初中學歷晉升精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中學歷晉升，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中物理；物理教學；學習策略

對于初中物理教學現狀而言，物理是一門較為特殊的學科，在物理知識的學習過程中可以提高學生的分析能力以及對問題的思考能力。但是，在現階段的教學過程中學生們很難把握基本的學習技巧。因此，要實現教學的有效性，就應該采用行之有效的教學模式，為學生的學習奠定良好的基礎。

一、初中物理教學的基本發展現狀

對于物理課程的教學而言，在教學的過程中只有合理地結合物理實驗進行教學，才可以在一定程度上實現物理課程教學的有效性。但是，在現階段的物理教學中，部分教師在教學的過程中并沒有充分認識到實驗教學的重要性，在教學過程中主要采取知識點灌輸的方式，只是為了達到教學的目標去完成教學內容，雖然學生們在學習的過程中取得了良好的成績，但是并沒有形成一定的思維模式，在實際操作的過程中會出現束手無策的狀況，從而為學生的發展帶來了一定的制約性。因此，這種教學模式并沒有實現有效性教學的最終目的。

二、初中物理教學中促進學生有效學習的對策

(一)改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣

在初中物理的教學過程中，要想實現有效性教學，教師就要改變傳統的教學模式，從而激發學生的學習動力，并在一定程度上提高學生們的學習興趣，提升課程教學的效率。而對于初中學生而言，由于初次系統地接受物理知識，所以很難理解部分教學內容，因此，在學習的過程中，教師要結合實際的教學經驗，提高學生的學習興趣。例如在學習滬科版初中八年級物理《科學探究:摩擦力》這一節時，教師在教學過程中可以與實際生活相聯系，讓學生想象一下，如果沒有摩擦力，整個世界會發生什么變化，讓學生充分發揮自己的想象力，激發他們的學習興趣，實現課程教學的有效性。

(二)建立多樣性的課程教學模式，提高課程教學的有效性

在初中物理教學過程中，要實現教學內容的有效性，可以采用多樣化的教學形式。通過現代化教學模式的應用來豐富教學內容，從而實現多樣性的教學模式，使學生在學習的過程中可以得到全面的發展。在初中物理教學的過程中，知識點的講解是較為重要的內容，同時也是課程講解的難點所在。如通過多媒體教學可以將抽象化的物理概念變得形象化，通過課件的展示使學生在定義的學習過程中可以與實際生活相結合，從而簡化復雜難懂的物理知識，進而豐富教學的基本內容，為學生的學習建立有效的發展方向。例如在學習滬科版初中九年級物理《讓電燈發光》這一節時，教師可以運用多媒體技術建立豐富的電路設計圖，也可以通過視頻的形式向學生們展現簡單的電路連接，從而將復雜的物理知識進行簡單化的處理，使學生們對電路的連接形成了一定的認識，為學生運用知識奠定了良好的基礎。近幾年，我嘗試著利用我區推出的“三導”(導學、導疑、導練)教學模式進行課堂設計和教學。“三導”教學把課堂時間還給學生，課堂容量大大增加，課堂效率得到有效提高，教學成績有了質的飛躍。通過“三導”教學模式，學生的學習方式明顯變化，愿學、會學、善學，成了課堂一道亮麗的風景。

(三)建立健全的教學評價系統，實現課程教學的有效性

篇2

一、影響學生地理興趣發展的因素

（1）內容枯燥，方式單一。新課程標準對教師提出了嚴格要求：教師要以課程標準為基礎，對教學目標及教學方式進行自主改進。新課標改革的核心內容是改變傳統，實現以學生為主體的同時，讓學生達到地理教學大綱中提到的標準。而許多教師并沒有能力和精力在課程標準的基礎上對教學內容進行二度創作來培養學生的學習興趣，多數教師仍是沿用了傳統的教學方式，許多初中課堂仍舊是“一言堂”，枯燥的教學內容并不能引起學生的學習興趣。

（2）師資質量存在問題。地理課在有的學校得不到重視，從事地理教育的教師也較少，包括農村、縣城在內的許多中學的地理教師并非專業科班出身，甚至有一些教語文等其他科目的教師兼顧地理教學，真正學習地理專業的教師卻是鳳毛麟角。非專業的地理教師只能照本宣科地教育學生，他們自己的地理知識尚且不足，教授起來自然吃力，也不會有生動的實例分析來幫助學生理解教學內容。因此，學生也不會對地理的學習有多大的興趣。

