java課程精品培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇java課程精品培訓，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：java程序設計；重點課程；課程建設；教學改革

中圖分類號：G804.4文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4911-02

Practice on the Construction in Key Course of Java Programming in Higher Vocational Education

HUANG Xiao-han1, ZHAO Jun-zhuo2, LI Xian-jun1

(1. Computer Science Department, Shijiazhuang Posts and Telecommunications Technical College, Shijiazhuang 050021, China; 2. Library，Shijiazhuang Posts and Telecommunications Technical College, Shijiazhuang 050021, China)

Abstract: "Java Programming" is one of the key courses established in Shijiazhuang Posts and Telecommunications Technical College in 2007. Through practice on the construction of this course in recent years, the course has been achieving good results in teaching content, teaching methods, means of teaching resources and teaching staff, and has provided valuable experience for the construction of classic course.

Key words: java programming; key course; the construction of course; the reform of teaching

從2003年恢復招生，我院有5個專業開設了《Java程序設計》課程，2006年該課程成為學院的公共選修課。《Java程序設計》是軟件技術（高級編程技術方向）專業和軟件技術（軟件測試方向）專業的主干課程，開設該課程的主要目的是使學生建立面向對象的編程思想，培養學生良好的編程風格及使用Java語言進行面向對象編程的能力[1]。對于高級編程方向專業的學生來說，《Java程序設計》的學習也為他們進行后續《Java Web開發技術》等課程的學習提供了保證。2007年作為我院重點課程進行建設以來，經過積極地教學研究和教學實踐改革，該課程已在教學內容、教學方法和手段、教學資源、師資隊伍等方面取得了重大成果，為今后精品課程的建設提供了寶貴的經驗。

1 重點課程建設的意義

對《Java程序設計》課程進行深入研究，有助于課程建設團隊準確把握Java在企業中的應用情況，了解企業對Java編程人才的需求，從而更好地服務于軟件技術各方向專業，尤其是高級編程方向專業的專業建設。通過《Java程序設計》課程建設的研究，將會帶動其他軟件開發類課程的課程建設，為其他程序設計類課程改革提供參考。將《Java程序設計》作為重點課程建設，對于推進我院的教學改革、提高教學質量[2]、培養高級應用型軟件開發技術人才具有特別重要的意義。

2 教學內容的設計

在教學內容的取舍上，課程組借鑒了國內外各院校開設《Java程序設計》課程的經驗，參考了社會培訓機構（如新東方、達內等）的Java基礎課程，并結合企業應用Java技術的實際情況，最終確立了我院《Java程序設計》課程的教學內容，包括Java開發準備、Java語言語法基礎、面向對象、數組、常用類庫、I/O流、多線程[3]9個教學單元。其中，面向對象與常用類庫為教學重點，面向對象、多線程為教學難點?；谝陨?個教學單元，課程組設計了8個典型任務，包括：算術運算游戲、24點游戲、拼句子、驗證碼生成、博客最近訪問者列表、生肖年份對應、數字時鐘、文件樹，以實現通過任務來組織教學。

3 教學方法和教學手段的改革

現代教育理論強調，改革高等教育的課堂教學方法和教學手段是提高教學效果的重要途徑[4]。在課程建設的過程中，課程組注意吸收國內外文化教育的文明成果，不斷豐富教育理念，推動教學方法和教學手段的創新。

3.1 實施啟發式教學

為培養學生邏輯思維和創新能力，在教學過程中，教師遵循啟發式教學原則，通過各種教學方式和手段激發學生的學習欲望，使他們積極投入到學習活動中，積極思維，發現問題，提出問題，并逐步解決問題。例如，在代碼編寫舉例時，教師不是簡單地給出程序清單，而是從分析問題入手，帶領學生找出解決問題的方法，繼而給出算法，最后編寫出完整的程序。而在這一過程中，每一步都采用與學生一起探討的方式，讓學生在啟發下思考，在思考中解決問題，從而培養了他們獨立分析問題、解決問題的能力。

3.2 傳統教學手段與現代信息技術手段結合

完全依賴傳統的黑板加粉筆的方式教學滿足不了教學內容和教學時數的要求，借助于現代信息技術手段是必然趨勢。教師利用多媒體教學設備，一步步地演示、講解程序的編寫、編譯、執行過程，生動形象地將程序的編寫、編譯、執行過程展示給學生，學生非常容易接受，解決了算法、程序執行和調試跟蹤步驟演示的難題，增強了教學效果。

3.3 課堂教學與課后自學相結合

教師在課堂教學中努力激發學生的學習興趣，引導學生科學思維，通過課堂教學的有限時間講授基本原理、重點難點。需要反復練習、擴大知識面和加強動手能力的訓練部分，教師則布置適量練習、習題和輔導教材閱讀要求等，由學生以學習小組的方式在課后進行。學生還可以利用校園網和課程組制作的多媒體課件，根據自己的時間、進度進行自主學習。

