物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)時(shí)定位；配電運(yùn)行。

引言

如何做好10kV及以下配電線路的運(yùn)行巡視工作，提高巡視的質(zhì)量，一直是困擾供電分局配電網(wǎng)運(yùn)行的難題。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，使監(jiān)視記錄運(yùn)行巡視人員的工作軌跡成為可能，有效監(jiān)督設(shè)備巡視管理工作，將有利于提高配電線路運(yùn)行質(zhì)量，確保電網(wǎng)安全運(yùn)行。

一、配網(wǎng)運(yùn)行巡視中存在的問(wèn)題

隨著客戶對(duì)電網(wǎng)供電可靠性的要求越來(lái)越高，供電企業(yè)內(nèi)部對(duì)配電設(shè)備考核指標(biāo)越來(lái)越嚴(yán)格，這就要求配網(wǎng)運(yùn)行巡視工作必須到位，才能及時(shí)發(fā)覺(jué)和消除設(shè)備缺陷，減少請(qǐng)?jiān)O(shè)備故障引起的停電事故。受到企業(yè)政策的限制，電網(wǎng)運(yùn)行巡視人員始終維持在一個(gè)比較缺員的水平，意味著基層運(yùn)行人員的數(shù)量比較少，工作量和工作壓力都比較大，因此，他們?cè)谌粘５墓ぷ髦校鶎⒐ぷ鞯闹攸c(diǎn)放在處理引起停電的故障和緊急缺陷上面，忽視了最基本的巡視工作，或者出現(xiàn)巡視不及時(shí)的情況，長(zhǎng)久下去，將會(huì)給電網(wǎng)留下嚴(yán)重的安全隱患，導(dǎo)致設(shè)備故障越來(lái)越多，運(yùn)行人員工作越忙，日常巡視越被忽視，惡性循環(huán)。

二、物聯(lián)網(wǎng)中的實(shí)時(shí)定位和軌跡記錄技術(shù)研究

物聯(lián)網(wǎng)中的定位技術(shù)，是一種應(yīng)用廣泛的高科技技術(shù)。目前常見(jiàn)的定位技術(shù)主要有PPD定位技術(shù)、GPS衛(wèi)星定位、藍(lán)牙定位、WIFI網(wǎng)絡(luò)定位、北斗定位、GPRS/CDMA移動(dòng)通訊技術(shù)定位等。常用GPS衛(wèi)星定位技術(shù)，用GPS同時(shí)測(cè)定3維坐標(biāo)的方法，將測(cè)繪定位技術(shù)從陸地和近海擴(kuò)展到整個(gè)海洋和外層空間，絕對(duì)和相對(duì)精度擴(kuò)展到米級(jí)、厘米級(jí)，從而大大拓寬它的應(yīng)用范圍和在各行各業(yè)中的作用。GPS全球衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)是美國(guó)從本世紀(jì)70年代開(kāi)始研制，于1994年全面建成，下面以GPS系統(tǒng)為例，介紹定時(shí)定位和軌跡記錄技術(shù)：

（一）定位技術(shù)。當(dāng)GPS接收儀器能夠收到4顆及以上衛(wèi)星的信號(hào)時(shí)，它能計(jì)算出物體所在位置的3維坐標(biāo)：經(jīng)度、緯度、高度，若只能收到3顆衛(wèi)星的信號(hào)，它能計(jì)算出2維坐標(biāo)：經(jīng)度和緯度。GPS儀器通過(guò)計(jì)算獲取物體的坐標(biāo)，并通過(guò)一早繪制好的、存儲(chǔ)在內(nèi)存中的地圖，標(biāo)示出物體的實(shí)時(shí)的坐標(biāo)地點(diǎn)。

（二）路線軌跡記錄技術(shù)。GPS儀器除了記錄物體的坐標(biāo)外，還每秒更新一次坐標(biāo)信息，所以可以記載物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和時(shí)間點(diǎn)。一般GPS儀器能記錄1024個(gè)以上足跡點(diǎn)，在一個(gè)預(yù)制好的地理圖形上顯示出來(lái)，以可調(diào)比例尺顯示移動(dòng)軌跡。坐標(biāo)點(diǎn)的采樣可以設(shè)置自動(dòng)和定時(shí)兩種方式，自動(dòng)方式一般只記錄方向轉(zhuǎn)折點(diǎn)，長(zhǎng)距離直線行走時(shí)不記點(diǎn)；定時(shí)采樣可以規(guī)定的采樣時(shí)間間隔。通過(guò)這項(xiàng)技術(shù)可以開(kāi)始記錄、停止記錄、設(shè)置方式或清空路線軌跡。

