物聯網技術基礎與實踐精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇物聯網技術基礎與實踐，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】高職；物聯網；課程建設

0 引言

目前，it業界和學術界一致認為，物聯網技術將帶來世界信息產業發展的第三次浪潮，國家“十二五”規劃也已明確提出將物聯網產業作為新興戰略產業。無論是在企業界、工程界還是在學術界，物聯網研究和應用都受到了前所未有的重視，面對如此良好的發展契機，作為全國的首批示范性高職，我校對該領域的發展也非常重視，并已開始籌建物聯網專業。物聯網專業相關的的課程建設，是專業建設的一個重要基礎，是培養合格的物聯網專業人才的一個必備條件，因此物聯網課程的建設就成了一個極其迫切的任務和亟待完成工作。本文以我校物聯網專業的核心課程《物聯網數據處理技術》為落腳點，探索適用于高職的物聯網課程建設方案，對于其他同類的課程的建設也有一定的借鑒意義。

1 課程建設的知識點涵蓋與難點

1.1 課程建設涵蓋的技術領域

物聯網是通過新一代的it技術（如rfid射頻識別技術、zigbee技術、云計算技術等）將傳感器裝備或者嵌入到全球各行各業的物體中，通過相互之間的鏈接形成“物聯網”，然后通過云計算技術和超級計算機對收集到的海量數據進行處理和分析，達到對物體智能化管理和控制的目的。

物聯網中的個體通過感應器來感知信息，然后通過中間傳輸網來傳送信息，最后在數據處理中心進行智能處理和控制。隨著物聯網技術的廣泛應用，我們將面對大量異構的、混雜的、不完整的物聯網數據。在物聯網的萬千終端收集到這些數據后，如何對它們進行處理、分析和使用成為物聯網應用的關鍵[1]。

因此，物聯網信息數據處理涉及到物聯網通信數據結構、zigbee協議算法設計和實現、ipv6技術、中間件技術、后臺數據庫技術、數據挖掘技術和云計算與海計算技術。而就這些的技術相關的課程有《計算機網絡及ipv6技術》、《數據結構》、《數據庫》、《算法設計》和《面向對象的編程技術》。其中我系開設的《物聯網通信技術》課程就可以解決ipv6技術的問題，在該課教學中不再重復。

1.2 課程建設的難點

考慮到該門課程涉及的技術領域，我們將講授物聯網通信數據結構、zigbee協議算法原理與實現、z-stack原理和實驗部分，以及部分物聯網中間件技術和云計算技術的相關內容。與四年制普通本科院校相比，要涉及這些內容所開設的課程有《數據結構和算法》、《面向對象的編程技術》、《中間件技術》、《傳感器信息融合云與計算技術》，由此可見需要開設的科目多而且內容理論性很高。特別是《中間件技術》、《傳感器信息融合與云計算技術》這兩門課，均是大量的理論推導計算，通常在本科高年級或者研究生階段才講授。由于我們的同學在校學習只有兩年，該課程將在大二第二學期開設，很多同學的知識也僅限于模電數電c語言，如果大量的講授抽象的中間件技術、傳感器信息融合與云計算技術，很多同學會很難聽懂。同時高職學生的培養特點是加強他們應用和實踐的能力，所以大量講解理論的效果會是事倍功半[2-3]。

2 課程建設的具體實施過程

結合我系對物聯網專業學生的培養定位和學時分配，在充分考慮考慮課程技術內容和重難點的基礎上，我們課程的重點放在數據結構和算法編程實踐上，讓學生在實踐中學習，在編程中理解一些基本的數據處理方法和物聯網數據結構，做到實踐中有理論，理論和實踐相結合。在pc端的編程，我們采用dev++的編譯環境，側重于常用數據結構的編程與理解，這部分內容是課程學習的基礎，占到總課時的35%。在嵌入式和物聯網的技術方面，我們的技術落腳點選擇在了z-stack上。借助于z-stack物聯網實驗平臺，學生可以學習到物聯網技術領域中常用的數據處理技術，同時有了數據結構的基礎之后，就可以對z-stack協議棧中的算法實現和數據結構有更深的理解。該部分的內容占到總課時的35%。對于云計算和中間件技術，我們在課程中主要是以概念介紹和學生調研、小組匯報的方式進行學習，該部分的內容占到總課時的10%。最后我們針對課程開發了一個物聯網的實訓項目，主要以智能家居為切入點，技術內

