課程建設研討會精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課程建設研討會，期待它們能激發您的靈感。

篇1

全國高校數學文化課程建設研討會暨第11次全國理科高等數學研究會年會于2008年7月13日至7月14日在河南省鄭州市召開。來自全國110多所高校及高等教育出版社、臺灣《通識在線》雜志社等單位的220多名代表參加了會議。

會議由南開大學、高等教育出版社、全國理科高等數學研究會主辦，鄭州大學、河南師范大學承辦。

會議主要圍繞數學文化課程建設及數學文化融入大學數學教學及數學建模思想融入大學數學教學等問題展開交流和討論。

會上，中科院院士、復旦大學李大潛教授作了題為“數學文化與數學教養”的報告，華東師范大學張奠宙教授作了題為“‘文化數學’課程的構想——兼談數學與中國文化”的報告，南開大學顧沛教授作了題為“如何講授數學文化課”的報告。會議還安排了18個大會發言。

會議期間，代表們廣泛地交流和討論了各自學校開設數學文化類型課程的做法，以及數學文化和數學建模思想融入大學數學教學的經驗。與會代表一致反映，大會發言內容充實，水平較高，使代表們收獲很大。

數學文化類型的課程，目前有選修課和必修課兩種。代表們相信，經過會議的討論和交流，這兩種數學文化課程都會朝著開課學校增加，教學質量提高的方向發展。代表們認為，應該繼續鼓勵數學文化類型課程的百花齊放，提倡數學文化課程為大學生文化素質教育工作助力，爭取“國家大學生文化素質教育基地”對數學文化課程的支持。

篇2

會上，中國高等教育學會會長瞿振元在講話中強調，要樹立正確的高等教育發展觀，不能以體制機制改革代替教學改革，兩方面的改革如雙輪驅動比翼齊飛；不能以科技創新能力的提升代替教學水平的提高，要真正實現教學一流、科研一流的“雙一流”；不能以對拔尖創新人才的培養代替全體學生的培養。在線開放課程建設過程中，要堅持分層分類、百花齊放，既不要以1%的課程面向99%的受眾，也不要變成大校名校的課程超市，還應以學校為主體開展規范有序的學分認定，趨利避害，發揮優勢，教育+互聯網，以互聯網達成教育的目的。

教育部高教司副巡視員張愛龍在會上就進一步促進信息技術與高等教育教學的深度融合、加強高等學校在線開放課程建設應用與管理，部署了下一階段課程建設與應用的重點工作。他指出，在信息化技術加速與教育教學理念融合，重構高等教育教學生態，推動高等教育教學向信息化、網絡化、個性化、泛在化變革的背景下，新時期課程建設應用與共享、教學方法與教學管理創新、師資隊伍與支撐條件建設等，成為我們當前利用信息技術推動教學改革的重要議題。教育部致力于促進信息技術與教育教學深度融合，促進我國教育轉向以質量提升為核心的內涵式發展。高教司密切關注以慕課為代表的在線開放課程發展態勢，在線開放課程建設在穩步推進中得到快速發展，在課程挖掘和制作、平臺課程建設、共建共享運行機制、教學管理制度創新等方面都進行了積極的探索。教育部于今年4月出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），提出構建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺的設想，推動我國大規模在線開放課程建設走上“高校主體、政府支持、社會參與”的積極、健康、創新、可持續的中國特色良性發展道路。《意見》強調立足自主建設、注重應用共享、加強規范管理三項原則，提出七大重點任務，要求“建好”“用好”“管好”。建好，就是要建好課程、建好平臺、建好機制；用好，強調“應用驅動，建以致用”，鼓勵高校結合本校人才培養目標和需求，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程，不斷創新校內、校際課程共享與應用模式；管好，就是要管好課程、管好平臺、管好安全、管好服務。