三、定位記錄技術(shù)在配網(wǎng)運(yùn)行巡視中的應(yīng)用

東莞供電局組建了技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用小組，分析總結(jié)配網(wǎng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，并制訂了實(shí)施工作方案。結(jié)合GPS定位和軌跡記錄技術(shù)，利用市面上現(xiàn)有的GPS配件和材料，組裝了一種小型的、方便隨身帶的，具備實(shí)時(shí)定位，能記錄巡視人員運(yùn)行軌跡的儀器，并通過(guò)建立實(shí)時(shí)監(jiān)視平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)儀器與儀器，儀器與監(jiān)控中心對(duì)講，總體實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)巡視調(diào)度錄音以及軌跡記錄監(jiān)控的功能。當(dāng)運(yùn)行巡視人員按照班長(zhǎng)安排的工作計(jì)劃，帶上軌跡跟蹤對(duì)講儀器，對(duì)配電線路和設(shè)備進(jìn)行巡視，班長(zhǎng)可以通過(guò)設(shè)置在電腦上面的后臺(tái)監(jiān)控終端，實(shí)時(shí)掌控運(yùn)行人員的巡視軌跡和地點(diǎn)，并進(jìn)行對(duì)講調(diào)度，隨時(shí)了解現(xiàn)場(chǎng)的情況。

四、技術(shù)關(guān)鍵和創(chuàng)新點(diǎn)

巡視軌跡的可靠記錄，要求對(duì)定位信號(hào)非常穩(wěn)定，不允許出現(xiàn)GPS那種信號(hào)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的狀況；相對(duì)于GPS系統(tǒng)必須裝設(shè)在汽車上，而且耗電嚴(yán)重的缺點(diǎn)，研發(fā)的手持式終端將有明顯優(yōu)勢(shì)；地理路線的顯示，需要開(kāi)發(fā)和整合一套功能比較圖形顯示系統(tǒng)。

五、應(yīng)用前景

在安全生產(chǎn)方面，不僅能在配電線路的運(yùn)行巡視中大量推廣使用，還能應(yīng)用到應(yīng)急搶修工作中，對(duì)人員、車輛、工器具實(shí)時(shí)定位和統(tǒng)一調(diào)配，對(duì)提高配網(wǎng)運(yùn)行管理水平具有極大的意義；在營(yíng)銷抄表方面，同樣可以記錄抄表員的軌跡，所耗時(shí)間等，既杜絕了抄表不到位的情況，同時(shí)為具體抄表工作的調(diào)配提供分析數(shù)據(jù)；在物流物資的調(diào)配方面，可以跟蹤貨物的實(shí)時(shí)軌跡。

六、結(jié)語(yǔ)

利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，東莞供電局研發(fā)了集 “對(duì)講呼叫+地圖定位+工單管理”三者于一體配網(wǎng)巡視定位裝置，采用先進(jìn)的GPS定位和IT顯示技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了配網(wǎng)設(shè)備巡視的可視化、實(shí)時(shí)化和閉環(huán)工作管理，提高了配網(wǎng)運(yùn)行管理質(zhì)量和工作效率，取得比較滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】高校教師 教育技術(shù) 培訓(xùn)體系

一、當(dāng)前高校教師教育技術(shù)水平的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，我國(guó)高等院校教師的教育技術(shù)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)的腳步，筆者通過(guò)對(duì)50所高等院校的課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查和對(duì)近4萬(wàn)名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)最不滿意的就是教學(xué)手段陳舊落后、現(xiàn)代化的教學(xué)方法沒(méi)有得到真正的利用。造成這種問(wèn)題是多方面的，諸如高等院校信息管理技術(shù)傳統(tǒng)落后、硬軟件設(shè)施不足、現(xiàn)代化教育意識(shí)淡薄等。

雖然這幾年，我國(guó)高等院校在信息化建設(shè)方面取得了可喜的成就，但與歐美國(guó)家相比，還存在很長(zhǎng)一段距離，尤其是在高等院校教師教育技能方面。

筆者通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)；我國(guó)高等教學(xué)、教育發(fā)展優(yōu)越的地區(qū)尚有1/4的教師對(duì)教育技術(shù)知識(shí)不了解。調(diào)查顯示，高等教育、教學(xué)一線的高校教師大部分愿意實(shí)行教育技術(shù)培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)契機(jī)。因此，如何對(duì)高等院校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，特別是如何更好的在高校實(shí)施教育技術(shù)培訓(xùn)，這就需要高校教育技術(shù)工作者在實(shí)踐中進(jìn)行深入的探索。

二、高等院校教師實(shí)行教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代，高等院校教育、教學(xué)能否培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型人才，將影響到高等院校的教育、教學(xué)質(zhì)量和高校教育、教學(xué)信息化、科學(xué)化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大復(fù)興。由此，高校要培養(yǎng)出符合二十一世紀(jì)的新型人才，必須強(qiáng)化高等院校的現(xiàn)代化進(jìn)程，其中注重培養(yǎng)教師們的教育、教學(xué)理念和現(xiàn)代教育、教學(xué)手段等的應(yīng)用性，這是高等院校教育、教學(xué)技術(shù)改革的重要環(huán)節(jié)。

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家都很重視教師教育技術(shù)培訓(xùn)。2005年，國(guó)際教育技術(shù)組織制定了《高校學(xué)府教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)章中規(guī)定了高校教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為了使高校教師達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，從而需要對(duì)高校教師進(jìn)行合理高效的教育技術(shù)培訓(xùn)。此外，日本、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家也對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)十分關(guān)注。

