高中政治哲學價值觀知識點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中政治哲學價值觀知識點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高中政治；哲學教學；詩詞滲透

1.引言

高中政治哲學是一門深刻的學科，對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學的重要組成部分。但是，由于政治哲學教學的特殊性，其教學內容較為復雜，在教學實踐的過程中，學生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題，不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究，發現了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處，并且認識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關問題進行了分析與探討。

2.高中政治哲學教學中面臨的問題

高中政治哲學作為一門重要的高中學科，對于學生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學生的思想道德品質能否與社會精神文明同步，是學生日后身心健康成長的重要決定內容。但是，現階段的高中政治哲學教學中，學生不能很好的理解相關政治哲學的知識，并且存在很大的學習難度，學生的學習積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學習當中，相關教學活動不能順利的開展。

3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略

針對于哲學教學對學生的重要性，教師必須要重視哲學教學的開展，并且通過積極探索新的教學模式，有效的提高教學水平，更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學過程中活用詩詞，提高課堂教學的生動性與靈活性，將抽象的學習內容進行具體化，讓學生更好的理解，提高課堂教學質量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創建良好的教學氛圍，并且對于教學設計與教學過程進行優化，突出學生的主題學習地位，讓學生更好的突破教學難點，掌握教學重點。

3.1創設教學情境，創造樂學氛圍

由于政治教學的特殊性，其教學內容相對于其他學科更加理性，并且學習內容的難點較多，對于學生來說學生難免會產生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現狀，教師要擺正態度，認識到這種現象發生的原因以及正常性，在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導，讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性，如果沿用傳統的課堂教學進行教學，對學生進行單一的知識灌輸，就難以保證學生的學習主動性，不能讓學生主動地參與到教學當中，難以保證學生的學習興趣。例如，我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。”這首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學生中秋節與月圓的關系，進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論，結合哲學知識點，讓學生在活躍的課堂氣氛中，進行自主的思考，更好的融入到課堂教學當中。

3.2優化教學過程，發揮學生主體作用

對高中政治哲學教學進行合理的優化，可以提高課堂教學效率，讓學生成為課堂教學的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學習的主人，提高學習主動性。學習過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學習效率，學生必須要以主動的態度進行學習，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學過程中，講解“事物現象與本質”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”，讓學生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究，教師合理的對學生進行引導，讓學生透過現象，認識到事物的本質，并且通過所學哲學知識，對于問題進行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。

3.3優化教學設計，突破重點難點

在進行高中政治哲學教學的過程中，教師要合理的把握教學中的重點與難點，通過對教學課程的優化設計，讓學生更好的掌握相關知識。高中政治哲學教學中的一些知識點，與實際生活是密不可分的，具有深刻的內涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內涵。教師要在課程設計的過程中，結合學生的心理特點，不斷優化教學過程，讓學生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯系”教學過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳……先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。”教師讓學生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析，分析作者的內心情感，在從哲學的角度，提出其作者意識與其所處環境的聯系。教師根據學生對問題理解的角度，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學生樹立正確的人生方向，使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內心體驗，找尋人生的真諦，正確的認識自己。

4.結束語

高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績，而是在于培養學生的身心全面發展，讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學，可以讓學生更好的了解所學知識的內涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內心情感，讓學生的文學素養得到不斷的積累，讓學生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中，教師要對于教學環境進行優化，營造良好的學習氛圍，并且通過對于教學內容的優化，突出學生的主體地位，讓學生更加主動的急你先學習。另外，教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點，對于詩詞進行嚴格的選擇，根據政治教學的知識點進行詩詞的選擇，進而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。

參考文獻

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[3]鐘美炎.淺談高中政治哲學教學中的詩詞滲透[J].中國科教創新導刊.2009（06）：108-108.