張愛龍進一步解讀《意見》指出：第一，要進一步明確目的。開展以慕課為代表的在線開放課程建設和應用工作的目的，一方面是促進優質教育資源共享，另一方面是適應互聯網時代對人才培養質量提出的新要求，運用信息技術促進教育觀念更新、教育體制改革和人才培養模式創新，促進教學思想、教學內容和教學方法手段優化。在線開放課程建設和應用中，在關注信息技術應用的同時，不能忽視課程本身，不能僅僅把目光放在技術應用、上線課程數量和用課人數上，時刻要牢記教育的本質，最重要的是對學生綜合素質的提升、創新能力的培養。第二，鼓勵創新是重點。由于美國和中國教育面臨的問題不同，慕課的發展途徑也不盡相同。如果簡單效仿美國慕課的發展途徑改革中國的教育教學，或者用美國慕課的發展預測中國的教育教學改革未來，都是曲解了我們利用慕課推動信息技術與教育教學改革深度融合的本意。借力慕課，絕不“唯慕課論”，鼓勵符合國情的自主建設、建以致用、創新多種模式，推進教育教學改革，這才是《意見》的本意。第三，觀念轉變要先行。《意見》特別強調“高校領導要深刻認識信息技術高速發展對教育教學的影響，將建設和使用在線開放課程作為推進教育教學改革的重要舉措，著力提升廣大教師將信息技術與高等教育深度融合的意識、水平和能力”。第四，提升教師信息技術應用能力與教學研究能力是關鍵。要將信息技術應用能力提升與學科教學培訓緊密結合，增強教師在信息化環境下創新教育教學的能力，創新啟發式、探究式、討論式、參與式教學手段，促進教學內容和教學模式的改革。要建立健全教師信息技術應用能力標準，將教師信息技術應用能力作為職務評聘和考核獎勵的必備條件，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態。第五，應用驅動、建以致用是基本要求。《意見》鼓勵不同地區、不同高校結合人才培養目標和需求，因地制宜、因校制宜，把在線開放課程建設與應用作為課堂教學的重要補充，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程，不斷創新校內、校際課程共享與應用模式，建立在線開放課程教學與學習的管理、激勵和評價機制，推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創新。扎實推進信息化教學改革工作，提升教育教學和人才培養質量。第六，示范引領，推進落實。近年來，華中師范大學、北京師范大學等等高校和一批專家學者在推動信息技術和教育教學深度融合方面，進行了積極的探索和實踐，取得了豐富的經驗，我們將及時發現、認真總結典型經驗，積極加以宣傳和推廣。

張愛龍還指出，以慕課為代表的在線開放課程應推進信息技術與教育教學深度融合向深度和廣度發展，著重推動解決“認識”“動力”“技術”問題。他重申了林蕙青副部長在“東西部課程共享聯盟”會議上提出的幾點意見：一要進一步提

高教育行政部門和高校領導對促進信息技術與教育教學深度融合重要意義的認識。二要進一步明確推進信息技術與教育教學深度融合的教育目標。三要積極開展信息技術與教育教學深度融合的理論研究和實踐探索。四要著力推動更加廣泛、更加深入的教育教學改革創新。他還向參與課程建設與應用的高校和課程平臺再次強調了保障課程和服務質量（特別是內容安全和教學過程安全）問題，要求各方嚴格依照《意見》要求，認真履行各自的主體責任。

楊祥代表國家精品開放課程項目工作組通報了相關工作進展。截至2015年11月17日，中國大學視頻公開課上線課程992門，中國大學資源共享課上線課程2 714門，愛課程網首頁面瀏覽量累計98億次，課程頁面瀏覽量（PV）累計為2.43億次，網上評論230萬條，愛課程網榮獲第三屆中國出版政府獎。目前，精品開放課程建設順利推進，成效顯著；三級課程應用體系初具規模，運行順暢；形成課程質量保障機制和知識產權保障體系，有效促進優質教育資源普及共享、提高高等教育教學質量。國家精品開放課程項目工作組還將在推進國家開放課程項目成果持續建設與應用、建立在線開放課程和平臺發展的長效機制、探索在線開放課程校際共享和學分認定機制、以公共服務平臺為窗口，穩步探索“走出去”，提高在線開放課程國際影響力方面發力，打造適應我國高等教育教學需求、可持續發展的在線開放課程建設、應用和服務生態體系。

中國教育學會會長鐘秉林教授、華中師范大學校長楊宗凱教授、北京大學校長助理李曉明教授、西北大學副校長王正斌教授、國防科學技術大學王懷民少將、山東大學副校長胡金焱教授、哈爾濱工業大學副校長徐曉飛教授、復旦大學原副校長陸P教授也分別圍繞研討會主題作大會報告。

