做課外閱讀方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇做課外閱讀方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    1、即時性和長遠性的結(jié)合

    所謂即時性,是指要緊密地結(jié)合課內(nèi)作品的學習和講授,同步閱讀和課文相關(guān)的文學作品,以便全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵、主旨。在這方面,《語文讀本》為我們提供了一個很好的學習材料。長遠性是指新課程標準和學校、教師對高中生的整體要求。指導(dǎo)學生進行即時性的課外閱讀并不難,大多數(shù)老師都在講完課內(nèi)作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸之類的作業(yè),這就是在指導(dǎo)學生進行即時性的課外閱讀。但是,如果教師不能對新課標的整體要求和學生的總體閱讀現(xiàn)狀有一個較好的把握,就往往會忽視對學生的長遠性課外閱讀進行指導(dǎo)。即時性的課外閱讀是完成高中階段的閱讀任務(wù)基石,長遠性的課外閱讀則是由這基石之上建構(gòu)起來的整座大廈,二者是一個有機整體,缺一不可。我們必須糾正重即時性課外閱讀、輕長遠性課外閱讀的習慣做法,將二者完整結(jié)合起來。在完成即時性的課外閱讀之外,指定每個學期或寒暑假閱讀兩部名著就是一個很好的做法,而具體推薦哪些名著則需要老師的精挑細選了。

    2、經(jīng)典性和時代性的結(jié)合

    文學經(jīng)典是人類歷史上各個民族所創(chuàng)造的寶貴精神財富,它們之所以能穿越時代、跨越各種有形或無形的疆界,就是因為其中蘊藏著人類對真、善、美的共同追求。要求高中生遍覽中外名著是不現(xiàn)實的,但我們?nèi)裟茉賰?yōu)中選優(yōu)、精中選精,結(jié)合高中階段的學習任務(wù),精選出若干經(jīng)典著作推薦給學生閱讀則是現(xiàn)實可行的。我們所處的這個時代也不lunwen.1KEJIan.COM 斷涌現(xiàn)出反映當今社會變遷的有益精神食糧,適時地引導(dǎo)學生通過這些優(yōu)秀著作來感受時代的脈動和社會的變遷,對學生心智的發(fā)展、情趣的培養(yǎng)和意志的歷練都大有裨益。將經(jīng)典性和時代性有機地結(jié)合在一起,要防止學生毫無辨別地一味去追逐形形的“暢銷書”或另類的“時尚讀物”,這就需要老師要時時關(guān)心知識界、思想界的各種動態(tài)和新成果。

    二.三種方法

    1、依托教材作品,開展作者傳記閱讀

    要準確理解課文的思想內(nèi)容,必須堅持“知人論世”的原則。因為我們要深入欣賞和把握作品的內(nèi)容和旨趣,必須全面了解作者所處時代的政治、文化、思想、宗教、風俗等背景知識。只有這樣,才能洞察作品中所表現(xiàn)的情感和反映現(xiàn)實的深度和廣度。所以,在講授課文時,我們指導(dǎo)學生閱讀與課文有關(guān)的作者傳記或者背景材料。如在講授李白、杜甫、白居易的詩歌(人教版必修三第二單元)時,可讓學生閱讀課外讀物《李白傳》、《杜甫傳》和《白居易傳》;在講授屈原的《離騷》(人教版必修二第二單元)時,可讓學生閱讀《史記》中的《屈原列傳》;在講授朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》(人教版必修二第一單元)時,可讓學生閱讀《名人傳記》中有關(guān)朱自清、郁達夫的生平材料。

    2、利用雙休日和節(jié)假日,開展名著閱讀

    現(xiàn)行的新教材中,有部分課文是長篇小說、戲劇或名家專集的節(jié)選,如人教版必修三《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》;人教版必修五《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》;人教版必修四《竇娥冤》節(jié)選自《關(guān)漢卿戲曲集》等等。在學習這些課文之前,可以有計劃、有目的地讓學生利用雙休日或節(jié)假日去閱讀有關(guān)原著或名家專集,因為學生對這些節(jié)選課文的單純學習,很容易脫離原著,極易造成對文學形象的片面理解。這樣做既可以讓學生在自己獨立閱讀實踐中運用課堂上所形成的閱讀能力,又可以彌補對課文理解的不足,同時也是對課文學習的補充和深化。