3.4 任務驅動、做學合一

課程組針對《Java程序設計》的各個教學單元，都設計了相應的任務，基本上按照五個步驟來完成單元教學：

①展示已完成的任務的功能及運行效果，讓學生明確本單元的學習目標，明確完成什么樣的任務。

②講解或討論實現這一任務的基本方法和基本思想。其中，必須講到實現這一任務所用到的知識和技能。教師講解這些知識、技能的運用時，通常以本單元要完成的任務為案例，在操作時教師可能只完成其中的一小部分。

③讓學生自己動手模仿，實際操作，實現本單元所應完成的任務。在學生完成任務的過程中，教師通過多種形式（如小組討論、課外答疑）給予指導。

④解決完單元問題，教師再進行歸納，把學生的感性認識逐步上升到理性認識。有些屬于本單元的知識和技能，而任務中又沒有用到的，教師再根據“夠用”原則加以延伸和拓展。

⑤完成相關任務后，給學生提出其他類似任務，讓學生根據自身情況選擇完成，以此鍛煉他們解決同類問題的能力。如在講解完面向對象單元后，又向學生提出單機版象棋游戲開發任務。05級高級編程專業有三人組成小組，利用課余時間共同完成了該游戲，并在學院第四屆中驛-天驕杯軟件設計大賽中獲得了一等獎。

4 教學資源的建設

教學資源建設能夠為課程教學水平及質量的全面提高、為教與學的過程創造良好的環境條件，是保證教學質量的基礎。課程組于2008年編寫了校內教材《Java程序設計》、《Java程序設計實驗指導》，用于教師授課及學生學習的指導；為積極實行考教分離，課程組建立了課程的試題庫，目前正在完善課程的在線考試系統；課程組制作的《Java程序設計》多媒體教學課件，獲得了2007年學院“教學課件比賽”三等獎、2008年學院“多媒體教育軟件大賽”二等獎、河北省第十二屆多媒體教育軟件大獎賽高等教育組三等獎；課程組教師帶領高級編程方向專業的學生利用Java技術設計開發了Java課程學習網站，主要包括：在線學習、在線測試、教學論壇等；課程組教師還從各種途徑搜集教輔資料，包括Java教學視頻、電子參考書、練習題等，為學生課余學習、擴大知識面提供了幫助。

5 師資隊伍的建設

教師是課程教學的組織者與實施者，教師在教學中所起的主導作用，直接關系到課程質量和人才培養[5]。為保障長期穩定的課程質量，必須建設一支高水平的教師隊伍。《Java程序設計》課程組通過以老帶新、實施集體備課、互相觀摩聽課，幫助教師成長；通過參加專業認證培訓，提高教師的業務理論水平；通過進修學習，提高教師的學位層次；通過校企合作、參加科研活動，提高教師的專業實踐和工程實踐能力。目前已形成一支以中青年為主要骨干、結構合理、教學實踐經驗豐富、具有較高科研能力和學術水平的課程建設隊伍，其中本科學位教師占14%、碩士學位教師占86%，高級職稱教師占57%、中級職稱教師占43%。

6 結束語

《Java程序設計》重點課程建設切實促進了該課程教學質量的提高，經過課程組教師的共同努力，課程建設取得了成功，于2009年成為學院的精品課程。而教學改革是永無止境的，我們希望，通過持續不斷的努力，不斷地取得新的成果并付諸于實踐，培養出合格的適應時代要求、富有創新精神的高素質的軟件開發人才[6]。

參考文獻：

[1] 陳，耿永軍，閆洪亮．《Java程序設計》課程教學改革探討[J]．信息系統工程，2010(1):128-130.

[2] 范明霞，袁頌東．化學反應工程重點課程建設探索與實踐[J]．廣東化工，2009,36(2):111-112.

[3] 張孝祥．Java就業培訓教程[M]．北京：清華大學出版社，2003.1-285.

[4] 林國立，劉偉．向課程建設要質量的思考與實踐[J]．中國高等教育，2003(17):29-30.

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摘要：本文首先分析了計算機網絡課程開展雙語教

>> 探索雙語教學之路，建設計算機網絡精品課程 計算機網絡精品課程建設的探索與思考 計算機網絡精品課程知識結構教學探討 高職高專計算機網絡精品課程教學改革與實踐 高職計算機專業類精品課程建設的思考與探索 計算機組成原理精品課程建設的探索與實踐 “計算機系統結構”校級精品課程建設的探索與實踐 “計算機組成原理”精品課程建設的實踐與探索 “計算機組成原理”精品課程建設探索與實踐 淺談計算機基礎類精品課程教學資源建設 《計算機網絡構建》精品課程網站建設淺析 高職計算機網絡精品課程建設 國家精品課程“計算機網絡”教材建設研究與實踐 “計算機網絡”國家精品課程建設 計算機網絡精品課程網站設計探究 計算機網絡精品課程網站的設計與實現 “計算機網絡技術”精品課程的設計與實現 淺析計算機輔助語言教學在高職精品課程建設中的應用 《計算機控制系統》精品課程建設及對教學的促進作用 計算機網絡實驗課程教學探索 常見問題解答 當前所在位置：)

