中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中學(xué)綜合素質(zhì)重點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

（一）專業(yè)技能素質(zhì)教育。專業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學(xué)生不能參與到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)積極性很低。因而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施課程改革，還學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教學(xué)過程中，多采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考，用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題，師生共同合作完成學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。采取簡單問題學(xué)生獨(dú)立完成、困難問題小組合作完成、復(fù)雜問題教師引導(dǎo)完成的策略，達(dá)到提高課堂效率的目的，使學(xué)生能更輕松地掌握專業(yè)知識(shí)，并能得到靈活的應(yīng)用，從而提高專業(yè)技能素質(zhì)。

2、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置：要根據(jù)變化了的社會(huì)和市場需求改變專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并根據(jù)專業(yè)目標(biāo)合理設(shè)置專業(yè)課程，本著“必需、夠用”的原則，適當(dāng)減少理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)有所用。

（二）就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

由于課程設(shè)置不合理，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量不足，缺乏實(shí)踐鍛煉，高職學(xué)生普遍存在實(shí)際操作能力較差，畢業(yè)后不能馬上就業(yè)，就業(yè)后不能很好地完成本職工作的現(xiàn)象。大部分學(xué)生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)對策：

1、首先要優(yōu)化課程設(shè)置，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，改善學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將生產(chǎn)車間作為主要的學(xué)習(xí)場地，邊學(xué)邊練，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，多組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀和實(shí)踐，感受企業(yè)文化，融入企業(yè)生產(chǎn)，提前為就業(yè)做好思想和能力的準(zhǔn)備。

2、其次要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，讓他們明確現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。可請企業(yè)員工到校介紹企業(yè)工作情況，使學(xué)生感同身受，明確自身價(jià)值和優(yōu)劣勢，準(zhǔn)確找到自身定位，發(fā)揮自身特長。

3、教師還應(yīng)向?qū)W生傳授應(yīng)聘技巧和方法，模擬應(yīng)聘現(xiàn)場，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)能力，從而提高他們的綜合就業(yè)素質(zhì)。

（三）德育素質(zhì)教育。德育素質(zhì)教育現(xiàn)狀：高職學(xué)生是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線工作人員，學(xué)生是否有良好的德育素質(zhì)，關(guān)系到他們是否能高質(zhì)量地完成社會(huì)任務(wù)，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而目前部分高職生德育素質(zhì)較差，違紀(jì)、違法現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們不講禮貌、不講誠信，缺乏社會(huì)公德，因此加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。德育素質(zhì)培養(yǎng)對策：我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、講文明懂禮貌；培養(yǎng)他們的意志、毅力和高尚的人格。

1、教師是學(xué)生愿意模仿的對象，在授課中教師應(yīng)將德育素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生如何做一個(gè)合格的人才。

2、對高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發(fā)揮思政課程在學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)中所起到的重要作用。

3、結(jié)合時(shí)事新聞和身邊小事，定期開設(shè)德育教育講座，為學(xué)生分析、講解大事小情所折射出來的做人的道理，切實(shí)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和品德。

二、結(jié)語

篇2

一、發(fā)揮素質(zhì)綜合評價(jià)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確努力方向

綜合素質(zhì)評價(jià)不只是期末時(shí)的一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是貫穿于學(xué)生整個(gè)的發(fā)展過程。我在教學(xué)別注意進(jìn)行不同階段的評析。記得2009級(jí)有個(gè)學(xué)生，父親長年在外打工，他跟爺爺奶奶一起生活。由于老人對孩子溺愛，疏于管教，使得他身上有很多的不良習(xí)慣。學(xué)期初，我主要幫助他從個(gè)人習(xí)慣方面定好目標(biāo)：衣著整潔、按時(shí)到校、按時(shí)完成作業(yè)等。一段時(shí)間后對他進(jìn)行逐項(xiàng)評定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng)。然后進(jìn)一步對他提出要求：能主動(dòng)幫助別人、作業(yè)認(rèn)真書寫、積極回答問題等。這樣的階段性評價(jià)可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，不斷地修正目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)進(jìn)步。

