課程網站建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課程網站建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：項目帶動 興趣性 組織學習 應用能力

The curriculum reform of the website design

LI Liu-qing1，Zhang Ren-zhi2

（1.Huanghuai University， Zhumadian， Henan 463000； 2.Huanghuai University， Zhumadian， Henan 463000）

Abstract： The website design is a course that has strong practicality and operability. Improving the teaching efficiency and cultivating the social needed talents have been to an urgent need to solve problem for the website design. According to the years of experience in teaching practice， to address this problem， there will be a discussion about the course of website design from the syllabus of compilation to classroom teaching and schedule of experiment and so on.

Key words： project lead， interests， organizational learning， application ability

21世紀是一個全球信息化的時代，面對迅猛發展的網絡社會，越來越多的公司，機構乃至個人都希望不但能充分享到網絡資源，而且能夠擁有自己的網站，使其真正形象地展現于互聯網的世界里，為自身的發展創造更多的機遇，因而企事業單位需要大量的人員進行網站的開發和維護，網站建設這門課程便是為了這一需求而開設的。網站建設作為一門操作性和實踐性很強的課程，其主要系統介紹網頁編輯與制作軟件DreamweaverMX，通過軟件的使用，掌握網站設計的全過程，并能熟練地制作出專業水準的網站。但從目前學生實際掌握情況以及社會需求來看，學生在網站建設方面的應用能力還存在一定的差距，如何盡快縮短這種差距并培養出滿足社會需求的網站建設人才已成為網站建設這門課程迫切需要解決的問題。針對這個問題，通過仔細剖析目前這門課的教學中存在不足，結合多年的教學實踐，從教學大綱的編訂、課堂教學到實驗環節的安排多個方面對網站建設這門課的教學進行了探討。

一、當前網站建設課程教學存在的問題

1.教學大綱編寫粗糙

教學大綱是落實培養目標和教學計劃最基本的教學文件，是編寫講義或確定教材的重要依據，教學大綱的優劣對于整體教學質量產生著重要的影響[1]。但網站建設這門課的教學大綱的編寫工作和執行效果都還很不盡人意，未能起到引領教學、指導教學的積極作用。

教學大綱沒有很好地與專業特色相結合。網站建設這門課程在不同專業中的地位和作用是存在差異的，特別是一些體系復雜、內容較多的課程更是如此。但當前在制定課程教學大綱時，并未對不同專業進行仔細區分，好幾個專業使用同一個教學大綱。

教學大綱以書為綱這門課的教學大綱很多老師僅從規范性、綱領性文件的角度理解課程教學大綱在教學過程中的地位，只重視學習內容而忽視學習的程序和方法。教學大綱不體現教學方法是一個嚴重的問題。國外對教學方法尤其重視，比如澳大利亞的大學教學大綱中就明確了學生課前準備與課堂參與的要素，對教師輔導和答疑的時間和方式也進行了仔細說明。

教學大綱缺乏應用型。教學大綱的應用效果不佳，沒有起到所謂積極的指導教學的作用。這種現象的產生，除了教師自身的重視程度不夠，導致教學大綱更多流于形式。教學大綱與學生學習脫節。教學大綱一般只是作為一個教學文件存放在教學管理部門。而在國外，教學大綱是為學生準備的，就像企業在出售產品時必須為客戶提品說明書一樣[2]，不是為應對學校上級管理部門檢查之用。而學生在學習期間，幾乎沒有看到過教學大綱，這不僅使得學生的學習缺乏全局性，而且針對性也較差，影響了學習效果。

教學大綱與教師教學脫節。在不少教師看來，教學大綱僅僅是學校教學管理工作中的一個存檔文件而已，相當數量的教師并未按照大綱要求授完或授好教學內容，要么隨意改變教學內容，要么改變教學進度。

