物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就業(yè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

目前，高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）高職學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)與企業(yè)文化格格不入的現(xiàn)象。（2）高跳槽率，頻繁更換就業(yè)崗位。（3）對自身發(fā)展茫然，缺乏工作中必要的自我發(fā)展。造成以上就業(yè)困境的主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）高職學(xué)生對企業(yè)文化缺少了解，缺乏感性認(rèn)識，與企業(yè)之間的互動(dòng)交流較少，高職學(xué)生在獲取及時(shí)有效的就業(yè)信息過程中受到一定的限制。（2）缺少高效率、全方位、立體式的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目就業(yè)，難以找到真正符合自己專業(yè)技能的工作。（3）高職學(xué)生不能準(zhǔn)確的進(jìn)行自我職業(yè)定位，同時(shí)缺少十分專業(yè)的職業(yè)測評機(jī)制，學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃水平不高，致使其在工作中難以找到前進(jìn)的方向，嚴(yán)重影響學(xué)生自我發(fā)展。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量服務(wù)

2.1構(gòu)建全國通行的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺

圍繞高職學(xué)生和企事業(yè)用人單位的需要，完善平臺各個(gè)模塊的功能，優(yōu)化平臺運(yùn)作和軟硬件系統(tǒng)，統(tǒng)一各外來平臺的數(shù)據(jù)信息，利用大數(shù)據(jù)庫開發(fā)整合社會用人單位資源，通過線上就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，推進(jìn)對高職學(xué)生和企事業(yè)用人單位開展個(gè)性化深層次服務(wù)，增強(qiáng)平臺的吸引力。開展就業(yè)指導(dǎo)咨詢，線上答復(fù)畢業(yè)生就業(yè)過程中遇到的各類問題，逐步引入專業(yè)化服務(wù)。學(xué)生可根據(jù)就業(yè)信息指導(dǎo)，了解最新就業(yè)政策，有助于確立適合自己的就業(yè)方向。平臺提供的就業(yè)信息權(quán)威、針對性強(qiáng)、可信度高。運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就業(yè)平臺的動(dòng)態(tài)信息都是經(jīng)過嚴(yán)格的篩選和甄別，將用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)、薪酬等重要信息涵蓋其中，能滿足高職畢業(yè)生個(gè)性化、多樣性的就業(yè)信息需求。學(xué)生可以通過就業(yè)平臺了解最新的就業(yè)信息，進(jìn)行自我職業(yè)定位。平臺根據(jù)以往畢業(yè)生的去向進(jìn)行跟蹤，實(shí)現(xiàn)就業(yè)反饋，以便保證就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性、科學(xué)性。

2.2建立高職學(xué)生與不同類型企事業(yè)單位的互動(dòng)交流平臺

為滿足高職學(xué)生的不同個(gè)性化需求，可建立學(xué)生與不同類型企事業(yè)單位的互動(dòng)交流平臺。高職學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢和個(gè)人愛好，自主與相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)平臺給予的企事業(yè)用人單位的人才需求信息，可有效的選擇適合自己的工作崗位，營造自助互動(dòng)的就業(yè)氛圍。根據(jù)以往高職畢業(yè)生就業(yè)受諸多方面因素限制的狀況，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，用戶可與企事業(yè)用人單位進(jìn)行及時(shí)自主互動(dòng)交流，豐富畢業(yè)生用戶的擇業(yè)領(lǐng)域，提高了畢業(yè)生在就業(yè)過程中的自由度，能充分讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行自主就業(yè)，有效改善以往出現(xiàn)的高職畢業(yè)生盲目擇業(yè)，對未來工作沒有明確方向以及高跳槽率等現(xiàn)象。

2.3提供系統(tǒng)性的就業(yè)信息查詢業(yè)務(wù)

利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將高職院校畢業(yè)生與企事業(yè)單位緊密聯(lián)系起來，由此達(dá)到提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和滿足企事業(yè)單位對專業(yè)人才需求的效果，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生與其自身專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位銜接的緊密性。構(gòu)建系統(tǒng)的就業(yè)信息查詢業(yè)務(wù)，畢業(yè)生用戶可以通過平臺實(shí)現(xiàn)修改口令、查看留言、查看專業(yè)及非專業(yè)的招聘信息、修改個(gè)人資料、查看重要通知、查詢用人單位需求信息、查詢用人單位錄用信息、查詢所報(bào)單位統(tǒng)計(jì)、查詢面試時(shí)間地點(diǎn)、查詢近期單位面試報(bào)名情況等功能。讓畢業(yè)生用戶及時(shí)咨詢到最新最權(quán)威的就業(yè)信息，緩解高職學(xué)生獲取就業(yè)信息受限狀況，增強(qiáng)高職學(xué)生對企業(yè)文化的了解及感性認(rèn)識。