三、高等院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的體系

1.高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容

合理高效的促進(jìn)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的落實(shí)，重點(diǎn)是要新轉(zhuǎn)變高校教師的傳統(tǒng)理念，因此必須加強(qiáng)高等院校領(lǐng)導(dǎo)層、教師特別是高等院校非教育技術(shù)專業(yè)及中老年高等院校教師的思想觀念，讓他們從思想上拋棄傳統(tǒng)、落后的觀念，并構(gòu)建現(xiàn)代化高校教師教育技術(shù)的理念，充分認(rèn)識(shí)到教師教育技術(shù)在現(xiàn)代化信息技術(shù)中的作用。鑒于以上認(rèn)識(shí)，在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容上，必須注重現(xiàn)代化教育理念的選擇。在案例選擇上，重要是體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，最好具備良好的互補(bǔ)性，而不是對(duì)某科目過(guò)于專業(yè)，這更有利于高校教師教育技術(shù)知識(shí)的遷移。總之，培訓(xùn)的內(nèi)容要兼顧到學(xué)科理論與實(shí)際實(shí)踐的有效結(jié)合，既具備良好的理論知識(shí)，同時(shí)還要有實(shí)踐操作性。

2.本校的培訓(xùn)：地方高校自身組織的培訓(xùn)主要指基于高校自身的培訓(xùn)，或基于本地區(qū)的培訓(xùn)

目前，全國(guó)132所高等院校建立了教育技術(shù)培訓(xùn)體系，這類培訓(xùn)中心就是趨于本地區(qū)高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)。筆者認(rèn)為對(duì)地方高校自身組織培訓(xùn)體系必須進(jìn)行嚴(yán)格的審核、考查、審批。這種在本地高等院校設(shè)點(diǎn)培訓(xùn)的模式從一定范圍上講比較靈活，其所處范圍較小，能合理完善地控制、監(jiān)管，對(duì)于組織高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)較方便。但必須對(duì)地方高校自身組織的培訓(xùn)質(zhì)量作嚴(yán)格的審核。對(duì)于這種地方高等院校為體系的培訓(xùn)中心，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝Ｗ陨淼膶?shí)際情況，對(duì)高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式及培訓(xùn)方法等作靈活的處理、安排。

3.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的方法：網(wǎng)絡(luò)+面授

上述主要是以純面授的教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)教育理論的不斷增強(qiáng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)加面授的模式可算是一種理想的培訓(xùn)模式。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，有諸多優(yōu)點(diǎn)。

（1）可以節(jié)約大量人、財(cái)、物，為從事培訓(xùn)的高校教師、培訓(xùn)中心減少部分開(kāi)支和節(jié)約寶貴的時(shí)間，既可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、實(shí)地教學(xué)，也可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，因此更適合在職培訓(xùn)的特點(diǎn)。

（2）互聯(lián)網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)全國(guó)性的培訓(xùn)模式，從某種意義上說(shuō)更有利于培訓(xùn)的質(zhì)量和培訓(xùn)模式統(tǒng)一，這也是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能相比的。

（3）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本身就是現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)體現(xiàn)，把培訓(xùn)搬到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，能合理有效地對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行支持，也是對(duì)教育技術(shù)諸多方面的檢驗(yàn)，更容易增強(qiáng)高校教師學(xué)好并利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的信心，因此，互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)會(huì)產(chǎn)生意想不到的培訓(xùn)效果。

當(dāng)然，單一的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式，沒(méi)有與面授的有機(jī)整合，也不一定能取取得突出的培訓(xùn)療效，至少目前的互聯(lián)網(wǎng)教育、教學(xué)如此。因此，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)必須輔之以必要的面授教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的整合。

四、小結(jié)

高校承擔(dān)著二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)高校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教育教學(xué)資源化、信息化、現(xiàn)代化，為提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]余飛.美國(guó)校董會(huì)如何推進(jìn)“教師開(kāi)發(fā)”.外國(guó)高校學(xué)教育，2004.

篇3

由于信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)人教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)．學(xué)院的每一項(xiàng)工作幾乎都離不開(kāi)教育信息技術(shù)．所以我們既要加強(qiáng)全體教師的信息技術(shù)道德修養(yǎng)．又要提高教師信息技術(shù)技能水平．使計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)更有效的為全體教師服務(wù)。實(shí)踐證明，采用校本培訓(xùn)是一條提高教師信息技術(shù)水平的有效途徑校本培訓(xùn)以其低耗實(shí)效．面向?qū)嵺`教學(xué)需要．有利于靈活組織等特點(diǎn)．已成為信息技術(shù)培訓(xùn)中最具活力的培訓(xùn)模式。信息技術(shù)校本培訓(xùn)模式．成為我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要研究課題。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，要求教師獨(dú)立制作課件、網(wǎng)頁(yè)制作、電子備課、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上發(fā)表文章、網(wǎng)絡(luò)安全、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，提高教師信息素養(yǎng)為最終目的．體現(xiàn)信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的滲透．教師在教育教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用。

