課程與教學(xué)資源建設(shè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程與教學(xué)資源建設(shè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

Abstract： Starting from the problems encountered in the promotion process of project teaching reform， this article takes mechanical drawing and computer graphics courses as examples to explain the working process-based curriculum development framework， curriculum resources， ideas and top-level design team of curriculum resources technology and points out the problems to be solved in the course construction.

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化課程；課程教學(xué)資源；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)教育資源

Key words： project course；course teaching resources；team construction；network education resources

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0264-02

0 引言

高職教育作為高等教育中的一個(gè)類型，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量歸根結(jié)底取決于課程體系的構(gòu)建、教學(xué)資源的建設(shè)及課程的實(shí)施，其中，課程的開發(fā)與建設(shè)成為了當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)。基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)過階段性的嘗試，形成了教育界對(duì)職業(yè)教育特色的共識(shí)，并進(jìn)一步得到了推廣應(yīng)用。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于高職課程項(xiàng)目化改革，目前我們?nèi)狈Φ牟皇抢碚摵退悸罚钦n程開發(fā)與建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)。

1 項(xiàng)目化課程建設(shè)的背景

自學(xué)院開展項(xiàng)目化教學(xué)改革以來，團(tuán)隊(duì)成員分別在機(jī)電一體化、應(yīng)用化工、自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的制圖課程教學(xué)中積極實(shí)施項(xiàng)目化，并取得了良好的教學(xué)成果。但隨著教改的深入推進(jìn)，部分教師的課改決心有所動(dòng)搖，課改進(jìn)入到了瓶頸階段。通過對(duì)種種教學(xué)想象的分析，存在的主要問題是教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作量及過程考核工作量非常大，而教學(xué)效果卻并未成比例增長(zhǎng)。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段實(shí)施的項(xiàng)目化教學(xué)，主要以學(xué)院倡導(dǎo)、教師自發(fā)的形式開展，因此存在教師各自為陣，重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，輕課程資源建設(shè)，且教學(xué)資源不能共享，課程建設(shè)缺乏團(tuán)隊(duì)化等諸多影響教學(xué)效果的客觀因素。為此，結(jié)合學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)群的建設(shè)工作，我們申請(qǐng)、立項(xiàng)了優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，立足進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)資源、課程教學(xué)方法和手段等方面的改革與建設(shè)工作，力爭(zhēng)使機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程資源建設(shè)達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2 項(xiàng)目化課程資源的開發(fā)與建設(shè)

2.1 明確目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì) 我院機(jī)械工程技術(shù)系在十二五期間將重點(diǎn)圍繞“焊接技術(shù)及自動(dòng)化”重點(diǎn)專業(yè)和“特種設(shè)備制造”重點(diǎn)專業(yè)群的建設(shè)工作，開展相關(guān)專業(yè)和課程的建設(shè)。機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀與繪制機(jī)械圖樣的能力，使其具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖技能進(jìn)行設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等相關(guān)職業(yè)技能。在本項(xiàng)建設(shè)工作中，我們的主要任務(wù)是整合、優(yōu)化教學(xué)資源，深化課程教學(xué)改革，全面實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以往實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在未來三年中，團(tuán)隊(duì)將重點(diǎn)針對(duì)“特種設(shè)備制造”重點(diǎn)專業(yè)群，包括焊接、裝備、無(wú)損、機(jī)電、模具等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)資源、課程教學(xué)方法和手段等方面的改革與建設(shè)工作。設(shè)想將課程分為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊和技能訓(xùn)練教學(xué)模塊兩部分，依據(jù)學(xué)時(shí)彈性、模塊必修、項(xiàng)目選修、積點(diǎn)完成的平臺(tái)原則，教師通過平臺(tái)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過平臺(tái)分區(qū)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，基于“機(jī)械零部件造型與測(cè)繪”這一工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以“應(yīng)用”為主旨，以工作對(duì)象為載體、以工作任務(wù)重構(gòu)課程體系，課程體系框架如圖1所示。

2.2 創(chuàng)新模式，豐富資源 “機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”是我院“特種設(shè)備制造”重點(diǎn)專業(yè)群共享型資源庫(kù)首批重點(diǎn)建設(shè)課程之一，是基于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是入門學(xué)習(xí)階段的一門重要課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀與繪制機(jī)械圖樣的能力，為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為突顯能力本位指導(dǎo)思想，課程以“機(jī)械零部件圖樣的識(shí)讀與繪制”為主線，從“機(jī)械零部件的構(gòu)型訓(xùn)練”和“圖樣畫法訓(xùn)練”兩個(gè)層面，形成“一條主線、兩個(gè)層面”的教學(xué)模式。結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，在制圖基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊的教學(xué)組織中，以具體任務(wù)為載體，強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)和知識(shí)背景，打破以往僅僅關(guān)注“知識(shí)點(diǎn)”的觀念，在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成來獲得這些知識(shí)。在制圖技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的教學(xué)組織中，以職業(yè)情境中的實(shí)際問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。CBE理論基礎(chǔ)指出，只要在提供恰當(dāng)材料和進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，90%的學(xué)生都能掌握規(guī)定的目標(biāo)。而高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀是龐大的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)時(shí)偏少之間存在著不可調(diào)和的矛盾，雖然課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)能有效改善這一現(xiàn)象，但要從根本上解決問題，課程資源建設(shè)才是最有效的途徑。豐富的課程資源是創(chuàng)建理想教學(xué)環(huán)境的前提，因此，課程資源建設(shè)是滿足學(xué)習(xí)者需求的必然途徑。課程資源頂層設(shè)計(jì)框架如圖2所示。