二、評價(jià)主體的多元化，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

綜合評價(jià)特別注重學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生在自評中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更懂得自己的“閃光點(diǎn)”，感受到成功的快樂。在我的課堂上有很多這樣的聲音：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下……”“我有不同的意見我來發(fā)表自己的見解……”“老師，我覺得××進(jìn)步很大如果在……地方改一改就更好了?！北緛砗車?yán)肅的課堂鮮活起來極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對課堂的興趣。

三、多使用激勵(lì)性評語，能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

篇3

一、北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案解析

此次方案是在2006年北京市教委下發(fā)的《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）》（京教基[2006]9號(hào)）基礎(chǔ)上修訂完成的。

（一）評價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展

方案指出：“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對初中階段學(xué)生進(jìn)行的全員、全方位、全程評價(jià)。其目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個(gè)性的發(fā)展。”全員包括學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長和社會(huì)人士等；全方位包括學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展六方面；全程包括初一至初三共6個(gè)學(xué)期的過程性評價(jià)。全面發(fā)展，即著重于全面素質(zhì)中的基礎(chǔ)性部分的發(fā)展?！罢莆者m應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)所需，也是基礎(chǔ)教育的根本使命所在。個(gè)性發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)下的個(gè)性化發(fā)展，在共同性的基礎(chǔ)上，充分把學(xué)生的差異性表現(xiàn)出來。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中需要引導(dǎo)教師、家長和社會(huì)人士的觀念轉(zhuǎn)變。使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，通過綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，引導(dǎo)并促進(jìn)教師發(fā)展；引導(dǎo)家長和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。

（二）評價(jià)內(nèi)容既考慮與高中階段評價(jià)內(nèi)容的銜接，又力求體現(xiàn)初中生的教育目標(biāo)和發(fā)展特點(diǎn)

確定北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容的基本依據(jù)是教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在確定評價(jià)內(nèi)容時(shí)既要考慮與高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容的銜接，又要力求體現(xiàn)初中生的教育目標(biāo)和發(fā)展特點(diǎn)。因此，評價(jià)內(nèi)容中一級(jí)指標(biāo)由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)指標(biāo)是初中學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括：思想道德（包括道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)）、學(xué)業(yè)成就（包括知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感）、合作與交流（包括自我認(rèn)識(shí)、人際交往、適應(yīng)環(huán)境）、運(yùn)動(dòng)與健康（包括體育鍛煉、衛(wèi)生與保健、體質(zhì)健康）、審美與表現(xiàn)（包括感受美、欣賞美、表現(xiàn)美）等五方面。發(fā)展指標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如特長和有創(chuàng)意的成果等。

此外，在確定評價(jià)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮評價(jià)內(nèi)容的全面性、時(shí)代性和可操作性。全面性是指評價(jià)內(nèi)容包含對于學(xué)生發(fā)展有重要意義的方面，但這并不意味著面面俱到：時(shí)代性是指評價(jià)內(nèi)容要力求體現(xiàn)北京學(xué)生的特點(diǎn)和要求；可操作性是指評價(jià)內(nèi)容要結(jié)合北京市的實(shí)際情況，使綜合素質(zhì)評價(jià)的方法具可行性。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“標(biāo)準(zhǔn)”是對事物進(jìn)行評判的具體尺度，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立直接影響評價(jià)結(jié)果的價(jià)值取向。評價(jià)結(jié)果可以是定性的，如對學(xué)生在某一方面的優(yōu)劣評論和描述；也可是定量的，如測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。因此，在評價(jià)中應(yīng)提出明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)評價(jià)者給學(xué)生一個(gè)明確和準(zhǔn)確的結(jié)論，采用絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。絕對評價(jià)反映學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對評價(jià)呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對位置。由于在實(shí)踐中教師過多地運(yùn)用相對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將同學(xué)和同學(xué)進(jìn)行比較，因此在學(xué)生日常生活中我們特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體運(yùn)用個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生成長中的優(yōu)點(diǎn)，真正達(dá)到以評促發(fā)展的理念。