容涉及到上位機使用、數據存儲、物聯網節點和協調器的調試和網關的設置，該課程的內容占到總課時的20%。該項目對前面的內容進行總結和具體實現，突出學生在做中學，弱化純原理性的學習，突出實踐性和學生對數據處理內容體驗。

3 效果與結語

考慮到高職學生在校學習該課程在國內目前缺少相關的教材，我們在整合和相關技術內容后，完成該課程素材、ppt以及程序實現部分。與此同時，我們引導學生積極查閱圖文資料，并借助于互聯網絡來積累項目素材和問題的解決方案。在教材編寫的過程中，我們積極利用現有的實驗平臺和多媒體技術，同時在課程建設過程中讓學生也參與進來，多聽取他們的學習感受，在第一輪教學實踐中取得了良好的效果。同時我們在課余時間積極鼓勵學生多學習、多思考，并帶領他們到物聯網企業了解實踐，把所學的技術直接應用到實際的開發中去，不斷加強專業本領，為將來就業打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]羅劍.高職院校《無線傳感網應用與實踐》課程建設的探索[j].科技信息，2012（34）.

[2]周立功，王祖麟，陳計明，等.arm嵌入式系統基礎教程[m].北京：北京航空航天大學出版社，2008.

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一、物聯網技術在農業種植環境監控系統設計與實現中的應用

1.可以讓農業中職環境管理實現智能化。基于物聯網技術，在農業種植系統中安裝對應的智能控制系統，可以實時的監測農作物種植環境中的相關參數，進而了解農作物的生長環境參數，進而有針對性的對其生長環境進行調控，為其提供最好的生長環境。把生物信息獲取方法在無線傳感器節點中進行應用，可以對溫室正確的進行調控。

2.能夠有效的監管農產品的質量和安全。農業物聯網技術可以大范圍的采用多種關鍵技術，如，條形碼、物聯網中間件、電子標識、網絡平臺技術、傳感器網絡等。可以對農產品的每個過程進行實時監控，包括生產、儲運、交易信息，進而讓整個過程都透明化，確保農產品從生長到食用的整個過程能夠得到有效的管理及控制，進而保障農產品的安全和質量。

二、芻議農業物聯網技術的農業種植環境監控系統設計

1.農業物聯網種植環境監控系統關鍵技術。當前物聯網技術在不斷地發展中，已經被廣泛的應用到各個領域中，在農業中進行應用，在農業種植環境監測系統控制中進行應用，其中關鍵的技術包含兩部分，第一個是感知層中進行無線數據感知和采集；第二是利用網絡傳輸層遠程智能化對采集的數據進行控制，控制計算機進行分析，對農作物生長的各種要素進行控制，比如，水份、溫度以及空氣等，讓農業能夠實現精準化發展。

2.農業物聯網種植環境監控系統構建。以物聯網技術為基礎，設計的農業種植環境監控系統，可以從下面的圖1中看到。

這一系統中的核心有兩部分，一個是感知層，這一層主要就是感知和采集數據，可以將土壤的濕度、空氣溫度、光照、空氣濕度、自動灌溉通過傳感器進行實時感知，進而利用采集器進行數據采集，把數據傳送到ZigBee協調器節點上。第二個核心是應用層，這一系統主要就是存儲數據、處理信息、下達控制指令，這些能夠為用戶的分析和決策提供有效的依據，用戶能夠實時通過電腦等終端查詢數據。