3 團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)作共享

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，在三年建設(shè)期間，我們將按計(jì)劃分段實(shí)施各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。第一階段主要任務(wù)是統(tǒng)一課程建設(shè)思路，明確建設(shè)任務(wù)，分工負(fù)責(zé)相對(duì)應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位能力，提煉出相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，開發(fā)適合相應(yīng)專業(yè)的課程項(xiàng)目及實(shí)施建議，并形成適合專業(yè)群的課程標(biāo)準(zhǔn)，初步完成課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)及教學(xué)素材規(guī)劃。第二階段主要任務(wù)是分類建設(shè)課程資源，同時(shí)開展本校教材的建設(shè)工作。第三階段主要任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，在倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)教育資源能為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具，能為學(xué)習(xí)者營(yíng)造理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)空限制的缺陷。課程資源庫(kù)平臺(tái)設(shè)計(jì)與構(gòu)建由學(xué)院負(fù)責(zé)，教學(xué)資源的應(yīng)用推廣、持續(xù)更新則由教師負(fù)責(zé)。課程資源的開發(fā)與建設(shè)不僅是項(xiàng)目化教學(xué)的需求，同時(shí)也是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的需要。在項(xiàng)目化課程教學(xué)資源的建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)一步研究如何在課程開發(fā)平臺(tái)中更好的體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用什么樣的學(xué)習(xí)模型更能提高教學(xué)效果，如何有效解決建設(shè)共享型教學(xué)資源的關(guān)鍵技術(shù)等問題。希望通過課程建設(shè)平臺(tái)，使團(tuán)隊(duì)教師能夠關(guān)注職教背景下的后現(xiàn)代課程觀，借鑒兄弟院校課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，注重課程內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揚(yáng)協(xié)作、共享精神，提升課程改革和教學(xué)資源開發(fā)能力，提高教學(xué)研究水平，以課程建設(shè)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路海萍.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009.

篇2

關(guān)鍵詞：模具制圖；資源庫(kù)建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0174-02

“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用”是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的重要規(guī)劃。建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進(jìn)教育技術(shù)與課程的融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持。

《模具制圖》課程教學(xué)的成功，需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)的支持，課程教學(xué)資源庫(kù)是在現(xiàn)有的課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合、擴(kuò)展和提高，為教師和學(xué)生提供獲取知識(shí)和進(jìn)行訓(xùn)練的平臺(tái)。教學(xué)資源具體來說主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。而優(yōu)秀教學(xué)資源是由優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)使用科學(xué)方法管理的，擁有良好教學(xué)條件支持下，有組織性的優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

一、課程簡(jiǎn)介

《模具制圖》課程是江蘇省特色專業(yè)――模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一。該課程是以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)對(duì)原“機(jī)械制圖”課程重新定位，深化內(nèi)涵，拓展外延，重新構(gòu)建的一門專業(yè)基本能力課程。它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》及《模具拆裝測(cè)繪》四門課程整合而成；通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備按照機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)識(shí)讀、繪制中等復(fù)雜模具工程圖樣的能力；具備使用Autocad軟件繪制模具圖樣的基本技能；能對(duì)典型的模具零部件進(jìn)行測(cè)繪的能力。

二、課程資源庫(kù)設(shè)計(jì)思路

《模具制圖》課程教學(xué)資源庫(kù)是以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站為平臺(tái)建設(shè)的開放、共享、智能、動(dòng)態(tài)的資源庫(kù)。

1.將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的中心點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠具備貫徹《機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和模具行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力，達(dá)到《江蘇省模具制造工標(biāo)準(zhǔn)》（3.1四級(jí)）和《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（3.1助理模具設(shè)計(jì)師）中的相關(guān)職業(yè)能力要求；能使學(xué)生獲得技術(shù)人員所必須具備的公差和技術(shù)測(cè)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)際工作技能，為模具專業(yè)應(yīng)用公差標(biāo)準(zhǔn)和掌握檢測(cè)技術(shù)打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生從事模具及相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的能力奠定基礎(chǔ)。

2.按“以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目化教學(xué)”模式進(jìn)行課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程調(diào)研，聽取相關(guān)企業(yè)的意見和建議，以企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，與企業(yè)合作進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。為充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程思想，模具制圖課程根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案“職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表”中的“能進(jìn)行機(jī)械制圖、能讀懂總裝圖和能拆繪模具裝配體”工作任務(wù)來設(shè)置。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實(shí)踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強(qiáng)化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中。本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖和測(cè)繪能力，圍繞模具圖紙的特點(diǎn)和拆裝模具的能力要求，通過項(xiàng)目為單元，以典型零件為載體，依據(jù)項(xiàng)目課程要求，組織學(xué)生完成圖樣的識(shí)讀與繪制、模具的拆裝測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生的制圖和拆裝測(cè)繪的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.以“包容性和實(shí)用性”為基本原則進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)。在高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生的知識(shí)水平、師生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、掌握技能的程度等幾點(diǎn)考慮來進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)象和教師個(gè)性化教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力；提高教師的工作效率和教學(xué)能力；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