2.課堂教學缺乏組織

課堂教學組織的有效性是一個永恒的話題，它在教學中具有潛在性、預知性、前瞻性。教師做為組織的引領者，過程的指導者，課后的評價者，對整體的教學有著不可忽略的意義[3]。組織好課堂教學，抓好課堂紀律，是檢驗課堂優差的最好手段。然而網站建設這門課的課堂教學更多的是采用常規的教學，老師按著教材內容講，學生被動地聽。較少引入師生交流、互動等方式，教師按著教材的順序講，一講到底，學生被灌輸、被接受，這個過程只看到了知識的積淀而看不到對探索的渴望；只看到記憶與理解而看不到質疑與批判；只看到被強行塑造而看不到創新潛質火花受精心呵護；只看到“學會”的成果而看不到“會學”的收獲、“樂學”的體驗[4]。這嚴重挫傷學生學習的興趣，學生的積極性、主動性很難被激發出來，也很難培養學生的分析問題、解決問題的能力。

3.實驗教學環節薄弱

實驗教學環節是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段，是培養應用型人才的重要教學環節，是網站建設教學過程的重要組成部分。網站建設這門課的實踐性很強，網站建設知識的掌握與能力的培養在很大程度上依賴于學生的上機實驗。實驗可以說是這門課程教學的“綱”和“靈魂”，只有它才能使整個網站建設課程教學做到“既授人以魚，更授人以漁”。然而這門課的實驗教學環節較薄弱，具體體現在：（1） 實驗照“片”宣科，缺乏綜合性、設計性實驗；（2） 對所有學生統一要求，沒有關注學生的差異化，而且實驗過程中學生的主體地位未能得到體現，師生間缺乏必要的交流，沒有充分發掘學生的積極性、主動性、創造性；（3）實驗與現實脫節，沒有很好地把知識轉化為應用能力。

二、課程教學改革

1. 教學大綱的編訂

教學大綱是對課程的總體設計。教學大綱必須以專業人才培養方案為依據，體現并符合人才培養目標、培養規格的要求。而原有的教學大綱大多是以書為綱，根據選定的教材，按著教學大綱的格式一調整，這門課的大綱就產生了。如果按著這樣的大綱去教學，那就是照本宣科，教學效果很難提高。為提高教學質量，需要精心編制教學大綱。

1.1 大綱應與新技術的發展相接軌

教學大綱的制定要符合時代要求，突出體現教育教學觀念的更新和教育思想的轉變，從培養目標出發，積極吸取已有的教學內容和課程體系改革研究成果，吸收學科專業的新知識、新內容，注重各課程內容的有機銜接，服從課程結構及教學安排的整體需要并注重教學方法與手段的改革，體現素質教育的思想[5]。

網站建設是一門技術性、實踐性較強的課程，其更新也比較快，所以為更好地提高教學質量，每次開課前，應先進行教學大綱的修改，應經常地根據社會的需求、技術的發展，對其內容等進行更新與完善。比如數據庫，就應該由原有的SQL Server 2000更新為SQL Server 2005等。

1.2 教學內容的設置

教學大綱除明確規定本課程的基本內容外，還應充分體現優化課內、強化課外、激發學生主動學習的精神，要從“廣而博”中選擇、重構“少而精”的教學內容，注重培養學生的創新精神和實踐能力，同時要注重提高學生的自學能力。

2. 課堂教學的組織：

2.1 抓好開頭

課程的首要任務就是激起學生學習的興趣和求知欲望，好的開頭可以給學生以美的享受，起到事半功倍的效果；而常規教學都是按部就班地講本學科的地位、作用和任務等。按這種常規的方法講授，學生很快就開始精力分散，提不起興致；所以應改變常規的教學方法。要打破常規，開頭應做到：

（1）吸引力

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”他強調的是興趣。興趣是最好的老師，通過各種手段，激發學生的學習興趣，發揮學生學習的能動性，使學生想學。興趣就是學生積極探索某種事物的認識傾向。鑒于此，開頭一定要有吸引力。第一次課不要急于講解理論，而是利用多媒體的動態效果，展示多個精美的網站，學生看完后會非常震撼，感嘆太美了，讓他們感受到這門課的神奇魅力。