（四）評價(jià)主體多元，以學(xué)生自我評價(jià)為主

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化，學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長等都是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主體，而且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生是綜合素質(zhì)發(fā)展記錄的主要記錄者。一般來說學(xué)生本人根據(jù)自己在思想道德、學(xué)業(yè)成就、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展等行為記錄的數(shù)量、種類和來源。分析自己在這六方面發(fā)展的主要成績、進(jìn)步和問題。并做出評語描述，就是一個(gè)自我反思的過程。學(xué)生自我評價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思的基本手段，也是學(xué)生自我診斷、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性以及自我發(fā)展、自我成長的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（五）形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以形成性評價(jià)為主

初中學(xué)生綜合素質(zhì)從評價(jià)類型上可分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，形成性評價(jià)最重要，它記錄了學(xué)生成長的過程。形成性評價(jià)能及時(shí)、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，能為教師有針對性地教育引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供參考信息，也為學(xué)生和家長確定進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)和方向提供參考依據(jù)。形成性評價(jià)過程記錄中不僅要記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要記錄學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，記錄學(xué)生成長中的需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提高自我評價(jià)能力和自我反省的能力?？傊?，形成性評價(jià)是以促學(xué)生發(fā)展為最終目的。

當(dāng)然，方案中也指出終結(jié)性評價(jià)的主要用途：“一是為學(xué)生和家長選擇適宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校以及在高一級(jí)學(xué)校更好地學(xué)習(xí)提供參考；二是為高一級(jí)學(xué)校招生及新生入學(xué)后開展有針對性的教育提供參考：三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)提供信息依據(jù)?！比欢趯?shí)踐中，學(xué)校特別重視學(xué)生終結(jié)性評價(jià)的結(jié)果，關(guān)注如何依據(jù)終結(jié)性評價(jià)的結(jié)果選擇學(xué)生等，往往顯得功利性太強(qiáng)，反而丟失了教育本真和本質(zhì)的東西。

二、北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)設(shè)計(jì)

上面提到形成性評價(jià)的過程記錄，學(xué)校以紙質(zhì)為主。當(dāng)前，電子平臺(tái)是服務(wù)于北京市初中學(xué)生發(fā)展的專業(yè)評價(jià)信息管理平臺(tái)，是為學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長和社會(huì)人士等多主體提供評價(jià)信息采集、存儲(chǔ)、管理與監(jiān)控的信息化平臺(tái)。根據(jù)北京市的實(shí)際，項(xiàng)目組探索在信息化背景下以電子方式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，即：形成性評價(jià)在全市統(tǒng)一的電子平臺(tái)上進(jìn)行，必填的形成性評價(jià)結(jié)果必須按時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)绞屑?jí)數(shù)據(jù)庫中。這個(gè)在全國首先建立并不斷完善的省級(jí)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)數(shù)據(jù)庫為開展區(qū)域和學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控創(chuàng)造了條件。

（一）功能設(shè)計(jì)

1.從研究層面看，為市、區(qū)、校提供學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例。

2.從教育層面看，為學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我管理能力：為教師和家長了解學(xué)生，改進(jìn)教育策略提供信息依據(jù)。

3.從技術(shù)層面看，電子平臺(tái)系統(tǒng)集采集、存儲(chǔ)、傳遞、匯總和應(yīng)用等功能為一體，為采集、更新和維護(hù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程性信息以及綜合素質(zhì)評價(jià)統(tǒng)計(jì)分析和評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)、傳遞提供了支撐。

4.從監(jiān)控層面看，以評價(jià)來監(jiān)控學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，可分市、區(qū)縣、學(xué)校、班級(jí)等不同層面對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，挖掘數(shù)據(jù)中的規(guī)律，為教育質(zhì)量監(jiān)控提供信息依據(jù)。