三、課程資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

《模具制圖》課程資源庫(kù)的建設(shè)是將現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，資源庫(kù)的建設(shè)面對(duì)學(xué)生和教師，對(duì)學(xué)生來說，重要的是教學(xué)素材，幫助其更好地學(xué)習(xí)和鞏固課程內(nèi)容；對(duì)教師而言，不僅僅要熟悉教學(xué)素材，更重要的是要厘清課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的來龍去脈，這樣才能真正地將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量；而教學(xué)雙方都需要有互動(dòng)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。因此，《模具制圖》課程資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要有三部分組成：課程概況、教學(xué)素材及互動(dòng)平臺(tái)。

1.課程概況。課程概況在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中具有先導(dǎo)作用。課程概況包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課錄像、實(shí)踐教學(xué)條件、、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及師資培養(yǎng)、教學(xué)改革與研究成果等。

2.教學(xué)素材。教學(xué)素材包括：授課計(jì)劃、教案、備課筆記、電子教材、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、課件、學(xué)習(xí)案例、課程內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)任務(wù)書及進(jìn)程表、教學(xué)視頻、課程拓展、他山之石（包括機(jī)械制圖網(wǎng)、168機(jī)械制圖網(wǎng)、CAD設(shè)計(jì)網(wǎng)、機(jī)械之家論壇）。

3.互動(dòng)平臺(tái)。交互性在大量教學(xué)實(shí)踐中被證明對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各種技能方面起著至關(guān)重要的作用。師生可以進(jìn)行在線測(cè)試，網(wǎng)上提交作業(yè)、批閱作業(yè)。課外可以利用在線答疑解決學(xué)生問題，在交流論壇中與學(xué)生互動(dòng)，在交流中教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)思路。

四、課程資源庫(kù)的應(yīng)用

資源庫(kù)遵循“邊建邊用，以用促改”原則，在使用中隨時(shí)更新和完善，經(jīng)過近兩年的使用，已初見成效。

1.資源豐富，基本能滿足日常教學(xué)資料的查閱需要。資源庫(kù)中已完成的教學(xué)素材包括：課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方案、學(xué)習(xí)指南、教材、教案、拓展知識(shí)、課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片、試題、模擬試卷、工程案例。基本能滿足教師查閱教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.使用率高，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)站對(duì)外開放，教師和學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽和下載，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。資源庫(kù)訪問人數(shù)已超過3萬(wàn)人次，各項(xiàng)資源均有下載記錄。資源庫(kù)建立了師生互動(dòng)平臺(tái)，包括在線作業(yè)與測(cè)試、在線答疑、交流論壇等功能。能實(shí)現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。交流記錄顯示學(xué)生能積極進(jìn)行在線測(cè)試及參加交流論壇。學(xué)生在使用資源庫(kù)后期末成績(jī)有了很大提高（使用前平均分68.85，使用后平均分78.53）。

3.在資源庫(kù)的不斷完善中，教師的教研能力得到提高。在資源庫(kù)建設(shè)過程中，多次組織教學(xué)研討，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，教師對(duì)如何開展項(xiàng)目化教學(xué)有了感性的認(rèn)識(shí)，樹立了以工作化任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念，也使教師掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果打下了良好基礎(chǔ)。課程組編寫的教材《模具制圖》被評(píng)為“江蘇省立項(xiàng)建設(shè)精品教材”；在資源庫(kù)建設(shè)期內(nèi)，課程組完成了一項(xiàng)市級(jí)課題、兩項(xiàng)院級(jí)課題，在研一項(xiàng)省級(jí)課題；課程課件獲學(xué)院“多媒體課件特等獎(jiǎng)”；課程負(fù)責(zé)人獲學(xué)院“說課比賽一等獎(jiǎng)”。

五、課程資源庫(kù)建設(shè)存在問題及對(duì)策

資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)工程，需要在使用中不斷發(fā)現(xiàn)問題，例如：教師教學(xué)任務(wù)繁重，不能及時(shí)更新反映學(xué)科前沿的最新成果等資源網(wǎng)絡(luò)資源；課程組教師均為工科出身，對(duì)藝術(shù)審美、動(dòng)畫制作等計(jì)算機(jī)專業(yè)問題的解決能力欠缺。

針對(duì)以上問題，應(yīng)該加大對(duì)教師建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和管理培訓(xùn)，提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究；同時(shí)，可以通過建立檢查評(píng)比、激勵(lì)制度，建立課程網(wǎng)上資源更新與檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師更新資源的積極性，提高資源更新率；加強(qiáng)課程資源庫(kù)的宣傳和推廣應(yīng)用，增大輻射面，服務(wù)于更多的師生及社會(huì)人員。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：Visual Basic 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 資源平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.092