思科網絡技術學院CCNA在線課程curriculum1-

4()

IETF RFC檢索庫()

internet2.edu

Internet Assigned Numbers Authority()

中國IT實驗室在線實驗(/

www/school/ccnp-lab.htm)

本精品課程網站(/apply/teacher/

course_preview_index.jsp?curid=524&coursename=計算機網絡&curstyle=default&from=guest&starts=

11&orderitem=curlevel)

推薦的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking

2教學目標與教學內容

知識目標是：掌握計算機網絡的體系結構、基本概念，特別是TCP/IP協議族；學會生成局域網和實現廣域網連接；用Java語言實現協議Java小程序和網絡應用程序的開發；了解“無線與移動網絡”、“多媒體網絡”、“網絡安全”、“網絡管理”四個高級專題的最新進展。語言目標是：培養學生用英語進行學術閱讀、寫作、交流的能力。

教學內容方面，如何合理安排課程的內容體系結構、組織方式、實踐教學設計，是非常重要的。我校的安排方式如下：

(1) 一開始就強調以Internet為研究目標和示例來源，介紹計算機網絡的眾多基本概念和術語，為后面的學習打下基礎；

(2) 采用自頂向下的順序，比如介紹網絡的第一個層次是應用層，它離應用程序最近，一旦學生們理解了網絡應用，就能理解支持這些應用的網絡服務，同時還可激發學生對較低幾層的學習積極性；

(3) 引入最重要和最新的知識，放棄過時的內容。

3師資力量

我校計算機網絡課程組是一只年青的教學隊伍，學術帶頭人牽頭，中青年為骨干，年齡、職稱、學歷梯隊結構合理，平均年齡不到35歲。其中教授1人，副教授(含高級實驗師)3人，講師(含工程師)5人，助教1人。具有博士學位2人，碩士學位4人，在讀博士1人，在讀碩士2人。教授從事基礎課理論的教學；中青年為骨干，從事理論課和實踐課程的教學；理論課師生比為1:13，實踐課師生比為1:8。本課程負責人長期從事本科計算機網絡及其他專業基礎課和專業課的理論與實踐課程的教學工作，從1989年開始，在國內、澳大利亞及俄羅斯為本科生、研究生講授了計算機專業相關課程15門，已先后主講4屆本科年級的計算機網絡理論課，主講計算機網絡集成技術和研究生的高級計算機網絡等必修課課程，并一直從事本科實踐教學。其他教師也都有一年以上國外工作和生活經歷，或者通過了PET5水平考試。

4實踐設計與國際認證

我校投入大量資金建設的網絡實驗室現已擁有上千臺計算機、路由器、交換機的實驗網絡。我們建立了完善的實驗技能達標考試規范，學生必須在實驗課程開設的10個實驗項目和教材中的編程作業中選擇完成5個。實驗指導書使用本課程負責人主編的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微軟的網絡培訓教程的核心內容，部分實驗由課程組設計，部分取自課堂教材，部分取自參考實驗教材，部分出自畢業學生的設計。

思科公司于2001年贈送我校CISCO網絡實驗室，向學生提供CCNA培訓課程。兩位教師接受了專門培訓，獲得了CCNP證書并取得了CISCO認證網絡工程師的授權講師資格。CCNA培訓課程完全采用E-learning的學習模式：學生通過閱讀即時更新的英文原版多媒體電子教材，完成每節后的Quiz；在Scenario中完成試驗并在Lab Portfolio記錄心得和troubleshooting步驟；每學期期末參加On-line Test和Lab Test，并可根據評估意見到知識缺陷點查漏補缺。完成四個學期的學習后，學生可以參加CCNA認證考試。本科學生參加CCNA認證考試的通過率達到100%，個別優秀學生考到1000分滿分成績。

華為公司也贈送我校華為網絡實驗室，向學生提供HCNA培訓課程。另外我校還擁有Microsoft公司授權考試中心，向學生提供MCP、MCSE、MCSD培訓課程。

5經驗總結

要考慮到學生的英語水平參差不齊，最初有一定的難度，所以應采用循序漸進的教學方法，英語的使用由淺入深，由少到多。在學期初，教學中的英文所占比例相對較小，課件使用的語言應盡量與教材的語言一致，對關鍵詞使用雙語解釋，讓學生熟悉專業詞匯的英文表述，保證大腦中兩種語言可以準確切換，逐漸接受并適應這種教學形式。經過幾周再逐漸加大英文所占比例，水到渠成地過渡到幻片燈、課堂教學和提問、平時作業均采用英文，僅在極為重要的概念上稍作中文解釋，要求學生盡量用英語作答。小測驗的題目逐漸過渡到采用英文試題，期末考試則允許同學根據自己的不同情況選擇不同的答題語言，因為全英文試題有相當的難度，以減少學生的畏懼心理。