    3、借助專題講座,開展專題研究

篇2

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語 閱讀效果 提升

緒論

隨著經(jīng)濟全球化與世界經(jīng)濟一體化的不斷向前推進，英語在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語言，為了更好的適應(yīng)時展的需求，加強我國與其它國家的交流與合作，英語學習的重要性日益彰顯。高中學生在對英語語言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進一步熟悉并掌握英語，為大學的學習和以后的英語應(yīng)用打好堅實的基礎(chǔ)。英語作為一門語言學科，與其它學科的學習存在一定的差異，它不僅要求學習者具有敏銳的語言感知力、較強的語言理解力，更需要學會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對知識點的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進英語的學習，強化學習效果。

一、課外閱讀對英語學習的作用

1.英語課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來的，通過對語言的學習能夠領(lǐng)悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經(jīng)過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發(fā)展起來的，它是中國文化的積淀，通過學習，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學習者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強對多民族文化的理解，提高對英語學習的興趣。

2.閱讀可以培養(yǎng)語感夯實基礎(chǔ)。英語的學習涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學習語言學科必不可少的。只有加強對基礎(chǔ)知識的學習，才能為大學的深造和未來的實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。同時在大量的閱讀過程中，會自然地培養(yǎng)出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學習者在英語學習和練習的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強學習者的語言運用能力，從詞法、句法、語法等基礎(chǔ)部分加強鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續(xù)寫都要求學生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學習者可以大量的課外閱讀中提高語言運用能力。

3.閱讀可以擴大英語詞匯量。詞匯的積累是進行語言學習最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對于語言文化的學習要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時要增強應(yīng)變能力，才能運用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點，即同一詞匯放在不同的情景下會產(chǎn)生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學到，這時就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時，當某些詞匯高頻出現(xiàn)時，學習者就能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的反復(fù)記憶，增強對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

4.閱讀可以提升學習者的英語綜合運用能力。2016《普通高中英語課程標準》中提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運用英語能力的培養(yǎng)才是英語學習的最終目標。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現(xiàn)實的目標，雖然不同的題型對應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在進行課外閱讀的時候，一方面能夠提高學生的閱讀水平，增強學生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學習打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，豐富多領(lǐng)域知識，彌補課堂學習的不足，使學習者有機會接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識，領(lǐng)略各地區(qū)的風土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學習的精髓，從而全面提升語言綜合運用的能力。

二、課外閱讀的方法與策略

提高英語水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點：

1.如何運用報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對于學生的吸引力更大，更容易引起學生學習的興趣。

報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時還與現(xiàn)實聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語水平不同，如果不能有效進行選擇，則會在很大程度上打擊學生學習的積極性與自信心。這就要求學習者在進行英語閱讀的時候應(yīng)學會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進行閱讀，同時要對文章的類型進行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯的選擇。其次，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時候應(yīng)學會記錄，將學到的新詞匯、新語法及時進行記錄，學會儲存有用信息，從而實現(xiàn)知識的不斷積累；最后，在閱讀時要求學習者掌握一定的技巧和方法，學會泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。

2.如何運用文學名著的閱讀。相較于報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個主題，所以在閱讀的時候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學名著一般具有較大的研究價值，無論在語言的運用還是句法的設(shè)計上都有十分重要的參考價值，所以對待這種作品的閱讀時應(yīng)沉下心，仔細體會英語文化的魅力。

首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫作背景進行查詢，因為很多的文學作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當時的社會背景才能從根本上理解作品要表達的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細研究作者是如何圍繞主體進行開展的，學習作者寫作的技巧和方法，體會作品的價值；最后，閱讀的最終目的是提高學習者的能力，所以在閱讀的時候應(yīng)有意識地分析其中的表達技巧，同時要加強與同學和老師的交流與溝通，探討作品表達的真正含義，避免造成錯誤的理解。另外，文學名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現(xiàn)因為稍有難度就半途而廢的狀況，因此組團學習不失為一種抵抗惰性的方法。幾個水平相近的同學組建一個學習小組，制定閱讀計劃，定期進行交流，學會對文章內(nèi)容進行分析，自覺培養(yǎng)閱讀意識。

