黨校課程體系建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇黨校課程體系建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】高校;二級黨校;思想政治

一、學院分黨校的職能

高校二級黨校也稱分黨校，是學校一級黨校的補充和完善，不僅針對學生入黨積極分子進行黨的基本知識集中培訓，針對學生黨員進行入黨后再教育，針對黨員干部進行業務培訓工作，更應針對普通學生，激發入黨興趣，增強其黨性。做好二級學院分黨校工作，前提是明確分黨校的職能定位。

對于分黨校而言，首先應明確其“分”、“黨”、“校”的內涵。首先，作為校級黨校的分支機構，分黨校應在校級黨校的統籌下具體實施教育培訓，做到前期報計劃、過程報進度、結業報名單。其次，黨校的首要任務是普及黨的基本知識，黨校課程的選擇也需具備更強的針對性，包含《黨的性質》《黨的指導理想》《黨的組織和紀律》等基礎課程，并選擇性設計“觀影學習”、“學習成果交流展示”等環節，加強學習效果。第三，從嚴治校，建立健全各項規章制度，嚴格對學員的考評。以北京交通大學經管學院分黨校為例，制定了《北京交通大學經濟管理學院黨課紀律細則》《北京交通大學經濟管理學院黨課小組長選拔制度》等條例，使黨校工作有章可循，有據可依，增強黨校培訓的紀律性與嚴肅性。

二、學院分黨校的組織架構

目前大多數高校黨校的培訓對象重點是入黨積極分子，而對于入黨后的學生，缺乏系統性再教育。于是構建“大黨校”，將教育培訓范圍覆蓋到入黨積極分子、預備黨員、正式黨員、黨員干部在內的各個群體，構建由初級到高級分層次的管理體系，實現由淺入深，互相銜接，具有延續性、系統性、周密性的培訓體系，顯得尤為重要。

體制上，學院二級分黨校分別有院黨委書記、副書記任校長、副校長，并安排專門負責黨建工作的輔導員分管具體工作。校級黨校集各分黨校負責人進行學習培訓，熟悉工作程序、規范和要求，使黨校教育教學更為專業化。

三、學院分黨校師資隊伍建設

黨校教育有很明顯的三種屬性，一是教育內容的針對性;二是教育對象的特殊性;三是隨著學生思維的不斷發展活躍，教學形式的多樣性。富有成效地開展好高校黨校工作，需配備軟、硬件兩方面資源。

軟件設施上，打造一支理論基礎扎實、教學能力突出、黨務工作經驗豐富，熟悉大學生學習特征和心理特點的師資團隊尤為重要。學院分黨校的教師聘請應堅持“多元化”原則：一是吸納校內現有高水平專業課教師;二是選配從事黨務、思政等工作的專職黨務干部、離退休老同志、輔導員任教;三是由學校選送部分專業相關、有意愿任教的輔導員進行專業學習;四是借力于校外資源，通過兄弟高校聯合講學、優秀校友返聘講學等形式，實現教師的人才成長。

四、學院分黨校課程體系建設

首先，針對不同受教群體，采取“模塊化”教學。目前大部分二級學院分黨校基本服務于積極分子的培養，下一步應思考如何填補正式黨員再教育的空白區。可將分黨校教育模塊化，通過劃分受教群體，將黨校教育劃分課程級別，分為積極分子網上黨校、發展對象課堂培訓、黨員社會實踐、黨員干部研討交流“四個”培訓模塊，由此形成一個教育對象全覆蓋，教學內容層次分明、街接有序的，教育過程遞進式的分黨校管理體制。其次，創新培訓方式，堅持“實踐育人”。當代學生思維活躍，有更強的意愿參與到社會現象評判與實踐活動中，黨校教學需改變以往一味的“灌輸式”課堂教學，進行體驗式教學。第三，采用先進教學手段，構建網絡教學體系。將信息化手段應用于分黨校教學，開辟“網上黨校”。我校現已成功搭建平臺，在黨校課堂教育前期成功使用“大學生入黨積極分子在線學習與考核系統”，實現對游客和注冊學員的基本知識講授與考核，并據此進行上課學員篩選。