3.農業種植環境監控系統構建

（1）系統硬件構建。

①無線節點模塊： ZigBee是以IEEE802.11.4協議為基礎，擴展出來的集，其主要是對于低功耗和成本的射頻進行應用，一部分是網關協調器和傳感節點。

②傳感及控制模塊：這一模塊中包括各種傳感器，溫度、濕度、以及光照強度。

③電源板：其作用就是給無線節點模塊以及傳感控制模塊進行連接，能夠一起為系統進行供電。從圖2中能夠看到系統的硬件構建情況。

從圖中的硬件系統構建中能夠看到，其中MCU是控制重點，電池模塊是給系統供電和連接，傳感模塊和控制模塊檢測采集種植環境的數據。通過ZigBee無線網絡傳送數據以及信息，通過電腦終端就可以實時看到數據，可以通過電腦存儲和現實數據，進而和標準生產環境參數進行比較，遠程控制環境信息。

（2）系統的軟件構建。系統的軟件設計工作主要包括傳感器節點程序設計和ZigBee協議棧程序設計。從圖3中能夠看到傳感器節點程序設計，從圖4中能夠看到協議棧程序設計。

三、應用效益分析

基于農業物聯網技術的農業種植環境監控系統設計和應用，能夠幫助農業生產中的各個基地種植測試點的環境進行監控，進而對環境信息進行獲取和管理，這能夠動態的將種植環境用數據和圖像的形式展示出來，進而分析處理數據和圖像。基于農業物聯網技術為支撐，設計出的監控系統能夠有效加強系統的應用性能，減少種植成本，促進效能的提升，大約是在28%。物聯網技術的應用，能夠實時的對農業種植中大棚的各種數據參數進行采集，比如，溫度情況、土壤水分、光照強度以及空氣溫度等，這樣就可以結合農作物的具體生長需要，進而實時的管理環境，可以自動化的開啟和關閉功能服務功能，對這一系統下的農業種植環境進行調節，讓農作物可以在最優的生長環境下生長。

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關鍵詞：高職院校；專業特色；物聯網；實踐基地

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）12-0084-02

0 引 言

物聯網產業已被正式列入我國五大新興戰略性產業之一。學習與掌握物聯網的技術理論、發展方向及其行業應用是目前高等教育的核心目標。目前，許多本科（如江南大學、南京郵電大學等）和高職院校（如無錫職業技術學院、常州信息職業技術學院等）都開設了物聯網技術專業。隨著物聯網相關專業的開設，其專業人才培養的建設方案也在不斷完善，物聯網實驗實訓基地的建設是物聯網人才培養方案的重要組成部分，是關系到專業人才培養、適應物聯網技術發展及相關人才市場需求的迫切問題。然而，由于各高校人才培養的側重點有差異，技術標準選擇的不同，物聯網實踐基地的建設并沒有一個完整、成熟、統一的方案，需要根據高校自身的特色和需求，構建基于專業特色的物聯網實踐基地。

1 物聯網概述

1.1 物聯網的定義

物聯網是指通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。它實現了物品到物品（Thing To Thing，T2T）、人到物品（Human To Thing，H2T）、人到人（Human To Human，H2H）之間的互連。

1.2 物聯網人才需求分析

從物聯網產業鏈的角度來分析，物聯網產業主要有感知控制、數據傳輸和數據處理三個環節。感知控制主要通過感知設備來對物獲取感知信息，涉及到物聯網中的硬件系統，這個環節需要電子設備技術人員以及芯片設計和制造人員；如果物的信息被感知到，就可以通過數據傳輸到數據處理環節對數據進行分析、控制，從而進行應用，這個環節主要是通過網絡進行傳輸，涉及到計算機網絡和通信技術，因此需要通信和計算機網絡人員；數據處理環節主要對傳輸過來的數據進行處理，涉及到系統分析，因此需要系統設計、系統應用和系統管理人員。

綜上所述，物聯網人才需求可以概況為三類[1]：

（1）電子設備技術和芯片設計技術人才，工作崗位主要有感知設備或芯片設計等。

（2）計算機網絡和通信人才，工作崗位主要有IT網絡管理和應用等。

（3）系統集成和應用人才，工作崗位主要有系統集成與開發、物聯網管理與應用等。

2 高職院校物聯網實踐基地建設要求

2.1 結合專業群建設 構建有特色的實踐基地

高職院校一般都有著顯著的行業或專業特征，能體現高職院校的辦學特色和能力，江蘇省各高職院校以特色專業為基礎，開展專業群建設。因此，物聯網專業的建設能夠與專業群建設相結合，將物聯網技術應用到特色專業中去，二者的融合，不僅可以促進物聯網技術專業的發展，還可以進一步提升學校的知名度。