（2）親和力

有了興趣，產生了學習的欲望，還不夠，還要讓學生掌握學習的方法，讓學生感覺到這門課的親和力。

學生對網站設計的普遍印象是技術性強、抽象、空洞、枯燥。造成這種現象的原因是多方面的，但與長期以來的傳統教學模式不無關系。要徹底扭轉這一局面，改變這門課的尷尬地位，首先必須改變網站設計在學生心目中的舊有“形象”，使他們覺得網站設計不再是可敬可畏，而是可愛可親的。因此怎樣讓網站設計課教學富有親和力，使學生樂意接近和接受，這也是首要解決的問題。先讓學生把書“學薄”，從整體上把握這門課具體從哪些地方學，做到心中有數，明白從哪些方面著手，教會學生一些學習方法。

2.2 變傳授知識為組織學習

早在 2000 多年前，孔子就主張“不憤不啟，不悱不發”，即先使受教育者發生困難，產生求知的動機、需要和欲望，然后再去啟發他，這樣教學效果才會好。心理學研究也表明，學生如果只聽講解，只能記住所聽內容的15%；學生預先自主探究，再由教師點撥，則可記得內容的85%。只有正確處理好教與學的關系，變過去教師講、學生聽為學生學，教師導，發揮學生學習的“能動性、自主性、創造性”，才能提高學生的綜合學習素養。

1.多種教學方法相結合，趣味性貫穿教學始終

“教人未見意趣，必不樂學”，興趣對教學來說，有著不可低估的作用。 網站建設是一門技術性很強的學科，如果按常規的方法講解，往往使學生很快喪失好奇心和學習興趣，嚴重影響了教學效果。在課堂教學中采取各種教學方法，有效地激發學生的學習興趣。比如分組設計同一個項目，進行比賽；比如頭腦風暴，討論一個最優方案等。

（2）項目帶動

以項目設計為教學主線條，倡導“自主、探究、合作”的學習方式，引導、啟發學生通過學和做，熟練掌握相關內容，培養他們分析問題、解決問題的能力，培養學生自主學習的能力。

設計項目時，應結合學生特點，確定項目的可行性；精心設計項目每個階段的實施計劃；引導學生進行交流、展示與總結；過程評價與結果評價相結合。

2.3 實驗環節的安排

網站建設是一門實踐性很強的課程，學生必須多動手實踐才能掌握，所以，在教學中必須重視實驗課的教學。而常規的實驗教學基本上是圍繞課程教學內容而展開的，基本不能構成對實際問題的解決方案，而且實驗教學內容幾乎全部為驗證性實驗項目，缺少綜合性、設計性實驗，實驗層次較低，學生基本是被動地完成上機作業，缺乏獨立思考，教學效果較差。對實驗環節的具體改革方案如下：

3.1 引入綜合性、設計性實驗

可以精心設計5個綜合訓練項目，每個主題作業力求按教學進度主線設置，學生在日常的學習中，根據教學的進度逐步用所學的新知識去完善補充這些題目的內容，到學期結束提交最完整的和最優化的網站。學生除了完成正常的課堂作業外，必須選擇一個主題作業。

3.2 結合學生的差異化設計訓練項目

學生的設計能力有較大的差異。而設計項目的目的是鍛煉學生動手能力、提高他們綜合運用能力，鼓勵他們積極訓練、激發他們鉆研問題的興趣。所以在設計綜合訓練項目時，把題目設置成高、中、低三種難度（高的1個，中和低各2個）。這樣使得層次低的同學也能完成作業。

2.3.3 與企業聯合

選撥優秀的學生組成團隊，與企業，比如駐馬店凱瑞特科技有限公司等進行聯合。駐馬店凱瑞特科技有限公司是一家電子商務公司，他們對外承接網站設計、網站維護等項目。與其對接聯合，它承接的項目交給團隊具體完成。這樣就大大提高了學生的動手能力，增強了他們的實踐應用能力。