（3）重理論、輕實踐。傳統的教學理念，阻礙了學生的發散思維和創造力的發展。尤其是地理這類在許多教師眼中并不重要的學科，更是存在嚴重的教學方式的問題。許多教師仍舊是以應付考試和課程標準為目的，只是教授學生一些理論知識，而對于所謂的“實踐活動”多是敷衍了事。其實，課程標準中也規定了地理教學中應該讓學生閱讀課外讀物、參加實踐活動。教師可以通過各類方式，讓學生把理論轉變為真正的知識。比如，教師可以帶領學生觀看電影《可可西里》，觀看后由學生來總結一些相關地理知識。如：當地的氣候條件是怎樣形成的，當地的降水如何，主要農作物都有什么，等等。這種形式有助于提起學生的學習興趣，提高地理成績。

二、如何培養學生學習地理的興趣

（1）豐富教學內容。教學內容枯燥是影響學生學習興趣最主要的原因，尤其是在學業壓力大，競爭激烈的今天，學生本身就不夠重視地理這一學科，如果教學內容枯燥，學生寧愿去花時間復習語、數、外等“主課”。因此，教師需要不斷豐富教學內容，在完成教學任務的過程中，注重充實、生動教學內容，讓學生感興趣，自然愿意學習。教師可以帶領學生做一些有關地圖的拼圖，幫助學生鞏固基本的地理知識，還可以舉行小型比賽，針對不同階段的學習內容制定不同的比賽內容。這些帶有趣味性的學習內容，自然會大大地吸引初中生的注意力和興趣。

（2）改變傳統教學模式。傳統的教學模式已經不再適應當今的教育要求，“一言堂”的教學效果并不能滿足現代社會對教育的期望。因此，改變傳統的教學模式是教師首先要做的。教師可以通過分組學習、布置課后作業等方式，讓某一組或某一位學生在課堂上發言，每堂課都為學生準備出幾分鐘的“演講時間”，主題只要是與地理有關即可，比如：“我最喜歡的地方”“季節變換導致氣候變化的原因”“同一緯度或經度的兩個地方的氣候差異”等等。演講題目不一定要多深奧，但是一定要有學生的思考在里面。通過這樣的方式培養學生學習地理的興趣、鼓勵學生主動學習，這才是行之有效的教學方式。

（3）多多利用教學工具。隨著社會的發展，科學技術不斷提高，人民的物質生活水平也不斷提高，教學中應該利用這一優勢。學生不再喜歡枯燥無味的學習內容，而教師可以通過地理圖冊、插圖及多媒體等工具輔助教學。地圖是學習地理最基本、最主要的工具，學生通過觀察和學習地圖，可以在地圖上獲得許多地理知識，可以說，地圖是地理最常用的語言。而地理課本中的插圖以及一些地理圖冊中的圖片，也是很好的教學工具。學生通過這些圖片，可以很直觀地理解地理知識。圖文結合的教學，更有助于學生提高學習地理的興趣。另外，多媒體工具也是培養學生學習地理興趣的重要方法。

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【關鍵詞】初中物理；自主學習；教學模式

學生自主學習的能力和習慣的培養可以通過各種渠道來完成，但主要通過課堂教學來完成。在課堂教學中，要落實新課程理念，促進學生自主學習的能力和習慣的形成，關鍵在改變教師的教學方式和學生的學習方式上。

為了能實現新課程標準提出的教育理念，關注全體學生的發展，全面提高學生的素質，也為了能實現面向全體，實現公平教育的理念，學校不設重點班，均衡教師資源，均衡學生分配，讓學生享受公平教育。消滅“學困生”，讓每一個學生都得到充分發展，是我們在教學中急需要做的事情。

將近一年的教學實踐后，對教學進行反思，發現我校的物理教學在采用模式教學后，雖然取得了一定的成績，但同時也暴露出許多問題，產生了許多疑惑。如機械使用模式教學，教學質量和水平很難提升上去，體現不出模式在培養學生自主學習方面的優勢；采用模式教學后，讓教師感覺不能發揮自己的教學優勢，凸顯自己的教學風格，教學起來束手束腳，對這一模式教學持懷疑態度;學生自主學習的主動性，積極性依然不高。不能按照老師的要求積極主動的動起來。自主學習的習慣培養很困難，自主學習的能力也得不到提升等。下面談一談促進學生自主學習的主要方法與策略。