2.4開發(fā)職業(yè)測評系統(tǒng)

為滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要，由此開發(fā)職業(yè)測評系統(tǒng)。選取目前最科學(xué)、最準(zhǔn)確、最實(shí)用的測評工具，幫助學(xué)生進(jìn)行基本性格、基本素質(zhì)、心理特征、職業(yè)性格、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等六大方面的測評，能準(zhǔn)確記錄學(xué)生測評結(jié)果，能詳細(xì)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生測評情況，幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。進(jìn)行準(zhǔn)確有效的職業(yè)定位，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，開發(fā)職業(yè)測評系統(tǒng)，全方位高效率的對高職畢業(yè)生進(jìn)行有針對性的分析，能夠有效節(jié)約畢業(yè)生的就業(yè)成本，還能有利于滿足企事業(yè)用人單位對專業(yè)技術(shù)人才的需求，保證用人單位能夠應(yīng)聘到專業(yè)的適合本單位發(fā)展需求的高職人才。有效的職業(yè)定位，能使用戶充分認(rèn)識到自己的就業(yè)方向以及適合自己的工作，節(jié)省了畢業(yè)生的就業(yè)時(shí)間，及時(shí)的將畢業(yè)生與用人單位緊密結(jié)合起來。

2.5有效促進(jìn)我國畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展

物聯(lián)網(wǎng)模式下的高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量服務(wù)平臺，通過對高職畢業(yè)生和企事業(yè)用人單位的有效結(jié)合，為高校畢業(yè)生提供高效、全面、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。高校畢業(yè)生就業(yè)是我國近幾年來社會普遍關(guān)注的問題，而高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題也成為社會的焦點(diǎn)。本平臺能夠根據(jù)畢業(yè)生個(gè)性化的需求，通過多種渠道對其進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，并提供大量的用人單位人才需求信息，便于畢業(yè)生就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量。緩解了我國出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)率低，高跳槽率，就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，有利于改善我國畢業(yè)生就業(yè)過程中面臨的諸多矛盾，直接促進(jìn)我國企事業(yè)用人單位的發(fā)展，為國家創(chuàng)收做出重大貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 技工院校 物流專業(yè) 發(fā)展策略

一、前言

從目前技工院校物流專業(yè)教學(xué)情況來看，主要存在針對學(xué)生素質(zhì)的理論研究不夠，學(xué)生邏輯思維沒有得到有效拓展、學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度較低、校企合作有待加強(qiáng)等幾方面問題，制約了技工院校物流專業(yè)的發(fā)展。對此，必須采取有效的改進(jìn)措施，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下對技工院校的物流專業(yè)發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而有效地提升物流專業(yè)的教學(xué)水平。

二、技工院校物流專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）針對學(xué)生素質(zhì)的理論研究不夠，學(xué)生邏輯思維沒有得到有效拓展

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場上人才的競爭日趨激烈，企業(yè)對于物流人才的素質(zhì)及創(chuàng)造性思維要求也在不斷地提高，物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力在不斷地增大。但是，技工院校物流專業(yè)沒有結(jié)合市場上企業(yè)對人才的要求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行理論研究，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到有效的拓展，進(jìn)而影響到物流專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展。

（二）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度較低

從目前技工院校物流專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用情況來看，其存在著應(yīng)用程度較低的問題。導(dǎo)致此類問題出現(xiàn)的原因是多方面的。例如，學(xué)校不重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而沒有引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；此外，資金不足導(dǎo)致學(xué)校無法大量購買物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備，從而影響到技工院校物流專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，長此以往也會阻礙學(xué)生的良好發(fā)展。

（三）校企合作有待加強(qiáng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，技工院校物流專業(yè)的發(fā)展也極為迅速，技工院校對學(xué)生的就業(yè)也越來越重視。技工院校通過校企合作，不僅給學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)也有著一定的作用[3]。而從技工院校物流專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況來看，校企合作有待加強(qiáng)，再加上師資隊(duì)伍的建設(shè)不足，對物流行業(yè)的操作流程了解不夠深入，造成學(xué)生所學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識不符合物流行業(yè)的人才要求，從而影響到技工院校物流專業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)。