1 研究的背景

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是本校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程之一。其目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維及計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力。我校在醫(yī)科、文科類一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)了這門課，每年授課學(xué)生800左右，大部分學(xué)生對(duì)VB課程的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但由于學(xué)生普遍計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，雖然現(xiàn)在學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間長(zhǎng)，但缺乏計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，當(dāng)前VB教學(xué)中常出現(xiàn)的情況是：學(xué)生對(duì)課堂的授課內(nèi)容沒有很好地消化，課后又找不到解決的途徑，特別是老師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生希望還可以再次回顧，加深對(duì)問題的理解，并能進(jìn)行深入的探討。

2 教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

從VB教學(xué)過程來看，VB課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成了一個(gè)辨證統(tǒng)一、不可分割的教學(xué)過程。

從教學(xué)資源的角度來看，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間教與學(xué)的活動(dòng)就是使用資源的過程，則資源是否優(yōu)質(zhì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否均有優(yōu)質(zhì)資源可供使用，資源使用的方法是否合適、方便、高效，均直接影響教學(xué)質(zhì)量的滿意程度。

不難看出，在整個(gè)教學(xué)過程中，可資利用的教學(xué)資源有：教材、參考資料、課程PPT等有關(guān)資料、教師的課堂教學(xué)（包括教師的現(xiàn)場(chǎng)講授、板書及交流）、教師的課程實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、教師的答疑輔導(dǎo)等六種資源，其中前三種為靜態(tài)資源，后三種為動(dòng)態(tài)資源（優(yōu)點(diǎn)：是對(duì)前三種靜態(tài)資源的可視組合、生動(dòng)且具有沖擊力和感染力、可現(xiàn)場(chǎng)交流，缺點(diǎn)：不可再生）。

各種教學(xué)資源的在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的分布情況：

第一環(huán)節(jié)——VB課堂教學(xué)：教材、參考資料、課程PPT等有關(guān)資料、教師的課堂教學(xué)；

第二環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)：教材、參考資料、課程PPT等有關(guān)資料、教師的課程實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、教師的答疑輔導(dǎo)；

第三環(huán)節(jié)——課外自主學(xué)習(xí)：教材、參考資料、課程PPT等有關(guān)資料、教師的答疑輔導(dǎo)（時(shí)間有限、次數(shù)有限）。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生最需要的是在第二環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)中能獲得動(dòng)態(tài)資源，但由于動(dòng)態(tài)資源不可再生的特點(diǎn)，使學(xué)生很難獲得這些動(dòng)態(tài)資源。例如，在時(shí)間有限的第二環(huán)節(jié)中，由于教師和學(xué)生人數(shù)的比例太懸殊，能得到教師輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)非常有限；在第三環(huán)節(jié)中，除有限次的答疑輔導(dǎo)（同樣具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的缺陷）外，無(wú)法隨時(shí)得到教師的輔導(dǎo)。

因此，組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，為VB課程的教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)新的平臺(tái)，使學(xué)生能在課堂教學(xué)之外，能方便得到并能夠高效使用這些優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步加深對(duì)VB課程的理解、復(fù)習(xí)、思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考的能力。

3 資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與建設(shè)

針對(duì)教學(xué)資源的現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)資源的需求，對(duì)現(xiàn)有的動(dòng)態(tài)資源從結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)形式進(jìn)行改造、重組，形成新的優(yōu)質(zhì)資源，并開發(fā)使用這些優(yōu)質(zhì)資源的技術(shù)方法和手段，使資源的使用范圍能涵蓋整個(gè)VB的學(xué)習(xí)過程。

3.1 資源庫(kù)的設(shè)計(jì)原則

本系統(tǒng)針對(duì)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外自學(xué)，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)資源要求最為迫切、動(dòng)態(tài)資源最為稀少的就是第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此本系統(tǒng)以支持教學(xué)的第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)，尤其是第三環(huán)節(jié)為目的。它的設(shè)計(jì)遵循以下原則：

①服務(wù)教和學(xué)的原則。本系統(tǒng)的功能主要是為教學(xué)支撐第三環(huán)節(jié)，增加第三環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，如：課堂教學(xué)資源的音像化，教師可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生面對(duì)面的交流，直接參與第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以要服從服務(wù)教和學(xué)的原則。

②可擴(kuò)充性原則。本系統(tǒng)雖然是基于VB程序設(shè)計(jì)課程，但資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)必須符合可擴(kuò)充原則，以適應(yīng)其它課程的教學(xué)資源建設(shè)。因此，在資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)上要為將來的擴(kuò)充留下余地。

③易維護(hù)性原則。當(dāng)資源出現(xiàn)變化，要能夠方便快速地進(jìn)行維護(hù)資源庫(kù)。

3.2 資源庫(kù)系統(tǒng)的組織

教學(xué)資源及使用這些資源的方法與手段是學(xué)生在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)和組織也至關(guān)重要。教學(xué)資源建設(shè)分為兩部分：資源內(nèi)容的建設(shè)和資源使用方法與技術(shù)的設(shè)計(jì)。