篇3

摘要：“匯編語言程序設計”課程是計算機及相關專業的專業基礎課，多年來隨著計算機硬件和軟件的發展，匯編語言從DOS匯編、80X86匯編到Win32匯編經歷了較大的變化。在教學過程中如何準確的制定教學計劃、確定教學內容、較好地掌握教學方法是該課程在教學過程中的關鍵問題。本文根據作者長期的教學經驗和實踐過程對“匯編語言程序設計”課程的教學內容和實踐方法等方面進行了探討。

關鍵詞：匯編語言；教學內容；實踐方法

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

“匯編語言程序設計”課程是高等院校計算機及相關專業必修的一門課程，尤其是對計算機專業來說，它是一門靠近機器的語言課程，該語言在時間和空間上具有較高的執行效率，對于訓練學生加深對操縱硬件的方法的理解、掌握系統底層程序設計技術、程序調試技術以及程序的代碼分析都有著不可替代的作用。目前，大多數“匯編語言程序設計”的教學內容主要是在實模式下的16位/32位匯編指令和程序設計方法，然而，當前保護模式下的Win32匯編得到了廣泛的應用，因此，應當合理的調整教學內容，使本門課程更適應當前的應用環境。同時，案例教學是當前教學法研究的主要探討的問題，如何將復雜的教學內容案例化，是解決在教學過程中匯編語言復雜難學問題的關鍵。

2匯編語言教學內容的分析

2.1匯編語言的應用情況

匯編語言是與機器語言一一對應的語言，因此，是培養學生了解和直接使用計算機硬件資源的語言，多年來匯編語言一直是學習和理解其他高級語言的基礎，在教學過程中也是計算機組成原理、微機原理與接口技術、操作系統、接口與通信技術和計算機控制技術等課程的前導課程，在計算機與相關學科課程設置中起著承上啟下的作用。

在實際應用中匯編語言也是有廣泛的應用需求，例如：與硬件有關的嵌入式系統的底層設計、操作系統的核心部分設計、實時控制系統的軟件設計、接口電路的初始化程序，外部設備的底層驅動程序以及復雜算法的優化等，匯編語言具有執行速度快占用內存空間小的特點。值得說明的是匯編語言可移植性差，不同的應用環境采用的匯編語言也不同，但基本原理是相同的，匯編語法規則和指令格式基本相同，因此，目前大部分高校在匯編語言程序設計課程的內容設置上仍以80X86的實模式為教學的主要內容。

隨著計算機技術的發展，微機的操作系統由在DOS系統變為Windows系統，在Windows系統下的匯編有較大的變化，Win32匯編的應用領域也非常廣泛，例如：在Windows下的系統分析、代碼優化、系統漏洞和病毒分析等，通過逆向工程技術可以還原大型軟件系統底層邏輯以及頂層架構，通過反匯編的代碼可以加深對Windows底層理解，對高級語言的系統調試通過反匯編解決底層bug的能力，匯編語言仍然是不可替代的。因此，為了能夠適應當前計算機應用環境，匯編語言程序設計的教學內容有必然要引入Win32匯編。

2.280X86的三種工作模式

Windows操作系統是一個多任務的操作系統，可以同時處理多個程序。該系統微處理器有3種工作模式：實模式、保護模式和虛擬86模式，目前匯編語言程序設計課程主要介紹在實模式下的匯編程序設計，32位指令也是在實模式下，因此在實模式下的80X86處理器就相當于一個快速的8086處理器。保護模式是80386以上處理器的主要工作模式。在此方式下，可以尋址4GB的地址空間，同時，保護模式提供了先進的多任務、內存分頁管理和優先級保護等機制。虛擬86模式可以在保護模式的多任務條件下進行16位與32位任務的切換，支持內存分頁管理和優先級，內存的尋址方式和8086相同，可以尋址1 MB的空間。由此可知這三種工作模式具有一定的聯系。

三種工作模式的存儲結構存在較大差異，實模式是80386以上處理器工作的基礎，真正能發揮Win32作用的是保護模式，保護模式是當前個人計算機的主要工作模式，因此，匯編語言程序設計課程的內容應在原來的實模式下的匯編增加保護模式的Win32匯編，但是Win32匯編結構具有一定的難度，可以根據學生的掌握情況適當增減其內容。