（二）欄目內(nèi)容設(shè)置和權(quán)限要求

依據(jù)評價(jià)方案，電子平臺(tái)設(shè)計(jì)共分為9個(gè)一級(jí)欄目，26個(gè)二級(jí)欄目。9個(gè)一級(jí)欄目包括：新學(xué)期伊始的我，學(xué)期結(jié)束時(shí)的我、思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展；每個(gè)一級(jí)欄目又下設(shè)二級(jí)欄目，比如“新學(xué)期伊始的我”下設(shè)“剛開學(xué)時(shí)的我”和“我的發(fā)展目標(biāo)”兩個(gè)欄目。在設(shè)計(jì)中有必填的內(nèi)容，也有鼓勵(lì)填寫的內(nèi)容，不同評價(jià)主體針對不同欄目的權(quán)限不同，所填寫的要求也不同。比如，表1是家長作為評價(jià)主體的權(quán)限及要求一覽表，只有“家長評語和期望”內(nèi)容是必填，1學(xué)期1次，并在學(xué)期結(jié)束后1周內(nèi)完成：其他內(nèi)容，家長可以有選擇地對自己的孩子進(jìn)行評價(jià)。

這是市級(jí)一級(jí)平臺(tái)，全天開放。不同評價(jià)主體可以隨時(shí)登錄，查看或填寫信息，不同的用戶權(quán)限不同。目前電子平臺(tái)與北京市中小學(xué)管理信息系統(tǒng)（CMIS）實(shí)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)融通和共享。

三、推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的策略

為使初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)更有效地實(shí)施，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，讓廣大的干部教師和家長深刻認(rèn)識(shí)評價(jià)的意義，在推進(jìn)方式上應(yīng)采取以下策略：

策略一：在行政的支持下，開展初中干部教師層面綜合素質(zhì)評價(jià)理念培訓(xùn)

為了把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的研究工作貫徹下去，在市級(jí)層面上要根據(jù)需求召開全市主管主任和初中學(xué)校干部教師層面的培訓(xùn)會(huì)，一是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的理念和重要性；二是要以積極的心態(tài)把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)納入到學(xué)校日常教學(xué)管理中去：三是電子平臺(tái)只是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的手段，真正的目的是如何通過過程性評價(jià)，多主體參與促進(jìn)學(xué)生健康成長。

策略二：完善學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作機(jī)制

為了在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為學(xué)校管理的一項(xiàng)核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為，學(xué)校層面必須建立兩個(gè)層面的機(jī)制：

一是學(xué)校必須成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。小組由分管德育和教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、教科室主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)主任組成，同時(shí)由一位副校長主管，監(jiān)督、指導(dǎo)評價(jià)工作的實(shí)施。

二是以班級(jí)為單位，具體組織實(shí)施工作。以班主任為主，組織科任教師、學(xué)生參加，并以適當(dāng)?shù)姆绞轿占议L加入。

策略三：以學(xué)校開展的評價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究

北京市的方案畢竟是總綱性質(zhì)的，電子平臺(tái)填寫的內(nèi)容也有限，如何真正發(fā)揮學(xué)校的創(chuàng)造性，又能發(fā)揮學(xué)校的特色，最佳的辦法就是結(jié)合學(xué)校已有的學(xué)生評價(jià)研究、辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)等內(nèi)容，在繼承和發(fā)揚(yáng)中把此項(xiàng)工作進(jìn)行下去。

篇4

綜合素質(zhì)是指人的思想、文化、身體及心理等方面素質(zhì)，包含了科技教育、文化體育、衛(wèi)生保健和精神文明建設(shè)等主要內(nèi)容。綜合素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)等。小學(xué)生由于心智尚未成熟、磨礪欠缺，往往在心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)和交往素質(zhì)幾方面相對較弱，主要表現(xiàn)為：依賴性強(qiáng)、自我管理能力差、集體意識(shí)薄弱、明辨是非能力欠缺、意志薄弱、交往能力不夠好等。