2.2 培訓師資力量 提升教學質量

物聯網技術涵蓋了多學科，涉及多專業領域，因此要通過培訓各專業教師，加大物聯網師資的培養力度。教師在掌握理論知識的基礎上，動手實踐體驗物聯網技術的開發與應用，提升專業教學技能，提高教學質量。

對于學生，由于物聯網應用領域和覆蓋面都比較大，通過實踐基地，學生可以更加全面掌握物聯網技術的應用情況，實現理論與實踐的結合，提高學生解決問題的能力，培養其正確的思維習慣。

2.3 滿足物聯網人才培養目標的要求

根據高職人才培養目標，高職院校物聯網相關專業應培養具有物聯網基本理念，具有物聯網行業相對應崗位必備的理論知識和專門知識，具有較強的物聯網崗位操作能力、一定的系統開發能力，能從事物聯網技術及物聯網系統管理工作的高技術應用型專門人才。

3 高職院物聯網實踐基地建設方案構建

3.1 建設目標

實踐基地的建設應基于真實的行業或者領域應用，符合企業的實際應用和需求。通過項目化應用環境，以任務為驅動，完成專業教學目標和人才培養目標的要求。

3.2 物聯網基本架構的實現

物聯網的基本架構如圖1所示，包括了感知控制層、網絡傳輸層及應用服務層。實踐基地的建設要實現基本架構，構建完整的物聯網實現過程。

3.3 關鍵技術的實現

物聯網關鍵技術的實現，主要應體現相關專業教學特點。物聯網實現的關鍵技術主要有RFID技術、ZigBee技術、組網技術、微機電系統技術及智能軟件開發技術等。通過關鍵技術的實現，實踐基地才能滿足相關各專業的實驗實訓要求。

3.4 具體行業應用案例的實現

物聯網應用的領域非常之廣，其中典型的應用案例有智慧校園、車聯網、智能家居、智能電網、智能監控、智能裝備制造及智慧城市等。各高職院校的物聯網實踐基地的建設應與具體的行業應用相結合，利用自身的專業特點和優勢，選擇具體的行業應用案例。以實踐基地為基礎，通過具體的行業案例的實現，完善實驗實訓的相關課程建設，全面提升教學效果和行業競爭力，也可提升學校品牌。

3.5 實踐基地應能滿足分組教學的需要

物聯網實踐基地應包含多個實驗系統來構建完整的物聯網應用環境，將學生實施分組，不同分組的學生完成不同的實驗，交替進行。不僅提高實踐基地的利用率，而且更多地促進了分組學生間的相互交流與學習，對物聯網技術掌握得更加全面。

3.6 實踐基地應有較強的擴展性能

根據實際發展的需要，物聯網技術的應用領域將會逐漸地擴大，具體的行業案例也會改變或增加。因此，實踐基地的建設應具備較強的可擴展性，以最小的成本實現實踐基地的擴展、升級及改造。

4 結 語

本文分析了高職院校的物聯網人才培養目標的特點，提出了實踐基地的建設不僅要實現物聯網的基本架構，滿足相關專業的實驗實訓教學要求，更要通過行業案例的具體實現，明顯體現高職院校的行業特色和優勢，打造學校品牌效應。

參 考 文 獻

[1]楊從亞.高職物聯網專業探索[J].職業技術教育，2010（35）：5-7.

[2]付永貴.基于分組教學的高校物聯網實驗室構建研究[J].中國教育信息化，2011（5）：65-67.

[3] 海濤，王鈞， 廖煒斌，等.基于物聯網的高校實驗室信息化管理技術[J].實驗室研究與探索，2012，31 （9）：166-169.