雙語教學教師的備課量很大，任務很重，所以學校應給予政策激勵，比如在工作量計算和課時津貼方面給予優惠，在教材費用方面也應給予優惠。另外學校應加大教師培訓力度和投入，設立專項經費培訓雙語教學師資，盡可能選派教師到英語國家學習、生活一段時間。

參考文獻

[1] 張銘,周立柱等. 關于計算機專業“雙語教學”的調查報告[J]. 計算機教育,2004,(6).

[2] 王旭東. 關于計算機學科開展“雙語教學”的思考[J]. 計算機教育,2004,(6).

[3] 皮德常. 計算機專業開展“雙語教學”的實踐與探討[J]. 計算機教育,2005,(6).

[4] 蒲曉蓉,陸慶等. 計算機專業課程雙語教學探討[J]. 電子科技大學學報,2003,(5).

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隨著網絡技術的發展，基于WEB應用開發越來越廣泛，社會對WEB開發技術人員的需求也日益迫切，WEB崗位人才缺口嚴重。WEB開發作為計算機網絡技術專業的一個培養方向，相關專業課程及實訓的重要性日益凸顯，建設“教學做一體化”的WEB開發實訓室，構建“學中做、做中學”的教學環境，是適應就業崗位對學生職業能力的要求，實現培養高端技能型人才培養目標的重要舉措。

1 建立WEB開發實訓室的必要性

目前網絡技術專業部分專業素質課程主要是課堂面授+上機實踐，這種傳統的教學模式不僅難以增強對相關理論的深刻理解和融會貫通，而且難以激發主動創新的精神，這導致理論與實踐沒有融為一體，影響教學效果。因此，通過整合理論課程與實踐課程形成模塊化課程體系，使多模塊有機結合，最終形成連貫、系統和完整的教學體系，建立融理論教學與實訓教學為一體的“理論與實訓一體化”教學模式，是提高人才培養質量的要求。“理論與實訓一體化”教學模式的實施，需要硬件條件的支撐。

網絡技術專業的核心課程Web開發技術是一門應用性很強的學科，需要在實踐中體會。但網絡公司更愿意接受有經驗的學生實習，所以有自己的實踐教學環境是很有必要的，這將使學生畢業時更適應企業的工作環境。

Web開發項目規模越來越大，高效率的多人協作開發，依賴于團隊精神，協同開發是重要基石。WEB開發實訓室設計6人一組，分組實施，能增強學生的團隊意識和協調能力。培養學生的團隊精神、整體架構的把握能力，高效完成各種課程設計及相關項目。

鑒于以上幾點，高職院校中網絡技術專業建設WEB開發實訓室是必要的。

2 WEB開發實訓室的建設中注意的幾點問題

根據我們的調研及建設實踐，在建設Web開發實訓室中應注意幾個方面的問題。一是，充分利用已有的資源，立足于自主開發建設，以降低建設成本。充分利用學院已有教學資源，這里主要是由Web開發課程授課教師直接參與實訓室建設。本專業教師已經在數據庫、程序設計、靜態網站開發、動態網站開發等方面有較強的能力，通過專業教師的直接參與可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環節的掌控能力。二是，實訓室計算機的配置不能太低，軟件選擇最流行、使用面最廣，須放在3-5年的時間內不能太落后的思想上，同時保證在此期間內能很好的滿足專業課的順利進行。三是同時具備網絡操作系統，網絡數據庫實訓要求，實訓室教師機和學生機安裝雙操作系統，windows xp和Linux，能夠為網絡操作系統（Linux）實訓，也可以提供Linux培訓和認證考試。

3 WEB開發實訓室的主要功能

該實訓室可以承擔《網頁設計與制作》、《Java程序設計》、《基于Java的Web應用開發》、《平面設計與制作》、《JSP程序設計》、《ASP.NET程序設計》《數據庫構建與管理》《網絡操作系統（Linux）》等專業課程，以及《C語言程序設計》綜合實訓、《Visual Basic程序設計》綜合實訓、《JAVA程序設計》綜合實訓、《ASP.NET程序設計》綜合實訓、《軟件測試》綜合實訓等課程綜合實訓?？砷_設C語言程序設計、Visual Basic程序設計、JAVA程序設計、JSP程序設計、ASP.NET程序設計、C#程序設計、C語言程序設計綜合實訓、Visual Basic程序設計綜合實訓、JAVA程序設計綜合實訓、C#程序設計綜合實訓、軟件測試綜合實訓、網頁設計與制作、基于Java的Web應用開發等實訓項目。除此之外，還可面向學生和社會開展職業能力培訓內容，主要有：網站建設與動態網頁制作及訓練、中小型企業網構建、Web應用（網絡編程）設計與數據庫應用技術、網站建設、管理與網絡信息安全項目、數據庫高級管理與維護技術、.NET企業級應用開發、J2EE企業級應用開發技術、軟件測試與技術等。