校園微電影創(chuàng)作主要包括四個(gè)步驟，即劇本創(chuàng)作、分鏡頭改編、正式拍攝、后期制作。這看似簡單的四個(gè)步驟，對小學(xué)生而言，卻是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程：學(xué)生要學(xué)會(huì)明辨是非、甄別美丑，要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，要學(xué)會(huì)克服困難、找到解決問題的方法。因此當(dāng)學(xué)生成功地完成校園微電影創(chuàng)作之后，其綜合素質(zhì)必定有了質(zhì)的飛躍。而這其中，校園微電影創(chuàng)作對學(xué)生的“磨礪”功不可沒。筆者認(rèn)為，校園微電影創(chuàng)作在小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用是可圈可點(diǎn)的。

培養(yǎng)創(chuàng)造力

微電影創(chuàng)作的首要步驟是劇本創(chuàng)作，它是微電影創(chuàng)作的基礎(chǔ)。如何讓主題和故事情節(jié)不落俗套，這就需要學(xué)生去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)、生活中提煉出有意義的故事情節(jié)。在確定好主題和故事情節(jié)之后，必須把它寫成劇本，這種文本格式小學(xué)生未曾學(xué)過，只有通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，并改變自己慣常的寫作思維和方法去編寫，這是學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)的另一種表現(xiàn)。最后，還要把劇本轉(zhuǎn)化為分鏡頭，對小學(xué)生來說，這一過程是最困難的，學(xué)生以前未曾考慮過怎樣用鏡頭來表現(xiàn)劇本內(nèi)容，未曾體會(huì)過鏡頭與文字的差異：有時(shí)一段復(fù)雜的文字只需要一個(gè)長鏡頭就可以表達(dá)，有時(shí)一句短短的話卻需要幾個(gè)分鏡頭來體現(xiàn)。一組學(xué)生一般只有一部DV攝像機(jī)，這更增加了構(gòu)思分鏡頭的難度。學(xué)生要學(xué)會(huì)像導(dǎo)演一樣去思考鏡頭的機(jī)位、演員的表演，以及影片的蒙太奇思維等。這一過程是最具“頭腦風(fēng)暴”的，學(xué)生的創(chuàng)造力也就在此中得到不斷提高和升華。

傳遞正能量

一部微電影，要表達(dá)什么、弘揚(yáng)什么，是創(chuàng)作者首要考慮的問題。小學(xué)生涉世未深，明辨是非的能力不夠，對于事件的對錯(cuò)、現(xiàn)象的美丑辨別不清，所拍的內(nèi)容大多是自己感興趣的東西，沒有明確的觀點(diǎn)，有時(shí)連自己拍攝的微電影要表達(dá)什么都不知道，這時(shí)候教師要耐心加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對所要拍攝的內(nèi)容進(jìn)行研究：影片中的人物做法對嗎？你對影片中的故事有什么看法？影片結(jié)尾對人物或事件的對與錯(cuò)是否有明顯的觀點(diǎn)表達(dá)？讓學(xué)生在創(chuàng)作小組中交流探討，或向家長請教，或在書籍和互聯(lián)網(wǎng)中尋求答案。經(jīng)過思考和探索，學(xué)生制作出來的微電影就會(huì)具有正確的是非觀，具有正面的教育意義。作為創(chuàng)作團(tuán)體中的一員，學(xué)生在創(chuàng)作中思考、探索，對影片內(nèi)容深有感觸，所受教育也最深，而其他學(xué)生在觀看影片時(shí)，由于與創(chuàng)作者年齡相仿、心理特點(diǎn)和想法相近，加上影片內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，因而更容易引起共鳴，更容易接受影片所要表達(dá)的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)正能量的傳遞。