五、學院分黨校教學組織與考核

首先，集中形式的課堂教育與潛移默化的日常教育相結合。黨校的教育培訓除滿足“屆次化”培訓外，更需在平日依托黨支部，從“灌輸式”教育向“互動式”教學轉型，通過固定學時的要求，將學生黨員、入黨積極分子帶入其中，逐步實現自我教育。在抓好黨校培訓課堂教育之外，將先進性教育融入日常教育工作，培養學員的政治敏銳性，引導其合理看待問題、分析解決問題的思路，實現集中培訓與日常教育相結合。其次，實施多維度考核，健全管理制度。二級分黨校需建立完善的考核體系，建立寬松適度的合理的入學選拔機制，在入口、過程、出口等環節實現全程性、多維度的考核，評選優秀學員，激發榜樣力量。

六、學院分黨校開展教育培訓的創新方法研究

（一）教學規模小班化。為保證課堂教學質量，可將班級學員規模固定，以北京交通大學為例，各二級學院分黨校均已固定每班80人的規模，對于學習需求較大、培訓人數較多的學院，可開設2個班次，以保證學員間的充分交流，體現黨課高級班教育的精英化。

（二）教學時間分散化、長期化。二級學院分黨校可借鑒專業課模式，將黨課置入選課系統，一周安排1-2節次黨課授課;同時將黨校教育寓于日常教學過程中，如舉辦“黨支部書記聯席會”“聚焦時政紅潮論壇”“黨史知識競賽”等活動，通過培訓、座談等活動培養學員自主學習的習慣，將教育拓展到課堂以外，實現長期化。

（三）教學成果數字化。以我校經管學院分黨校為例，制定《北京交通大學學生黨員考核辦法》，并據此設計開發“黨員在線學習考核系統”，將黨員整個學年的理論學習情況、實踐服務情況、以及日常表現全面納入考核體系，并形成數字進行量化，結合年末黨員民主評議，自動核算黨員全年的黨校學習結業成績，形成優秀、良好、合格、不合格四檔，使結業考核過程化、數字化。

參考文獻

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篇2

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篇3

【關鍵詞】群團改革；團校；團干培訓；職能

一、團校團干培訓職能發揮現狀、存在問題及問題分析

1.團校團干培訓職能發揮現狀

分團校把自己的重心從團干培訓轉移到了學歷教育上來。強化學歷教育，一定程度上就弱化了團的屬性。因而對其所應該承擔的、定位最早、與學歷教育職能“一體兩翼”發展的團干培訓職能也嚴重弱化。正是看到了團校主業職能嚴重弱化的情況，黨提出了加強共青團改革和強化團校主業職能的政治要求。

2.團校團干培訓職能的發揮存在問題

（1）團校政治屬性弱化。團校作為黨聯系青年的陣地，應起到橋梁和紐帶作用，應把政治性放在首位。而團校在長期的發展過程中，在重視GDP的市場經濟環境下，常常因為經濟原因導致重視學歷教育而弱化團干培訓本質屬性的現象。團校的政治性強弱與否直接決定其所培養人才是否具有堅定信仰，是否能成為合格的社會主義建設者和黨的接班人。作為為黨培養助手和后備軍的機構和陣地，弱化了根本政治屬性，培養出的團干就容易出問題。因此，團校政治性弱化導致團干培訓職能不實的問題應該是黨加強團校職能改革，聚焦主業大背景大趨勢下最應該解決的突出問題。（2）政策資金不到位、辦學條件不達標。一項針對全國32所省級以上團校的調查結果顯示：長期以來，團校有基本的行政經費保障，但是地方財政給團校的辦學經費撥款相對比較緊，長期以來，團校只能維持基本的生存，很難有大的突破性發展。同時，學校在建設用地、經費投入、編制等方面也普遍遭遇政策性瓶頸，相關調查顯示，團校的校園面積普遍偏小，大部分都低于普通高校設置條件中的最低標準，而建筑面積相比較起來就更不理想，辦學條件嚴重不達標。（3）師資力量薄弱。由于長期形成的“一體兩翼”格局影響，大部分的團校在師資隊伍建設方面呈現明顯的劣勢。大部分團校老師長期從事學歷教育教學，很少通過社會實踐去積累基層工作經驗；工作任務重，沒有時間和精力靜下心來做教研，教學水平長期停滯不前，講課難免出現空話多、講不透的問題，沒有良好的教學效果。加上相關教學激勵措施不夠健全等原因，造成教師業務知識更新慢、業務素質下滑的趨勢，師資力量亟待提升。（4）課程體系不完善。到目前為止，各省團校都沒有建立相對完整的課程體系，存在著課程內容千差萬別、課程培訓手段落后、課程考核不科學等諸多問題，未能實現培訓的規范化、專業化。在團干培訓工作中因為缺乏對培訓對象的培訓需要、知識結構、技能狀況的科學分析，培訓的內容也多為專題講座等政治理論講授。與團干崗位能力密切相關的拓展式培訓、體驗式培訓、實踐教學的安排則非常少，導致培訓內容與需求脫節，培訓針對性、實踐性不強，很難激發團干們學習的興趣，更談不上增強他們的實踐能力，提升他們的綜合素質。因此，團校培訓效果與培訓對象的現實期望存在一定的差距。