4 Web開發實訓室建設基本要求

Web開發實訓室的硬件設備主要有：學生計算機、教師計算機、服務器、UPS、交換機、NAS網絡存儲、機房監控與管理系統、攝像機、無限路由器等，其中NAS網絡存儲的型號為型號：EMC VNXE3100。軟件方面的要求是，教師機：網絡三劍客、Eclipse、MySQL、Apache2、PHP5、Office2003、EditPlus、jdk、Visual Studio2010、NET、MyElispe、tomcat7、SQLServer2008、多媒體教學軟件（服務端）等；學生機：網絡三劍客、Eclipse、MySQL、Apache2、PHP5、Office2003、EditPlus、JDK、Visual Studio2010、.NET、MyElispe、tomcat7、SQLServer2008、多媒體教學軟件等。Web開發實訓室網絡環境的配置為：一是，按著網絡拓撲圖將教師機、學生機、數據庫服務器、應用服務器連接起來，網絡設備與計算機之間采用標準RJ-45形式連接；二是，采用固定IP的方式來實現教師機、學生機、數據庫服務器、應用服務器之間的互訪；三是，預留部分信息點，為自帶筆記本教師和學生用。

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關鍵詞：計算機科學與技術；特色專業建設；一專多能；成效；展望

0、引言

特色專業建設是教育部“十一五”期間高校質量教育工程的重要內容，特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業。

廣東石油化工學院計算機科學與技術專業始建于2002年，2009年成為學校特色專業點。經過3年多的建設，我校計算機科學與技術專業在人才培養方案改革、人才培養模式創新、課程體系優化、教學團隊建設、師資隊伍培養、科學研究、實踐實習條件、校企合作、學生課外科技創新等方面取得了長足進展，逐漸形成了較完整的人才培養體系，也形成了較為鮮明的辦學特色。

1、特色專業建設目標

廣東石油化工學院計算機科學與技術專業堅持應用型人才的培養目標，深化教學改革，堅持走產學研相結合的道路，培養適應社會需求、具有高綜合素質的“一專多能”計算機專門人才。將計算機科學與技術專業辦成特色鮮明、優勢突出，對同類型學校專業建設具有示范和帶動作用的特色專業。

2、建設措施

2.1 積極探索“一專多能”應用型人才培養體系

廣東石油化工學院計算機科學與技術專業的教師認真學習教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會頒發的《計算機科學與技術專業發展戰略、規范及認證（2006～2010）》的內容，掌握人力資源和社會保障部“全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試大綱”要點，在此基礎上，制定出適合本校特色的培養方案。此外，我們還積極調研省內外高校相關專業的辦學情況并借鑒他們的辦學經驗；充分結合地方及廣東省信息化產業的現狀、發展趨勢；走訪茂石化等用人單位、召開在校學生座談會和專業教師教學研討會等手段，多方位了解培養方案、培養模式存在的不足和急需改進之處，進一步優化人才培養方案，確保培養的學生不與社會需求脫軌，緊跟時展步伐。

2.2 多渠道加強師資隊伍建設，確保培養模式順利實施

廣東石油化工學院鼓勵教師提高自己的科研水平，選派骨干教師進修培訓或攻讀博士學位，建立一支能保證學科專業長遠發展且職稱、學歷、年齡、知識結構相對合理和能力較強的專業教師隊伍。注重教學科研團隊建設，形成科研促進教學、教學帶動科研的良好氛圍。明確專業教師科研方向，注重教師教學科研能力培養，以科研促教學，要求專業教師至少熟練掌握3門課程的教學內容。根據培養方案課程模塊，逐步建立Java Web應用技術、嵌入式技術、機器人、網絡工程和ERP應用系統教學科研團隊。

2.3 強化專業實驗室、實習基地建設

計算機與電子信息學院充分利用學校投入的實驗室建設經費，及時更新教學儀器設備，優化環境，改善條件，最大限度地滿足師生專業實驗教學的需要。首先嚴格按照教學大綱的要求，由任課教師列出需要開設的實驗項目，在廣泛調查的基礎上，由實驗室拿出一套切實可行的建設方案，然后由系、教研室負責人集體商定，最后經過由本專業副高以上教師集體論證。對于新添置的新型實驗設備，及時地組織實驗室和專業教師進行設備使用和實驗項目的培訓，以提高教師實驗指導水平，使新設備盡早投入使用。與此同時，學院還積極與茂石化信息中心、茂名市信息中心、茂名市群英網絡有限公司以及廣東佛山紡織研究所等單位開展校企合作，開創校外實習基地，確保完成實踐教學任務。