磨煉意志力

一部微電影的制作，撇開其他步驟不說，單“正式拍攝”就已經(jīng)花掉了學(xué)生大部分的時(shí)間：小學(xué)生控制能力差，拍攝過程容易笑場，拍一個(gè)鏡頭可能要NG好幾次;一個(gè)小組一般只有一臺(tái)攝像機(jī)，對某些多機(jī)位拍攝一次就能拍完的鏡頭，實(shí)際操作中學(xué)生要停下好幾次，利用僅有的一臺(tái)攝像機(jī)從不同的機(jī)位來拍攝，演員也要重復(fù)演幾次，這無疑增添了拍攝的難度，延長了制作時(shí)間;學(xué)生的拍攝時(shí)間一般定在周末，如果其中的某位學(xué)生不能如約前來拍攝，那下周同一時(shí)間整個(gè)團(tuán)隊(duì)未必能按時(shí)繼續(xù)拍攝，原因可能是某位學(xué)生的家長要帶小孩出去辦什么事，也可能是另一個(gè)興趣班時(shí)間有改動(dòng)等。微電影創(chuàng)作其中的一個(gè)步驟就已經(jīng)如此耗時(shí)，可以想象，完成全部創(chuàng)作對小學(xué)生而言是多么艱巨！確實(shí)有不少學(xué)生因?yàn)槔щy而中途放棄了，但也有更多的學(xué)生堅(jiān)持下來并成功制作出一部部微電影，他們的意志力也在此過程中得到了磨煉，得到了提高。

建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

校園微電影創(chuàng)作，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作：它需要組織者的統(tǒng)籌帷幄，也需要隊(duì)員的分工協(xié)作;它需要隊(duì)員有鐵的紀(jì)律和精確的時(shí)間觀念，也需要隊(duì)員有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，顧全大局，犧牲小我，完成大我。而以上這些，恰恰是大多數(shù)小學(xué)生所欠缺的。校園微電影創(chuàng)作，讓學(xué)生“不得不”去建立這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，否則將無法如期完成創(chuàng)作。筆者執(zhí)教的班級(jí)有個(gè)以陳圳曉同學(xué)為首的團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備拍一個(gè)反映老人摔倒后該不該扶的微電影《扶不扶》，筆者本來對該團(tuán)隊(duì)抱有很大的期望。三周以后，查問進(jìn)展，竟然連一個(gè)鏡頭都沒拍出來，究其原因，說第一次是陳圳曉遲到，第二次陳圳曉臨時(shí)換角色，一個(gè)隊(duì)員因?yàn)樽陨淼慕巧赡?號(hào)降為配角，想不通而鬧矛盾;第三次是一個(gè)隊(duì)員沒來，原因是“陳圳曉第一次也遲到了”?？扌Σ坏煤?，筆者只能把隊(duì)里的成員全部找來，告訴他們：團(tuán)隊(duì)就是一臺(tái)精確運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，每個(gè)隊(duì)員都是機(jī)器的一個(gè)組成部件，雖然分工不同，但是同樣重要，缺少其中任何一件，機(jī)器都不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)……這個(gè)團(tuán)隊(duì)最終如期完成了創(chuàng)作，作品雖不太理想，但還算完整。筆者覺得，能夠讓學(xué)生在微電影創(chuàng)作過程中學(xué)會(huì)去建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也就足夠了。