1. 創設情境，激發學生學習興趣，促進學生積極主動的參與進來，進而自主探索 教學中首先利用大家曾學過的課文“死海不死”的奇怪現象引起學生的疑問，再利用乒乓球被穩下去又自動浮起來的現象證實了這一現象的存在，引起學生的進一步思考：到底為什么？好奇感又促使他們做更多的嘗試，以至于好多同學想著把身邊的一些物體都投入到水槽中嘗試。嘗試的結果會讓他們看到并思索出這樣的結論：輕的物體都能飄起來。自然聯系到要用密度知識來解釋這一現象。從理論角度，情境的創設，激發了學生的興趣，促使學生自主地去思考，去探索，去解開心中的疑問，進入主動的學習過程。建構主義教學理論認為，學生知識的獲得并不是教師灌輸進去的，而是通過自己主動的思考、探索，主動的參與學習活動后自己建構起來的。

2. 教師的適時點撥促使學生在發現、解決問題的過程中，完成對知識的積極主動的建構 在上述課例中，當學生發現了與密度有關這一現象時，教師順著學生的思維，總結出：所有密度小于水的物質組成的物體都能漂浮在水面上，都受到了水的浮力。當學生對問題有了一個初步的認識，了解了為什么“死海不死”的一個原因后，引申挖掘，提出：如果密度大的物質組成的物體，在水中會怎樣？學生會乘著興趣自主探究，嘗試，看到下沉的情況。這時會產生疑問：不受浮力嗎？在這里，學生往往會產生相異構想，受和不受浮力兩種思維結果產生沖突。利用學生的相異構想，既給學生表達的機會，讓學生感到受重視，強化學生自主學習的動機，又給學生以問題：怎樣能證明受浮力？引導學生進一步自主設計實驗進行探究。在這里，我們可以充分利用建構主義“主體-主導相結合”的教育思想，教師的適時點撥促使學生在發現、解決問題的過程中完成對知識的積極主動的建構幫助引導學生進行知識的歸納總結，達到自主學習的第2個層次。自主學習分3個層次，第1個層次，也是最低層次，就是能在教師的指導下自覺主動的學習。做到認真聽講，積極思考，主動參與探索。第2個層次是，有良好的學習習慣，能夠自主發現問題，有較強的學習欲望，在思考的基礎上能夠做到自覺對所學知識進行歸納整理，積極建構自己的知識體系。如果學生能夠做到學習過程中自覺將所學內容進行歸納整理，養成良好的習慣，這便達到了第2個層次。教師采取了分層教學的方法，當學生在教師的指導下，完成了浮力存在的實驗探究后，在設疑問：“物體在水中位置下降，浮力會不會改變？浮力到底跟什么有關？怎樣計算浮力？”再次激發學生興趣，在學生發表自己的想法，交流糾錯的基礎上，引導學生自主總結浮力的幾種計算方法。在這里，教師在設置學習目標時，是根據維果斯基在說明教學與發展的關系時，提出的“最近發展區”理論，層次遞進的設置教學目標，引導學生逐步達標，逐步發展，也參考布魯納的結構主義教學理論，進行分層教學，分層達標。

篇4

目前，案例教學在我國大學高師教育類課程中已得到廣泛應用。而在中學教學中，其應用尚不夠成熟。筆者曾對煙臺市和威海市80位初中生物學教師進行過調查，結果顯示，在生物學教學活動中超過95%的教師都會將與生活實際密切聯系的實例引進初中生物學課堂。但當談到對案例教學具體過程的是否了解時，75%的教師表示比較模糊或知之甚少。由此可見，實例在初中生物學教學中只起到解釋說明理論的輔助作用，其在教學中的主導性地位并沒有發揮出來，也沒有具體的生物學案例和教學方案輔助教師進行教學。因此，設計出具體可操作的生物學案例和案例教學程序對初中生物學教師的教學是大有裨益的。現以山東科學技術出版社出版的義務教育教科書《生物學》初一上冊第二章第二節“環境對生物的影響”為例，結合筆者對課堂教學的一些嘗試和探索，介紹案例教學的具體教學方案。

1 選編案例

生物學教學中，案例指的是為了一定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。案例作為案例教學的核心，有著自己固有的結構和模式。一個好的案例應該具有真實性、完整性、典型性、啟發性等特點，可以將真實的現實生活引入課堂，成為教師引導學生分析問題、啟發學生思考的工具。