2實(shí)施條件

學(xué)院重視信息技術(shù)應(yīng)用和推廣的研究．在實(shí)踐過(guò)程中．一切活動(dòng)都運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。包括各學(xué)科開(kāi)展的電子備課、電子文章、教育論壇、教師網(wǎng)頁(yè)、教師課件、電子試卷．整合課等等。學(xué)院24小時(shí)接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)．使得學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平不斷提高．大大提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)．也有不少教訓(xùn)。力求教師信息技術(shù)水平有所提高．讓信息技術(shù)更好的為教育教學(xué)服務(wù)．達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。

3實(shí)施過(guò)程

3．1首先對(duì)全院教師進(jìn)行了摸底調(diào)查．掌握教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)．有利于我們分班培訓(xùn)通過(guò)我們對(duì)課題組成員的調(diào)查，我們掌握情況如下：①家里有計(jì)算機(jī)的老師人數(shù)占80％②家中能上網(wǎng)的占65％③上網(wǎng)熟練程度：“完全不會(huì)”的占5％：“一般”占40％：“良好”占30％：優(yōu)秀占25％④多媒體及軟件的使用情況：“完全不會(huì)”的占5％；“一般”占40％：“良好”占40％：優(yōu)秀占15％。

3．2經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)差別很懸殊。于是。我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果和教師的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)甲乙兩個(gè)培訓(xùn)班。每個(gè)班級(jí)都設(shè)有選修課和必修課甲班的課目安排如下：必修課：網(wǎng)絡(luò)知識(shí)Windows基本操作Word2000Exce12000Flash網(wǎng)上發(fā)表文章電子備課選修課：AuthweaverDreamve＆ver乙班的課時(shí)安排如下：必修課：同甲班必修課選修課：FIash。

3．3信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容

教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容可以劃分三個(gè)層次!①基本信息技術(shù)技能操作系統(tǒng)、字處理、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、信息搜索②信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐應(yīng)用信．息技術(shù)的教學(xué)模式、應(yīng)用信息技術(shù)的策略③具體學(xué)科應(yīng)用本學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的方法與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科應(yīng)用的案例警一個(gè)層次的目的是培訓(xùn)一些基本的信息技術(shù)操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。這部分內(nèi)容是教師信息技術(shù)培訓(xùn)中基礎(chǔ)的內(nèi)容．可分為選修和必修．以通過(guò)最低水平考試為準(zhǔn)，不要求教師過(guò)于專注于技術(shù)：第二個(gè)層次主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式講授與研究．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略與教學(xué)設(shè)計(jì)方法等，這部分內(nèi)容主要是要掌握實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的策略和方法：第三個(gè)層次主要是介紹信息技術(shù)在教師所教學(xué)科中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)．分析本學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的具體案例。

3．4培訓(xùn)的形式

此課題的培訓(xùn)采用了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)通訊工具作輔助的方式．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。注重了培訓(xùn)的計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)用性．從實(shí)際出發(fā)．采用靈活多樣的形式實(shí)施培訓(xùn)。我們的校本培訓(xùn)由四名計(jì)算機(jī)課教師來(lái)承擔(dān)集中培訓(xùn)的任務(wù)，但僅靠集中培訓(xùn)的時(shí)間和計(jì)算機(jī)課教師的輔導(dǎo)是不夠的，我們還采取了結(jié)對(duì)子的學(xué)習(xí)方式以學(xué)年組和教研組為單位．每組選出二名信息技術(shù)基礎(chǔ)好的教師作為小組長(zhǎng)．充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用．進(jìn)行組內(nèi)輔導(dǎo)，互幫互學(xué)。這種能者為師，信息技術(shù)骨干輻射，互幫互學(xué)的方式，減輕了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)．提高了學(xué)習(xí)效率。

4培訓(xùn)成果

培訓(xùn)結(jié)束后。通過(guò)從考試、作品、培訓(xùn)期間課堂表現(xiàn)、對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，四方面進(jìn)行考核，結(jié)果全體參加培訓(xùn)的教師，有50％優(yōu)秀、35％1~好、15％合格的成績(jī)，而且所有參加培訓(xùn)的教師全部通過(guò)了我市組織的職稱計(jì)算機(jī)考試。

5后期實(shí)驗(yàn)的思考

5．1存在的問(wèn)題

通過(guò)我們校本培訓(xùn)的實(shí)施發(fā)現(xiàn)了教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度各不相同。主要分為以下三種類型。

5．1．1愿學(xué)愿用型：這類教師愿意接受新事物，對(duì)于新奇的事物具有好奇感，愿意接受信息技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用有濃厚的興趣．樂(lè)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)．自覺(jué)將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)和生活中。這類教師主要是年輕教師

5．1．2無(wú)所謂型：這類教師對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)缺乏積極性，“懶”于應(yīng)用。他們嫌使用信息技術(shù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒(méi)有主動(dòng)、積極地應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