動(dòng)態(tài)資源是資源庫(kù)的核心部分，以VB程序設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)為基本點(diǎn)元，以教師、課程、章節(jié)三個(gè)層面為骨架重構(gòu)基本點(diǎn)元，將動(dòng)態(tài)資源重組。對(duì)基本點(diǎn)元音像化形成學(xué)生最需要的優(yōu)質(zhì)音像資源，這些以知識(shí)點(diǎn)為單位的音像資源，可在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)得到重用。

這樣組織的資源具有極強(qiáng)的針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，以知識(shí)點(diǎn)為單位，從資源庫(kù)中，連續(xù)或者離散挑選自己所需要的資源形成一個(gè)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過本系統(tǒng)的P2P遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)輔導(dǎo)子系統(tǒng)還可充分利用教師這個(gè)極為重要的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

3.3 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，本系統(tǒng)可達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)

①可選擇：學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)累積的不同情況，從資源平臺(tái)中自主選擇一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的教學(xué)單元，進(jìn)行視、聽、練等教學(xué)活動(dòng)。

②可檢測(cè)：學(xué)生根據(jù)自身的需要，從資源平臺(tái)中自主選擇一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的教學(xué)檢測(cè)單元，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，并鞏固學(xué)習(xí)效果。

③零等待：在試驗(yàn)教學(xué)過程中，提供與課堂講學(xué)資源類似，并經(jīng)過重組與整合的優(yōu)質(zhì)資源，真正解決師資力量的不足，使每一個(gè)學(xué)生無(wú)需等待，都能及時(shí)地得到教師的幫助。

④零距離：對(duì)課外自習(xí)過程，在固定的周期性時(shí)間內(nèi)，可隨時(shí)得到教師零距離的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。

4 主要?jiǎng)?chuàng)新之處

4.1 資源重用

教學(xué)資源庫(kù)是各種動(dòng)態(tài)資源的在更高層次上的優(yōu)質(zhì)整合，在教學(xué)內(nèi)容上提供了與教學(xué)大綱同步的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)手段上為教學(xué)提供料更加人性化的服務(wù)。

4.2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在資源庫(kù)中有大量的課件、動(dòng)畫、錄像、圖片、電子圖等素材，說明原理、展示操作過程，使學(xué)生的在線學(xué)習(xí)得到全方位、多層次、多角度的內(nèi)容服務(wù)，并可以感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的零距離感，使學(xué)生對(duì)抽象的理論內(nèi)容加深了理解，節(jié)省時(shí)間。

4.3 分類科學(xué)

資源庫(kù)采用了按知識(shí)點(diǎn)和按章節(jié)相結(jié)合的劃分方法，并提供了相關(guān)主題，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性、層次性、重點(diǎn)性。

4.4 文本資源有重難點(diǎn)分析

主要幫助學(xué)生理解知識(shí)，歸納知識(shí)點(diǎn)，形成較為獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)網(wǎng)上配有自檢自測(cè)題，以幫助學(xué)生完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后自測(cè)（掌握知識(shí)的情況）。

4.5 資源的分散管理

教師可對(duì)自己所授課程的所有資源擁有增刪改查的權(quán)限。

5 改革效果

該系統(tǒng)是按照教學(xué)的要求結(jié)合學(xué)生的具體情況開發(fā)的，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大。借助校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以在教學(xué)終端上調(diào)用資源庫(kù)中的各種資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，賦予了教師對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的靈活性，能夠多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體的教學(xué)空間，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以方便地取得教學(xué)資料（如教學(xué)錄像、多媒體課件等）進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

6 存在問題及今后的改進(jìn)思路

由于本系統(tǒng)規(guī)模較大，時(shí)間較緊，還存在以下改進(jìn)的空間：

①學(xué)習(xí)檢測(cè)手段較為粗放，沒有提供對(duì)檢測(cè)結(jié)果的評(píng)估手段；

②界面欠美觀；

③批量資源的入庫(kù)不方便；

④多重索引機(jī)制欠靈活。

作者簡(jiǎn)介：闕向紅，華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算中心，湖北武漢 430030

唐穎，華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算中心，湖北武漢 430030

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基金項(xiàng)目：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015XJJGYBXM21）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程，本課程以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，面向?qū)I(yè)應(yīng)用，突出實(shí)踐能力，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，掌握軟硬件配置與使用，能夠具備使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行圖文編排、數(shù)據(jù)處理，獲取所需信息的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思維方法和操作能力。突出基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生、面向應(yīng)用的“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重應(yīng)用”的教學(xué)特色，以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展為總體目標(biāo)，構(gòu)建以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系，以應(yīng)用操作能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐課程體系。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性和意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是本科院校教學(xué)信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)資源項(xiàng)目的建設(shè)對(duì)日常教育教學(xué)工作的開展及校園信息化的進(jìn)程都有重要影響。我校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程每學(xué)年第一學(xué)期新生的選課人數(shù)在3000人左右，出現(xiàn)了選課人數(shù)多、教學(xué)資源不足、師資緊張和師生交流不便等問題。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，開發(fā)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)站在教學(xué)中的作用，以此來展示該課程多年來教學(xué)研究、教學(xué)改革與教學(xué)資源建設(shè)的成果。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程涉及到的知識(shí)面廣，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，除了進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊(duì)伍建設(shè)外，還要建設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，該資源庫(kù)以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師網(wǎng)上備課、參考、教學(xué)和交流提供平臺(tái)，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)提供幫助，更大限度地滿足教與學(xué)的需要。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外教學(xué)資源的建設(shè)體系與理論相對(duì)比較成熟，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，教育資源更加豐富、完善。在國(guó)外很多教育機(jī)構(gòu)研究定制了資源開發(fā)和管理標(biāo)準(zhǔn)，并以此規(guī)劃開發(fā)了自己的資源門戶網(wǎng)站，用戶能夠使用搜索引擎和鏈接向?qū)гL問所需的資源，有效滿足了學(xué)習(xí)者的需求。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)是提供高效率和高質(zhì)量的咨詢服務(wù)，各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和科研院對(duì)所提供的信息服務(wù)都有很大程度的依賴，因此對(duì)平臺(tái)所提供教學(xué)資源的質(zhì)量要求都比較高。在教學(xué)資源建設(shè)過程中面向客戶的需求，運(yùn)營(yíng)模式多樣化。