3.團校團干培訓職能弱化原因分析

20世紀80年代，一部分團校開始探索開辦學歷教育，從那時起，團校工作重心由團干培訓向學歷教育轉移的情況陸陸續續出現。從某種意義上說，學歷教育不失為團干教育培訓的有益補充，問題在于：后來很多團校為了謀求發展很少把精力放在理論研究上、放在團干教育培訓主業上，而是更多的去根據市場需求將主要精力放在學歷教育招生、開設新專業等方面。團校過度從事與主業不相關的業務，必然導致團校不能有效整合兩者的資源，同時還會導致培訓的形式缺乏創新，這樣就會影響培訓的質量，使得團干培訓職能日趨弱化。

二、加強團校團干培訓職能的對策及建議

1.增強團校的政治性

黨旗所指，團旗所向。團校是黨的助手和后備軍。中央深改組在有關群團改革的意見中明確指出，中央團校“改革要著眼黨的青年工作大局，把握建設黨在青年工作領域特色鮮明的政治學校這一根本定位”。這就要求團校必須要切實增強政治擔當，提高政治站位，立足黨的青年工作思路，思考團校職能發揮，切實增強發揮好主業職能的定力。

2.爭取政策資金支持

“兵馬未動，糧草先行”。資金就是糧草，就是推動所有工作的基礎條件。團校要積極在資金“開源”上想辦法。比如爭取省委組織部把團干部培訓計劃納入全省干部培訓規劃中，參照省委黨校的政策，在省團校舉辦各種層次各種類型的團干部主題班，給予專項培訓經費；爭取團省委將在省級范圍開展的各類培訓班放在團校并給予專項經費支持；爭取省委宣傳部、省文明委、省教育廳的政策支持，舉辦青少年思想道德師資骨干專題培訓班和少先隊輔導員專題培訓班，并給予經費支持；爭取民政廳的支持，舉辦社會組織骨干培訓班，給予經費支持等。通過以上的經費“開源”途徑，加上努力爭取培訓、研究專項經費撥付等措施，減輕辦學經費壓力，從而更好地為完成各項主業工作任務提供堅強保障。

3.改善硬件設施

要強化團校的培訓職能，確保場地夠用，硬件設施齊備。要積極利用現有土地資源，建設集團干培訓、青年創新創業培訓及其他社會培訓于一體的培訓大樓。培訓大樓應適應現代培訓的要求，集培訓、實訓、會務、康樂、素質拓展、餐飲、住宿為一體，全面滿足各類團干部培訓及其他培訓的需求。要加大力度改善校園基礎設施和辦學條件。

4.加強師資建設

按照《干部教育培訓工作條例》和有關文件精神，按照“重點培養、專兼結合、擇優入庫、結構合理、動態管理、優質服務”的原則，立足團校，面向黨政團機關、各類院校及科研院所，建設一支專兼職結合、學科結構合理、既有扎實的理論基礎又有豐富的實踐經驗的團干部培訓師資隊伍。探索將團校教師職稱評聘列入黨校職稱評聘系列，解決好團校老師的職稱評聘問題；加大師資培訓力度，通過送出去請進來等多種形式，培養自己的中青年教學骨干；同時，邀請省內外專家學者、黨政領導、一線共青團、青少年工作者和有一定理論素養的青年典型、優秀團干充實到團干部培訓師資隊伍中來，組建開放式團屬培訓師資庫；按專兼職團干部培訓教師的學科、職級、職稱、重點研究領域、授課特長等進行分類，建立高層次、多學科、跨區域的培訓師資網絡和完善的師資隊伍管理系統。