提高綜合能力

在專業(yè)電影拍攝中，場地、飲食、時(shí)間、道具等都有專人安排。小學(xué)生拍攝微電影，則要自己去解決這些問題。這就需要學(xué)生有較好的組織協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌能力、溝通能力和應(yīng)變能力，筆者把以上這些統(tǒng)稱為綜合能力。這種綜合能力在微電影創(chuàng)作過程中是逐步培養(yǎng)出來的，如拍攝過程隊(duì)員內(nèi)部有分歧，要學(xué)會(huì)去調(diào)解;節(jié)假日要進(jìn)校園拍攝，要學(xué)會(huì)與門衛(wèi)溝通;有些鏡頭需要“群眾演員”，要學(xué)會(huì)去尋找等。通過處理這些問題，每個(gè)隊(duì)員的綜合能力都得到不同程度的提高，團(tuán)隊(duì)組織者無疑是受益最深的，某些學(xué)生這方面的能力表現(xiàn)得異常出色，李煜煒就是其中一個(gè)。在拍微電影《青澀愛戀》時(shí)，她的團(tuán)隊(duì)原定于在暑假期間開始拍攝，沒想到女主角臨時(shí)被家長帶回老家去，李煜煒主動(dòng)打電話與女主角的媽媽溝通，“曉以大義”，最終成功地把人“要”了回來。另一次是她的團(tuán)隊(duì)無法在上午完成預(yù)定的拍攝任務(wù)，下午又有隊(duì)員要上興趣班不能繼續(xù)拍攝。李煜煒果斷地決定利用中午時(shí)間完成拍攝，但是吃飯成了問題：回家吃吧，不夠時(shí)間拍;在外面吃吧，又不夠錢。她聰明地給筆者打來電話，讓筆者代向?qū)W校門衛(wèi)借錢，最后大家吃上了飯，順利地完成了拍攝任務(wù)。她們的作品《青澀愛戀》最終代表學(xué)校參加了深圳市首屆“雛鵬獎(jiǎng)”校園影視大賽。

篇5

關(guān)鍵詞：分崗位教學(xué)；教師綜合素養(yǎng)；學(xué)生動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）12-0-01

財(cái)會(huì)專業(yè)是一門綜合性、專業(yè)性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而分崗位教學(xué)又在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)了它的技能操作性，對學(xué)生的動(dòng)手能力有比較高的要求。對該教學(xué)方式的完善，不僅需要中職學(xué)校在課程設(shè)置以及社會(huì)實(shí)踐等方面的努力，更需要財(cái)會(huì)專業(yè)教師在知識(shí)儲(chǔ)備上的不斷更新、專業(yè)實(shí)踐上的嫻熟以及企業(yè)相關(guān)內(nèi)控原理的設(shè)置理念上不斷充實(shí)并更新。

一、存在問題

1.財(cái)會(huì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)歷不足

由于現(xiàn)行教育體制下中職學(xué)校的財(cái)會(huì)教師一般都是從大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)崗位充當(dāng)老師角色，財(cái)務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷不夠，也不能夠完全講清楚會(huì)計(jì)崗位的具體分工以及憑證的傳遞流程和規(guī)定。所以傳授給學(xué)生們的知識(shí)只能是從理論到理論，不夠生動(dòng)，不夠完整，案例性也不強(qiáng)，有些脫離實(shí)踐。也不能很好體現(xiàn)分崗位教學(xué)的專業(yè)特色和教學(xué)理念，教學(xué)效果也就勢必打折扣了！

2.財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

大部分中職學(xué)校根據(jù)要求都開設(shè)了相應(yīng)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程，可是能夠給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的課程卻不是很多，針對分崗位教學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程就更少了。凡此種種原因?qū)е铝素?cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。造就了一批又一批已經(jīng)取得財(cái)會(huì)類畢業(yè)證書，但動(dòng)手能力不強(qiáng)的所謂的“人才”，給用人單位在一定程度上造成了二次培訓(xùn)的麻煩。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則、制度更新快，部分老師跟不上步伐

2011年7月19日第三次修訂的《國務(wù)院關(guān)于修改〈中華人民共和國個(gè)人所得稅法實(shí)施條例〉的決定》，2011年9月1日起實(shí)施； 2011年1月1日起，《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》將在境內(nèi)外同時(shí)上市的公司首先實(shí)施，自2012年1月1日起在上海證券交易所上市的公司及深圳證券交易所主板上市的公司實(shí)施；《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》于2011年10月18日頒布，2013年1月1日實(shí)施等等。近幾年我國的財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則、制度修訂的步伐很快，有些內(nèi)容已經(jīng)趕上了歐美等西方國家，走在了世界的前列?？墒遣糠纸處熡捎诶^續(xù)教育沒有及時(shí)跟上，作為知識(shí)的先行者，自身知識(shí)的更新不夠及時(shí)，就很難有效的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐了。

