)生的“主體”地位。利用紙質(zhì)的“教學(xué)案”可大大提高“測(cè)”、“展”、“評(píng)”、“練”的教學(xué)效率。

“教學(xué)案教學(xué)”是一種新的備課、上課的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，處處為學(xué)生著想。

（二）實(shí)用的教學(xué)案結(jié)構(gòu)、版面

我們的新授課教學(xué)案的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)――自學(xué)導(dǎo)學(xué)――課堂研討――課內(nèi)訓(xùn)練鞏固――課外拓展延伸

復(fù)習(xí)課教學(xué)案的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)目標(biāo)――自主鞏固――研討?提高――中考演練

編寫時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：