篇2

【關鍵詞】高中政治；課堂教學；有效策略

一、認識高中政治教學

高中政治課是一門旨在培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的學科，同時高中政治課程還肩負著強化學生的愛國意識、完善學生的哲學、經濟知識體系和培養一定的精神文化素養的任務。因此，高中政治課從某一個程度上看是一門信息包含量極廣，同時具有較大難度的綜合性和科學性的課程。

有不少教師認為政治教學其實就是簡單的告訴學生我們國家現行的政治制度、當前的一些基本的經濟現象和文化現象及教授給學生一些基本的哲學知識。其實不然，高中政治是一門充滿藝術性和挑戰性的科目。而如何獲得高效的高中政治課堂，一直是每一個從事高中政治教學工作的教師的最大心愿。

要構建高效的高中政治課堂需要教師合理地運用有效的教學策略，設計出合理的教學方案，探索出有力的教學途徑從而幫助學生獲取有關的、基本的政治知識，同時在學習知識的同時還要使學生的人生觀、價值觀、世界觀得到完善，使得學生的愛國熱情和愛國心得到進一步的激發。高中政治課堂應該擔負起歷史和時代的教育使命，對學生的德、智、體、美、勞的全面均衡發展承擔相應的責任。

但是當前的高中政治教學還存在很多的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.學生認識不恰當

處于青春期的學生普遍都有一種逆反心理，越被教師所提倡和肯定的，他們越反感，甚至憎惡。因此，很多學生認為高中政治就是一門宣揚馬列主義、思想的課程，是一門非常枯燥乏味的思想理論課程，其實不盡然。

當然，學生存在這樣的錯誤認識是正常現象，畢竟自小學的思想品德一直到初中的社會課程多數內容是在教育學生如何做一個社會主義的好公民，學生從小聽到大，都厭煩了。但是，高中政治教材的內容是有很大不同的，其中有對政治制度和我國現有的政治現象的介紹，有哲學知識和經濟學原理的介紹，有文化相關知識理論的介紹及中華傳統和先進文化的弘揚。而這四大部分的知識設置的目的是為了完善學生的基本常識，提升其能力發展，實現一定的情感、態度、價值觀上的認同。但很多學生存在的錯誤認識，使得學生對政治學習產生抵觸心理，甚至滋生了厭學情緒，這都是需要教師加以重視并采取措施進行修正的。

2.師生之間缺乏基本的交流

教師只有掌握了學生的學情才能夠更好地開展教學工作。正所謂：“教學相長！”教師和學生如果缺乏基本的交流，那么學生的學習近況教師無法掌握，教師的教學目的和計劃也很難落實到位。這樣就不利于教學相長，也不利于學生學習效果的提高，不利于課堂教學效率的提高。

存在的這些問題必須重視，也必須得到解決，這樣高中政治這門具有一定難度的綜合性課程才能夠順利開展。那么在當前教學環境下，政治教師該如何做才能夠將高中政治這門帶有一定藝術性的高難度課堂教好，同時提高課堂的教學效率呢？筆者總結自身多年教學經驗的得與失，提出以下幾個觀點看法僅供參考，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。

二、高中政治課堂進行有效教學的策略

1.調動學生學習的興趣，糾正學生錯誤的觀念

高中政治這門學科的特殊性，使得學生對這門課程并沒有太多的興趣。因此，教師在進行日常的政治教學之中，一定要注意培養起學生對高中政治學習的興趣和激情，從而扭轉學生對高中政治這門學科的錯誤認識。調動學生的學習興趣和對政治學科的求知欲，有一條行之有效的途徑，即“讓生活走進課堂，讓課堂釋放情感”。

例如，在講述我國的獨立自主的和平外交政策時，教師可以引用當前國際和國內普遍關注的“中菲黃巖島事件”材料。課前收集整理黃巖島事件發生的經過，可找出相關的新聞圖片資料和一些媒體的報道評論，著重展示我國政府對黃巖島事件的立場和態度。這些客觀的真實性的時政新聞材料的展示，讓作為熱血少年的高中學生從心底里燃起對祖國的一種熱愛，對國家和領土的一種關注。然后，給學生一點時間，讓他們表達自己對此事件的觀點和立場，釋放自己的情感。學生探討地非常熱烈而投入，在此基礎上引導學生去關注我國政府的觀點、立場和措施，思考為什么，從而明確我國的“獨立自主的和平外交政策”及原因。當然學生所表達的看法是有偏頗的，但這過程就是讓現實走進課堂，激感，培養學生學習興趣和求知欲的過程，能夠逐步轉變對于高中政治科目的認識，同時也能夠更加積極地參與到有關知識的學習之中，使政治課不淪為空洞的說教課，取得更大成果，提高課堂學習效率。