三、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下技工院校物流專業(yè)的發(fā)展策略

傳統(tǒng)技工院校物流專業(yè)教學(xué)中存在很多不足，這些問題也是阻礙技工院校物流專業(yè)發(fā)展的主要問題，如果不能及時(shí)采取有效改進(jìn)措施，會影響到物流業(yè)的發(fā)展。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，對技工院校物流專業(yè)的發(fā)展必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。下面筆者主要從深入改革教學(xué)方法、切實(shí)有效地完善物流專業(yè)課程體系、加強(qiáng)校企合作等方面進(jìn)行分析：

（一）深入改革教學(xué)方法

陳舊的教學(xué)方法將會對物流專業(yè)的發(fā)展造成極大影響，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。因此，為了確保學(xué)生的良好發(fā)展，應(yīng)深入改革教學(xué)方法。首先，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，技工院校物流專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新。應(yīng)用現(xiàn)代化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生專業(yè)能力的形成以及長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)改進(jìn)物流專業(yè)的教學(xué)形式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也推進(jìn)了物流技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，為滿足市場的發(fā)展需求，應(yīng)加強(qiáng)物流新技術(shù)的學(xué)習(xí)，如，無線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動(dòng)物流信息服務(wù)、物流管理軟件等，這對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)有著極大的作用。另外，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，會涉及很多新技術(shù)，而在學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程中，需要相應(yīng)的硬件設(shè)備作為支持。因此，應(yīng)加快先進(jìn)物流設(shè)備的引進(jìn)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解物流裝備的發(fā)展。此外，可以通過開展小組討論、主題演講等多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）切實(shí)有效地完善物流專業(yè)課程體系

物流專業(yè)課程體系的不合理、不完善，會直接影響到技工院校物流專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，因此，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的情況下，應(yīng)切實(shí)有效地完善技工院校物流專業(yè)課程體系。首先，應(yīng)關(guān)注物流業(yè)前沿技術(shù)，并將物流專業(yè)課程體系化繁為簡。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技工院校物流專業(yè)課程體系應(yīng)摒棄傳統(tǒng)物流專業(yè)課程的枯燥教學(xué)內(nèi)容，凸顯出線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動(dòng)物流信息服務(wù)、物流管理軟件等新型物流模式的地位，加強(qiáng)學(xué)生對新物流技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)強(qiáng)化意識，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，應(yīng)注重物流專業(yè)人才的專業(yè)知識、專業(yè)道德以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德的培養(yǎng)，主要包括以禮貌待客、以客戶服務(wù)為中心、保證客戶的服務(wù)質(zhì)量、誠信、環(huán)保意識、節(jié)省能源等，應(yīng)將其融入物流專業(yè)課程體系教學(xué)中，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的各方面意識。

（三）加強(qiáng)校企合作

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，校企合作顯得更加重要，加強(qiáng)校企合作可以推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的互利共贏，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所謂校企合作，主要是學(xué)校和企業(yè)之間的共同合作，一方面是為了滿足企業(yè)的用人需求，另一方面是為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。首先，應(yīng)拓寬渠道，打造校企合作的新道路。就現(xiàn)階段校企合作的模式來分析，主要合作模式包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備附帶的合作服務(wù)，即設(shè)備使用、教師培訓(xùn)等以及與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流專業(yè)人才，還有通過校企合作聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、校企合作基地。例如，通過校企合作建設(shè)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流實(shí)驗(yàn)室、校企合作基地等。在今后還會進(jìn)行深度校企合作，建立校企合作應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流研究中心，聯(lián)合開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)教材，訂單式培養(yǎng)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流專業(yè)人才等。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)不斷地創(chuàng)新理念，推動(dòng)校企合作新發(fā)展。如，監(jiān)理物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)盟，使物流專業(yè)有著更好的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的理論研究，切實(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的邏輯思維

在技工院校物流專業(yè)實(shí)際的發(fā)展中，需要不斷加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的理論研究，切實(shí)拓展學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為主，因此，教師應(yīng)積極開展社會調(diào)查，了解物流企業(yè)對于物流人才有哪些方面的需求，進(jìn)而結(jié)合物流企業(yè)的要求加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的理論研究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該通過培訓(xùn)、日常訓(xùn)練的方式拓展學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