古希臘生物學家普羅塔戈爾指出，大腦不是一個等待填滿的容器，而應是一把需要點燃的火炬。因此，在教學中，應該更多地關注如何為學生提供一個自主學習，靈性發展的平臺，使他們在激勵、鼓舞、喚醒中自主學習，探索學習，創造學習，從而更好地提高教學質量，作為高校教師任重而道遠，還需要繼續研究、探索。

參考文獻：

[1] 丁新慧.高校網站建設課程教學改革初探[J].周口師范學院學報：2011，2011（5）：30-36

[2] 許興.高校網站建設對大學排名的影響研究[J].實驗技術與管理：2011，2011（05）：60-66

[3] 李樹文.計算機網絡課程教學改革探索[J].中國校外教育：2009，2009（09）：36-39

[4] 包泰民.高校網站建設新思路探析[J].軟件導刊：2011：2011（03）：78-81

[5] 丁海燕.《網頁設計與制作》課程優化與教學方法探索[J].云南農業大學學報（社會科學版）.2011（03）：91-93

篇2

【關鍵詞】精品資源共享課，網站

教育部于2003年啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”， 開展高職院校精品課程建設工作，2012年在精品課程的基礎上深化改革，以突出共享為重點，開展精品資源共享課建設工作。其中，對精品資源共享課的網站建設提出了明確要求，在網站建設過程中，要充分體現資源共享的理念，真正實現網絡教學及資源共享。

一、精品資源共享課網站的作用和意義

首先，精品資源共享課網站是優質教育資源在全國范圍內實現共享的平臺。就我國高等職業教育而言，其發展很不平衡，優質的教學資源在教育發達地區和重點院校集中的現象比較明顯，有必要通過網絡精品資源共享課建設，在全國范圍內實現優質教學資源共享，起到示范性和輻射推廣作用。

第二，精品資源共享課網站是精品資源共享課評價的窗口。網絡資源建設是精品資源共享課建設的重要內容，是課程資源共享和評價的窗口。精品資源共享課從申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網絡進行。因此，精品資源共享課網站設計與創建的成功與否是精品資源共享課建設成敗的關鍵。

第三，精品資源共享課網站是優質課程資源的有效載體。精品資源共享課要求與課程相關的教學設計、實訓指導、教學錄像等必須上網公開，并鼓勵實現在線教學、在線評價。精品資源共享課網站必須實現這一功能。

因此，探索和研究精品資源共享課網站建設的設計原則及要求，將對促進精品資源共享課建設，充分共享優秀教育資源有很重要的指導意義。

二、精品資源共享課網站的建設要求

（一）充分體現互動性與開放性、便于資源共享。在精品資源共享課程網站建設中，要針對具體的應用人群開發適合其學習的課程資源，體現課程資源的精品性質，將與課程相關的教學大綱、教案、習題、實訓指導、參考文獻、網絡課件、授課錄像等全部上網公開，并制作課程論壇、在線作業系統、課程在線評價等模塊，充分實現互動學習和資源共享，擴大受益面。

（二）課程網站模式的選擇。從目前精品資源共享課網站的建設情況來看，不同院校采取了不同的建設方式：一種是基于網絡教學平臺的方式，一種是完全獨立的個性化網站方式。比較兩種方式，網絡教學平臺一般都提供了精品資源共享課建設的所有功能需求模塊，只需要教師根據課程特點，像搭積木一樣進行必要的功能模塊搭建，就可完成課程框架的建設，具有簡便易行的優點，但是也存在著表現形式相對比較單一，框架結構比較雷同，缺乏個性的缺點。完全獨立的個性化網站方式就是以課程為單位，進行個性化開發形成一個獨立的課程網站，其突出的優點在于能夠充分地體現課程的個性化和教師的教學設計、教學思想，其缺點在于開發難度較大，一般教師不具備開發技術，需要專業網站建設人員協助進行。