篇4

教育培養體系與行業標準有效對接是實現“卓越計劃”人才培養的前提，也是培養適應行業發展需求的應用型人

>> 基于卓越農林人才教育培養計劃的園林專業實驗教學體系研究 “卓越工程師教育培養計劃”研究 高校“卓越工程師教育培養計劃”背景下的思政教育研究 “卓越工程師教育培養計劃”下的大學英語課程體系建設實踐研究 基于“卓越工程師教育培養計劃”的“問題式”實習模式研究 卓越工程師教育培養計劃教學質量保障體系研究 導師制模式下“卓越工程師教育培養計劃”實施策略 “卓越工程師教育培養計劃”校企合作培養模式研究 高校工業設計專業“卓越工程師教育培養計劃”綜合研究 中國卓越工程師教育培養計劃 “卓越工程師教育培養計劃”校企合作實戰項目教學模式研究 “卓越工程師教育培養計劃”學生選拔模式研究與探索 卓越工程師教育培養計劃下教學體系的構建 “卓越法律人才教育培養計劃”下的高校法學教學模式改革 基于卓越工程師教育培養計劃的給水排水專業人才模式探索 基于“卓越計劃”的應用型高等工程教育培養模式探究 “卓越工程師教育培養計劃”下電氣專業英語的教學探索 “卓越工程師教育培養計劃”背景下的高校分黨校工作 適應“卓越工程師教育培養計劃”的焊接技術與工程專業人才培養模式研究 基于“卓越工程師教育培養計劃”理念下的《土木工程材料》課程改革研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[9]王曉丹.創業型經濟視角下彈性學制對大學生創業影響分析[J].商業經濟，2014（24）：125-126.

Abstract：

The effective connection between the education and training system and the industry standards is the precondition for implementing the Excellence Plan talents training， and it is also the important foundation for training practical talents meeting the needs of industrial development. Take transportation engineering as an example， with the goal of industry standardoriented ability training， multidimensional practice and research of innovationon the education and training system of transportation engineering under the mode of Excellence Plan were done from the aspects such as personnel cultivating program， curriculum system， dualqualification faculty team construction， practical education platform construction， dual system education mode， and characteristic training of talents.

篇5

關鍵詞： 高職院校 人文教育 人文課程體系

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來越來越受重視。培養高素質的技工是高職院校的主要教學目標，但隨著教育國際化、經濟全球化趨勢的日趨明顯，高職院校的生存和發展面臨著前所未有的挑戰。這使得有些高職院校為了在激烈的競爭中立于不敗之地，難免受功利主義思想的影響，過于重視專業技能的培養而輕視學生品德的教育。本文就當前我國高職院校在人文課程設置方面普遍存在的問題進行原因分析并提出相應的解決途徑，為構建具有高職院校特色的人文課程體系，培養全面發展、一專多能的高級技工提供有效的借鑒和參考。

一、人文教育的必要性

2011年6月8日教育部副部長魯昕在以“引領職業教育科學發展，系統培養高端技能型人才”為主題的高等職業教育引領職業教育科學發展戰略研討班的講話中指出：“高等職業教育要堅持育人為本，把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養。”同時他還指出，未來的職業教育要“由注重規模擴大，向強化內涵、提高質量轉變，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，著力提升支撐國家現代產業體系建設的能力”。

由此可見，未來的職業教育發展趨勢必然會把培養學生綜合素質和能力擺在一個重要的位置。如何培養學生的綜合素質和能力？重視人文教育，完善人文課程體系無疑是一個必不可少的重要環節。那么“人文”的具體內涵是什么呢？

“人文”一詞由來已久。宋代學者程頤在《伊川易傳》中對其作了解釋：“天文，天之理也；人文，人之道也。天文，謂日月星辰之錯列，寒暑陰陽之代表，觀其運行，以察四時之速改也。人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用憤之道也。”由此可見，“人文”學科的含義是相當豐富的，它涵蓋人類學、地理學、經濟學、歷史學、法學、心理學、政治學和社會學等方面的內容。

近幾年來，我國高等教育實行彈性制教學和學分制教育，使得人文教育在高校中引起廣泛的關注，得到普遍的認同。一些高職院校高度重視人文教育，并將其作為實施全面素質教育、深化人才培養模式改革的一項重要任務，通過多種途徑和方法進行了有益的探索和不懈的努力，取得了不少成效。但我們也要看到，人文教育在高職院校中尚處在起步階段，存在著許多不容忽視的缺陷和不足，這些缺陷和不足的重要體現之一就是在人文課程體系的設置上。

二、當前高職院校人文課程教學的基本情況及問題的成因

1.高職生生源質量偏低，對人文課程普遍興趣不高。

目前國內高職院校的生源質量普遍偏低，學生的綜合素質本來就不高，再加上大多數學生認為來學校學習只要學好專業、學好技能就足夠了。這往往導致學生對人文課程普遍比較排斥，即使選修了某些人文課程也大多是從功利主義出發，為了完成學分“不得已而為之”。學生的學習目的性不強、盲目性較大，這間接地導致人文課程教學質量不高，教師的教學積極性較低。