對于本節課，筆者選用的是19世紀中葉，英國曼徹斯特地區樺尺蛾的進化過程，具體內容如下：在19世紀中葉之前，分布在英國曼徹斯特地區附近的森林中的樹干上長滿了地衣和苔蘚，分布在該地區的樺尺蛾都是翅膀上長有黑色斑點的淺灰色的蛾子。到1830年，英國完成了工業革命，變成了工業化國家，曼徹斯特等工業城市的空氣污染越來越嚴重，該地區樹干上的地衣和苔蘚也逐漸地被黑色的煤煙取代了。1848年，細心的昆蟲學家首次在曼徹斯特附近采集到了黑色翅膀的樺尺蛾標本。之后，人們采集到的黑樺尺蛾的標本越來越多，而且都集中在空氣污染嚴重的工業化地區。到后來，在這些工業化地區分布的樺尺蛾幾乎全部是黑色翅膀的。而在非工業化地區分布的樺尺蛾，灰斑蛾仍然占絕對優勢。之后，經科學家研究發現，這些黑色翅膀的樺尺蛾，繁殖的后代的幼蟲也是黑色翅膀的。

鄭金洲教授指出：“一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。”本案例既描述了英國曼徹斯特地區環境與樺尺蛾的變化，又呈現了事件間的沖突：黑色翅膀的樺尺蛾是黑色煤煙造成的嗎？如果是，為什么黑色翅膀的樺尺蛾繁殖后代的翅膀也是黑色的？通過設疑，調動學生的好奇心，激發學生的求知欲。

2 呈現案例，調動興趣

案例的呈現有多種多樣的形式。目前，運用較多的主要有以下幾種：印發文字案例，投影儀投射案例，教師誦讀案例，多媒體呈現案例，播放視頻案例，教師或學生形象表演案例等。本節課采用多種形式相結合的方式，將案例直觀、生動、形象地展現在學生眼前。

課前，教師將已編好的生物學案例以及相關材料發到學生的手中，師生都要為課上討論做好充分的準備。

課上，教師借助多媒體呈現非工業地帶樹干與灰色樺尺蛾的顏色對比圖片和工業地帶樹干與黑色樺尺蛾顏色對比圖片。教師結合圖片，對20世紀中葉前后，曼徹斯特地區環境的變化以及樺尺蛾的進化過程進行激情的演說，以吸引學生的注意力。

然后,教師指導學生閱讀案例材料，將口讀、眼看、手寫、腦想有機地結合起來，有效地刺激和調動多種感官參與，增強閱讀的高效性。同時，教師指導學生邊閱讀邊勾畫出與生物學有關的內容，盡可能多地挖掘案例材料中所蘊含的生物學信息。

3 設置問題，啟發思考

案例教學中問題的設置要充分體現學生的主體性地位和教師的主導性地位，在教師的引導下，由學生自己充分挖掘案例材料中存在的或潛在的問題，而不是由教師將問題拋出。在這一過程中，既能鍛煉學生從案例材料中發現問題的能力，又提高了學生根據生活經驗分析問題、解決問題的能力。通過分析材料,學生抓住事件間的沖突，提出以下較有價值的問題：① 這些黑色的樺尺蛾的翅膀是被空氣中煤煙染黑的嗎？若不是，那是為什么？② 工業地帶導致灰斑蛾變成黑斑蛾的原因都有哪些？

4 案例討論，展現自我

學生帶著問題，展開討論。課上討論主要包括小組討論和全班討論兩種形式。本節案例教學中既采用了小組討論，又涉及到了全班討論。

對于由學生自己提出的問題，教師讓學生以小組的形式展開討論，在討論的過程中，每個小組成員都可以根據案例中的問題各抒己見，教師不需要過多地干涉和指導，將課堂還給學生。在討論的過程中，每個學生都要對其他同學的見解提出質疑或做出評價。在這一階段，學生達成共識或得出問題答案的同時，對案例中的問題做到更深的認識和剖析，明確分析問題、解決問題的思路，促進學生探究性學習。

為了提高討論的水平，教師還應充分發揮主導作用，有意識地引導學生討論與教學案例有關的理論知識，以加深學生對相關理論的理解及應用。例如：① 影響樺尺蛾發生變化的空氣和它們的天敵分別屬于什么因素？② 現實生活中你還知道哪些影響生物生活的非生物因素，請舉例說明。③ 現實生活中，你還知道哪些影響生物生活的生物因素，請舉例說明。對于教師提出的引導性的問題，則由學生進行全班討論。在全班討論中，教師的作用顯得舉足輕重，充當指導者和引導者的角色，充分發揮教師的主導性地位。