2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是還存在著教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量不夠、建設(shè)水平參差不齊，教學(xué)資源缺乏有效的管理，資源難以訪問等問題，不足以滿足高校教學(xué)的需要。近十年來各高校對(duì)教育信息化建設(shè)的給予廣泛關(guān)注，教學(xué)資源建設(shè)的理論研究水平進(jìn)一步提高。出現(xiàn)了一些成功的信息資源管理門戶網(wǎng)站和優(yōu)秀的實(shí)踐案例，這些實(shí)踐研究促進(jìn)了教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展和教學(xué)信息化的進(jìn)程。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)原則

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

探索多元化的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)出豐富的課件資源，為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的應(yīng)用能力得以提高。同時(shí)可以不受傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，不再局限于記憶、背誦書本上的理論知識(shí)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充作用。

3.2 選擇有價(jià)值的資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是簡(jiǎn)單的資源數(shù)字化，要明確功能的基礎(chǔ)上，賦予特定的教育內(nèi)涵，要從學(xué)生的角度來考慮設(shè)計(jì)方案，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的資源。案例要有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，不僅要給學(xué)生提供豐富的資源，還要使得學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)的需要來選取適合自己的信息及資源。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要靈活應(yīng)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題。因此，教學(xué)資源建設(shè)重點(diǎn)是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，結(jié)合案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題。

3.4 加強(qiáng)交流和協(xié)助能力

在教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提供多種協(xié)作式的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間同步或異步的交流。保證了信息的準(zhǔn)確反饋。這種互動(dòng)性是區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的最大優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中的一個(gè)重要功能的體現(xiàn)。有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的構(gòu)建思路

該平臺(tái)是基于WEB的B/S結(jié)構(gòu)，架設(shè)在校內(nèi)本地服務(wù)器上，基于MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)、JSP及SpringMVC及Hibernate框架等相關(guān)組件的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心、教學(xué)討論欄目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，通過一系列工具支持，將相互獨(dú)立的教學(xué)服務(wù)子系統(tǒng)集成起來，為學(xué)生提供統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)充分考慮由于在線的并發(fā)訪問學(xué)生人數(shù)多所造成的服務(wù)器端壓力問題，以及如何充分利用校園網(wǎng)帶寬資源，提高網(wǎng)絡(luò)的響應(yīng)速度和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

具體開發(fā)流程：

4.1 需求分析

首先向用戶初步了解需求，通過組織師生代表，進(jìn)行問卷調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，傾聽?zhēng)熒南敕ê退悸罚缓笥孟嚓P(guān)的工具軟件列出要開發(fā)的平臺(tái)的功能模塊，撰寫功能需求文檔。

4.2 概要設(shè)計(jì)

教學(xué)資源平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)，包括平臺(tái)的基本處理流程、系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、模塊劃分、功能分配、接口設(shè)計(jì)、運(yùn)行設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和出錯(cuò)處理設(shè)計(jì)等，為平臺(tái)的詳細(xì)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。

4.3 詳細(xì)設(shè)計(jì)

在概要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)各個(gè)功能模塊的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，以便進(jìn)行編碼和測(cè)試。

4.4 準(zhǔn)備服務(wù)器的軟硬件環(huán)境

服務(wù)器硬件是配置WEB服務(wù)及基礎(chǔ)，對(duì)于硬件配置的選型也是至關(guān)重要的。服務(wù)器型號(hào)為HP ProLiant DL580 G7，開發(fā)系統(tǒng)Red hat Linux，開發(fā)服務(wù)器軟件為Apache。

4.5 素材的采集與制作

采集、制作、整理所需文字、圖形圖像、聲音、和動(dòng)畫素材等教學(xué)資源、豐富教學(xué)素材庫(kù)。

4.6 編碼實(shí)現(xiàn)

根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析和模塊實(shí)現(xiàn)等方面的設(shè)計(jì)要求，開始具體的編寫程序工作，分別實(shí)現(xiàn)各模塊的功能。

4.7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)

將課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心等數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

4.8 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)功能

在線互動(dòng)討論和學(xué)習(xí)體會(huì)交流、在線作業(yè)上傳等。

4.9 網(wǎng)站測(cè)試運(yùn)行

對(duì)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試和試運(yùn)行，根據(jù)師生的使用情況和反饋意見，進(jìn)行修改、更新和升級(jí)。