三、課外閱讀的內(nèi)容選擇

1.對于報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進行課外閱讀時需要對閱讀內(nèi)容進行選擇，具體原因主要包括以下幾點：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時性的特點，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進行選擇，在對網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志選擇時首先應(yīng)把握考試的類型，對于高中生來說，學習英語的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進行閱讀文章的選擇時應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對文章進行選擇，因為不同學生的英語水平存在一定差異，而報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時間上的浪費，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對閱讀素材進行選擇。

2.對于文學名著的閱讀。英語文學名著作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價值，這就要求閱讀者具有較強的文化素養(yǎng)，而且文學作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進行文學名著的閱讀時也需要進行選擇。首先，在進行閱讀素材的選擇時應(yīng)盡量少選擇文化底蘊特別深厚的文章，因為這種類型的作品需要結(jié)合時代背景進行，而且與當時的社會環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對于時間緊、任務(wù)重的高中生來說并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學名著，仔細研究其中所包含的文學價值，體會英語的語言魅力；最后，在進行閱讀內(nèi)容的選擇時應(yīng)盡量多的選擇與實際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時候嘗試結(jié)合譯文進行，但是不可全盤使用h譯本，同時在選擇時應(yīng)多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當而帶來的困惑。

四、結(jié)論

對于高中的英語學習來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標》來看無處不體現(xiàn)學習者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學習者的詞匯量，提高他們對英文基礎(chǔ)知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進行課外閱讀時應(yīng)采用一定的方法和技巧，對閱讀的內(nèi)容進行科學選擇，從而不斷提升學習者的閱讀能力，增強英語水平，體會英語學習的樂趣。

參考文獻：

[1]李巍.課外閱讀對高中英語學習的重要性[J].科學大眾.2009 （4）：40.

[2]關(guān)威.對創(chuàng)新高中英語課外閱讀教學的思考[J].教法探究. 2011（2）：13.

[3]何花.關(guān)于高中英語課外閱讀的幾點思考[J].校園英語.2014 （26）：124.

[4]人民教育出版社2016《普通高中英語課程標準》（實驗）

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關(guān)鍵詞：語文課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對策

通過多年的教學觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學生以完成作業(yè)為目標，課外閱讀的時間少之又少。由于種種原因，初中語文學習走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學尤其是課外閱讀真正落到實處。

造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對學生的調(diào)查，主要存在于下面幾點。

一、閱讀時間少

由于受“應(yīng)試教育”的影響，學生將大部分時間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學生根本沒有時間去進行課外閱讀。

二、社會、學校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境

在目前的一些學校尤其是農(nóng)村中學，校園文化建設(shè)薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學生利用，學校也沒有相應(yīng)的號召和引導(dǎo)。另外好多語文教師及家長自身的閱讀狀況難于承擔指導(dǎo)學生課外閱讀的重擔。教師、家長本身不是一個閱讀的愛好者，培養(yǎng)學生的課外閱讀就無從談起。

三、學生興趣的轉(zhuǎn)移

目前初中生的課余時間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認為“那些書難看”，而寧可把時間用在無聊的“隨便玩”上。

要解決上述課外閱讀中的問題，我認為要解決好以下幾個問題。

1.觀念問題。

觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革將無從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學語文課外閱讀的被動現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個觀念的轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變教育主管部門及學校觀念，真正落實基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標準的閱覽室，配備多種多樣能滿足學生不同閱讀需求的圖書；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學生課外閱讀的開展打下堅實的基礎(chǔ)。只有語文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學生的課外閱讀，同時，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識豐富了，才能有效指導(dǎo)學生課外閱讀。這樣，學生課外閱讀的開展才能夠順利進行；轉(zhuǎn)變學生及其家長的觀念，根本上解決學生課外閱讀的制約因素。教師要與家長進行必要地溝通，使家長真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長配合學校，教師對學生的課外閱讀進行督促。

2.閱讀方法問題。

初中學生課外閱讀時間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學過程中應(yīng)該對學生進行講授，使學生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運用。同時要教給學生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學生在課外閱讀過程中進行摘抄、寫體會、向別人轉(zhuǎn)述等活動，以促進讀、寫、說能力的全面發(fā)展。

3.效果問題。

教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對學生的閱讀情況進行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學生做讀書筆記，讓學生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫出來，學生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報等形式，讓學生在領(lǐng)會理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學生的課外閱讀，又鍛煉了學生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。

4.興趣問題。

學習興趣是學習動機的一種最重要的成分，它對學生的學習起著重要的作用。學習興趣促進學生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時，這種愉快的精神感受又促進學生對學習產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進，使學習活動更加活躍、有效，學生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣，變被動閱讀為主動需求是廣大語文教師需重視的一個問題。

為提高學生的課外閱讀興趣，教師在為學生選擇或推薦閱讀材料時，要考慮到學生的個體差異、興趣愛好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學生去選用，避免只提供給學生純文學的東西。

總之，初中學生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養(yǎng)，提升精神境界，達到人格的提高和完善。■

參考文獻：

1.孟慶煥.中學生閱讀的現(xiàn)狀與對策.中小學圖書情報世界.2004.