（五）提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平

技工院校物流專業(yè)要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，需要不斷地提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平，積極引進(jìn)各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，以供學(xué)生的學(xué)習(xí)之用。此外，針對資金不足的問題，應(yīng)該積極吸納社會資金，通過合作的方式辦學(xué)，從而為學(xué)生提供多種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)技工院校物流專業(yè)的良好發(fā)展。此外，在引進(jìn)先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量地使用相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，進(jìn)而將物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的效能最大限度地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)最佳的應(yīng)用效果。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，推動(dòng)了物流業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)物流業(yè)對人才的要求也不斷地提高，如人才的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等，這給技工院校物流專業(yè)的發(fā)展帶來一定的挑戰(zhàn)。通過本文對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下技工院校物流專業(yè)的發(fā)展研究，筆者主要對傳統(tǒng)物流專業(yè)發(fā)展中存在的幾方面不足展開分析，也提出了在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下如何發(fā)展物流專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，希望能夠?yàn)榧脊ぴ盒Ｎ锪鲗I(yè)的發(fā)展給予一定的啟發(fā)，促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展，也進(jìn)一步推動(dòng)社會的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊金良，彭霞，劉焱.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

篇3

同時(shí)，作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要來源，高職教育的發(fā)展與社會的發(fā)展同步，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革逐步向校企合作模式靠攏，基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展引起社會的廣泛關(guān)注。

然而，由于校企合作模式和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)總體起步較晚，基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)育尚不成熟。

針對國內(nèi)外校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析可知，國內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式在校企合作保障機(jī)制、合作模式推廣力度及人才培養(yǎng)模式理論的研究方面存在諸多問題，亟待解決。為此，在高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，需要全面落實(shí)基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入改革，促進(jìn)國家社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

一、基于校企合作的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

1.1國外基于校企合作的職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式

國外高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式最早起源于1903年英國桑德蘭特技術(shù)學(xué)院推行的“三明治”人才培養(yǎng)模式，美國辛辛那提大學(xué)隨后在1906年推行“工學(xué)交替”這一典型校企合作人才培養(yǎng)模式，后來美國安提亞克大學(xué)又在1921年全面提出合作教育模式，高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸呈現(xiàn)全球發(fā)展趨勢，受到各大高職院校的歡迎[2]。

當(dāng)前形勢下，國外主要存在企業(yè)訪問模式、與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校模式、“雙元制”模式以及企業(yè)―職業(yè)教育契約模式四種典型的職業(yè)教育專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。

企業(yè)訪問模式是指學(xué)生借由對相關(guān)企業(yè)的走訪，掌握企業(yè)生產(chǎn)及業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，最終確定將來的就業(yè)機(jī)構(gòu)和崗位。企業(yè)訪問模式多見于日本，許多職業(yè)學(xué)校配備有專門的企業(yè)信息室和專業(yè)指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生進(jìn)行企業(yè)信息的采集、被訪企業(yè)的選擇、被訪企業(yè)的聯(lián)絡(luò)、企業(yè)訪問計(jì)劃的制定、企業(yè)現(xiàn)場訪問的記錄以及訪問結(jié)果的反饋等各項(xiàng)企業(yè)訪問活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和責(zé)任感。與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校模式是指通過政府的發(fā)動(dòng)號召，企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)院校專業(yè)人才的培養(yǎng)，與學(xué)校聯(lián)合舉辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)和社會源源不斷地輸入專業(yè)技術(shù)型人才，該類人才培養(yǎng)模式于1988年在英國城市技術(shù)學(xué)院開始實(shí)施，發(fā)展至今已在英國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中取得卓越成就。

“雙元制”模式是指學(xué)生在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩元之間同步進(jìn)行專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)行理論知識和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，“雙元制”主要應(yīng)用于德國、印度等國家，要求學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，隨后在企業(yè)實(shí)訓(xùn)一年，保證學(xué)生理論知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙重收獲。企業(yè)―職業(yè)教育契約模式是指政府教育主管部門、學(xué)校、企業(yè)、工商協(xié)會等組織經(jīng)協(xié)商簽訂契約，約定學(xué)校與企業(yè)之間建立互惠互利的合作關(guān)系，此類專業(yè)人才培養(yǎng)模式多見于美國，主要有波士頓教育協(xié)定和底特律契約兩種形式，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量經(jīng)由專業(yè)全面的考核制度得以確保。

國外四種職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的比較如下表1所示。

從上表可知，高等職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重與企業(yè)的緊密合作，才能確保專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)滿足企業(yè)和社會需求。對于國內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革而言，需要立足于我國當(dāng)前的基本國情，認(rèn)識到我國與國外在政治經(jīng)濟(jì)制度、傳統(tǒng)職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異，參考借鑒國外職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，深入進(jìn)行國內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)建符合我國當(dāng)前基本國情的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。

