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        教師個(gè)人學(xué)歷提升精選(五篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-10-08 17:36:13

        序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教師個(gè)人學(xué)歷提升,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        教師個(gè)人學(xué)歷提升

        篇1

        關(guān)鍵詞:教師個(gè)人魅力 課堂教學(xué)效率 探索

        中圖分類號(hào)為:G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2013)01(a)-0-02

        孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如樂(lè)之者,樂(lè)之者不如好之者”,講的就是學(xué)習(xí)中的情感因素。學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的決定性因素。如果他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,沒(méi)有動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)行為就不會(huì)發(fā)生。相反,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和欲望時(shí),才會(huì)為之付出努力,而付出努力是取得成績(jī)的基礎(chǔ)。親其師而信其道。只有讓學(xué)生喜歡老師,才能讓他喜歡這門功課。作為新世紀(jì)與新時(shí)代下的英語(yǔ)教師,當(dāng)務(wù)之急,就是應(yīng)當(dāng)努力提高自身素養(yǎng)與人格魅力,以贏得學(xué)生的尊敬與信任,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

        那么,如何提升教師個(gè)人魅力?筆者從下面幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述:

        1 教師要有扎實(shí)的口語(yǔ)功底

        教師站到講臺(tái)上,猶如一位演員站到舞臺(tái)上,演員的演技是否精湛,是決定一位演員成功與否的標(biāo)志。當(dāng)然,演員的演技要包括:語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確,表情是否豐富。作為教師提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,在課堂上最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的效應(yīng),用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)、調(diào)整學(xué)生的注意力是極其重要的。那么,怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力呢?英語(yǔ)教師如果能有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ),再枯燥的語(yǔ)言知識(shí)也會(huì)變得動(dòng)聽(tīng),這樣的老師就定能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。第一節(jié)課上,當(dāng)你展示出一口流利的口語(yǔ)時(shí),學(xué)生一定會(huì)非常欽佩你,同時(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)你的課是一種享受,使學(xué)生為有你這樣一位能說(shuō)一口流利英語(yǔ)的老師感到自豪。為此,英語(yǔ)教師需要苦練基本功,不斷提高自身的口語(yǔ)水平。在繁忙的工作之余不妨多去聽(tīng)聽(tīng)原聲磁帶或是多多收看電視里的英語(yǔ)節(jié)目尤其是國(guó)際頻道的新聞欄目等。

        2 教師要精心設(shè)計(jì)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)

        我們每天的授課千萬(wàn)不能讓它成為一個(gè)固定的模式。比如,

        Step One:Dictation

        Step Two:Reciting

        Step Three:Homework checking

        Step Four:New lesson

        ……

        Homework:Prepare for dictation and reciting and so on

        相信這樣的英語(yǔ)課,一點(diǎn)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,相反他們一看到老師進(jìn)去,底下就會(huì)喊“每天都要聽(tīng)寫(xiě)背誦,煩死了”。于是學(xué)生們會(huì)由一開(kāi)始的對(duì)英語(yǔ)課不感興趣漸漸變到討厭英語(yǔ)課。為了避免這種情況的發(fā)生,我們英語(yǔ)老師就得想辦法去改變它。所以備課就顯得非常重要,要使你的課堂善于變化,且得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,并讓他們能夠積極主動(dòng)參加。從而由討厭變成喜歡和期待英

        語(yǔ)課。

        2.1 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

        老師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課很期待,要讓學(xué)生在老師進(jìn)入課堂之前心中有這樣的期盼:“今天老師會(huì)帶給我們什么樣的驚喜呢?”要想每天的課上得有新意,導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須精彩紛呈。有時(shí)可以使用色彩明快醒目的圖片,吸引學(xué)生眼球;有時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)熱議話題,激發(fā)學(xué)生討論的興趣;有時(shí)可以引經(jīng)據(jù)典,引導(dǎo)并教育學(xué)生人生哲理。真正做到有個(gè)良好的開(kāi)端,從而保證一堂課能夠順利高效地完成。

        2.2 層出花樣地組織課堂教學(xué)

        即使同一種課型也要上出新意。比如閱讀課,有時(shí)可以從整體到細(xì)節(jié)幫助學(xué)生去理解,有時(shí)也可以從細(xì)節(jié)到整體。而有時(shí)通過(guò)多媒體來(lái)直觀教學(xué),偶爾又可回到原始的教學(xué)模式,一支粉筆在黑板上跟學(xué)生一起通過(guò)清晰的板書(shū)來(lái)理清文章脈絡(luò)。在講解練習(xí)課時(shí)試著讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律,而不是直接給予答案或解釋,從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂進(jìn)行discussion這一環(huán)節(jié)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,爭(zhēng)取全體參與,并盡量給他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)。無(wú)論表現(xiàn)如何,都給以相應(yīng)的肯定,表?yè)P(yáng)或引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己充滿自信從而有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中碰到枯燥的完形和閱讀講解時(shí),努力把整篇文章象講故事一樣給他們娓娓道來(lái),使他們沉醉其中,有時(shí)即使下課鈴聲響了,學(xué)生依然聽(tīng)得津津有味。筆者在上每個(gè)單元的閱讀課時(shí)會(huì)讓學(xué)生自己小組討論然后自己編試題(根據(jù)高考閱讀理解的4種基本題型)。其實(shí),只要我們老師用心去備課,每節(jié)課都可以讓它上出新意來(lái)。這樣學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了期待,課堂上就會(huì)全神貫注,久而久之勢(shì)必會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。