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關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；方式方法

學生的課外閱讀效果直接關(guān)系到學生的語文學習效果，抓好學生的課外閱讀十分重要，必須引起語文教師的高度重視，切切實實抓好學生的課外閱讀，全面提升小學生的語文學習效果，提高學生的語文教學質(zhì)量。

一、引發(fā)閱讀興趣，提升小學生課外閱讀的動力

1.名人效應(yīng)

名人的榜樣作用能夠使我們的學生產(chǎn)生積極效仿的功效，會給學生一種模仿的觸動。平時，教師在教學中，可以向?qū)W生介紹我們國家或是國外在讀書方面特別優(yōu)秀的知名人士，、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優(yōu)秀的讀書事例在學生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學生，使小學生從自己的內(nèi)心萌發(fā)想要讀書的愿望，是一種來自內(nèi)心的真實感悟。只有讓學生充分認識到自己去多讀書，努力去讀書，才會使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應(yīng)定會激勵學生酷愛讀書，使學生從書籍之中獲取廣博的語文知識，提高自己的文化素養(yǎng)。

2.活動鋪路

在學生每次開展活動之前，都要考慮到學生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學生去收集與活動相關(guān)的信息資料，在閱讀的基礎(chǔ)上，找尋活動的素材。例如《×××優(yōu)美的風景令我難忘》，活動前讓學生自己去閱讀優(yōu)美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學生正確的指引，使學生體驗到準備后獲得收獲的那份喜悅。

3.能力展示

讓在閱讀方面表現(xiàn)較好的學生展示自己在閱讀方面的優(yōu)異表現(xiàn)，能使學生看到教師對學生閱讀方面的高度重視，從而激發(fā)自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過程中。

二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學生的課外閱讀效率

提高學生的課外閱讀效果還要注重學生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學生課外讀物的推薦工作，指導(dǎo)好學生選擇書時應(yīng)有正確的價值取向。

小學生受自身年齡的限制，教師應(yīng)該去推薦與他們相適應(yīng)的書籍，千萬不能圖省事去搞一刀切，不管學生是幾年級的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據(jù)學生的識字程度選擇適合學生閱讀的書籍。

要知道，小學生畢竟還是小孩子，不要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x那些非常深奧、令人百思不得其解的，學生一點興趣都沒有的文章，只要我們的目標正確，我們的價值取向合理，那就不要去區(qū)分是動畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內(nèi)容符合就行，我們老師都允許學生去閱讀，以充分滿足學生的閱讀愿望。

現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時代，是科技信息普及的時代，一些先進的媒體已經(jīng)走進了千家萬戶，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學生有效地利用電腦、智能手機等輔助閱讀，只要學生能夠正確使用，就會讓其發(fā)揮功效。報紙、雜志、小說、電影、戲曲、廣告均可以成為學生閱讀的內(nèi)容，有效地從中捕捉語文信息，達到豐富語文課堂內(nèi)容的效果。

三、正確指導(dǎo)學生課外閱讀方法，強化學生n外閱讀效果

有了興趣學生的課外閱讀充滿動力，輔之課外閱讀讀物的優(yōu)化選擇，再有教師給予學生課外閱讀方法的正確指導(dǎo)，就可以使學生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法，強化了學生課外閱讀的效果。

1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導(dǎo)學生掌握精讀和略讀的方法，對強化學生的課外閱讀效果至關(guān)重要