從目前來看，采用軟件公司提供的網絡教學平臺，并在其基礎上進行個性化開發，不失為一種行之有效的網站開發模式。

（三）課程網站功能模塊的設置。為了使精品資源共享課建設規范化，教育部制定了國家精品資源共享課建設的規范和標準，對一些基本內容和模塊進行了要求。但是，基于課程內容的個性化和教學要求的多樣化，各院校在課程開發過程中，在提供規定功能模塊的基礎上，可以自行開發相關功能，實現課程的個性化開發。

（四）及時進行網站維護和內容更新。對于精品資源共享課網站來說，只有不斷地更新課程內容，發揮網絡課程平臺的交互作用，才能體現課程建設的長效性。在精品資源共享課網站建立以后，網站的維護至關重要，課程建設團隊應對課程資源進行維護和定期內容更新，對實現交互功能的互動平臺給與及時反饋，使精品資源共享課的網站能夠真正發揮其應有的資源共享、示范和輻射作用。

三、目前精品資源共享課網站建設中應注意的幾個問題。

1.精品資源共享課網站建設的計劃性有待增強。課程網站的建設是課程建設在網絡環境下的體現，是課程建設的延伸。課程建設是一項長效的工作，它不應該是突擊行為和短期行為。目前很多院校在精品資源共享課建設工作上缺乏整體的計劃性，將精品資源共享課申報與課程建設割裂開來。在申報之前才開始突擊進行網站建設，殊不知精品資源共享課網站的內容應基于對日常課程教學資源的積累和提煉，才可能真正實現資源共享。因此，在日常課程建設中，就應對課程網站的開發、建設、使用和優化制定相應的計劃，長期堅持。

2.知識產權的問題。作為一個對外開放的課程，高等學校和授課教師如何在精品資源共享課網站建設中不侵犯他人的知識產權，是值得我們重視的問題。目前，教師在開發自己的課程網站時，或多或少地引用了一些文獻的相關文字、圖片，卻忽略了加注其來源文獻或標明使用授權說明。當然另一個方面在精品資源共享課網站建設中也要保護自己的知識產權，目前我們僅僅是采用一些較為簡單的手段來保護網站內容不被下載、抄襲，并不能起到很好的效果，而且目前還沒有可靠的技術手段能完全阻止下載和抄襲，所以還得靠公眾的自律和法律的規范。

篇3

關鍵詞：精品課程；SaaS；網站建設

作者簡介：肖群(1978-)，男，湖北省荊門市人。碩士學位。現為瓊臺師范高等專科學校講師。主要研究方向為軟件開發、算法設計。焦慧華(1985-)，男，江西省浮梁縣人。碩士學位。現為瓊臺師范高等專科學校工程師。主要研究方向為軟件開發、圖像處理。李湘一(1984-)，女，山西省應縣人。碩士學位。現為瓊臺師范高等專科學校講師。主要研究方向為軟件開發

從國家級，到省級，到校級，我們可以發現有些課程網站布局合理，制作精美，而有些課程網站內容與課程主題不符，簡單的課程資源堆砌，在導航設計，頁面布局上面也不專業。這是因為，負責精品課程建設的老師來自各個專業，他們對本專業的知識相當了解精通，但精品課程上網需要的網頁設計與制作，數據庫開發等方面的知識，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網站建設過程中他們往往因得不到相應的技術支持，導致整個精品課程建設的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網這個需求，通過引入SaaS（軟件即服務）這一系統應用模式，以我校精品課程建設平臺開發為例，論述了以SaaS為目標的系統設計原理和思路。