        2.3 適量有效且形式多樣地布置作業(yè)

        作業(yè)質(zhì)量的高低是直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效性的非常重要的一個(gè)因素,因此老師對(duì)于布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要精心設(shè)計(jì),而不能隨心所欲。由于英語(yǔ)試題形式本來(lái)就多樣,一方面我們可以把能力題和基礎(chǔ)題相結(jié)合,另一方面我們也可以從語(yǔ)法和詞匯角度入手來(lái)布置練習(xí)。雖然“The more they practice,the easier it becomes.”,但我們也不能操之過(guò)急,應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律,作業(yè)要由少到多,由易到難得布置。學(xué)生所做的作業(yè)正確率高了也就會(huì)對(duì)自己充滿自信,從而對(duì)英語(yǔ)充滿自信。老師應(yīng)該盡量注意使作業(yè)形式多樣化,比如有時(shí)可以讓學(xué)生利用雙休日在家上網(wǎng)查找信息,制作海報(bào)等,這樣既讓他們上網(wǎng)搜索信息的能力得以充分展現(xiàn),也可以讓他們平時(shí)的繪畫(huà),色彩搭配以及書(shū)法等的才能得以施展,相信這樣的作業(yè)學(xué)生不但不會(huì)厭倦,還會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。老師所布置的作業(yè)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能都加以訓(xùn)練和鞏固。比如訓(xùn)練聽(tīng)力,除了通過(guò)做大量的聽(tīng)力模擬試卷以外,老師也可以建議學(xué)生周末回家聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲,看看英美原聲電影,這樣既讓學(xué)生疲憊的身心得以放松,也增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)的能力,對(duì)于這樣個(gè)性化的作業(yè),相必會(huì)大受學(xué)生的歡迎。

        2.4 靈活變通地批改作業(yè)

        有時(shí)全體改,有時(shí)抽部分改,但即使抽改,也可以換著抽,讓學(xué)生找不出規(guī)律,無(wú)法存有僥幸心理,依然需要認(rèn)真準(zhǔn)備。這樣一來(lái),老師可以省出一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究,或給學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)或鉆研教材精心備課,可謂一舉多得.因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)各異,為了對(duì)那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有一個(gè)更好的了解和幫助,很多時(shí)候老師也有必要對(duì)他們進(jìn)行作業(yè)面批,這樣真正做到因人而異。碰到寫(xiě)作教學(xué)和講評(píng)課時(shí),還可以采用生生互改的形式,這樣既可以讓學(xué)生提高自身的短文改錯(cuò)能力,同時(shí)也讓他們今后努力去降低自己寫(xiě)作中的錯(cuò)誤率,從而降低寫(xiě)作的失分率,可謂一箭雙雕,何樂(lè)而不為呢?

        3 教師應(yīng)努力提升自己的親和力

        作為教師我想教態(tài)親切自然這是最基本的,因此當(dāng)你進(jìn)入教室時(shí)努力做到每天帶給學(xué)生一個(gè)燦爛的微笑。因?yàn)檫@會(huì)瞬間拉近師生間的距離。不要把生活中的不愉快帶進(jìn)課堂并完全寫(xiě)在臉上,更不能把不良情緒轉(zhuǎn)加到他們身上。現(xiàn)在的學(xué)生其實(shí)每天壓力挺大的,所以我們做老師的除了教給他們知識(shí)以外,課余時(shí)多關(guān)心關(guān)心他們,譬如聊聊天談?wù)勑摹H绻行枰部梢越o他們提供力所能及的幫助,無(wú)論是身體上還是學(xué)習(xí)上甚至是情感上的困惑。筆者經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)課堂上我是你們的老師,但課后我愿意成為你們的朋友,如果有需要,你們都可以來(lái)找我“I’d like to give you a hand”。比如,老師可以在課間提前進(jìn)去,跟他們開(kāi)玩笑“喲,今天你這發(fā)型蠻好看的。”“你這衣服真漂亮,你真有眼光。”完全與學(xué)生打成一片。知道現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡流行音樂(lè),老師可以找來(lái)好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲在課堂與他們分享。了解孩子們喜歡追星,有時(shí)老師可以和他們一起討論他們的偶像。當(dāng)在雜志和電視中看到某些丑惡現(xiàn)象時(shí)老師可以告訴再課堂跟他們聊聊,同時(shí)滲透德育教育,這比純粹的說(shuō)教效果明顯好得多。生活中其實(shí)我們能做得很多,但關(guān)鍵一點(diǎn)是心里裝著學(xué)生,象愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。人是有感情的動(dòng)物,你若真心付出,學(xué)生定能用心去感受的。他們也會(huì)打心底來(lái)尊重老師,喜歡你從而喜歡你的課。那么你的指示相信他們都會(huì)認(rèn)真去完成而不需要因?yàn)閷W(xué)生不完成作業(yè)而絞盡腦汁去想什么對(duì)策。師生之間是其樂(lè)融融而決不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題導(dǎo)致師生之間關(guān)系比較緊張。