5．1．3害怕恐慌型：這種情況主要存在于年紀(jì)比較大的教師中。由于年齡的原因．這些教師由于以前沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)．認(rèn)為信息技術(shù)是高新技術(shù)．怕不小心就會(huì)把電腦用壞了．不敢動(dòng)．不敢試。分析以上情況產(chǎn)生的原因．主要來(lái)于兩方面：一方面是客觀原因．主要是由教師的年齡特點(diǎn)和平時(shí)的興趣、愛(ài)好導(dǎo)致；另一方面是由于我們的培訓(xùn)任務(wù)安排的太密集，而且每個(gè)學(xué)科的課時(shí)太少，導(dǎo)致的個(gè)別教師有些囫圇吞棗的感覺(jué)．既跟不上課程．又不理解所學(xué)知識(shí)有什么好處。

篇4

“所謂反映或認(rèn)識(shí)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)獲得信息的過(guò)程。當(dāng)人們說(shuō)對(duì)某種事物有了某種認(rèn)識(shí)時(shí)，就意味著獲得了關(guān)于該種事物的某種信息。”農(nóng)民是從一定的信息來(lái)認(rèn)識(shí)行業(yè)，并依據(jù)一定的信息進(jìn)行行業(yè)選擇的，并且行業(yè)認(rèn)識(shí)和行業(yè)選擇一旦形成，不僅影響農(nóng)民個(gè)人的收入、發(fā)展前景，還影響農(nóng)村、區(qū)域、國(guó)家的行業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。那么，目前農(nóng)村信息是如何影響農(nóng)民的行業(yè)了解和選擇的?從對(duì)“了解行業(yè)程度”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)看:17%的農(nóng)民認(rèn)為“很清楚”自己所從事的行業(yè)，64．5%的認(rèn)為“知道一點(diǎn)”，18．5%的“不知道”，可見(jiàn)對(duì)自己所從事的行業(yè)“知道一點(diǎn)”的農(nóng)民占了大多數(shù);從“選擇行業(yè)依據(jù)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)看:42．2%的農(nóng)民是“看到別人賺錢后才開(kāi)始做的”，33．4%的是“進(jìn)行詳細(xì)論證后選擇的”，23．9%的是“聽(tīng)了別人建議后的選擇”，盲目的行業(yè)選擇比例較高。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示:“接受信息方式”對(duì)“了解行業(yè)程度”有一定的影響。“主動(dòng)獲取”信息的農(nóng)民“很清楚”和“知道一點(diǎn)”行業(yè)情況的(90．7%)要明顯多于“被動(dòng)得到”信息的(70．8%);而“主動(dòng)獲取”信息的農(nóng)民“不知道”行業(yè)情況(9．3%)卻要明顯低于“被動(dòng)得到”信息的(29．2%)。

對(duì)“了解行業(yè)程度”與“接受信息渠道”的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):行業(yè)了解的程度與通過(guò)“上網(wǎng)”、“讀書(shū)看報(bào)”等深入的專業(yè)渠道了解信息呈正相關(guān)關(guān)系，而與“電視”這個(gè)目前農(nóng)村最廣泛的大眾傳媒呈負(fù)相關(guān)關(guān)系(表3)。“了解行業(yè)程度”與“選擇行業(yè)依據(jù)”的內(nèi)在關(guān)系見(jiàn)表4。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:行業(yè)了解的程度與科學(xué)地、理性地“進(jìn)行詳細(xì)論證后選擇”行業(yè)呈正相關(guān)關(guān)系，與盲目地、感性地“看到別人賺錢后才開(kāi)始做的”呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。綜合上述可以確定:接受信息的方式對(duì)行業(yè)的了解程度有一定的影響;信息渠道的深入、專業(yè)與行業(yè)的了解程度，與科學(xué)地、理性地選擇行業(yè)呈正相關(guān)性關(guān)系;越主動(dòng)地獲取信息，就越能深入地、專業(yè)地獲取行業(yè)信息，從而就越能深入地了解行業(yè)情況，因此就能越科學(xué)地、理性地選擇行業(yè)。可見(jiàn)，獲取信息的態(tài)度影響了行業(yè)信息的了解程度，從而進(jìn)一步影響了科學(xué)的行業(yè)選擇，所以為了科學(xué)地選擇行業(yè)，就必須從源頭上解決問(wèn)題，即培養(yǎng)農(nóng)民積極、主動(dòng)獲取信息的態(tài)度。

另外，還要進(jìn)一步加大農(nóng)村的電腦、互聯(lián)網(wǎng)的普及、培訓(xùn)和效用性引導(dǎo)工作，因?yàn)橥ㄓ嵐ぞ邔?duì)“接受信息渠道”有較大影響，而在關(guān)于“通訊工具情況”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn):只有17．9%的農(nóng)民接入了互聯(lián)網(wǎng)，造成沒(méi)上網(wǎng)的客觀原因占52．9%，其中因?yàn)橘M(fèi)用太貴占41．6%，“居住地沒(méi)光纜線”只占11．3%;造成沒(méi)上網(wǎng)的主觀原因占30．2%，其中認(rèn)為上網(wǎng)沒(méi)有用的竟到占19．1%，不會(huì)用的占11．1%。最后，還要擴(kuò)大圖書(shū)、報(bào)刊、雜志的種類、數(shù)量和閱讀量。因?yàn)樵陉P(guān)于“文化消費(fèi)的投向”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn):在農(nóng)民的消費(fèi)投向中，“買報(bào)紙、雜志或書(shū)”居第1位，表明農(nóng)民這方面的需求比較強(qiáng)烈，而這些又恰恰是農(nóng)民科學(xué)地、理性地選擇行業(yè)的信息渠道依托。