1SaaS架構介紹

SaaS是隨著軟件技術的發展而出現的一種新的軟件應用模式。它通過互聯網直接提供軟件服務，取代傳統的軟件購買與本地安裝。服務廠商將應用軟件統一部署到服務器上，用戶根據自己的業務需求，通過網絡按需購買和使用軟件系統，也就是用戶租用系統，成為租戶。租戶不用關心軟件系統的開發，升級與維護，甚至安全問題也交給服務廠商來考慮。要使設計的軟件系統具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴展(Scalable)、多租戶支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根據SaaS應用平臺是否具有以上三個特性，SaaS成熟度模型被分成四級。每一級都比前一級增加三種特性中的一種。第一級是定制開發級，每個系統使用者都是軟件提供者為其單獨開發。數據庫中的數據結構和應用的代碼可能都需要根據用戶的需求編寫，相當于多次開發。第二級是可配置級，這個級別的系統不需要單獨為用戶開發，但每個用戶都運行一個單獨的應用實例，通過系統配置的修改來達到為不同用戶服務的目的，相當于一次開發多次部署。第三級是高性能的多租戶架構，這個級別的系統真正做到了SaaS,一次開發一次部署,多人租用。第四級是可伸縮性的多租戶架構，在第三級的基礎上，采用負載均衡技術，使各個租戶之間的應用性能按需提供，實現用戶最多，服務最優。

2系統設計

2.1系統設計目標

根據系統設計實用性原則，由于精品課程網站建設系統的設計主要是給校內教師提供精品課程資源管理與展示的平臺，因此達到SaaS系統成熟度第三級就完全可以滿足需求。我們設計目標是讓各個精品課程建設團隊能在系統上實現通過后臺單獨管理屬于本課程的課程資源并通過網站的形式展現出來。系統使用者包括兩大類用戶，第一類是系統管理者，負責系統的維護，包括網站模板管理，數據庫備份和緩存數據管理，網站日志管理，課程與課程負責人的管理。第二類是課程團隊，包括課程負責人和他的團隊。課程負責人負責整個課程網站的配置管理，團隊成員管理與權限分配，網站欄目管理，課程資源管理等。

2.2系統的功能實現

整個系統采用4.0+SqlServer2008開發。系統結構采用三層設計(顯示層，業務邏輯層和數據訪問層)。其中為了實現能根據不同的課程特點采用不同的網站界面風格，頁面顯示我們采用模板技術。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網站開發者設計多套不同風格的課程網站模板供老師使用。為了應對精品課程中課程資源較多較大的問題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會產生因上傳資源過大而連接超時問題。在數據庫設計上，為了保證組用戶（也就是課程團隊）之間的數據隔離，確保不同課程在同一平臺下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關聯與整個課程及課程網站相關的數據。如圖2所示。

3基于SaaS模式的精品課程網站建設系統的優勢

使用基于SaaS模式的精品課程網站建設系統來管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問題，讓精品課程團隊專注于課程本身建設，其具體優勢如下：

（1）建設成本低，周期短。精品課程團隊只要在該系統上注冊帳戶后，就可以使用課程管理平臺了，無需購買硬件，開發網站

（2）維護成本低，數據安全無需擔心。系統更新維護由專業人員來維護，無需自己動手，只要把課程資源按要求傳上去就行。

（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復利用與擴展。

4結語

本文以服務的理念來設計精品課程網站建設系統，在系統設計中根據精品課程建設的特點選擇SaaS模型成熟度的第三級為目標，在同一系統平臺上為不同的精品課程團隊提供課程服務，在實際應用中大大減輕了老師們的網站建設任務，取得了良好效果。

參考文獻

[1]田衛國.高校精品課程建設存在的問題及對策[J].教育探索,2010(8):155-160.

[2]唐阿濤.國家精品課程建設現狀及代價分析[J].蘇州大學自然科學學報,2009(21):31-33.

篇4

Abstract: Guided by the evaluating indicator of the National Excellent Course, we have developed and designed a website construction system for the excellent course of our college. The system is based on the .NET Framework and B/S architecture, supported by the Access Database Management System. As an open platform, the style, form and function of the website can be customized freely and it is applicable to any excellent course website construction. The system has been put into practice in Shijiazhuang Posts and Telecommunication Technical College and has achieved good results.