        4 教師應(yīng)努力擴(kuò)展自身知識(shí)的

        儲(chǔ)備

        4.1 要有廣博的知識(shí)面

        新教材在閱讀課的設(shè)計(jì)上可謂知識(shí)點(diǎn)多,涉及面廣,上至天文地理,下至歷史人文。盡管英語(yǔ)教師無(wú)法做到面面俱到,樣樣精通,但如果在教授這些閱讀文章時(shí)做好相關(guān)知識(shí)的“預(yù)儲(chǔ)備”,向其他學(xué)科的老師請(qǐng)教比較專業(yè)的問(wèn)題。既可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)有關(guān)該話題的一系列問(wèn)題進(jìn)行拓展討論,以此增強(qiáng)學(xué)生的理解深度,使其在嘆服教師廣博的知識(shí)面的同時(shí),也可以讓他們對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)融會(huì)貫通,最終收到良好的教學(xué)效果。

        4.2 具備相應(yīng)的電腦操作能力

        如今的教學(xué)手段離不開(kāi)多媒體,因此我們老師應(yīng)具備相應(yīng)的電腦操作能力。課件的普遍使用無(wú)疑給我們的老師提出了一個(gè)很實(shí)際但又必須的能力要求。課件的獲取或許并非難事,但在實(shí)際操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的異常情況,假例我們的老師課件很精美,可一碰到小問(wèn)題就束手無(wú)策甚至在講臺(tái)前尷尬得滿臉通紅并尋求學(xué)生的幫助。現(xiàn)在的學(xué)生都已經(jīng)能夠操作電腦,有的甚至對(duì)電腦操作非常精通,所以一旦他們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)很簡(jiǎn)單的操作都顯得很無(wú)助的話,他們會(huì)在私下議論“這老師這么差勁,電腦一竅不通。”他們勢(shì)必會(huì)懷疑這課件的來(lái)源。

        并不是說(shuō)我們不能資源共享,但應(yīng)具備最基礎(chǔ)的電腦知識(shí)。一旦學(xué)生對(duì)老師打心底有了這種負(fù)面的看法,我想或多或少會(huì)影響他們對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。試想如果我們的老師在碰到電腦問(wèn)題時(shí)能輕松把它搞定,看似小小的舉動(dòng)卻會(huì)給學(xué)生一個(gè)非常好的印象“我們英語(yǔ)老師不但英語(yǔ)棒,電腦也是一流的”于是他們會(huì)在暗地里佩服你。那么你的英語(yǔ)課也自然會(huì)成為他們的favorite subject。

        5 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,教師個(gè)人魅力對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有極其重要的影響,因?yàn)檫@可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系;增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性;增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心;增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提升教師的個(gè)人魅力,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 胡春洞,王才仁.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社.

        [2] 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社,2000.

        篇2

        關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué) 人文素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

        中學(xué)歷史教學(xué)在傳統(tǒng)教育觀念及應(yīng)試教育的影響下過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的傳授而忽視了歷史學(xué)科人文素養(yǎng)的功能開(kāi)發(fā),在教學(xué)中呈現(xiàn)出偏重單純的思想政治教育,忽視學(xué)生的自我發(fā)展和人文教育的特點(diǎn)。這已成為新時(shí)期中學(xué)歷史教學(xué)急需解決的問(wèn)題。20世紀(jì)80年代以來(lái),歐美各國(guó)已紛紛進(jìn)行課程改革,提出在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),以此為基準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式。我國(guó)教育部也在2010年頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,對(duì)今后10年的基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了更為具體的要求,提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新,促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針,要求“把育人為本作為教育工作的根本要求”。這就給歷史教學(xué)確定新目標(biāo),即歷史教學(xué)要向?qū)W生傳授人文知識(shí),但更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)、自身的學(xué)習(xí)內(nèi)化后所凸顯出來(lái)的高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式,和諧的人際交往等氣質(zhì)修養(yǎng)、人文精神,即蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“培養(yǎng)人的靈魂、意識(shí)、情感和信念的知識(shí)”,使學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。而課堂是人性養(yǎng)育的圣殿。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”而歷史教學(xué)課堂更是潛藏著豐富的道德因素。教師首先應(yīng)努力挖掘并在教學(xué)中展示各種道德因素,做到“授之以魚(yú)”。其次要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中各種道德水平發(fā)展,做到“授之以漁”,使課堂成為學(xué)生培養(yǎng)高尚道德和豐富人生體驗(yàn)的基地。以此,伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生的人格也得到健全與發(fā)展,學(xué)生變得越來(lái)越富有愛(ài)心,同情心,越來(lái)越有社會(huì)責(zé)任感,以此不斷提高自身教養(yǎng)。

        面對(duì)新的需求,老師又要如何具體實(shí)施,通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢?我認(rèn)為可從以下方面入手。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        教師教學(xué)觀念是教師專業(yè)的核心要素。教師教學(xué)觀念的先進(jìn)或落后、正確或錯(cuò)誤,直接決定了教師的專業(yè)水平和能力。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開(kāi)、深入推進(jìn)的今天,教學(xué)觀念的更新對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

        傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心,片面追求知識(shí)的傳授。而新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們更多地關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展及學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。我們應(yīng)更注重以學(xué)生為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。古代圣賢在《學(xué)記》中曾說(shuō):“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也,故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”這就是我國(guó)古代教學(xué)相長(zhǎng)的思想精華,這就要求歷史教師在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中接受學(xué)生“教育”,使師生互學(xué)互教,來(lái)加快自身及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,使學(xué)生各方面素質(zhì)都得到提高。