2行業(yè)、生產(chǎn)技術(shù)信息與投資的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

“人還有超前反映的能力，可以預(yù)先知道未來(lái)將會(huì)發(fā)生的某些事件的狀況。人之所以能做到這一點(diǎn)，是因?yàn)樵诂F(xiàn)存的事件中包含著某些未來(lái)事件的征兆的信息。這種信息對(duì)于人們建立關(guān)于未來(lái)事件的科學(xué)假說(shuō)、觀念模型，作出關(guān)于實(shí)踐行動(dòng)的決策方案，具有十分重要的意義。……人們獲得的一切信息，最終都是為這一目的服務(wù)。”

目前農(nóng)村、農(nóng)民所獲得的信息對(duì)其以未來(lái)收益為目的的投資影響如何?調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:當(dāng)收入增加時(shí)，45．2%的農(nóng)民選擇先投資，40．1%的選擇先儲(chǔ)蓄，只有14．7%的選擇先消費(fèi)。在進(jìn)行具體的投資決策時(shí)，“根據(jù)投資成本效益及投資前景分析決定”占46．2%，“根據(jù)往年投資成本效益決定”占25．6%，“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數(shù)人怎么辦我就怎么辦”共占27．7%，可見(jiàn)，目前農(nóng)民的投資決策比較理性、謹(jǐn)慎、科學(xué)。“接受信息方式”對(duì)“投資方向”有影響。“主動(dòng)獲得”信息的農(nóng)民在進(jìn)行投資時(shí)，52．1%的“根據(jù)投資成本效益及投資前景分析決定”，22．6%的“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數(shù)人怎么辦我就怎么辦”;而“被動(dòng)獲得”信息的農(nóng)民在進(jìn)行投資時(shí)，39．3%的“根據(jù)投資成本效益及投資前景分析決定”，33．8%的“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數(shù)人怎么辦我就怎么辦”。可見(jiàn)，“主動(dòng)獲得”信息的比“被動(dòng)獲得”信息的農(nóng)民，在進(jìn)行投資時(shí)更趨向科學(xué)、理性;而“被動(dòng)獲得”信息的比“主動(dòng)獲得”信息的農(nóng)民，在進(jìn)行投資時(shí)更趨向感性、盲目。

“了解行業(yè)程度”與“投資方向”的內(nèi)在關(guān)系見(jiàn)表5。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示:隨著“了解行業(yè)程度”的加深，“根據(jù)往年投資成本效益決定”、“根據(jù)投資成本效益及投資前景分析決定”投資的比例在遞增，尤其是“根據(jù)投資成本效益及投資前景分析決定”投資的比例增幅較大，可見(jiàn)，“了解行業(yè)程度”與科學(xué)、理性地投資呈正相關(guān)關(guān)系。但是隨著“了解行業(yè)程度”的加深，“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數(shù)人怎么辦我就怎么辦”投資的比例在遞減，可見(jiàn)，“了解行業(yè)程度”與主觀、盲目的投資呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。對(duì)“了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)情況”與“投資方向”的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):隨著“了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)情況”的加深，“根據(jù)往年投資成本效益決定”、“根據(jù)投資成本效益及投資前景分析決定”投資的比例在遞增，尤其是“根據(jù)投資成本效益及投資前景分析決定”投資的比例增幅較大，可見(jiàn)，“了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)情況”與科學(xué)、理性地投資呈正相關(guān)關(guān)系。但是隨著“了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)情況”的加深，“自己想怎么辦就怎么辦”、“鄰居怎么辦我就怎么辦”、“大多數(shù)人怎么辦我就怎么辦”投資的比例在遞減(表6)，可見(jiàn)，“了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)情況”與主觀、盲目地投資呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。綜觀之，積極、主動(dòng)的信息接受態(tài)度，是進(jìn)行科學(xué)投資的態(tài)度前提;比較清晰的行業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)信息掌握，是進(jìn)行科學(xué)投資的信息前提。

3行業(yè)、生產(chǎn)技術(shù)信息與家庭收入的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