2.4 抓好課程與教材建設

學院根據人才培養方案和培養目標要求編寫課程教學大綱、實驗大綱和考試大綱等教學文件。充分使用多媒體教學提高單位學時內的教學信息量。在“高級語言程序設計”等課程成為校級精品建設課程的基礎上，帶動“面向對象原理與Java實踐”等以Java語言為線索的網絡應用4階段教學課程建設，從而形成課程建設的良性循環，帶動教學質量提高。開展雙語教學工作，將專業基礎課“高級語言程序設計（C++）”確定為雙語教學課程。通過教研室集體討論雙語教學的方法，編寫該雙語課程的常用術語中英文對照表、召開學生座談會聽取學生意見等措施，保證雙語教學的教學質量。

2.5 構建學生課外科技創新體系

學院整合多方資源，成立科技創新工作室，開放專業實驗室，為教師、學生開展課外科技活動提供交流平臺，探索并構建以問題和課題為核心的教學模式，培養學生的科研興趣，激發學生的創新思維和創新意識，全面提升學生的專業技能。積極引導學生結合專業特色和教師的科研項目開展各類科技創新和項目調研活動，先后成立了“Java Web應用技術小組”“云計算技術研究小組”“ERP實際項目開發小組”“足球機器人智能對抗小組”。鼓勵學生積極申報和參與科技創新項目、學科競賽項目，并給他們提供有力的實驗環境保障。

3、建設成效

3.1 構建了具有創新性、可操作性的“一專多能”應用型人才培養方案

根據“一專多能”培養要求，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院提出“學厲+技能證書”的“1+x”人才培養新模式，合理構建計算機應用技術專業基礎理論模塊和以Java技術為主線的網絡應用軟件開發、嵌入式系統應用、ERP信息化技術為技能的課程教學模塊。根據“實踐一理論一再實踐”的思路優化課程體系，確保學生掌握扎實的專業知識和熟練的應用技能。

在教學課時有限的情況下，對各模塊的課程教學內容進行整合、精練。以Java深入實踐模塊課程教學內容為例，我們將該模塊的教學分為4個階段，如表1所示。每個階段教學內容各有側重，培養學生具備單機應用、集中式網絡應用、分布式網絡應用軟件開發能力，特色鮮明。

3.2 形成了一支結構合理的高素質師資隊伍

在引進人才困難的情況下，計算機與電子信息學院經過不懈的努力，形成了一支以教授、副教授、青年拔尖人才為主體，具有較高學術、教學水平和創新意識的高素質師資隊伍，確保學生“專”的培養。同時，利用寒、暑假選派6名教師到國際知名認證培訓機構參加短期技能培訓，使部分教師達到H3C認證講師（HCI）、J2EE與.Net應用程序講師的水平，確保學生“多能”的培養。

在此基礎上，學院初步形成了JavaWeb應用技術、嵌入式技術、ERP應用系統教學科研團隊，達到由科研促進教學，教學帶動科研的良性循環。如ERP團隊的教師在講授ERP原理課程時，可以把正在開發ERP的科研成果充實到教學環節中，帶著學生真刀實槍地進行科研項目攻關，提高其專業理論知識和實踐技能。同時，教師和學生也可以把在教學過程中掌握的ERP原理知識用來指導ERP系統研發，真正形成了產學研知識鏈的傳遞。

3.3 課程與教材建設初見成效

幾年來，計算機與電子信息學院建成了“高級語言程序設計（C++）”等3門校級精品建設課程。利用學校2010年、2011年培養計劃修訂契機，學院多次組織專業教師召開教學研討會，規范了每門專業課程的側重點，避免重復教學，提高了教學效率和質量。如在主講“計算機網絡導論”時要求側重介紹計算機網絡基本概念、網絡體系結構、TCP/IP協議、局域網技術、廣域網技術；而在主講“TCP/IP協議”時，側重介紹因特網體系結構、IP協議族、TCP協議族的基本理論、原理和方法等。

3.4 學生綜合素質明顯提升

幾年來，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院在進行特色專業建設的過程中，培養成效明顯。在2010年和2011年，應屆畢業生就業質量整體提升，不少畢業生就業于上海、廣州、深圳等地知名企業從事專業技術工作。2011屆畢業生中有5人進入廣州某科技有限公司從事Java開發和ERP信息化開發工作，因工作表現突出，該公司給我院2012屆計算機專業畢業生20個就業崗位。2年來，我校有5人次獲國家獎學金；50多人次通過全國計算機軟件專業技術資格和水平考試，獲軟件設計師、網絡工程師、嵌入式設計師資格。

學科競賽成績顯著。3人次獲廣東省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎；3人次獲得全國機器人大賽機器擊類項目季軍、一等獎；4人次獲得廣東省“高校杯”軟件設計大賽三等獎；3人次獲得全國數模競賽廣東賽區三等獎；2人次獲全國H3C杯軟件技術大賽二等獎。