5 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各模塊功能

通過開發(fā)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流服務(wù)平臺(tái)。并以該平臺(tái)為依托，為我校學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生為主、教師為輔的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，再結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)討論，在線作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生使其開展自主式和研究式學(xué)習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、模擬試題、學(xué)習(xí)反饋六方面。

5.1 課程信息

介紹課程的總體情況，包括課程簡(jiǎn)介、課程動(dòng)態(tài)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、課程資料等內(nèi)容。目的是讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)建立初步的認(rèn)識(shí)，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度。便于學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃做好課前預(yù)習(xí)，合理地掌握子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方案等內(nèi)容，目的是使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目的，了解學(xué)習(xí)方法及期末考核成績(jī)?cè)u(píng)定方案。

5.3 在線學(xué)習(xí)

為學(xué)生提供教師課前錄制好的教學(xué)，微視頻按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)分類編輯，每個(gè)微視頻時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生課下有針對(duì)性地在線觀看學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。

5.4 教學(xué)資源

為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程電子課件、教案的在線閱讀及實(shí)踐項(xiàng)目素材源文件的下載。

5.5 模擬試題

為學(xué)生提供了單元測(cè)試題，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)的情況適當(dāng)?shù)倪x擇檢測(cè)單元進(jìn)行自主測(cè)試，檢驗(yàn)自學(xué)進(jìn)展及鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在此模塊中提供了百科園自主測(cè)試平臺(tái)接口，學(xué)生可以登錄通用考試客戶端完成老師布置的課外作業(yè)和練習(xí)。

5.6 學(xué)習(xí)反饋

提供了多種交互功能，力求實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)無(wú)刻的師生互動(dòng)交流。主要的交互功能有：QQ在線指導(dǎo)、微信交互（實(shí)時(shí)作業(yè)）、騰訊微博（討論、答疑、學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流）、在線互動(dòng)討論、在線評(píng)論、移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)教反饋等多種方法。其中，學(xué)習(xí)評(píng)教反饋學(xué)生可參與課程教學(xué)信息學(xué)習(xí)評(píng)教反饋，幫助老師改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)方式，達(dá)到作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段的目的。

6 教學(xué)效果

目前，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)工作取得了比較滿意的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到普遍提高。我校很多學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別獲得了省級(jí)、國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，多個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建成后，對(duì)學(xué)生和教師使用情況做了滿意度調(diào)查，結(jié)果滿意度達(dá)到90%以上，充分得地得到了師生的認(rèn)可。

從教學(xué)實(shí)踐可以看到，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)大綱、課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)與基本要求有了基本的了解，有目的、帶著問題來參加課堂的教學(xué)活動(dòng)，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱、內(nèi)容、任務(wù)、素材等課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生把主要精力集中在具體的實(shí)驗(yàn)上，實(shí)驗(yàn)效果良好。

7 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的搭建，豐富了教學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了課程的教學(xué)改革。其目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，讓廣大師生充分認(rèn)可和使用共享資源。因此資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要結(jié)合教學(xué)及學(xué)生的使用情況做出適當(dāng)調(diào)整，并做好及時(shí)的更新和完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬建強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2015.

篇5

關(guān)鍵詞：建筑工程；多課程；教學(xué)資源

建筑工程中一些課程具有很大的相通性，如果能有一些多課程共用的教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生熟悉并理解知識(shí)的時(shí)間會(huì)大大縮短，教學(xué)過程項(xiàng)目化也將會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)。下面以建筑工程制圖（識(shí)圖部分）（以下簡(jiǎn)稱識(shí)圖）和建筑工程定額與預(yù)算（以下簡(jiǎn)稱預(yù)算）為例，研究?jī)烧n程共用資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用。

一、預(yù)算課程存在的主要問題

識(shí)圖一般是預(yù)算的先導(dǎo)課程，可以說如果識(shí)圖不合格，就沒有辦法進(jìn)行預(yù)算。目前預(yù)算課程在圖紙方面存在的主要問題如下：

1.普通圖紙過于復(fù)雜，計(jì)算量太大，不適合直接作為預(yù)算課程的計(jì)算案例。不論是課堂講解還是課后練習(xí)，時(shí)間都是有限的。相對(duì)來說，一般的圖紙計(jì)算量太大，根本不可能作為該課程的教學(xué)案例。

2.預(yù)算課程缺乏一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)的案例。預(yù)算是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，課本雖然有例題和習(xí)題，但缺陷很多：

（1）例題不能真正反映現(xiàn)實(shí)操作過程，不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)和資料的翻查。真正的計(jì)算過程是要學(xué)生翻閱圖紙、相關(guān)技術(shù)資料找到相關(guān)數(shù)據(jù)、資料，利用定額計(jì)算規(guī)則來完成，而書上例題都是把數(shù)據(jù)直接給出。如何通過圖紙、資料找到相關(guān)信息，往往是學(xué)生計(jì)算的一大軟肋，這是一個(gè)急需解決的問題。