獲取一定效益是一切經(jīng)濟(jì)行為的根本目的，但這一目的的實(shí)現(xiàn)卻要受到諸多因素的影響和制約，信息是其中之一。因?yàn)樾б媸菍?duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)認(rèn)識(shí)、決策、行動(dòng)的結(jié)果，而人的一切認(rèn)識(shí)和決策又都是建立在其掌握的相關(guān)信息的基礎(chǔ)之上。那么，農(nóng)村、農(nóng)民所掌握的信息又是如何影響其收入的?“了解行業(yè)程度”與“家庭收入”的內(nèi)在關(guān)系見(jiàn)表7。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示:年均家庭收入在3萬(wàn)元以下時(shí)，行業(yè)的了解情況與收入基本沒(méi)有相關(guān)性，但年均家庭收入超過(guò)3萬(wàn)元以上以后，隨著“了解行業(yè)程度”的加深，年均家庭收入在遞增，并且增幅比較大，可見(jiàn)，行業(yè)了解情況與年均家庭收入明顯地呈正相關(guān)關(guān)系。對(duì)“了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)情況”與“年均家庭收入”的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):年均家庭收入在3萬(wàn)元以下時(shí)，行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的了解情況與收入基本沒(méi)有相關(guān)性，但年均家庭收入超過(guò)3萬(wàn)元以上以后，行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的了解情況與年均家庭收入就明顯地呈正相關(guān)關(guān)系(表8)。

綜合上述可以確定:年均家庭收入超過(guò)3萬(wàn)元以上以后，行業(yè)、生產(chǎn)技術(shù)信息的了解情況與年均家庭收入明顯地呈正相關(guān)關(guān)系。所以，為了不斷提高農(nóng)村生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)水平，就必須進(jìn)一步加大農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)筑力度。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看:山東省農(nóng)民所獲取的生產(chǎn)信息，40．8%來(lái)自“自己經(jīng)驗(yàn)積累”，26．5%“咨詢已采用的人”，12．2%來(lái)自“大眾媒體”，不足10%的是來(lái)自“農(nóng)業(yè)部門”、“專業(yè)協(xié)會(huì)”、“高校和科研機(jī)構(gòu)”。而先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)往往集中掌握在“高校和科研機(jī)構(gòu)”、“農(nóng)業(yè)部門”、“專業(yè)協(xié)會(huì)”這里，所以，農(nóng)民、政府、“高校和科研機(jī)構(gòu)”、“農(nóng)業(yè)部門”、“專業(yè)協(xié)會(huì)”等都不得不做出決絕的行動(dòng)———迅速加快農(nóng)村、農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn)和信息的網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)筑。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看:目前農(nóng)民最想了解的信息是“種植養(yǎng)殖等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)”、“優(yōu)良農(nóng)業(yè)品種、優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料信息”、“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)流通加工信息”、“打工就業(yè)信息”，這是農(nóng)民的呼聲，是農(nóng)民之急需，是農(nóng)村發(fā)展的真實(shí)切入點(diǎn)。

4家庭收入與最想了解的信息、培訓(xùn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:58．6%的農(nóng)民對(duì)目前的收入“不滿意”，這是來(lái)自農(nóng)村發(fā)展主體———農(nóng)民的心聲，是農(nóng)村生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步大發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源泉。前面的研究業(yè)已表明:信息影響、制約收入。那么，為了不斷增加收入，農(nóng)村、農(nóng)民又有哪些信息需求?這些信息與農(nóng)民的家庭收入又有何內(nèi)在聯(lián)系?在“您接受過(guò)的培訓(xùn)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中:37．4%的人表示“沒(méi)有接受過(guò)”培訓(xùn)，而在關(guān)于農(nóng)民文化消費(fèi)類型的調(diào)查中，只有3．8%的人把“參加實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)”列為了文化消費(fèi)類型，兩方面的調(diào)查都證實(shí)了山東省農(nóng)民實(shí)際接受的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)比較少;而在關(guān)于培訓(xùn)的調(diào)查中，比例最高的、占41．6%的人希望接受“實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)”，這也就是說(shuō)農(nóng)民有比較高的愿望接受“實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)”，但實(shí)際卻較少接受到培訓(xùn)，愿望與實(shí)際的矛盾如此突出的根源是個(gè)值得進(jìn)一步深入探究的問(wèn)題，但不論原因何在，這種巨大的差距本身就是問(wèn)題，就是工作，就是急需，就是市場(chǎng)。

在影響收入的主要因素的調(diào)查中，49．5%的農(nóng)民認(rèn)為是自身的因素如資金、技術(shù)、市場(chǎng)眼光、健康狀況等影響，38．7%的農(nóng)民認(rèn)為是環(huán)境因素(社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境)的影響，可見(jiàn)農(nóng)民認(rèn)為目前影響其收入的第1位的原因是自身因素，其次才是環(huán)境因素。在環(huán)境因素中，社會(huì)環(huán)境占28．4%，自然環(huán)境占10．3%，在環(huán)境因素中社會(huì)環(huán)境是主要因素。在自身因素中，缺乏技術(shù)(占22．9%)是最主要的因素，缺乏資金(占15．5%)是第2位的因素，缺乏市場(chǎng)眼光(占6．9%)是第3位的因素。并且男女對(duì)影響收入的主要因素的認(rèn)識(shí)是有所差別的，男性(41．9%)較之女性(34．5%)更多一些地認(rèn)為是環(huán)境因素影響了收入，而女性(52．9%)較之男性(47．0%)更多一些地認(rèn)為是自身因素的影響。進(jìn)一步探尋影響農(nóng)民收入的第1位的自身因素發(fā)現(xiàn):年齡與影響收入的市場(chǎng)眼光呈正相關(guān)關(guān)系，但卻與影響收入的健康因素呈負(fù)相關(guān)關(guān)系;年均文化消費(fèi)支出與影響收入的技術(shù)因素呈正相關(guān)關(guān)系;在文化消費(fèi)類型與影響收入主要因素的相關(guān)分析中，能夠清晰地看到:在文化消費(fèi)中參加實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)民，是所有文化消費(fèi)類型中比例最低的認(rèn)為是技術(shù)因素影響自己的收入，可見(jiàn)，實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)對(duì)減少其影響農(nóng)民收入的主要因素的決定性作用。