2.創設合理情景，幫助學生能力提升，實現“讓知識提升感受，讓感受反思生活”

高中政治的材料題難度較大，對學生的能力要求較高。所以，教師進行高中政治教學還需要注意對學生能力的培養，通過創設合理的教學情境，幫助學生實現能力的提升。

高中政治進行情境創設，主要可以通過時政情境、生活情景、探究式的問題情景的創設來幫助學生實現能力的提升。

創設時政情景主要是通過一些時政新聞來引入有關的學習內容，從而借助時政新聞來刺激學生的大腦細胞，激發學生的思考，從而提升學生的能力。創設生活情景，主要是將生活中的一些情景引入教學，讓教學內容與生活相聯系，使得學生感受到政治還與生活息息相關的同時，讓學生明確學習目標并且提高學生學習的能力，培養學生的自主探究能力和學科知識應用能力。

例如，進行到“生活與消費”這一部分的內容學習時，教師可以舉一些生活中的實例來激發學生的思考。如：非典時期，很多人瘋狂的搶購醋，導致醋價暴漲。因為貼近生活，學生都會感想多多，讓學生先得出某些結論。但學生看法很多是不成熟甚至片面的，再明確經濟學原理如何進行解釋的，在理論的指導下，重新分析認識事件，糾正錯誤的思想觀點，讓“知識提升感受”。這樣的與生活相聯系的方式使得學生覺得理論具有真實性和可感受性，且有一種切身的體會。并且讓學生在掌握知識的同時，能夠對自己身邊的人和事更好地做出判斷，也使得所學習的“樹立正確的消費觀念”有一個更加深刻的印象。

通過多種情景的合理設置，學生對政治學習的好奇心得到增強，同時這些具有一定探究性的開放問題的設置，使得學生的思維得到發散，學生的自主學習和自主探究能力得到提高；也有利于運用知識分析解決現實問題的能力提升。

3.突出學生的主體性地位，要“規劃一個主動學習的路徑”

學生是學習和教學活動的主要參與者，是教學過程中的主角，而教師是教學活動中的引導者。在高中政治的課堂教學中要突出學生的主體性地位，但要實實在在地確立學生在政治課堂教學活動中的主體性地位是不容易的。要實現這一目標，需要教師在教學中尊重學生、密切關注學生、了解學生的學習情況并及時給予必要的指導和幫助。

突出學生在高中政治課堂中的主體性地位，使得學生能夠在其中感受到自己是學習的主人翁，能夠在學習之中得到一種滿足感，此外，主體性地位得到突出后，學生會更加積極主動地參與到課堂教學之中，并且獲得自主學習和自主探究能力的提升，而高中政治課堂教學的效率也將隨之得到提高。

突出學生的主體性地位首先需要教師在心理上融入到學生中，拉近與學生之間的距離。讓學生有一種歸屬感，使得學生在心理上靠近教師，增強師生之間的交流和互動。使得教師能夠更加清楚地掌握學生的學習狀況并及時給學生以必要的幫助。

然后，就是在課堂具體的教學之中，教師要突出學生的主體性地位。主要可以嘗試通過轉換角色的方法來實現，即變之前的教師講、學生聽和教師問、學生答的傳統教學模式為教師聽學生講，教師回答學生的問題。這樣的教學方式，可以這樣展開，例如：進行“影響價格的因素”這一部分內容的學習時，教師首先可以讓學生將該部分的教材進行瀏覽，然后教師請學生講一講自己初看這一部分的內容得到的印象有哪些。很多學生可能有印象的還是“商品、價格、價值”這幾個大的方向，但是一些具體的小問題還并不是很清楚。教師根據學生的回答，給學生5到10分鐘再將教材內容進行細讀，并要求學生將其中的重要知識點和自己的不理解的地方找出。學生仔細看完教材后，對于教材的重難點，如商品價格與價值的關系、價值量的決定、價值規律的內容等有一個大致的認識。同時學生很有可能會提問，如：社會必要勞動時間決定商品的價值量，那么為什么是社會必要勞動時間來決定呢？社會必要勞動時間和個別勞動時間如何進行區別呢？價格與價值的不一致情況等。教師根據學生提出的重點部分重新進行梳理知識點，幫助學生加深對該部分知識的印象和了解。同時就學生所提出的疑問，教師并不著急回答，而是請別的同學進行回答。最后教師在同學解答的基礎上進行進一步的解釋和深化。