二、幾點(diǎn)思考

1.建立“財(cái)會(huì)專業(yè)教師的理論輪訓(xùn)”制度

每年派部分財(cái)會(huì)教師參加財(cái)會(huì)新知識(shí)、新理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并形成一個(gè)對儲(chǔ)備知識(shí)不斷更新的制度。然后對其他教師進(jìn)行再培訓(xùn)，讓整個(gè)學(xué)校里面彌漫起最新、最全、最準(zhǔn)的信息。用這樣的教學(xué)理念和思維去澆灌每個(gè)學(xué)生，在教師和學(xué)生中形成一股關(guān)于財(cái)會(huì)新知識(shí)、新理論競爭學(xué)習(xí)的正能量，用這樣的正能量去輻射其他學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，形成良性循環(huán)。

2.建立“財(cái)會(huì)專業(yè)教師崗位輪訓(xùn)”的制度

每學(xué)期寒暑假安排部分財(cái)會(huì)專業(yè)教師去知名企業(yè)進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)。讓我們這些缺少實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的財(cái)會(huì)教師經(jīng)過企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)錘煉，在企業(yè)的財(cái)會(huì)各個(gè)崗位上進(jìn)行輪訓(xùn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合。相信經(jīng)過這樣的幾次輪訓(xùn)，我們的財(cái)會(huì)教師一定會(huì)對那些寫在課本上生硬的理論有一個(gè)感性的再認(rèn)識(shí)，那么講授給學(xué)生的分崗位理念一定是活生生的、真實(shí)的案例。這種“財(cái)會(huì)專業(yè)教師崗位輪訓(xùn)”制度的建立，能夠讓學(xué)校里面每一個(gè)財(cái)會(huì)教師都有可能接觸實(shí)踐，有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中夯實(shí)并完善自己的理論基礎(chǔ)，每一個(gè)完美的個(gè)體最終就組成了一個(gè)實(shí)力雄厚具有強(qiáng)大陣容的集體了，那時(shí)我們的教師團(tuán)隊(duì)將會(huì)是一個(gè)“金剛之軀”了！

3.建立新型財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地

這個(gè)新型財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的“新”主要體現(xiàn)在：設(shè)施、崗位和內(nèi)控制度應(yīng)盡量地完善。其具有的功能不僅能模擬出一般會(huì)計(jì)憑證在企業(yè)中的傳遞流程和規(guī)范，同時(shí)也能盡量多的模擬出財(cái)會(huì)不同崗位的專業(yè)角色，并且在設(shè)置崗位時(shí)考慮企業(yè)內(nèi)控的相關(guān)規(guī)定以及審批授權(quán)程序等等。盡量使得這個(gè)財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室呈現(xiàn)出完整企業(yè)的一面，進(jìn)而讓學(xué)生對企業(yè)整體有感同身受，對自己充當(dāng)?shù)膷徫挥懈型硎?，有利于培養(yǎng)出具有全局觀念的新一代財(cái)會(huì)人才。最好每周都安排企業(yè)指導(dǎo)師前來一線指導(dǎo)，這樣做會(huì)增加學(xué)生的興趣和真實(shí)感，讓學(xué)生越學(xué)越喜歡，越學(xué)越有味道，給財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)增加不同的色彩。經(jīng)過這樣反復(fù)的理論——實(shí)踐、實(shí)踐——理論，三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，每個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)可望被打造成一名全面合格的甚至優(yōu)秀的財(cái)會(huì)畢業(yè)生。

4.建立企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度

以上介紹的是一般中職學(xué)校財(cái)會(huì)分崗位教學(xué)背景下，教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及如何提高學(xué)生動(dòng)手能力的幾點(diǎn)建議。有條件的中職學(xué)校還可以建立企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度。即讓每位財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的一系列理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)后，有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。對所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)和崗位分工、職責(zé)、流程以及企業(yè)內(nèi)控有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與其他同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，并且提前積累工作經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，這些都是難能可貴的財(cái)富，他們會(huì)受用終生。

參考文獻(xiàn)：

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