2.人文課程設置缺乏科學性。

受“功利主義”、“實用主義”等思想的影響，高職院校在引進人才時大多數考慮的是專業課教師，基礎課教師基本不在計劃之類。這就直接導致高職院校人文基礎課的教師嚴重不足，難以按照社會對人才的要求、高職人才的培養目標及學生自我發展的實際需要來開設人文課程，只根據本校現有教師的能力和意愿，適當借鑒其他學校的經驗和做法開設課程。這就使得人文課程體系不夠完善，缺乏科學性。以我院為例，《影視文學欣賞》、《法律與生活》、《公共關系》等少數幾門選修課程開設情況較好，學生比較感興趣，每學期基本上都有500―600人選修。由于缺乏相應師資，藝術、歷史學、哲學方面的人文選修課程無法開出，限制了學生選課的范圍和積極性。

3.人文課程教學管理不規范，考核評價體系不健全。

這主要體現在兩個方面：第一，學院對人文課程課不夠重視，嚴重壓縮課時。大多數高職院校并沒有按照教學計劃的有關規定開設人文類課程。在投入的經費、課時、師資力量等方面都嚴重不足。以“思想政治理論課”為例，高職院校“思想政治理論課”必修課有《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系》，明確規定開設時間共計一年，其中《思想道德修養與法律基礎》每周2學時，《思想和中國特色社會主義理論體系》每周4學時。為加強專業課，很多高職院校人為地將其縮減為每周僅為2學時，而且大多數是大班教學。選修課如《當代世界經濟與政治》、《省情教育》等基本沒有開設。第二，教師對學生的考核不規范。由于大多數人文課程是大班制教學，通常一個班有100人左右，再加上課時的壓縮，教師的教學任務比較繁重，勢必會導致教師在教學過程中對學生的管理不嚴格。對學生成績的評定往往又會過多地停留在卷面成績上，無法真正達到提高學生綜合素質的目的。

三、完善高職院校人文課程的設置及教學改革的策略

1.加強人文課程教學與專業教學相融合。

首先，要針對學生的實際情況組織教學，不搞一刀切，可以試行分專業教學。如思想政治理論課教師可在案例分析、課堂討論等教學環節上適當結合學生的專業特色和專業需求來進行。其次，在開設專業課的同時還要適當開設相應的專業文化課，以提高學生的專業內涵。如我院汽車類專業就開設了汽車文化課程，對提高學生的專業內涵起著非常重要的作用。

2.建立科學的人文課程體系。

人文課程一般可分為必修課和選修課兩大類。我們認為要建立科學的人文課程體系就應當從以下兩方面考慮：首先，加強必修課教學。必修課程對完善學生品格、幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著不可替代的重要意義。高職院校應當摒棄“功利主義”思想，嚴格按照教育部的有關規定，加強人文類必修課教學。其次，完善選修課體系。選修課對擴大學生知識面，培養想象力、感悟力和創造力，增強時代使命感和社會責任感，起著重要作用。我們認為應當根據各校現有的教師資源和教學資源并結合地域特色、學院特色和專業特色開設實用的、高質量的、全方位的人文選修課。（見下表）

3.完善人文課程考核評價體系。

考核評價機制的有效建立對于提高人文基礎課學科教學質量,提高學科品位具有相當重要的意義。以我院為例，我院近期對人文課程考試考核方式進行了一系列改革。考試成績由兩大塊組成，即卷面成績和平時成績，比例分別為40％、60％。其中平時成績又包含了平時作業、出勤、課堂表現、社會實踐等環節。當然，這種評價體系是否已經非常完善還有待檢驗。

4.開發優質的人文素質教育校內讀本。

開發優質的人文素質教育校內讀本，做到每位師生人手一本，能夠更好地結合各學院的地域特色、學院特色和專業特色，體現各學院的辦學特色和辦學理念，培養出真正意義上的專業特色人才。

總之，素質教育和專業教育并不是相互矛盾、相互排斥的，它們可以很好地融合在一起。完善高職院校人文課程體系設置，能夠在高職院校形成“人人學科學、人人講人文”的良好氛圍，既有利于提高高職院校的競爭力，又有利于提高學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

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基金項目：本文系江西省教育廳教改課題“高職院校人文科學課程體系構建的研究”（JXJG-09-39-6）。