（2）例題、習(xí)題量少，不系統(tǒng)，不能讓學(xué)生對(duì)預(yù)算有宏觀上的把握，也不便進(jìn)行課后強(qiáng)化。書上的例題、習(xí)題數(shù)量是很少的，而且所涉及內(nèi)容并不屬于同一個(gè)工程項(xiàng)目。

3.預(yù)算時(shí)，圖紙識(shí)讀往往花費(fèi)很多時(shí)間。在課堂和實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生面臨的第一個(gè)問題往往不是工程量如何計(jì)算，而是不知如何看圖。一則是建筑工程制圖課并沒有系統(tǒng)的圖紙，學(xué)生對(duì)識(shí)圖技巧掌握不系統(tǒng)；二則是圖紙不熟，經(jīng)常看了忘，然后又看，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用了，這也是上預(yù)算課無(wú)法利用真實(shí)圖紙進(jìn)行系統(tǒng)化仿真教學(xué)的一個(gè)重要原因。

二、識(shí)圖課程存在的主要問題

1.學(xué)生欠缺相關(guān)的建筑專業(yè)知識(shí)，不容易理解抽象的平面圖紙表達(dá)的內(nèi)容。建筑工程制圖是第一學(xué)期就開設(shè)的，學(xué)生還沒有掌握必要的專業(yè)知識(shí)，制圖部分受到的影響還小，但識(shí)圖部分就大受影響了。圖紙上一些構(gòu)件和布置，學(xué)生根本就無(wú)法理解，這就需要補(bǔ)充更直觀具體的資料。

2.設(shè)計(jì)院的圖紙繪制時(shí)往往不規(guī)范，不適合直接用于識(shí)圖的教學(xué)。就是直接拿到真正的施工圖紙，往往繪制的也不夠規(guī)范，不能直接用于教學(xué)。

三、研究思路

現(xiàn)在急需這樣這樣一個(gè)資源庫(kù)，它可以同時(shí)為這兩門課服務(wù)。該資源庫(kù)應(yīng)具有以下內(nèi)容和特點(diǎn)：

1.圖紙模塊：該圖紙應(yīng)難易適中，繪制規(guī)范，并能與課程內(nèi)容很好地結(jié)合起來。對(duì)識(shí)圖課來說，一些制圖符號(hào)、圖紙的種類要齊全，且必須繪制規(guī)范，具有一定的識(shí)圖應(yīng)用價(jià)值。對(duì)預(yù)算課來說，工程量不宜太大，構(gòu)造不宜太復(fù)雜，否則在有限的課時(shí)里很難將其算完。

2.識(shí)圖課程：“專業(yè)知識(shí)拓展+配套習(xí)題”模塊。由于識(shí)圖開設(shè)得比較早，許多專業(yè)課如建筑構(gòu)造等，學(xué)生還沒有學(xué)，在看圖時(shí)往往會(huì)遇到這類的問題。因此，在資源庫(kù)中可以適當(dāng)添加一些這方面的專業(yè)知識(shí)，并配置圖片、案例，幫助學(xué)生理解圖紙上出現(xiàn)的構(gòu)件。如構(gòu)造柱學(xué)生平時(shí)難以看到，在圖上看到標(biāo)注也不認(rèn)識(shí)，但如果配上圖片并講解這些知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)圖紙的理解就會(huì)深刻很多。

3.預(yù)算課程：“課堂任務(wù)+課后強(qiáng)化+思路技巧”模塊。針對(duì)預(yù)算課程，可以按教學(xué)進(jìn)度編制課堂任務(wù)、課后任務(wù)，讓學(xué)生能像實(shí)際操作中那樣完整地完成一項(xiàng)工程。書上例圖經(jīng)常忽略了查圖、看圖的過程，而且往往做的內(nèi)容東拼西湊，不是一個(gè)項(xiàng)目的，脫離了實(shí)際。由于是整套圖紙，其過程性很強(qiáng)，很多預(yù)算思路和技巧就能得到體現(xiàn)，能幫助學(xué)生快速掌握預(yù)算。

四、研究成效

實(shí)踐證明，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，該資源庫(kù)起到了很好的輔助作用，使得項(xiàng)目化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

1.兩門課程可以共用，節(jié)省資源且與課程緊密結(jié)合。識(shí)圖和預(yù)算兩門課程都和圖紙有密切關(guān)系，都需要有一套能緊跟主流構(gòu)造、工藝，又能與教學(xué)緊密配套的圖紙及相關(guān)資料。

2.對(duì)于圖紙，學(xué)生在建筑工程制圖課上已熟識(shí)，可以大大減少預(yù)算課上所花的精力，提高教學(xué)效率。在預(yù)算課上或者實(shí)訓(xùn)時(shí)，就經(jīng)常碰到這樣的情況，學(xué)生們圖紙不熟悉，一套圖紙翻了很久還沒弄清楚構(gòu)件的情況和想要的數(shù)據(jù)，這就給計(jì)算帶來了很大不便，浪費(fèi)了很多時(shí)間。在這種情況下，課堂任務(wù)往往很難完成。如果這套圖紙?jiān)诮ㄖこ讨茍D課上學(xué)生看過并熟識(shí)了，這些問題自然就迎刃而解了。