3實模式32位匯編與保護模式的Win32匯編的主要區別

3.1程序架構的區別

實模式匯編程序是將程序分成若干個段，如：數據段、代碼段、堆棧段、附加段等段的內存模式，每個段的最大存儲空間為64K，段與段之間可以重疊、部分重疊、鄰接和分離。Win32程序是運行在保護模式下的，Windows操作系統把每一個Win32應用程序放到分開的虛擬地址空間中去運行，Win32程序只有一種內存模式，即FLAT模式，沒有64K的段大小限制，所有的Win32的應用程序運行在一個連續、平坦的4GB空間中。由于Win32的匯編程序不用和段寄存器打交道，可以用任意的段寄存器尋址任意的地址空間，因此，保護模式的Win32匯編比實模式32位匯編在程序架構上更簡捷方便。

3.2輸入/輸出的方法

在實模式匯編程序是通過BIOS和DOS中斷完成輸入/輸出操作的，而保護模式的Win32匯編的輸入/輸出操作是調用Windows的API函數，一般要包括三個關鍵的動態連接庫：Kernel32.dll(系統服務功能)、Gdi32.dll(圖形設備接口)、User32.dll(用戶接口服務)，從而提供了Win32 API 的核心技術。這樣使得程序員可以像使用高級語言調用庫函數一樣方便的使用API函數，完成很多功能。但是，雖然 Windows提供了大量的API函數，需要使用者深入的了解和掌握消息、句柄、窗口和API函數的使用方法，這部分內容實際上是“Windows程序設計”課程的主要內容，如果“Windows程序設計”課程安排在“匯編語言程序設計”課程之前，那么，保護模式的Win32匯編將更容易理解。

4匯編語言案例教學方法的思路

案例教學法是教師利用與教學內容密切相關的實際案例來解決教學中的存在的問題。通過對匯編語言程序設計課程的分析，本門課程主要存在的問題是：授課學時少教學內容多，教學內容復雜，尤其是增加了Win32匯編，因此，教學方法的改革是非常必要的。

4.1課堂教學內容和方法的改革

課程內容的設置主要完成如下部分，基礎部分：微型計算機的CPU結構，存儲器的組織方式，80X86的三種工作模式；80X86的尋址方式；以16位指令為基礎，結合80386以上的32位指令，指令的重點在常用指令(包括32位指令)，應徹底改變面面俱到的大量指令的堆砌。程序設計部分：該部分應該側重于匯編程序的特點，切忌用高級語言的思路講匯編語言，要注意突出匯編語言的是底層語言的特點。輸入輸出部分：應包括3部分，DOS、BIOS和Win32的接口程序的應用，匯編的底層概念主要體現在輸入輸出中斷服務程序的設計和調用，雖然微機目前是Windows操作系統，DOS、BIOS的調用仍然有重要的意義和應用價值，如果只介紹Win32的接口程序，就失去了匯編語言的底層的意義。應用部分：主要是C/C++與匯編語言的混合編程和Win32匯編的程序設計，該部分內容應考慮實際應用的案例使學生充分體會匯編的魅力。

4.2實踐環節的建設

將最新的技術體現在實踐教學中，在教學過程中注重實踐能力和創新能力的培養，需要我們重視對實驗實踐環節的建設。

在實踐教學過程中我們編寫了具有一定應用價值的實驗案例指導書，任課教師將科研成果移植到教學實驗中，實驗案例包括：語法案例、經典案例和綜合案例等。將教學內容通過實驗案例在課堂上和實驗中講給學生，將復雜的教學內容實例化，讓學生真切的體會到匯編的實用價值。在實驗過程中采用Win32的編譯系統：RadASM + MASM32，調試工具為Code View，該系統使用調試方便，為后續的繼續學習和使用打下基礎。

5結束語

匯編語言程序設計課程是計算機及相關專業基礎課程，匯編語言具有的應用價值是高級語言不可相比的，在教學過程中教學內容的合理安排、案例的設計、實驗方法與實驗工具的確定是課程改革的關鍵，案例教學模式是提高學生對課程的理解能力、動手能力和創新能力最好的教學模式。

參考文獻：

[l] 李未. 提高教育質量，培養創新人才[J]. 計算機教育,2008(1).

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[3] 趙樹升,楊建軍.DOS/Windows匯編語言程序設計教程[M]. 北京:清華大學出版社,2005.