精讀所指的是引導(dǎo)學生去抓住文章中的重點詞句，仔細思考，深入了解文章的語言文字及思想內(nèi)涵；略讀是指引導(dǎo)學生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內(nèi)容，先去初步了解整篇文章的內(nèi)容、意圖、模式以及規(guī)模，而后再去引導(dǎo)學生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節(jié)、標題、序節(jié)及段落內(nèi)容，最后再去博覽全文，了解大意。在學生的課外閱讀中，在教師指導(dǎo)這方面，我們要去做的就是課內(nèi)課外相結(jié)合，課外帶課內(nèi)，課內(nèi)輔課外，循序漸進，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細致品析文章內(nèi)容，了解文章作者要表達的深刻內(nèi)涵，達到細致內(nèi)化的效果。

2.輔導(dǎo)學生在課外閱讀的同時，養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣

教師做定期的課外閱讀檢查指導(dǎo)，定期檢查學生所記的讀書筆記，促進學生課外閱讀的不斷深化與完善。

參考文獻：

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一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“水不激不活,人不激不奮。”激發(fā)學生的閱讀興趣，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識，激發(fā)其對課外閱讀的渴望。要讓學生明白課外閱讀與課內(nèi)學習是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學生的語文及其它學科的學習，還可以擴大視野，豐富知識，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學生語文素養(yǎng)，豐富各科知識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務(wù)而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應(yīng)遵遁先易后難，先短后長的原則，不要讓學生一開始就產(chǎn)生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學生在交流中感受到課外閱讀的樂趣等。

二 、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

著名學者說，讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要個個字認得，不可隨便放過，”“眼到對于讀書的關(guān)系很大，一時眼不到，貽害很大，并且眼到能養(yǎng)成好習慣，養(yǎng)成不茍且的人格。”

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說：“念書的功用能使我們格外明了每一句的構(gòu)造，句中各部分的關(guān)系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白。”

心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書及思想方法的幫助來思考。

手到：讀書“必須還得自己動動手，才有所得”。 “自己必須做一番手腳，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言敘述了，那種知識思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說，沒有動手不勤快而能讀書的，沒有手不到而能成學者的?！?/p>

我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。做到先生所說的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見的了。效果有了學生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。如此一來便形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

三、教給學生科學的閱讀方法

1.將課內(nèi)與課外結(jié)合起來?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點?！比欢n外閱讀的指導(dǎo)關(guān)鍵在于課內(nèi)學習所得的方法的正確的遷移。課外閱讀中教師要指導(dǎo)學生將課堂中學到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進行延伸。一方面會使學生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學生對課內(nèi)閱讀學習的理解深度和廣度。

2.“好記性不如爛筆頭”――做好讀書筆記。心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。因此教師應(yīng)鼓勵學生寫讀書筆記，把自己的點滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學生的理解頓悟能力，同時也培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學生日后寫作的材料與借鑒。

3.采用反思、探究性閱讀?！墩Z文課程標準》指出，要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”為此在實踐中，讓學生在認真閱讀作品，收集有關(guān)的資料，并在整理、歸納的基礎(chǔ)上，寫出自己的閱讀心得體會，實現(xiàn)對文本的思考、探究。這樣的課外閱讀，不僅提高了閱讀行為的層次，擴大了課外閱讀的范圍，同時學生的創(chuàng)造思維能力和持之以恒的學習精神也得到了培養(yǎng)。

四、給學生推薦適宜的閱讀書籍

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞?！币虼私處煈?yīng)根據(jù)學生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學生閱讀《語文課程標準》所推薦的文學名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進下均進一步得到提高。

對于大多數(shù)學生而言，書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60％的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，20％的學生是通過個人購買書籍進行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數(shù)量少，已成為嚴重制約中學生課外閱讀的客觀原因。作為語文教師，應(yīng)盡可能的與學校聯(lián)系，讓學校的圖書館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內(nèi)，發(fā)動集體的力量，建立一個班級圖書角。以使學生有博覽群書的條件。

五、組成相容、互補的閱讀小組 ，開展豐富多彩的閱讀活動

1信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。每一個學生都有獨特的思想和智慧，共同閱讀，閱讀彼此，永遠充滿了驚喜，永遠不會疲倦。[5]因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數(shù)可在4-6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。

2、召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談?wù)勛约旱淖x書體會，如果能詳細地復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，那效果就更顯著了。筆者認為，一學期召開二三次，每次發(fā)言人數(shù)應(yīng)不少于五人。

3、舉辦讀書筆記展覽評比會。每隔兩三周就舉行一次全班或全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經(jīng)驗，與較差的同學結(jié)對子，共同提高。