對(duì)“家庭收入”與“目前最想了解信息”的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析看(表9):家庭收入3萬(wàn)元以下的較之以上的更關(guān)注具體的致富信息，如“種植養(yǎng)殖等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)”、“優(yōu)良農(nóng)業(yè)品種、優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料信息”、“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)流通、加工信息”、“短平快致富項(xiàng)目信息”、“打工就業(yè)信息”等;而家庭收入3萬(wàn)元以上的較之以下的更關(guān)注宏觀的、生活質(zhì)量等信息，如“社會(huì)化服務(wù)信息”、“國(guó)家惠農(nóng)政策信息”、“改變傳統(tǒng)生活方式，提高生活質(zhì)量信息”、“民主、法律、婚姻、育子等方面信息”。

綜觀之，在影響農(nóng)民收入的諸多因素中，目前技術(shù)是最主要的因素，技術(shù)培訓(xùn)是解決的最為有效的手段，積極的文化消費(fèi)也能夠有效地獲取技術(shù);收入不同，對(duì)信息的需求也有所差別，因此，在信息傳播時(shí)，要有所區(qū)別，有所側(cè)重。

5結(jié)論

篇5

正在全世界如火如荼的展開(kāi)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模的高速擴(kuò)張背景下，必然存在著巨大的人才需求量。我院作為全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高職院校，在依據(jù)國(guó)家對(duì)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要部署，以及對(duì)《山東省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年）》研究的基礎(chǔ)上，積極就物聯(lián)網(wǎng)極其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，于2012年開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。確立了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有良好道德、可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持等能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用的各相關(guān)領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及方案設(shè)計(jì)的高素質(zhì)、技能型專人人才。

2人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

2.1“行動(dòng)導(dǎo)向、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的確立為實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了“行動(dòng)導(dǎo)向、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。以校企合作為平臺(tái)，以職業(yè)能力為主線，進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。培養(yǎng)具備良好的職業(yè)能力、專業(yè)技能、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和符合企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。課程的設(shè)置，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，分別采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境的設(shè)立、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等過(guò)程，均通過(guò)校企合作來(lái)共同完成。

2.2雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是確保物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)、電子、測(cè)控、通信等多方面的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員要能夠分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要通過(guò)以下三種途徑促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)：1)師資培訓(xùn)：根據(jù)師資實(shí)際情況，制定專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，每年安排專業(yè)教師參加學(xué)術(shù)交流、課程研討及各類新技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)直叫理論和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并應(yīng)用到課程教學(xué)中。2)頂崗實(shí)踐：組織教師分期分批地參加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)鍛煉、企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實(shí)踐，使教師熟悉生產(chǎn)流程、工藝要求和車間管理制度，提高實(shí)踐能力，在實(shí)踐中解決理論教學(xué)中的困惑。3)人才引進(jìn)：以更加開(kāi)發(fā)的姿態(tài)和靈活的方式，吸引企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與到部分教學(xué)的過(guò)程中，充實(shí)兼職教師資源庫(kù)的人才儲(chǔ)備。

2.3實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)直接關(guān)乎著實(shí)踐課開(kāi)展的效果。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作的需求，以真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)情境，逐步建設(shè)與完善物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在我院原有電工電子實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，增設(shè)RFID系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等，用以滿足人才培養(yǎng)方案中對(duì)應(yīng)課程項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，滿足就業(yè)崗位的需求。

3課程體系構(gòu)建

本專業(yè)通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)研，明確畢業(yè)生的就業(yè)崗位，確立了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。以校企合作為途徑，會(huì)同企業(yè)專家針對(duì)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)能力分析，確立了工作任務(wù)，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，職業(yè)能力分析，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完成面向工作崗位的課程體系建設(shè)。

4職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

本專業(yè)充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工程、校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展“識(shí)崗、跟崗、頂崗”職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其中識(shí)崗安排在第一、二學(xué)期，一方面由專業(yè)帶頭人進(jìn)行專業(yè)教育，是學(xué)生了解本專業(yè)的定位、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講座，宣講企業(yè)的組織管理模式、崗位技術(shù)要求、企業(yè)文化、用人要求等，使學(xué)生加深對(duì)企業(yè)、崗位的了解，提早進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。跟崗安排在第三、四、五學(xué)期，通過(guò)跟崗職業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、了解企業(yè)的運(yùn)作流程，理解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理規(guī)范，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)不同崗位的職業(yè)要求。頂崗安排在第六學(xué)期，采用頂崗的形式實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)本，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

5結(jié)束語(yǔ)