1.2國內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

相對來說，國內(nèi)基于校企合作的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展改革起步較晚，直到上世紀(jì)末國務(wù)院才開始在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》[3]中明確提出進(jìn)行“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革已取得初步成效，主要有訂單式、校企聯(lián)合式、工學(xué)交替式、產(chǎn)學(xué)合作式以及校企互動(dòng)式等五種高職專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。

1、訂單式模式

在基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“訂單式”培養(yǎng)模式是指用人單位根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，制定對不同規(guī)格的人才需求，提出符合自身發(fā)展的人才訂單，隨后高職院校依照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的特殊培養(yǎng)，保證培養(yǎng)出的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才達(dá)到用人單位的人才需求。

其中，教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同參與制訂，以崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)方面的實(shí)際要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

2、校企聯(lián)合模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，通常是指學(xué)校與用人單位共同辦班的一種辦學(xué)形式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學(xué)校成為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的共同的責(zé)任承擔(dān)方和利益共享方，雙方共同出資、共同建設(shè)。

學(xué)校獲得企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持，同時(shí)企業(yè)獲得符合自身人才規(guī)格需求的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為利益共同體。

3、工學(xué)交替模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，是指校企雙方在長期的合作過程中優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)模式。

由于學(xué)校的每一個(gè)專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的實(shí)踐技能培養(yǎng)由企業(yè)來承擔(dān)。

4、產(chǎn)學(xué)合作模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)模式，是由企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。

通過“產(chǎn)學(xué)合作式”培養(yǎng)模式，學(xué)校獲得企業(yè)資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩生產(chǎn)過程和接受技術(shù)人員的指導(dǎo)，接觸并學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與技能。

5、校企互動(dòng)模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企互動(dòng)”培養(yǎng)模式，是指學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工，參與企業(yè)技術(shù)革新，企業(yè)主動(dòng)接受學(xué)校師生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的一種職業(yè)教育合作模式，借由校企雙方主動(dòng)參與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意識，保證學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的資源得到滿足的同時(shí)，符合企業(yè)對專業(yè)技術(shù)型人才的需求。

在目前的高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的選擇中，不同的院校依據(jù)自身發(fā)展的傳統(tǒng)、優(yōu)勢和需求，都在探索合適的合作模式，有的院校在實(shí)踐中并不局限于一種合作模式，而是多種合作模式的組合融匯，以期實(shí)現(xiàn)最大的社會效益。

二、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐性有待提升

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，由于校企合作人才培養(yǎng)模式的起步較晚，企業(yè)并不愿意全面主動(dòng)地參與人才培養(yǎng)的過程，其主要目的在于企業(yè)技工人才的補(bǔ)充。同時(shí)，高職學(xué)校由于自身辦學(xué)水平有限，企業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)能力不夠，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙贏的合作目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式長久性有待加強(qiáng)

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，高職教育校企合作的保障機(jī)制通常借由政府、學(xué)校和企業(yè)（包括行業(yè)）的綜合實(shí)情考慮進(jìn)行相關(guān)制度的建設(shè)，進(jìn)行自身和彼此間結(jié)構(gòu)的完善和調(diào)整，強(qiáng)化各參與方的合作意圖，確保合作能力的提升、合作過程的規(guī)范、合作結(jié)果的監(jiān)督，進(jìn)而保證高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式的穩(wěn)定、有序、高效和可持續(xù)發(fā)展。

然而，由于高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式相關(guān)制度建設(shè)的保障和約束得不到滿足，校企合作體系構(gòu)建中的非制度因素過多，合作關(guān)系十分脆弱，難以承受市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，任何一方都有可能因?yàn)椴辉赋袚?dān)太大的代價(jià)而隨意退出合作，給對方造成損失，人才培養(yǎng)模式難以持續(xù)有效開展[4]。

2.3高職校企合作人才培養(yǎng)模式深入性有待強(qiáng)化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。雖然我國高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式已進(jìn)行了一系列探索并取得一定的成就，但對成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣和校企合作人才培養(yǎng)模式的理論研究仍然沒有及時(shí)跟進(jìn)，對于校企合作的管理制度研究、發(fā)展趨勢研究、動(dòng)力機(jī)制研究以及人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1建立校企合作的保障機(jī)制

企業(yè)是校企合作的主體，高職院校與企業(yè)在新技術(shù)專業(yè)建設(shè)中能否長期合作，合作能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于合作中建立的各種保障機(jī)制。建立校企合作的法律保障機(jī)制、激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制和科學(xué)評價(jià)機(jī)制，是當(dāng)前校企合作中最需要解決的核心問題。