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論文摘 要 如何優化Java語言教學效果是高校Java教師一直探討的熱點問題。對Java教學中存在的問題進行分析，從教學內容、教學方法及考核方式三方面提出幾點教學建議，并對Java任課教師提出幾點要求，可以對Java教學改革提供一定的借鑒意義。

Java語言是目前最為流行的編程語言之一，近年來在各大高校被列為計算機專業主干課程。Java教學的主要目標旨在培養學生面向對象編程技巧、動手實踐能力和積累項目開發經驗，從而使學生盡快適應企業需求。在教學過程中如何提高學生的學習興趣，培養學生自主創新學習能力，優化教學效果，是Java任課教師需要考慮的問題。文章通過對目前Java教學過程中存在的幾個問題進行分析，提出合理的教學建議，并對Java任課教師提出幾點要求。

1 Java語言教學中存在的問題及分析

1.1 課程內容缺乏實用性，學生學習興趣不濃

Java語言課是實踐性較強的一門課程，但各種參考教材都偏重基礎理論知識的講解，實驗內容大都是驗證型的，且與實際應用脫節嚴重，學習起來枯燥乏味，因此學生在學習過程中漸漸失去興趣。

1.2 課堂理論教學為主，實踐教學相對薄弱

由于課程學時壓縮，Java課的學習基本在一學期的60學時以內就結束，課時安排較少，并且課堂教學多于實踐教學。再加上Java教學內容涉及面廣，所以目前還主要是作為一門普通的語言課進行教學，如重點放在基礎理論知識的學習，課程實踐環節強度不大。由于實驗課少，導致學生理論知識的掌握浮于表面，并且缺乏實踐中各種寶貴經驗的積累。

1.3 考核方式單一，偏離教學目標，影響教學過程實施

目前Java語言的考核方式主要是筆試，重點是考核學生掌握知識的多少，學生為了應付考試將主要精力放在基礎知識的死記硬背上，因此不利于實踐能力的鍛煉。同時，對于動手能力強的學生不能全面地反映其真實成績，從而打消了他們學習的積極性，最終阻礙學生綜合素質的培養。

2 對Java課程教學的建議

下面結合筆者總結的Java教學經驗，從教學內容、教學方法及考核方式三方面提出幾點教學建議。

2.1 提高教學內容選擇和組織的針對性、有效性

1）參考教材選擇。選擇一本實用的教學參考教材是教學成功的第一步。參考教材是學生獲取知識的主要學習資料，也是最方便、最直接的學習資料，對于初學者是最適用的。主要參考教材的選擇首先要符合專業培養目標和認知規律，便于自學和具有創新性。其次要“新”，由于計算機學科是發展很快的學科，新舊技術更新周期變短，為了適應新技術，Java語言教材版本更新加快。另外，最好有配套的實訓材料，包括驗證型實驗，綜合型、創新型實驗，特別是面向工程應用的實驗。

2）實驗材料的組織。閱讀足夠的典型程序的源代碼和充分的動手實踐訓練才能真正理解和掌握Java語言的編程思想和技巧，并很好地應用于解決實際問題。因此，實驗內容應包括大量的基礎與驗證型實驗，并在此基礎上增加小型綜合實例和綜合探究型案例材料。實驗內容在教學過程中分層次、分階段組織進行。

實驗材料和案例選取首先要具有教學性和代表性，選擇趣味性實例或比較接近學生本身的案例，能很好地調動學生積極參與的熱情，以達到更好的教學效果。比如計算器、動畫制作等可以“寓教于樂”，激發學生的學習興趣；學生成績管理系統是學生比較熟悉的案例，可以對其進行分解和重組，形成典型的小型綜合實例，如可以分為登錄界面、成績錄入界面、成績查詢界面等。

3）提供網絡學習資源。網絡資源為學生提供了開放的學習形式，可以開闊學生的視野，是學生自主學習的最好途徑。為學生提供權威的Java語言網絡學習材料，如精品課網站、Java論壇等，使他們能夠按照自己的時間、學習進度和興趣進行自主輔助學習。特別是對于水平較高的學生，可以彌補學校教學過程的限制，能夠接觸到更深刻的學習內容。

2.2 采用多種教學方法實施教學

教學過程中根據教學內容的特點應用多種教學方法相結合，充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性。借鑒建構主義和任務驅動式學習理論，將理論知識和實踐鍛煉進行有機的結合，合理展開教學。

1）理論知識采取三步驟教學法。基礎理論知識的學習是教學過程必不可少的部分，由于比較抽象，學習起來枯燥乏味，而且學生難以發揮主動性，理解比較困難。理論知識的學習主要通過“理論講授——例題解析——模仿解題”3個步驟來完成。首先，理論講解可以把抽象的概念形象化、具體化，比如列舉與現實生活相關的例子，如果講繼承技術的時候結合生物學的遺傳變異現象進行解釋，并制作圖文結合的多媒體課件直觀表達，能更利于幫助學生對概念的理解。其次，對相應的例題進行詳細解析和演示，實現理論知識到代碼實現的轉化過程。最后，以例題為模板，引導學生模仿類似問題的解決策略，最好提供具體題目，引導學生完成思路設計和關鍵代碼的實現，直到學生能最終寫出可以運行的代碼。