[4] 嚴義,包健,周尉. Win32匯編語言程序設計教程[M]. 北京:機械工業出版社,2007.

篇4

以《xx市中長期教育改革和發展規劃綱要（XX-2020）》為指導，以推進《xx市“促進有效學習”課堂變革實驗》項目為重點，深入開展“優秀教科研成果的推廣與應用研究”工作，引導教師做真實的研究，促進教育科研為教育行政決策服務、為學校特色發展服務、為教師專業發展服務，為區域課程改革、教育教學質量提升做出貢獻。

二、工作重點

1.《“促進有效學習”課堂變革實驗》教科任務

（1）開展“學情”專項研究。依托《本質回歸：校本教研的實踐創新》深化研究項目組的活動，研究學生，研究學習，做好學情研判的技術分析，為第一批試點學校項目的展開提供方法與技術。

（2）編制《XX年“促進有效學習”課堂變革研究選題指南》。根據不同學段、不同學科的實際問題，提供選題指南，結合XX年市級各類課題立項、年度優秀教育教學論文評審等工作，引導學校和教師圍繞“促進有效學習”開展研究，在研究中推進課堂變革。

（3）與華東師范大學教育系合作研究，做好第一批試點學校的學生學習力調查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學為中心”常態課堂教學評價標準（試行）》，制訂《課堂變革試點項目聯盟組織管理辦法》。

2. 教科研管理、指導與服務

（1）扎實開展“首批教科研優秀成果推廣與應用”項目。依據《xx市優秀教科研成果推廣與應用實施方案》精神，開展首批6項立項研究型課題成果79個實施單位的應用研究，做好研究過程的指導與管理，定期開展基地學校研究活動，做好各課題的中期總結。

（2）進一步規范教科研管理與指導。認真落實《xx市教育局辦公室關于進一步規范教育教學成果評審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎教育科學研究課題管理辦法》，協調做好全市各類課題統一立項申報、論文、優秀教科研成果評審等工作；加強課題過程性研究活動的指導與管理，加快教師課題研究活動策劃與管理創新的實踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實踐研究形式與成果表達方式，引導教師做真實的研究。

3．課程建設

（1）開展《學校課程規劃》研討。征集xx市不同學段學校的課程規劃或課程方案，在調研分析的基礎上，召開專題研討會，做好學校課程的規劃與實施研究。

（2）組建市級精品校本課程群。在前三屆中小學精品課程評選的基礎上，根據xx市基礎教育區域課程體系的整體設計，對已有“精品課程”進行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。

（3）以學生的發展為取向，啟動“公民教育”、“學習心理指導”、“中小學生營養與健康教育”等專題課程研發。成立學生“營養與健康”教育研究會，開展區域推進學生“營養與健康”教育的實踐研究。

4．德育專題研究

以德育微課程建設為載體，梳理近三屆中小學精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫，引導學校德育工作與課程建設相結合。召開以“責任教育”為主題的學校德育微課程建設研討會，推廣精品德育課程。

5．心理健康教育

（1）加強學生學習心理的輔導研究，召開全市學習心理輔導暨中高考考前輔導研討會，繼續舉辦“晴朗六月”考前輔導系列活動。

篇5

為了給各位校文秘專業建設與課程建設搭建一個交流研討的平臺，提高各院校文秘專業建設與課程標準建設的水平，增進兄弟院校間的聯系，xxxxxx出版社秉承為教學一線服務的宗旨，與全國商務秘書專業委員會密切合作，在xx省xx市xx大學的大力支持下，擬于xxxx年xx月在xx市xx大學舉辦“第xx屆全國xxxxxx教學研討會”，現將有關事項函告如下：

一.研討內容與研討形式

1、xx主任介紹xx省文秘專業發展狀況，

2、出版社介紹“現代秘書教材”出版發行情況，

3、xx、xx代表介紹文秘教改情況，

4、專業改革研討(小組討論)并商討第xx屆xxxx大賽有關事項，

5、會議總結。

二、參會對象

委員會委員、人大出版社有關人員、文秘專業主任和專業老師等約xx人。

三、會議時間及地點

xxxx年xx月xx至xx日，xx月xx日xx：xx后報到，

研討會地點：xx市xx大學xx實驗樓xx室。

四、收費標準

與會者須交納會務費xxx元/人，交通費、食宿費自理。