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【關鍵詞】物聯網技術；單片機

伴隨著物聯網技術的逐漸成熟，其應用范圍也越來越廣泛，同時社會對物聯網專業人才的需求量也越來越大。單片機技術作為物聯網產業的關鍵底層技術在電子技術課程體系中的地位愈來愈重要，但是傳統的單片機課程應用已經無法滿足大眾的需求，利用物聯網技術改革單片機課程也是大勢所趨。

1傳統單片機課程中存在的問題

（1）傳統的單片機課程主要是理論知識課程為主，并不重視培養學生的綜合實踐能力。目前大多數的單片機教材跟不上時代的發展，其學習知識存在嚴重的滯后性。而且單片機理論知識的理解難度較大，學生很難準確把握單片機知識原理，學習積極不高的。（2）由于多數高校的條件有限，無法真正讓學生實踐單片機知識，比如有的學生主要是以仿真實驗平臺為主，無法滿足學生的學習需求，同時實踐課程與社會發展嚴重脫軌，無法保證學生的學習效率。雖然隨著我國物聯網技術的發展，單片機技術也在不斷更新變化，但是多數工作人員對于物聯網等新技術的發展和應用不是很關注。顯然，這種課程形式不僅不能滿足學生的學習需求，也無法適應社會對高素質、高技能的專業人才的需求。在此大環境下，相關工作人員必須要積極轉變理念，徹底擯棄傳統的方法才能推動單片機課程的改革，才能進一步提高學生的實踐能力。

2物聯網技術在單片機課程中的應用

2.1優化單片機課程應用

單片機技術是物聯網底層最重要的技術。隨著我國物聯網技術的興起，我們在單片機技術課程推廣中就應當以物聯網系統應用為目標，重點突出互聯網絡、信息數據采集傳送等相關知識。同時，還要在原有模式的基礎上對單片機課程進行優化設計，比如選擇目前比較流行的無線SOC單片機來縮短課程與實踐的距離。在物聯網技術背景下，不僅僅要優化課程內容，還要改革課程方法，同時結合創設情境、任務驅動、小組合作等方法，增強單片機課程課堂的學習氛圍。在物聯網技術發展的背景下改革單片機課程，應當重視以物聯網應用為基礎，強調出單片機技術對物聯網技術發展的作用。比如在SPI接口的課程中，可以從應用原理、接口函數到模塊使用都添加應用實例，以提升課堂的生動性和趣味性。在此過程中，還應當適當減少一些理論知識的傳授，并加大實踐知識的講解，適當的增加無線通信協議棧實踐內容，突出C語言中所描寫的ZigGee協議棧程序，并重點突出應用曾開發網絡拓撲結構形態等知識。總的來說，將物聯網新技術與單片機課程相結合，加強單片機課程應用的改革。

2.2搭建實驗平臺

作為物聯網底層最重要的技術，只有在實踐中不斷的研究才能進一步促進物聯網技術的發展，才能提高學生的實踐能力。為了達到學以致用的目的，應當重視搭建實驗平臺，讓學生能夠親身實踐課堂上所學到的理論知識，并從中感悟到更多的單片機知識。搭建實驗平臺主要內容是完善和更新單片機課程實驗系統，以便真正提高學生的綜合實踐能力。比如選擇新型的無線SOPC單片機實驗箱，同時選擇Keil/IAR編譯開發平臺。另外，還可以多選擇SOC單片機基礎硬件實驗、網路協議實驗等。例如在單片機的定時器/計數器的課程中，可以先創設教學情境：在電線測量的實驗中，其采用的測量方法將電線繞一個周長是1米的輪子上面，拉動電線帶動輪子旋轉，這樣只要計算下輪子轉過了多少圈，就可以知道繞過的電線有多長了。單片機中的計數器的計數功能與此相似，不同的是電線測量例子中計的是輪子轉的圈數，而單片機的計數器計的是從單片機P3.4、P3.5引腳進入的脈沖的個數。在課程中，可以引導學生把MCS-51單片機中的兩個計數作用看成水滴落，讓他們思考如何測量裝水的水盆容量。在實踐過程中，可以讓學生選擇不同的定時器和計數器隊各種物理量的測量以驗證計數器的計數功能。總的來說，應當重視是實驗課程實踐，并盡量選擇較為先進的實驗手段和工具，以便于學生學習。