        教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的傳教士般的教學(xué)模式將被打破,取而代之的是新的教學(xué)模式,更豐富的教學(xué)內(nèi)容,更多變的教學(xué)方法及更多元的教學(xué)評(píng)價(jià),這些都有利于學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)、主體能力的提高、主體人格的塑造,有利于培養(yǎng)學(xué)生用歷史意識(shí)去分析、判斷問(wèn)題的能力,并由此形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

        二、明確教學(xué)內(nèi)容

        新課標(biāo)提出要不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)用全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)人類社會(huì),與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)度強(qiáng)化學(xué)科結(jié)構(gòu)化、體系化的歷史知識(shí)、技能的簡(jiǎn)單傳遞相比,更注重歷史的情感態(tài)度、價(jià)值觀等在內(nèi)的情意目標(biāo)的培養(yǎng)。

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改革的要求,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的變化。教師首先得從復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中梳理出最具人文價(jià)值的教育素材。在各類教育素材中最具有代表性、教育性的就是對(duì)歷史人物的正確分析和評(píng)價(jià)。歷史人物的教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生在評(píng)價(jià)人物及事件中唯物主義史觀的形成,赫舍爾說(shuō):“有關(guān)星球的理論決不會(huì)成為星球的一部分;而關(guān)于人的理論卻進(jìn)入到人的意識(shí)之中,決定著他的自我理解,改變著他的實(shí)際存在。”歷史人物的教學(xué)更有助于學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀,推動(dòng)人認(rèn)識(shí)自我、完善自我和發(fā)展自我。如,講時(shí)抗擊日寇的民族英雄鄧世昌就是教學(xué)的一大重點(diǎn)。簡(jiǎn)要介紹鄧世昌的事跡、播放影片片段使學(xué)生深入了解鄧世昌英勇不屈的民族精神,以此讓學(xué)生更深地認(rèn)識(shí)到個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感,并以歷史成敗得失的眼光來(lái)看問(wèn)題,注意社會(huì)群體的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,引起為中華之崛起而讀書(shū)的共鳴。又如:講到第二次工業(yè)革命,發(fā)生在一個(gè)發(fā)明與創(chuàng)新的時(shí)代,涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)家。而這些科學(xué)家正是很好的教學(xué)素材。我選取了比較有代表性的科學(xué)家愛(ài)迪生,課前布置同學(xué)搜集相關(guān)資料,課堂上由學(xué)生自由發(fā)言講講愛(ài)迪生的小故事。學(xué)生通過(guò)自己的努力了解了愛(ài)迪生,在小故事中也明白愛(ài)迪生的一句話“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”的含義,愛(ài)迪生的偉大成就是建立在勤奮努力的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)整個(gè)歷史人物的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生的思想感悟是很強(qiáng)烈的,他們紛紛表示自己也要刻苦學(xué)習(xí)為祖國(guó)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

        三、拓寬教學(xué)空間

        歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),需要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。而傳統(tǒng)的授課方式把教學(xué)的基本定于教師講解教材,學(xué)生熟記教材這一基本模式,教材甚至成為唯一的歷史課程資源。學(xué)生在課堂中成為知識(shí)的接受者但很難參與學(xué)習(xí)活動(dòng),很難體會(huì)到歷史是一門充滿活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科,也就很難讓其產(chǎn)生情感上的共鳴,促使其綜合素質(zhì)的提高。這些都不符合新課程的改革要求,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性受到極大影響,這些貌似“主導(dǎo)”實(shí)為“主宰”甚至“霸道”的教學(xué)關(guān)系扼殺了教學(xué)生機(jī),學(xué)生自由意志和人格被漠視,創(chuàng)造力、想象力也必然受到摧殘。新時(shí)代的教師要緊緊把握時(shí)代的脈搏,勇于拓寬教學(xué)空間,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,從歷史課程出發(fā),從課內(nèi)外、環(huán)境氛圍、言傳身教等全方位、多渠道地開(kāi)展,潛移默化地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

        在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦,給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”空洞抽象的講解,必將使人感到枯燥、乏味,而一次成功的實(shí)踐活動(dòng)卻將使人終生難忘。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,通過(guò)靈活的組織方式會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。如課堂中設(shè)問(wèn)及問(wèn)題解決的技巧:在對(duì)問(wèn)題設(shè)問(wèn)時(shí),應(yīng)注意重難點(diǎn)的解決,以及問(wèn)題設(shè)置的梯度。之后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生的完成程度。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題較理解時(shí)可通過(guò)學(xué)生自主回答的方式解決。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊,闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí),就要把問(wèn)題交給學(xué)生,通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓他們自由討論,各抒己見(jiàn),共同交流,尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。課堂內(nèi)的交流互動(dòng),不同思維在合作中碰撞出智慧的火花,讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)新。

        除課堂教學(xué)外還可以利用本校歷史校本課程為載體,以學(xué)生興趣為切入點(diǎn),結(jié)合鄉(xiāng)土歷史,從不同角度深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);以歷史特色活動(dòng)課為突破口積極組織學(xué)生搜集整理資料,并以此組織各種形式辯論賽;以歷史興趣小組為依托,利用本土資源組織學(xué)生參觀歷史遺跡,通過(guò)查閱檔案館資料、歷史網(wǎng)站、查閱圖書(shū),調(diào)查訪問(wèn)身邊的歷史見(jiàn)證者,觀看歷史影視劇等各種形式,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文,讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感受祖國(guó)燦爛悠久的歷史文化和人民群眾的勤勞智慧,讓學(xué)生在歷史中感悟中華民族生生不息的民族精神。