建立法律保障機(jī)制，才可使校企合作雙方做到有法可依、依法治教，使雙方在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)；建立激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，推進(jìn)校企合作向深層次發(fā)展；建立科學(xué)完善的評價(jià)機(jī)制，可以衡量校企合作的成效，對校企合作中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和改進(jìn)[5]。

3.2科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

為確保基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的全面發(fā)揮，專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人需要進(jìn)行企業(yè)專業(yè)人才職業(yè)崗位的專業(yè)分析，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐特性要求，在綜合考慮感知、傳輸、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，適當(dāng)添加專業(yè)拓展類課程，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)覆蓋知識面廣、應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈長、技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案要盡可能樹立“大職業(yè)”教育觀，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野和國際視野，盡可能消除與關(guān)聯(lián)專業(yè)之間的障礙，消除與國際物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的差距，以此進(jìn)行專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制定，保證人才培養(yǎng)方案的合理性、全面性、科學(xué)性和有效性[6]。

3.3統(tǒng)籌建設(shè)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，主要在于人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌建設(shè)，要求相關(guān)工作者注重物聯(lián)網(wǎng)高端人才的引入，構(gòu)建高技術(shù)、高含量的人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，同時(shí)及時(shí)更新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，全面強(qiáng)化人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)教學(xué)資源的配備建設(shè)，建立健全考核評價(jià)機(jī)制，以專業(yè)人才綜合能力的提升為重點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的多元化評價(jià)，保證校企合作人才培養(yǎng)模式的綜合效益[7]。

3.4加大實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)力度

基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，還在于企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)力度的加強(qiáng)，確保校企合作中企業(yè)與學(xué)校的主體地位，深入促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的合作力度，強(qiáng)化高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐力度，要求企業(yè)全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，從技術(shù)和資金兩方面加大人才實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)力度，配備優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)技能教師以促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，以資金和設(shè)備等形式的支持優(yōu)化學(xué)校培訓(xùn)資源的配置，確保專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面順利開展[8]。

3.5全面開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，由于物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)的不穩(wěn)定成長性和發(fā)展前瞻性，需要普及學(xué)校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的全面性，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展要求的無縫對接，實(shí)時(shí)監(jiān)測跟蹤新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展信息，建立全面完整的職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體制，保證校企合作人才培養(yǎng)模式在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的最大效益，最大程度上適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對新技術(shù)專業(yè)人才的需求[9]。

篇4

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展將推動(dòng)連鎖零售業(yè)物流運(yùn)作管理模式的變革，本文從共同物流與物聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)方面對連鎖零售業(yè)的研究進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；連鎖零售業(yè)；共同物流

一、有關(guān)共同物流的研究現(xiàn)狀

Fawcett（1996）、Refik（2002）提出可以在一定區(qū)域范圍內(nèi)不同企業(yè)主體通過聯(lián)盟合作等方式構(gòu)建共同物流體系滿足其區(qū)域內(nèi)客戶的物流服務(wù)需求，通過構(gòu)建的共同物流體系的開展共同物流服務(wù)，一方面可以實(shí)現(xiàn)對區(qū)域內(nèi)物流資源整合優(yōu)化，達(dá)到物流資源的最佳配置，充分發(fā)揮其物流資源的效用，與此同時(shí)，共同物流的實(shí)施還能達(dá)到資源節(jié)約與環(huán)境友好的效果，有利于與社會、企業(yè)達(dá)到協(xié)同發(fā)展。

波弗爾（2005）認(rèn)為共同物流的構(gòu)建應(yīng)該是突破傳統(tǒng)物流節(jié)點(diǎn)、企業(yè)、行業(yè)的界限，運(yùn)用先進(jìn)的物流管理理念、組織方式對整個(gè)供應(yīng)鏈的角度甚至是整個(gè)全社會進(jìn)行物流管理。Sink（1997）、Toni（2001）認(rèn)為通過共同物流的實(shí)施在減少物流勞動(dòng)資源的投入的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其物流經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益的目標(biāo)。