這樣，對于該部分知識的學習，學生經歷了：“預習、自己的深化學習、思考、提問、回答、深入回答”這樣一個過程。學生對該部分知識的掌握得到加深，記憶的牢固性也得到提升。課堂的教學效率在凸顯出學生主體性地位的基礎上獲得提升。突出學生的主體性地位，就要在教學中盡可能給學生規劃一個主動學習的思想路徑，就好比有專家說的，坐別人開的車走十遍，不如自己開車走一遍，對這條道路來的更熟悉和對路邊的風景印象更深刻。教師對知識講解幾遍，可能不如學生自主探究一遍知識生成的過程來得更有效。

4.教師對知識點進行歸納總結

一堂課程的時間是有限的，因此，教師要對時間進行合理的分配。學生對知識的學習和提問以及教師的深入引導講解是教學的主體部分。但是由于這種教學模式是學生為主導，但是學生對教材把握的準確度并不是很高所以還需要教師在學習結束后，抽出3至5分鐘幫助學生對有關知識點進行梳理，從而幫助學生更全面系統地掌握好該部分的知識。還是以“影響價格的因素”這一部分的內容為例，教師引導學生對該部分知識進行梳理后，學生會發現這部分的知識點和需要注意的地方主要有：

A.價格與價值的關系

B.影響價格的因素

C.價值量、勞動時間、勞動生產率的關系

D.價值規律的主要內容、表現形式及作用

這些知識點的歸納總結，可以采用知識框架結構體系，形成明確的知識關聯系統，為學生更好地深化學習和記憶落實提供了簡明扼要的大綱，同時也是在幫助學生培養一種邏輯思維能力和歸納總結的能力。

三、小結

做好高中政治教學工作是一項有難度且富有挑戰性的工作。當然除了上述方法外，筆者認為政治教師還需要多與學生交流，多從學生的言談中掌握學生的心理狀態和學習情況，并且幫助學生更好地進行高中政治的學習。

當然，進行高中政治有效教學的策略肯定遠遠不止筆者所列舉的這幾項。同時，筆者也堅信只要肯探索，肯多從實際的教學中進行總結，高中政治教學就會不斷有新的更好的方法涌現出來，并且能夠不斷提高高中政治的課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]聶敏，夯實基礎 提升能力——淺析高中思想政治有效教學，現代閱讀，2011年12月，第12期

[2]宋蓬勃，談如何提高高中政治教學的有效性，學周刊·教育科學（教學研究），2011年第3期

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【關鍵詞】高中教學 政治課堂 實效性

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環節、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環節。尤其是課堂教學環節，關乎整個教學過程的質量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。

一、關于高中政治課堂教學實效性的思考

（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現狀

在整個高中教育教學環節，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現狀愈發嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。

（二）實效性缺失的原因

1、教學模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規定的教學模式授課，順利完成規定的教學目標，完全不顧學生的人生經驗、所掌握的知識內容以及各自的認知規律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數學生都不屑一顧，這時候的自主學習環節自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環節以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環節也就變成了學生說閑話的環節。

2、過于強調學生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環節中“教與學”相結合的一般教學規律。這種現狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調學生的主體作用，一味地強調學生的自主學習環節，這都是不尊重教學實際的表現。

3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準

在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯系的知識點。但是，政治課程的本質出發點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯系。

二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施

（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性

教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。

科技的不斷發展為當下教育事業的不斷提高和發展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調教學設備的作用，所以在教學模式上出現了“形式主義”比較嚴重的問題。

有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。

（二）強調教材的“引導”作用

教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。

高中政治課程是一門內容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。

（三）增加課堂互動環節，啟發學生不斷思考

課堂互動環節具有提高學生注意力、培養學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環節的作用，全面啟發學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。

傳統的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數呈現在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質決定意識，還是意識決定物質？”

（四）培養師生感情，活躍課堂教學氣氛

高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現狀，增強課堂教學的實效性。

另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發教學雙方的積極性和熱情。

結束語

綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發展。

【參考文獻】

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[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程導學，2015，（13）：19-19.