        四、更新教學(xué)評(píng)價(jià)

        歷史有其學(xué)科的特殊性,除歷史事件發(fā)生的具體時(shí)間是客觀唯一的外,其余的分析和評(píng)價(jià)都是沒(méi)有唯一答案的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蜏y(cè)量結(jié)果,對(duì)學(xué)生行為變化或傾向變化給予價(jià)值判斷的系統(tǒng)過(guò)程。其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面,其價(jià)值在于課堂教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所以教師要利用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)自己的教學(xué),要綜合采用觀察法、問(wèn)卷法、談話法等方法進(jìn)行多元評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行綜合考查。要注意充分肯定學(xué)生的個(gè)性及學(xué)生的個(gè)性差異,肯定學(xué)生的創(chuàng)造性,發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于推陳出新。“盡信書(shū),不如無(wú)書(shū)”,讓學(xué)生敢于運(yùn)用自己的思維能力去分析評(píng)判每一歷史人物和事件。例如:“如何評(píng)價(jià)李鴻章?”他簽訂了《》,很多學(xué)生都認(rèn)為他簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約,侵犯了國(guó)家的,破壞了國(guó)家的,是一個(gè)懦弱、無(wú)能的賣國(guó)賊。但縱觀李鴻章的一生,都在為國(guó)家的發(fā)展盡心盡力。特別是面對(duì)積貧積弱的中國(guó),他創(chuàng)辦了一批近代軍事和民用企業(yè),推動(dòng)了中國(guó)近代化的進(jìn)程。但畢竟以個(gè)人力量無(wú)法攔住歷史前進(jìn)的車輪,他最終還是為清朝所用背負(fù)起千古罵名。學(xué)生多角度的思考、更多的質(zhì)疑,并將此內(nèi)化為自己的評(píng)價(jià)體系,形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

        篇3

        1 采取數(shù)據(jù)的計(jì)算處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性

        如何處理所獲得的大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是一個(gè)困難而枯燥的過(guò)程,過(guò)去一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,往往有一大堆記紋鼓紙、記錄儀紙,學(xué)生老師要花大量的時(shí)間進(jìn)行測(cè)量計(jì)算,且結(jié)果不一定準(zhǔn)確。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和生物信號(hào)處理技術(shù)的進(jìn)步,給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了極大便利,同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,隨著生物信號(hào)處理系統(tǒng)的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量、計(jì)算、儲(chǔ)存、統(tǒng)計(jì)和圖表生成等方面均有提高。例如:動(dòng)脈血壓和心率,收縮壓、舒張壓等。

        2 實(shí)驗(yàn)信息化,效率大大提高

        在現(xiàn)代電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天,實(shí)驗(yàn)儀器的微機(jī)化、數(shù)字化、智能化,給我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的氣息,也是今后實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì),所以,我們?cè)谏韺W(xué)教學(xué)中,引進(jìn)了生物信號(hào)采集處理系統(tǒng),可取代傳統(tǒng)的記錄儀、示波器和刺激器、記紋鼓等實(shí)驗(yàn)儀器,使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)智能處理,實(shí)驗(yàn)效率也大大提高。比如:原來(lái)使用刺激器、記紋鼓做骨骼肌的單收縮實(shí)驗(yàn),只能單刺激,復(fù)刺激。現(xiàn)在,將幾個(gè)刺激脈沖組成一個(gè)周期看待,多了主周期,周期數(shù)的概念(主周期:每個(gè)周期所需要的時(shí)間;周期數(shù),重復(fù)每一個(gè)周期的次數(shù)),每個(gè)主周期里又有以下參數(shù):延時(shí)、波寬、幅度、間隔、脈沖數(shù),有了這些可調(diào)參數(shù)又可輸出多種刺激形式:①自動(dòng)間隔調(diào)節(jié)。②自動(dòng)幅度調(diào)節(jié)。③自動(dòng)波寬調(diào)節(jié)。④自動(dòng)頻率調(diào)節(jié)。這樣就給學(xué)生、教師以及實(shí)驗(yàn)人員提供了易操作、易觀察的好工具。

        3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,使學(xué)生成為技術(shù)能手

        篇4

        關(guān)鍵詞:人格魅力;教學(xué)藝術(shù);學(xué)習(xí)興趣

        中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2014)01-0105

        在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的興趣至關(guān)重要。一旦他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲,進(jìn)而自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效果。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣,無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。正所謂:“千里教學(xué),始于興趣”。英語(yǔ)教師的個(gè)人素養(yǎng)、人格魅力與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著直接聯(lián)系。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。”人格是一種精神,是深藏于人體內(nèi)部的一種物質(zhì),是一個(gè)人能力、氣質(zhì)、性格及動(dòng)機(jī)、興趣、理想等多方面的綜合,它的魅力無(wú)與倫比。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師,我們應(yīng)該充分展示自己的人格魅力,以本學(xué)科為特色,在教學(xué)工作中感染和教育學(xué)生,給他們以受益終身的影響。