5 概括總結，理論升華

這個階段不僅是課堂理論的升華，也是案例教學的升華。學生通過案例討論得出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生小組代表總結，也可以教師自己總結，講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中，教師引導學生說出案例中包含的理論，對于討論過程中得出的結論做進一步的拓展和升華。在本節課中，教師可以根據大氣的污染導致樺尺蛾的變異，引導學生聯想現實生活中，由于環境的惡變而引起生物種類變化的例子，從而培養學生保護環境、熱愛生物之情，實現對學生的情感教育。既然影響生物生活的環境因素有很多，那么非生物因素是如何影響生物的生活？又該如何探究非生物因素對生物的影響呢？伴隨著教師的設疑，引出下節課的內容――“探究光對鼠婦生活的影響”這一實驗。教師通過聯想、拓展，發展學生的想象力，引導學生實現知識的遷移、知識的升華，最終達到培養學生橫向、縱向的思維能力以及綜合分析、解決問題的能力。

6 總結評析

篇5

一、采取有效措施，提升后進生對

物理的學習興趣

1.嘗試體驗，調動學習積極性

初中生處在叛逆性，做什么事都愛爭強好勝，后進生也一樣.在初中物理教學中，教師可以根據這一特點來激發學生的學習興趣.比如說，教師可以開展物理競賽，進行物理知識競答等，對于難以理解或內容太過模糊的章節，教師可以根據學生的實際情況設計小題目，讓學生自己指定人來回答問題，回答正確的人選擇別的問題來請別的同學回答，使課堂形式多樣化，提升學生對物理的學習興趣，進而加強學生學習物理的主動性和積極性.這樣，后進生就有了學習動力，很容易提高物理成績.

2.創設實驗，吸引學生的注意

對于物理實驗，學生都比較有興趣，特別是后進生.物理教師可以在教學過程中多穿插些實驗，鼓勵學生多注意生活細節，多收集一些生活中的廢品用做物理實驗的器材，激發學生的學習興趣.教師也可以提供一些實驗器材供學生在實驗課上使用，讓學生自由選擇他們需要的器材，發揮自己的聰明才智，做自己喜歡的實驗.這樣，能夠激發后進生的學習熱情，思考更多的物理現象，把學生的創造力充分地發揮出來，拉近與優等生的距離，提高后進生的學習興趣，在輕松愉快的環境中學習知識.

3.培養觀察興趣，深化理論知識

物理的學習不同于其他課程，它需要學生有很強的觀察力，特別是對物理現象的產生和變化，只有多觀察，才能發現物理中的奧妙.對于后進生，教師要特別注重培養他們的觀察能力，有些實驗學生做起來難度較大，所以必須由教師來進行演示，通過多媒體放映到屏幕上，這時就需要學生認真觀察實驗，才能準確地描繪物理現象.借助多媒體演示教學，能夠調動學生的積極性，形象直觀地把知識傳遞到學生的大腦中，深化后進生對物理理論知識的理解.

二、構建知識體系，培養學生的學

習能力

1.強化問題，加強學生的思考和理解

知識不斷發展的動力就是問題的存在，新問題的不斷出現可以促進知識的創新.同時學生也能更深入地了解知識.所以學生提出問題能力的培養很重要，它也是后進生提高學習能力的一個重要手段.加強學生的思考能力，使學生善于發現問題，促進學生對知識的理解.

2.概括知識間聯系，提高系統性

在初中物理課本中，理論知識比較多，特別是有很多容易混淆的概念，后進生最痛苦的事就是背這些理論.教師要幫助后進生建立系統的概念體系，幫助他們理清頭緒，學習效率能夠有效提高.在教學過程中，教師可以引導學生采用類比、歸納等方法去記憶理論知識，在理解的基礎上更容易掌握概念.

3.及時復習，重點突破薄弱環節

在課上學習的知識，還要注意課下復習.后進生基礎都比較差，知識掌握的不牢固，主要是他們在課下沒有復習的習慣.教師要鼓勵后進生突破薄弱環節，鞏固基礎知識，制定學習時間表，拿出時間復習課上學過的知識，把課本上的知識變成自己的知識，從而提高學習效果.

三、及時給予幫助，增強后進生的

信心

1.鼓勵后進生大膽嘗試

后進生基礎差，學習缺少自信，不敢嘗試著去解決問題.為了增加后進生的信心，教師應設計一些簡單問題，讓后進生回答，不管答得好與壞，教師都要給予鼓勵，找出答案之中的亮點，沿著這一方向進行分析引導，對不全面的部分進行補充，這樣既保護了學生的學習積極性，還能增強他們學習的自信心.教師不能吝惜對后進生的表揚，哪怕他們只取得了一點進步，也要給予肯定，指明他們應該努力的方向，促使學生克服困難，感受到自己的進步，增強他們學習的信心.

2.與后進生多交流，加強他們學習的后勁