關鍵詞： 精品課程；網站建設；系統設計

Key words: fine curriculum；website construction；system design

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0211-02

0 引言

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。精品課程工程啟動以來，在全國掀起了建設精品課程的熱潮。據統計，2003~2010年教育部共評選出國家級精品課程3862門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級的三層架構設計，精品課程建設被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設工作，在國家級精品課程評審的同時，形成了數萬門的省級、校級精品課程。

精品課程不是單純的課堂教學，而是系統的課程建設，是優質課程資源，因此需要課程網站支撐，以達到提高教學質量，實現人才培養目標的目的。按照國家精品課程評審指標（高職，2010）要求，精品課程網站應提供課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色及政策支持等內容。

1 精品課程網站建設系統設計

1.1 設計思想 精品課程網站作為一個精品課程展示平臺，應按照國家教育部關于精品課程建設的要求進行開發設計。同時作為一個完全開放式的平臺，其應適用于學院所有精品課程，網站的風格、樣式、功能項等可以由教師自定義，可以通過文檔方式、視頻方式、三分屏方式等展示精品課程，滿足精品課程的申報和網絡教學的工作。

1.2 精品課程網站 精品課程網站采用的是.NET開發技術，基于.NET Framework 2.0框架，B/S架構。之所以采用.NET開發技術是因為其具有開發周期短、可調試性強、安全性較高、穩定性高、與IE瀏覽器完美兼容的優點。整個系統基于B/S構架，可以使用戶不受地域、時間的限制，只要可以訪問互聯網，打開瀏覽器就可以訪問、管理精品課程網站，而不用安裝客戶端。

網站整體頁面設計風格采用流行的DIV+CSS模式，此模式的優勢：縮減代碼，提高頁面瀏覽速度；結構清晰；支持各種瀏覽器，兼容性好；更好的擴展性。

為了將來進行省級、全國精品課程申報，精品課程網站應根據精品課程評審的主要指標及課程特色進行欄目設計，包括申報書、課程設置、教學內容、教學方法和手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色及政策支持、工學結合、網上課堂等內容。網站具有動態更新功能，通過賬號可以很便捷地信息、修改資源，而沒有采用靜態的或通過FTP上傳更新資料的建設方式，這確保了該課程的精品課網站具有了強大的生命力并能隨時體現最新教學、教改內容。

基于該系統建設的校級精品課程《移動通信基礎》網站截圖見圖1、圖2，訪問網址為：jpk2.sjzpc.省略/dxx/ydtxjc/index_1.aspx?courseid={2D2D3954-4B7E-41f8-8469-9DA3BD27CD9D}。

1.3 精品課程網站后臺 精品課程網站后臺是由課程平臺和課程管理平臺組成的一套強大的系統，能針對不同的精品課程進行不同的管理和設置，功能強大，操作簡單，對于教師自己的精品課程非常方便。

后臺采用的是Access數據庫管理系統，開發工具是Visual Studio 2005。Access數據庫管理系統結合了Microsoft Jet Database Engine和圖形用戶界面兩項特點，具有操作靈活、轉移方便、運行環境簡單的優點。

后臺管理分為：后臺登錄、文檔管理、作業系統、在線調查、人員管理、系統管理員管理、系統管理七個模塊，具體描述見表1。后臺只有教師和管理員可以登錄。

2 小結

優質教育資源的共享是精品課程建設的重要目標之一，網上則是實現精品課程資源共享的最佳途徑。本文介紹的精品課程網站建設系統于2011年4月在石家莊郵電職業技術學院進行了實際應用，系統運行期間，教師和學生反映良好。隨著精品課程建設的不斷深入，教學資源、教學活動、教學管理也會不斷通過網站來實現其網絡化和集成化，通用精品課網站建設系統可以使課程教師能把更多精力投入到精品課程的內容建設和教學改革的嘗試中去，使精品課程建設真正體現教學的全面提升。

參考文獻：

[1]梁婷婷，鄧廣彪.通用的精品課程網站的設計與開發.計算機時代，2009（6）.