國外學(xué)者對連鎖零售業(yè)的共同物流也開展了一定程度的研究，其研究的領(lǐng)域主要集中在連鎖零售業(yè)共同物流的發(fā)展模式方面，如連鎖零售企業(yè)如何與上下游企業(yè)建立物流聯(lián)盟開展物流合作、建立連鎖零售也的物流公共信息系統(tǒng)或平臺、實(shí)施上游供應(yīng)商管理庫存或聯(lián)合庫存等管理模式等。Ploos van Amstel、Da-vid Farmer（1990）探討了零售企業(yè)與上游供應(yīng)商建立一體化物流服務(wù)體系開展物流服務(wù)的模式，此種模式可以看作是零售業(yè)領(lǐng)域共同物流的雛形。Patricia J.Daugherty等（1996）認(rèn)為一體化物流服務(wù)的提供在有效降低物流服務(wù)成本的同時(shí)還能提升客戶服務(wù)水平，有利于企業(yè)物流發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。隨后，Jan C.Fransoo（1992）等學(xué)者從企業(yè)開展一體化物流服務(wù)有利于推動(dòng)工商企業(yè)的發(fā)展方面開展系列研究，Huan NengChiu（1995）為有效開展零售企業(yè)的物流一體化實(shí)施，組織開展了針對40多家臺灣零售企業(yè)的物流調(diào)查。Gensh-eng（Jason）Liu、George D.Deitz（2011）也通過對262個(gè)調(diào)查樣本的分析與研究，探索了制造企業(yè)物流一體化的實(shí)施。

從上述國外學(xué)者的研究成果來看，其研究的重點(diǎn)主要為微觀層面的零售業(yè)與制造業(yè)“一體化物流”的實(shí)施，而對于政府層面的宏觀管理與調(diào)控、推動(dòng)方面研究較少。

國內(nèi)學(xué)者也從不同的角度開展了對于共同物流的研究，如王之泰（1995）最早對共同配送進(jìn)行了定義：同配送指多個(gè)客戶聯(lián)合起來共同由一個(gè)第三方物流服務(wù)公司來提供配送服務(wù)。同時(shí)，以湖南商學(xué)院黃福華教授領(lǐng)銜，單圣滌、周敏、袁世軍、歐陽小迅等為主要參與者的研究團(tuán)隊(duì)自2007年開始專注于共同物流的研究，利用共同物流相關(guān)理論進(jìn)行了一系列有關(guān)中部地區(qū)零售企業(yè)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、城市群發(fā)展、湘江水系農(nóng)產(chǎn)品、東北亞物流、湖南省農(nóng)產(chǎn)品、中部地區(qū)商貿(mào)業(yè)、中小零售企業(yè)、環(huán)洞庭湖水運(yùn)共同物流等領(lǐng)域的共同物流發(fā)展戰(zhàn)略、模式、對策的研究，是進(jìn)行共同物流研究面最廣、最深的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，除此之外，還有以下學(xué)者進(jìn)行相應(yīng)研究：李元（2007）、覃雅蘭（2008）、于歡等（2011）、馬茵（2012）從區(qū)域的角度研究了共同物流的實(shí)施意義與措施；彭志群等（2007）研究產(chǎn)業(yè)集群的共同物流方案的選擇問題；倪玲霖等（2009）提出了共同物流實(shí)施的利益共享風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制；胡亞特等（2009）探討了高速公路服務(wù)區(qū)共同物流模式；富立友等（2011）研究了制造企業(yè)共同物流網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中“庫存-運(yùn)輸”費(fèi)用和利益分配問題等。

當(dāng)前關(guān)于共同物流運(yùn)作模式與體系的研究以零星、零散的研究為主，缺乏系統(tǒng)的研究；且并未從政府、行業(yè)組織、物流企業(yè)三個(gè)層面分別研究。

二、有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)是是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，是一個(gè)全新的技術(shù)領(lǐng)域。早在1999年，在美國召開的移動(dòng)計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)國際會議就提出，“傳感網(wǎng)是下一個(gè)世紀(jì)人類面臨的又一個(gè)發(fā)展機(jī)遇”；2003年，美國《技術(shù)評論》提出傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將是未來改變?nèi)藗兩畹氖蠹夹g(shù)之首；2005年，在突尼斯舉行的信息社會世界峰會（WSIS）上，國際電信聯(lián)盟（ITU）了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》，正式提出了“物聯(lián)網(wǎng)”的概念。