2）實踐教學分階段分層次實施。

基礎與驗證型實驗：作為各部分的教學環節的上機實踐材料，主要特征是與課堂教學密切結合，幫助學生理解和掌握各部分的基礎知識。同時可作為教材的擴展材料，提高學生程序閱讀和理解能力，是學生動手實踐的基礎。

小型綜合實例：以作業或任務的方式在教學過程中階段性提出并選講，學生主要自主設計完成，可以幫助學生完成從理論學習到動手實踐的過渡，并為綜合探究型案例提供基礎。課后作業可以鞏固和深化課堂知識，小型案例可以綜合掌握知識模塊，這部分教學可以鍛煉學生動手操作能力和獨立解決問題的能力。

綜合探究型案例：給定或自選項目方式進行，綜合運用所學的知識，可以培養學生項目開發的基本流程，積累項目開發相關的經驗，盡早適應軟件開發的工作。這部分內容在教學后期基礎理論知識學習完成時進行，采用小組協作學習模式為學生構建一個基于任務的、以學生為中心的學習環境，學生模擬軟件開發流程，通過協作交流共同完成任務。教師適時給出案例的開發流程、相關案例等必要的引導，可以培養學生解決問題的能力和團隊合作精神。

3）考核方式體現知識與能力并重的過程性評價原則。在Java教學中由于學生對語言學習的悟性、學習策略等存在差異，因此接受各方面知識的能力不同，有的理論強一點善于設計，有的實踐強一點善于實現。例如案例教學中從項目需求分析到設計及實現的各個環節需要發揮學生各方面的不同的優勢才能完成整個任務。所以單純的卷面考試已經不能真實全面地反映學生掌握水平。

所以，最終成績應體現理論知識兼顧實踐能力，注重教學過程的過程性評價，主要包括：①課堂提問和課堂作業等隨機考查情況有時候更能真實反映學生的水平；②課后作業及案例任務的完成情況，按時獨立完成，并能通過調試運行；③項目實現過程中從需求分析到設計及實現的各個環節進行相應的考核；④期末卷面考查，對于各知識點全面的測試。

3 對Java教師提出的幾點要求

3.1 不斷學習，全面把握教學內容及更新

俗話說，教給學生一碗水，教師需要一桶水。Java教師要充分把握教學內容，才能在教學中有自由發揮的空間。計算機學科不同于其他基礎學科，技術更新速度快，因此，Java教師需要不斷地學習才能把握最新的理論和技術。隨著網絡教學的發展，各種學習資源如多媒體課件、電子教案、視頻教學錄像等不一而足，為獲取知識提供了極大的便利。Java教師應積極獲取相關知識進行學習，并善于加工整理新知識來充實教學內容，彌補參考教材資料的不足。

3.2 積極參與各種項目培訓及實際開發，提高自身實踐能力

教師知識結構和專業素養存在差異，一般專業知識扎實，但缺少實際開發經驗，所以不利于Java實踐教學環節的進行。因此，Java教師需要從自身出發，打破能講清課本內容為目標的模式，積極參加各種實踐培訓活動，參與實際項目的開發，以提高自身實踐能力，努力使自己成為既能講授理論知識、又能組織項目實踐的“雙師型”教師人才。

3.3 學習先進的教學理論和教學技能并應用于教學

傳統的“知識型”教學模式以教師為中心的知識灌輸型教學，使學生學習的主動性、積極性難以發揮，不利于創新能力的培養，已經不適應現代教學的特點。隨著多媒體技術和網絡應用的發展，建構主義理論發展起來，其特點是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、發現和對所學知識的主動建構過程。結合Java課程實踐性強的特點，案例教學和項目教學中采取小組合作方式完成，充分利用建構主義理論進行設計和實施以優化教學效果。

現代多媒體技術應用于教學可以更好地激發學生的學習興趣，增強教與學的交互性，利于學生接受抽象、復雜的學習內容。所以Java教師應在多媒體課件、動畫制作等多媒體教學方面多下工夫，并與傳統的教學方法結合，對優化教學效果有很大的幫助。

4 結束語

Java語言程序設計是一門實踐性很強的課程，重點培養學生面向對象編程技巧和動手實踐能力。Java教師要把握教學過程實踐的各個環節，理論與實踐相結合，堅持以實踐教學為主的教學原則進行教學；從提高自身教學技能出發，在培養學生對Java語言的學習興趣和主動性方面多下工夫，不斷優化Java教學效果。

參考文獻

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