2.3課程理念的改革

隨著我國物聯網技術的發展，單片機技術的發展也會更加成熟。在新一輪的教育事業改革背景下，應當徹底摒棄傳統的課程理念。只有與時俱進，選擇最為先進的課程理念才能真正實現單片機課程應用的改革，最終發揮出物聯網技術的優勢。首先，應當重視突出學生的主體地位，把課堂的主動權交還給學生。這也就意味著應當采用靈活的課程方法，使學生的主觀能動性得以發揮。其次，在應用物聯網技術時應當結合單片機實際課程應用內容，并選擇合理的案例和實踐方案，以便于真正促進學生的學習。比如采用項目式的方式，將單片機課程分成若干個小項目，以項目目標為主線，結合相應的知識點進行講解，激發學生的主動性，課程應用還應從實際問題入手，采取提出任務、分析任務、設計任務、解決任務、歸納規律的方法，讓學生在解決項目任務的過程中掌握知識。最后，還應當注意從學生的認知水平和課程實際出發，完善課堂設計。并合理選擇實驗實踐和理論知識的進度，保證能夠在充實學生理論知識的基礎上，進一步提高學生的綜合實踐能力。總的來說，在新的教育形勢下，應當積極轉變課程理念，以此推動單片機課程的改革。

3總結

在單片機課程中，應當充分利用物聯網技術，在充實學生理論知識的基礎上要進一步提高學生的綜合實踐能力。只有這樣才能真正提高學生的綜合學習能力和創新能力，最終培養出專業的物聯網專業技術人才。

參考文獻

[1]鄭一力,趙燕東,葛桃桃,陳善安.物聯網技術在單片機教學改革中的應用[J].實驗技術與管理,2014(09):22-24.

[2]王憶.物聯網技術在單片機教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用,2014(18):54-55.

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關鍵詞：聯網工程 實踐創新 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0241-01

物聯網技術是一種十分新型，但工作效果極為強大，短短幾十年而已，這種技術就在世界范圍內得到了極為廣泛的思考和研究。并且還為我國的軍事以及醫療，農業等方面做了巨大的貢獻，并且，隨著科技的不斷進步，我國的物聯網技術必將得到更大的發展，這就使得物聯網工程專業實踐創新能力培養更加必要，在國家大力倡導下，我國很多高校都已經開始使用物聯網技術，這對于培養學生的實踐能力與理論結合實踐的能力具有重要的現實意義。

1 物聯網工程專業人才培養的基本要求

（1）具有扎實寬廣的自然科學基礎，扎實的信息科學基礎知識。

（2）具有較好的人文社會科學、管理科學知識，綜合素質較高，并具有一定的組織協調與管理能力。

（3）熟練掌握一門外語，具有良好的聽、說、讀、寫能力，能順利閱讀本專業外文書籍和文獻。

（4）掌握物聯網技術與工程專業的基礎理論、專業知識和應用技術，主要包括電路理論、模擬與數字電子技術、射頻識別、傳感器原理、計算機網絡、嵌入式系統、傳感網絡設計、分布式系統、并行計算、多媒體信息融合等。

（5）較好地掌握物聯網系統設計、工業過程監控、自助服務管理及信息處理等方面的知識，了解本專業學科的前沿發展趨勢。

2 物聯網工程專業人才創新能力培養方式

任何技術的順利實施和普及，歸根結底是以人為主體進行的活動，因此，物聯網專業技術的普及和應用，也要以學生的主體情況為前提和基礎，對于不同的學生，所采用的方式方法也會有所不同，因此，我們也需要根據學生的實際情況，采取不同的方式進行培養，我們要通過以下方式進行。