目前國際上對物聯(lián)網(wǎng)的研究逐漸明朗起來，最典型的解決方案有歐美的EPC系統(tǒng)和日本的UID系統(tǒng)。在全球范圍內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)都是最先在物流管理領(lǐng)域得到實(shí)踐、應(yīng)用和發(fā)展。物流管理行業(yè)是信息化與智能化應(yīng)用的重要領(lǐng)域。在我國，無錫市2009年9月與北京郵電大學(xué)就傳感網(wǎng)技術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展簽署合作協(xié)議，標(biāo)志中國“物聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)入實(shí)踐建設(shè)階段，近年來，有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)在某些領(lǐng)域得到初步應(yīng)用，如農(nóng)產(chǎn)品溯源、智慧停車場、智能醫(yī)療等，并取得了不錯(cuò)的效果。當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流管理中應(yīng)用研究比較多的有：RFID技術(shù)在物流過程中的貨物追蹤，信息自動(dòng)采集，倉儲應(yīng)用，港口應(yīng)用，郵政快遞等應(yīng)用；GIS，GPS，GSM三項(xiàng)技術(shù)在物流運(yùn)輸、配送與快遞服務(wù)等方面的應(yīng)用等。

三、小結(jié)

綜上所述，有關(guān)共同物流的研究主要集中在區(qū)域（城市群）、行業(yè)（中小零售企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品為主）等領(lǐng)域；共同物流實(shí)施的對策主要以政府、企業(yè)的層面以管理的視角進(jìn)行研究，而從技術(shù)層面，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行連鎖零售業(yè)共同物流的研究尚屬空白，而當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)良好的發(fā)展態(tài)勢以及在相關(guān)領(lǐng)域的成功的應(yīng)用，為基于物聯(lián)網(wǎng)的連鎖零售業(yè)的共同物流模式研究研究奠定了扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

基于物聯(lián)網(wǎng)的連鎖零售業(yè)共同物流模式的研究力求在把握連鎖零售業(yè)物流發(fā)展現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，運(yùn)用共同物流理念并應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建由政府、生產(chǎn)制造企業(yè)、連鎖零售企業(yè)、物流企業(yè)、消費(fèi)者組成的基于物聯(lián)網(wǎng)的連鎖零售業(yè)共同物流模式，推動(dòng)商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)、物流產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)三業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

Abstract： Campus integration refers to the high integration and collaborative development of the vocational colleges and college student entrepreneurship parks and jointly boosting regional industrial development and professional upgrading by the two. Through constructing the college student entrepreneurship park， the college student entrepreneurship parks and higher vocational colleges are integrated， the professional employment service platform of the application technology of Internet of things is constructed and the improvement of the students' employability is taken as a link to carry out the construction of entrepreneurial practice base， entrepreneurship curriculum system， entrepreneurial service system and entrepreneurial incubation capacity to create a good entrepreneurial atmosphere for the students of application technology of Internet of things.

關(guān)鍵詞：校園融合；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

Key words： campus integration；application technology of Internet of things；entrepreneurial service platform

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0206-02

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，已經(jīng)成為當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展極具潛力的發(fā)展手段，受到了全社會的重視與關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)世界和虛擬世界的連接，不僅包含著推進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新動(dòng)力，而且形成了基于物聯(lián)網(wǎng)模式下的創(chuàng)業(yè)熱潮。作為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，在人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的過程中，更要利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)教育背景，通過與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行廣泛的合作與融合，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其未來的可持續(xù)發(fā)展。

校園融合是將高職院校與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園高度融合、協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)人才的培育和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的提升。大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)園通過建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、科研實(shí)驗(yàn)基地、創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)崗位基地等五大基地，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)立真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高職院校通過基于知識資源優(yōu)勢，利用創(chuàng)業(yè)園集聚的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，將物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)嵌入到高職院校物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程中，同時(shí)發(fā)揮高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與應(yīng)用研究上的勢，為創(chuàng)業(yè)園及企業(yè)發(fā)展提供智力支持。

1 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓大學(xué)生近距離接觸物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)運(yùn)營的全過程，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、科研實(shí)驗(yàn)基地、創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地和創(chuàng)業(yè)崗位基地等。其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要依托，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境設(shè)施中實(shí)踐，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)科學(xué)的工作態(tài)度和創(chuàng)新精神；科研實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)是促進(jìn)理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要教育基地，讓學(xué)生接觸物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)，開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地是通過讓大學(xué)生親身感知物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的各個(gè)崗位及職責(zé)的重要教育場所，使學(xué)生通過短時(shí)間的接觸，產(chǎn)生長期有效的震撼，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是讓大學(xué)生結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所學(xué)知識，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐場所，使大學(xué)生把所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，逐漸內(nèi)化為自己的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地是通過建立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的第二課堂，使學(xué)生利用課余時(shí)間投入到創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)崗位基地是為大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)設(shè)實(shí)踐崗位的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場所，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需要等品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范與心理承受能力。