        一、品行魅力,感染學(xué)生

        “學(xué)高為師,德高為范。”教師的魅力首先來(lái)自于他的品德魅力,教師的品德高度決定了他的人格高度。

        1. 以愛(ài)為本,感動(dòng)學(xué)生的心靈

        教師要用善良和慈愛(ài)鑄就品德魅力,感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈。教師的教育是植根于愛(ài)的。真正的教育是愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。師愛(ài),它包含了對(duì)全體學(xué)生中每個(gè)人的熱愛(ài)和尊重、理解和期待。師愛(ài)是教師的一種高尚的道德情操,是教育的靈魂,是教師魅力的源泉,是教育的前提,教育之沒(méi)有愛(ài)猶如池塘之沒(méi)有水,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此,教師應(yīng)該全身心投入地愛(ài)學(xué)生,愛(ài)教育。只有愛(ài)才能贏得愛(ài),才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能超越人的自然屬性,而達(dá)到完美的境界。愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生通情、理解、尊重。尊重最能喚醒人的自我完善意識(shí),尊重最能讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀情緒和信心。寬容學(xué)生、理解學(xué)生,使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我,發(fā)展自我。愛(ài)學(xué)生就是在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生,不因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就是信任學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中,不是一味地灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅。我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人,從不把學(xué)生看成是知識(shí)的容器和考試的機(jī)器,要充分相信學(xué)生的能力,并想方設(shè)法鍛煉和提高學(xué)生的能力。

        2. 教師要具備良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)的執(zhí)著奉獻(xiàn)精神

        教師人格魅力來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。我們要在教書(shū)育人中享受人生的樂(lè)趣,以自己的真誠(chéng)主換取學(xué)生的真誠(chéng),以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。以勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前;他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們會(huì)反思,并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),確立新的奮斗方向和目標(biāo),用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

        3. 教師要有健康的心理和良好的性格特征

        教學(xué)效果的好壞與師生關(guān)系是否融洽關(guān)系非常密切,而師生關(guān)系的融洽與否與教師的性格和心理是否健康又是緊密相連的。可以說(shuō),教師的性格與心理健康直接影響教學(xué)效果。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和總導(dǎo)演,其積極自信、熱情開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)正直、溫和寬厚、寬容諒解、耐心細(xì)致的性格和心理特征會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài),創(chuàng)建親密合作的和諧師生關(guān)系,會(huì)喚醒學(xué)生的自我完善意識(shí),產(chǎn)生樂(lè)觀情緒和信心。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出一種積極向上、和諧融洽的氛圍。學(xué)生信心充足,思維敏捷,師生配合默契、合作愉快,學(xué)生在愉快的氛圍中輕松地學(xué)到知識(shí)。

        教育以人為對(duì)象,教師只有具有良好的性格,在教育工作中才能善于與人相處,與人為善,才能如春風(fēng)一般給人以溫暖和關(guān)懷,進(jìn)而教育學(xué)生。塑造人的靈魂是一項(xiàng)極其艱苦細(xì)致的工作,只有滿懷愛(ài)心、富有耐心,才能誨人不倦,才能以堅(jiān)韌的毅力和反復(fù)細(xì)致的工作去感化、教育學(xué)生。

        二、知識(shí)魅力,征服學(xué)生

        英語(yǔ)教師必須努力提高自身專業(yè)水平,提高自身的文化素養(yǎng),拓寬非專業(yè)知識(shí)面,提高教學(xué)技能。

        1. 英語(yǔ)教師的人格魅力來(lái)自于他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)

        中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等方面具有較高的水平。作為英語(yǔ)教師,我們必須口語(yǔ)流利,發(fā)音清晰準(zhǔn)確,語(yǔ)調(diào)自然流暢;語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),詞匯豐富、語(yǔ)法正確、語(yǔ)言得體,具有較強(qiáng)的語(yǔ)篇理解能力和分析能力;我們要精通外語(yǔ)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、掌握外語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則,對(duì)英語(yǔ)的音、形、意有較透徹的理解和把握。要通曉英美文學(xué)史,了解英語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀,能預(yù)測(cè)英語(yǔ)學(xué)科的未來(lái)趨勢(shì)和社會(huì)作用;同時(shí)也要了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情、社會(huì)政治等諸多領(lǐng)域的知識(shí)。英語(yǔ)作為一種人文科學(xué),在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)滲透西方文化。一個(gè)好的英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在盡情汲收中西文化的精華和養(yǎng)分的同時(shí),意識(shí)到兩種文化的差異,引導(dǎo)他們逐步形成現(xiàn)代化的文化價(jià)值觀。站在這樣的高度才不負(fù)英語(yǔ)教師的責(zé)任――傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),促進(jìn)中西文化交融

        2. 英語(yǔ)教師要具備豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)

        目前,科學(xué)一體化趨勢(shì)日益加強(qiáng),英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透更顯突出,任何一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都可能有助于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師除掌握精深的專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)掌握與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)及民族文化知識(shí),要具有寬厚的科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)的教育觀,要自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用古今中外的教育理論,了解各類英語(yǔ)教學(xué)流派的特點(diǎn),熟悉英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、未來(lái)學(xué)等,能運(yùn)用教育科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