篇4

【關鍵詞】高中政治；高效課堂；感悟

原來的高中政治教學課堂由于受我國應試教育的影響，授課教師通常會把課堂當成講堂，著重只注視于對學生知識的灌輸，則會使學生感覺政治課單一枯燥、缺少樂趣、與生活實際相脫離，這樣自然導致很低的課堂效率，然而真正高效政治課堂教學應該是要在盡可能短的時間內，授課教師通過采用科學合理的教學方式手段使學生能夠在學習知識、增強技能的過程中鍛煉能力，獲得濃厚的學習興趣與樂趣。打造高效的高中政治課堂，是增強學生思維能力、學習能力、創新能力的必要步驟，同樣是讓學習與生活相融合的發展趨勢。以下就是本人對如何構建高中政治高效課堂的一些拙見，望請指教。

一、激發學生學習政治的興趣

“興趣是最好的老師”，要使學生們對高中政治的課程產生學習動力，重點是要使學生自己能夠對高中政治學習產生濃厚的興趣。教師在教學中可根據教學內容，采用生動的、適應學生心里特征的手段和方法，激發學生的學習興趣，是學生完全投入到學習中去，這樣才是學生學好高中政治這門課的前提和保證。高中政治老師需要在生活里做個有心的人，經常采集與課程內容相聯系生活里的小故事或者新聞等等，讓學生在高中政治課堂中感覺到濃厚的學習樂趣。例如我們在上《生活處處有哲學》這一小節時，我在上課之前給學生講了一個小故事，小故事里包含了讓人深思的道理，就在學生們聽得津津樂道的時候，我恰當時機的進入課程的正題，引導學生去研究自己在生活里遇到過什么令人深思的事情？經過學生們自己交流與探討，老師并不需要多講解，學生們就可以掌握了生活中的一些哲學與智慧，還可以從中看清事物的本質，進而掌握只是要領和課程內容，老師的教學目標也可以很順利地完成，一舉兩得。教師在政治課堂的教學中應該充分發揮學生的主體作用，在學生們自己對其產生了濃厚的興趣的基礎上，才能讓他們展現自己的智能和才干，真正激發出了他們的學習欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，無疑是提高政治教學效率的有效途徑。

二、豐富教材內容，引學生入勝

高中政治教材在內容編纂上不可能更新地像報紙新聞一樣的快，在一段時間中是固定不變的，如何使學生喜歡政治課，產生學習興趣呢？這樣就需要高中政治老師豐富與優化教程的內容，剔除一些比較難、舊、偏的知識點，促使知識點生活化，易被理解與掌握。在課堂中，教師努力去創設適宜的政治情景，這樣有助于使學生的思維活動一直處于活躍期，一旦如此，學生便會融入其中去認真地探索政治的知識與內涵，繼而可以將從課堂學習到的政治知識轉化為生活中的一項應用能力，這樣的一節課便是一節成功的高效的政治課。例如在進行《價值與價值觀》這一節課的講解時，我并不是單純地只講解理論知識點，而是以一個案例作為開始：2009年10月24日，長江大學的三名大學生為了營救兩名溺水的兒童，在營救過程中不幸遇難。對此事件，社會各界說法議論不一：其中有些人人覺得用三個人去換兩個人是不劃算的；另外有些人覺得生命本是無價的，生命換生命，不存在劃不劃算的比較。所以，人生的價值是什么呢？生命的價值如何去體現？一邊是大學生在見義勇為，而另一邊面是撈尸的人索取高額打撈費，這些事情表現出他們對價值的選擇是怎么樣的。這個引發眾人關注的事件也開啟了學生對人生觀、價值、價值觀的思考，自然學生們對大學生的挺身而出、見義勇為拍手稱快，而對那些打撈者的惡行感到極其憤怒和指責。這樣舉例的事件自然讓活躍了課堂的氣氛，讓學生在討論中在思想上學習和反思，不僅可以對他們以后的言行起到指導作用，也成功實現了這節課的教學任務目標，使政治課堂高效化。