2.1 物聯網工程專業知識學習

在進行互聯網工程專業人才創新能力培養的過程中，我們也要注意一些重點，并且，還要注意理論與實際相結合，我們可以將教育的重點問題放在硬件與理論知識的研究上面，并且我們還不能夠只限于一個行業的研究。在進行物聯網創新能力培養的過程中，我們要了解到它與計算機專業的區別所在，切不可完全按照計算機專業的教學方式進行，物聯網工程的重點在于培養學生的主觀實踐能力，同時還要將計算機操作的各種基礎知識，如：數據結構，語言編程等進行綜合的運用，學生能夠在算法與理論的基礎上，對物聯網理論及其有關的科目進行學習，進而實現其創新思維的培養。

2.2 以工程應用需求作為創新性培養方向

對于物聯網學生的培養的，是建立在工程應用這個基礎之上的，這就要求學生們必須要具有敏銳的洞察力與適應各種復雜環境的能力，同時還要具有創新精神與冒險精神。學生們要懂得將自身的專業特點與現階段物聯網工程最為需求的方面相結合，繼而準確找到兩者之間的銜接點，可以合理的將物聯網理論與實踐相融合，進而解決掉很多實際問題，比如，交通智能化，這樣就可以促進創新理論的科學發展，如果將計算機技術，物聯網理論與工程實踐相結合，那么物聯網的實踐創新就有了一個新的發展目標。現階段，我國的大部分的計算機學院已經具備了智能化的教學訓練平臺。并且隨著工程應用需求量的不斷增加，我們對于實踐教學的內容也會有一個更加科學合理的改善，而對于學生的培養和訓練也要更加專業，強度也需要更大。

2.3 以學生為中心的自主創新

在實現學生創新能力的過程中，我們所要注意的是學生的自主性，加強學生自主能力的培養，能夠有效的提高學生學習的興趣與主觀能動性，使其能夠對學生產生興趣，進而實現專業知識與實踐方向的有機結合，要以學生的興趣與思維為主，教師發揮其引導和監督的作用，使學生們能夠將自身所貯備的知識與其愛好進行統一，從而實現其對研究領域的選擇。我們還要為學生提供一個完善的開發平臺，這樣學生們才能夠從中獲取有用的資源，并能夠促使學生對物聯網實際結構有所研究和了解，并可以做到具體問題具體分析，對于不同的物聯網技術進行不同方向的研究和分析。在這樣的基礎之上，教師要能夠幫助學生從計算機技術的方向出發，去思考物聯網技術的問題，引導學生對于新技術的開發和創新，進而促進學生的全面發展。

2.4 物聯網工程專業人才自主科研能力培養方式

移動終端有CPU、GPU、管線等硬件性能差異，傳統的虛擬現實系統平臺軟件無法高效運行，單一地從GIS算法方面進行創新改進，不能從根本上改善這一現狀。我們引導對嵌入式開發感興趣的物聯網工程專業學生，結合已有的計算機硬件理論知識，從嵌入式設備軟件設計原則的角度出發，設計針對移動終端的三維虛擬地球軟件框架，改善傳統GIS算法性能。

綜上所述，成功將移動三維立體虛擬地球軟件向試驗平臺轉化，不但有利于學生學習積極性的提高，還能夠有效的提高學生研究與創新的能力。我們一定要明白一個道理，那就是科研與教學兩個方面，是相互促進，相輔相成的關系，如果能夠將科研成果與教學進行有機的結合，那么一定會對實踐教學產生巨大的推動作用，進而能夠培養一批具有高度創新能力的人才。

3 結語

物聯網技術在我國的研究和發展，近些年來取得了一些成就，但是這還遠遠不能滿足人們的實際需求，因此，我們就要從培養學生的學習能力與創新能力入手，提高學生自主學習的能力，使其能夠對所掌握的知識進行有效的鞏固，同時還要加強學生獨自分析和解決問題的能力，使其能夠建立自主學習的意識。每一個學生都是一個獨立的個體，因此其學生狀況與愛好都不盡相同，我們要根據學生自身的愛好對其進行引導，使其能夠結合物聯網理論，找到最為適合自己的研發領域，只有培養出一批又一批高素質的物聯網技術創新人才，才能夠實現我國的物聯網技術的進一步發展。