        3. 教學(xué)能力

        中學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)重視提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì),還應(yīng)重視提高教學(xué)能力。教學(xué)能力應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:駕馭課堂的能力;駕馭教材的能力;教法的靈活運(yùn)用;教學(xué)技巧的體現(xiàn)等。教師是課堂教學(xué)的組織者。教師應(yīng)善于駕馭課堂教學(xué),處理好教與學(xué)的雙邊活動(dòng),合理分配使用課堂教學(xué)時(shí)間,科學(xué)地分配知識(shí)的密度、廣度、深度,重點(diǎn)突出,講練得當(dāng)。

        三、語(yǔ)言魅力,吸引學(xué)生

        英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力在于其流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)、幽默風(fēng)趣極富鼓動(dòng)性的語(yǔ)言。

        1. 英語(yǔ)教師的語(yǔ)言水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量

        教師自然流暢的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言,要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下功夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí),相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,這種“仿真”,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中,以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。

        2.英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性

        語(yǔ)言的力量是不可估量的。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要真誠(chéng),富有情感和鼓動(dòng)性。每當(dāng)上課鈴響,筆者總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室,并親切地向?qū)W生問(wèn)候:“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí),筆者就會(huì)微笑著豎起大拇指說(shuō):“Excellent! Good job! Wonderful!”然后點(diǎn)頭致謝:“Thank you very much.”反之,則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生:“Try next time.”當(dāng)學(xué)生不敢回答問(wèn)題時(shí),筆者就說(shuō):“Have a try and you can! Believe in yourself!”當(dāng)學(xué)生考試失利或情緒消極時(shí),筆者鼓勵(lì)他們道:“Be yourself on everything and everything will be yours.” “Nothing will be impossible to a willing heart.” “Where there is a will ,there is a way”幾句真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出,煥發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大熱情。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        篇5

        關(guān)鍵詞:個(gè)人魅力 知識(shí)儲(chǔ)備 教學(xué)語(yǔ)言

        一個(gè)優(yōu)秀的教師就會(huì)有獨(dú)特的個(gè)人魅力,而個(gè)人魅力包括很多方面的素養(yǎng)。教學(xué)能力素養(yǎng)是一個(gè)美術(shù)教師綜合能力的體現(xiàn),是一個(gè)美術(shù)教師必須具備的基本素質(zhì),它包括知識(shí)、管理、分析判斷、語(yǔ)言表達(dá)、機(jī)智應(yīng)變等諸多方面,這也是提升美術(shù)教師個(gè)人魅力的關(guān)鍵之所在。在此,作為一名一線的美術(shù)教師,我想從教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)語(yǔ)言兩方面來(lái)談?wù)剬?duì)提升美術(shù)教師個(gè)人魅力的粗淺認(rèn)識(shí)。

        一、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),提升個(gè)人魅力

        知識(shí)是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,知識(shí)是文明程度的展現(xiàn),知識(shí)是塑造教師最基本的材料,是教師游刃有余地駕馭課堂的必備條件之一。諾貝爾曾說(shuō):“播種知識(shí)就是播種幸福”。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),一個(gè)好的教師要讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),向?qū)W生展示一個(gè)多姿多彩的世界,這本身就是傳播文明和幸福。一名美術(shù)教師要真正游刃有余的駕馭課堂,贏得學(xué)生的信賴,除了必須具備一定的美術(shù)技能及技巧與豐富的專業(yè)理論知識(shí)外,還必須要擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。只有這樣,教學(xué)中才有說(shuō)服力,才能融會(huì)貫通,才能提高教師自身魅力,學(xué)生才能因“親其師”而“信其道”。有時(shí)教師知識(shí)儲(chǔ)備的多少也可能決定一節(jié)課的成敗。

        曾經(jīng)上過(guò)這樣一節(jié)《紙插件藝術(shù)》美術(shù)教學(xué)課。這是一節(jié)校本課程展示課。此節(jié)課我準(zhǔn)備非充分,課堂語(yǔ)言精當(dāng),課件制作精美,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧,然而在課堂上學(xué)生展示作品時(shí),有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)很是讓我難忘:一個(gè)學(xué)生展示作品,是這樣介紹的:“我的作品是由紅色紙插件完成的蝎子。這只蝎子是煮熟的,因此它是紅色的;它的尾巴往上翹,顯示它很厲害……”我大加鼓勵(lì)地說(shuō):“大家看,多漂亮的一只澆了番茄醬的蝎子,做的非常棒!同時(shí)也是一只有創(chuàng)意的蝎子,我們同學(xué)可以讓它死去之后同樣威武,因?yàn)樾铀篮蟛皇羌t色而尾巴也是直的。”通過(guò)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)我巧妙的告訴學(xué)生一個(gè)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。一個(gè)教師課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的再充分,如果教師自身缺乏豐厚的知識(shí)作后盾,也無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)課堂新的生成點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生有鮮活思維的個(gè)體;而不能抓住課堂鮮活的生成點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)變成一個(gè)探求未知世界的旅程,也就永遠(yuǎn)不能算是一堂成功的教學(xué)課。如果老師在當(dāng)時(shí)不能夠給學(xué)生一個(gè)幽默風(fēng)趣的小知識(shí)點(diǎn)撥,也許這名同學(xué)或整班同學(xué)都不會(huì)在學(xué)美術(shù)的同時(shí)有學(xué)到了其他豐富的知識(shí) ,而這個(gè)小的點(diǎn)播有可能是終身難忘的。由此可見(jiàn),美術(shù)教師要有豐富的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)是多么重要!