篇5

關鍵詞： 網站建設 實踐教學 信息技術

1.引言

隨著互聯網的不斷發展，互聯網廣泛應用于各行各業中，甚至已經滲入人們生活的各個角落。網站建設課程是高校計算機學科中非常重要的一門課程，主要內容是講授網站的基本知識、網頁開發語言、開發工具和美化工具等內容。通過本課程的學習，培養學生的網頁設計能力和計算機應用能力，解決網站和網頁設計中的一些常見問題。由于網站建設課程實踐性強，采用傳統的知識點講授法教學學生會覺得理論和實踐脫節，缺乏學習興趣，因此，應該把實踐教學模式引入到網站建設教學中，提高課堂教學效率。網站建設課程是必不可少的一門計算機基礎課程，學生通過對網站建設的學習，能夠充分了解網絡體系架構，掌握網站建設的基礎知識和技巧。網站建設課程是一門實踐性極強的課程，本文著重討論了網站建設課程中的實踐教學模式，下面針對網站建設課程中的實踐教學模式加以重點討論。

2.網站建設課程中的實踐教學模式

（1）通過網站建設課程中的實踐教學模式，使學生掌握更多的創新性學習方法。通過網站建設的信息化技術，可以利用遠程視頻課堂進行授課。這樣能夠實現多個教室同時授課，甚至可以進行跨校區，跨地區的同步教學，實現多地現場互動。并且針對上課所學知識點，學生通過統一平臺學習，通過答疑系統進行問題詢問。

（2）網站建設課程中的另一個方法是可以通過案例教學法實現的。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，即運用社會或身邊發生的事例激發學生的學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發的教學模式。運用案例教學法教學過程中，教師如何選擇好的案例教學是實施案例教學法的關鍵。教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。對于網站課程來說，好的教學案例應該包括的要素如下：第一，要包括展示的案例頁面整體設計美觀，功能實用，易用;第二，頁面要有標志性圖片;第三，要有導航欄;第四，要盡可能包含更多的實用知識點。

在案例教學過程中，教師可以更多地從系統分析和設計的角度講解軟件的功能分解，讓學生在真實的環境中學習軟件的分析和設計。通過實際網頁制作案例的展示，學生加深對教學案例的理解，逐漸掌握相關知識點并學會如何應用到實際項目中。案例教學法可以通過當前學生最喜愛的熱點，例如制作《奔跑吧兄弟》、《中國好聲音》等熱點主題的網站。通過另類主題的設置，充分激發學生的學習熱情，增強學生學習的主動性，有效提高學習效率。

3.結語

本文闡述了高校課程中網站建設實踐教學的重要性，對網站建設課程的教學特點進行了分析，并通過網站建設課程的實踐教學、案例分析和教育模式創新三個方面進行了網站建設課程中實踐教學的影響和作用的深入分析。還對熱點主題設計的方法，為學生提供了極具創造性的網站建設題目，提高了學習效率，為今后創新性教學模式發展提供了充分的理論依據和實踐指導意義。

參考文獻：

[1]汪彩鳳，汪火應，汪勝亮.對布魯納“結構主義”網站建設課程中的認識與思考[J].成都大學學報（教育科學版），2008（08）：111-112.

[2]趙祖蔭.網站建設教學的探索與實踐――《電子商務網站建設教程》（第2版）介紹[J].計算機教育，2008（03）：99-101.

[3]毛祖桓.關于網絡教育發展方向的若干思考和研究[J].北京科技大學學報（社會科學版），2002（01）：77-87.

[4]李燕，徐麗，宋遙.高職教育《網站建設》課程教學方法探討[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2010（07）：107-109.