        現(xiàn)實(shí)中有好多老師,畢業(yè)時(shí)是高才生,有著很高的專業(yè)水平與豐富的專業(yè)理論知識(shí),但在實(shí)際教學(xué)中卻因缺乏最起碼的社會(huì)實(shí)踐知識(shí),而時(shí)常在教學(xué)中陷入尷尬境地,也因此在學(xué)生中喪失了威信,其個(gè)人魅力也就無(wú)從談起。由此可見(jiàn),一個(gè)美術(shù)教師必須知識(shí)豐富、博學(xué)多才,才能真正提高美術(shù)課堂生命力,真正提升個(gè)人的持久魅力。

        二、錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言,彰顯教師個(gè)人魅力

        在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中,有些教師教學(xué)語(yǔ)言的匱乏,表現(xiàn)在語(yǔ)言蒼白乏味沒(méi)有吸引力、平淡無(wú)奇缺乏感染力、呆板無(wú)序缺乏激情,久而久之,造成課堂氣氛壓抑、沉悶,使學(xué)生形成對(duì)美術(shù)消極的情感。這又何談教師魅力,所以教學(xué)語(yǔ)言也是使課堂充滿生機(jī)與活力,提升教學(xué)魅力的重要因素之一。我認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)語(yǔ)言必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn):

        (一)用如畫(huà)般的語(yǔ)言增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)美。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“教師的嘴角就是一個(gè)源泉,從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”這些知識(shí)的溪流有的會(huì)生動(dòng)的流進(jìn)學(xué)生的腦海,一下子深深的印在腦海里,而有的則平淡無(wú)味,聽(tīng)過(guò)無(wú)聲無(wú)痕,過(guò)耳便忘。這在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言魅力。其實(shí)任何人在創(chuàng)造美術(shù)作品的同時(shí)就賦予這個(gè)作品一個(gè)新的生命,包括學(xué)生的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)也是如此,為此你作為欣賞者也把它看做是一個(gè)美麗的生命,那么你欣賞他的眼神和語(yǔ)言就自然的充滿了美的意境。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須以詩(shī)意的情懷面對(duì)每一節(jié)課。只有這樣,教師才能盡力體現(xiàn)美之所在,讓課堂中充滿美的享受,才能讓學(xué)生感受美、欣賞美,從而熱愛(ài)美、追求美。故教師就應(yīng)力求運(yùn)用美的語(yǔ)言,讓每句話說(shuō)出的時(shí)候就像一幅畫(huà)一樣有美的意境,渲染美的效果,讓學(xué)生有陶醉其中。這樣才能實(shí)現(xiàn)每一堂美術(shù)課都是一件“藝術(shù)”,都能給人以美的感受。否則,即使是閃光的思想,淵博的知識(shí),強(qiáng)烈的責(zé)任心也很難有良好的教學(xué)效果。

        (二)用具有文學(xué)性的語(yǔ)言提升美術(shù)課堂的情感美。以情激情是教師在教學(xué)中用自身的情感來(lái)感染學(xué)生,從而使學(xué)生和老師產(chǎn)生“共情”效果。不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象,應(yīng)采取不同的語(yǔ)言給以表達(dá),或激情奔放,或脈脈含情,或直抒胸臆,或委婉蘊(yùn)蓄,喜怒哀樂(lè),憂傷恐懼都要適度合拍。所以一堂好的課堂教學(xué)就是在傳授知識(shí)的同時(shí)也是情感的流露。記得曾經(jīng)上過(guò)這樣一節(jié)課,七年級(jí)欣賞課《美術(shù)的世界》課堂教學(xué),由于學(xué)校特殊條件的限制沒(méi)有多媒體的渲染。為了避免整堂課的枯燥無(wú)味,我把所有作品的畫(huà)面,都用精美且富有豐富情感的語(yǔ)言描繪出來(lái),力求把每幅作品中的動(dòng)靜結(jié)合都寫(xiě)得恰到好處。如《溪山行旅圖》作品欣賞的語(yǔ)言,高高聳立的雄偉的山峰,怪石嶙峋,鬼斧神工,山間有一線飛泉,直落千仞。山下空朦一片,云霧繚繞,小山頭上長(zhǎng)滿了樹(shù)木,蒼松翠柏,郁郁蔥蔥,頂端隱約露出樓閣一角,若隱若現(xiàn),山腳下有一隊(duì)商旅緩緩使來(lái),潺潺的溪水,悅耳的駝鈴聲,組成了一幅動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),動(dòng)靜交融的溪山行旅圖。在優(yōu)美的音樂(lè)中聆聽(tīng)老師近似朗誦的語(yǔ)調(diào)對(duì)每幅畫(huà)的詮釋與描述,學(xué)生不用看畫(huà)就已經(jīng)感受到了美,再結(jié)合作品,可以說(shuō)每幅作品都給他們留下了深刻印象。此課后,我又一次給八年級(jí)同學(xué)成功的上了一節(jié)《音畫(huà)交融》美術(shù)作品欣賞課。由于有多媒體輔助,這節(jié)課更為成功。這兩節(jié)成功的教學(xué)課,讓我深切感受到教學(xué)語(yǔ)言的魅力,它能讓學(xué)生切身感受到美術(shù)課的美感,更加崇拜這個(gè)像個(gè)“語(yǔ)文老師”一樣的美術(shù)教師,而美術(shù)課也無(wú)形中魅力大增。

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