三、合理充分利用現代化教學手段，化難為易

對于我們現在的教師來說，我們的責任重大，高中政治本身就是一門相對比較抽象的學科，許多政治課之中的概念與理論都是學生學習過程中的難點，教材里的知識內容是單一的、靜止的，所以如果僅憑教師的口頭描述與講解，可見教學效果與學生掌握效果一般。隨著信息技術的日漸成熟，多媒體技術已經發展到各種教學活動之中。在高中政治中，引入多媒體教學，可以更加直觀地讓那個學生了解一些政治理論中的邏輯推理，增加課堂信息容量，要求有強烈的直觀性，這種直觀性強了學生們才會更容易對學習產生濃厚的興趣，這也是我們提高學生的主動性和積極性的最直接辦法。教師通過借助現代化教學手段，以多媒體作為輔助教學方式，采用新聞、動畫、音樂、紀錄片等等資料來優化和豐富課堂的內容，則會從視覺與聽覺上給予學生各種各樣的體驗，可以使學生樂在其中，進而增加學習效率和提高課堂效率。例如在進行《文化與生活》這一節課的講解時，我給學生們用多媒體演示些豐富多彩的有關生活文化的圖片，比如音樂、舞蹈、書法、影視、瓷器、象棋等，使學生生動感受文化的豐富美好與博大。給學生展示具體的圖片、場景等，可促使學生深層次地掌握課本知識點，化難為易、化靜為動、化單一為豐富，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，增加學生的學習動力，提高課堂效率。

篇5

【關鍵詞】高中政治 時政資源 應用 教學

時政資源是政治課程的教學中一類很有價值的素材，透過對于當下發生的時事熱點的分析，可以很好的讓學生借助學過的知識點探究與解決問題，加深學生對于這些理論知識的理解吸收程度。高中政治課堂上，教師要拓寬課堂教學的維度，引入這些有價值的時政資源進入課堂，幫助學生在時事熱點素材的分析下來更快速的獲知知識要點。這個過程也是對于學生思維活躍性和問題分析能力的鍛煉，會有助于學生學科素養的形成與構建。

一、利用時事政治來實現教學導入

時事政治可以以各種不同的形式融入課堂，首先，教師可以列舉當下的一些時事熱點，以此作為教學導入，給課堂教學形成一個有效開端。很多教師都在探尋教學導入的方式，有的試圖列舉生活實例，有的會從具體的問題分析為導入。這些都是比較好的方法。與此同時，教師如果能夠一定程度引入當下的時事熱點，這不僅可以迅速抓住學生的眼球和注意力，還能夠讓學生的思維立刻活躍起來，推動學生更快速的進入到教學主題中。

在教學《我國公民的政治參與》的時候，可以給學生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學知道選舉流程是怎么樣的？隨著學生的注意力慢慢集中后，大家也逐漸融入到了視頻呈現的情境中，這個時候教師再提問：是否有同學知道主席是怎么選舉出來的？以此作為導入，進入公民的政治參與這一塊知識，引起學生的興趣以及好奇心，讓他們接下來能好好學習該板塊的知識。以時事政治作為教學鋪墊，這可以讓學生迅速進入到探究的核心問題中，能夠幫助學生更深入的理解與分析所學知識點，深化學生的課堂學習體驗。

二、輔助抽象概念的理解與掌握

高中政治課程中有很多抽象概念和理論知識，尤其是涉及到哲學的內容，學生理解上的障礙比較大。教師在教學這部分內容時同樣可以以時事政治素材作為輔助，尤其是在分析一些哲學問題時，如果學生從理論層面思考問題難度比較大，不妨將這些理論知識進行延伸，以生活素材為依托，引導學生分析具體的實例中這些抽象知識的體現，讓學生吸收這部分內容更加充分。將時政素材和生活實例引入政治課堂中，這可以很好的化解學生產生的思維障礙和思維偏差，能夠幫助學生更快速的理解與吸收這些有難度的內容。

《實現人生的價值》這一課中，學生首先在價值與價值觀上就不能深刻地理解它們的含義。這時，教師就可以結合時事案例分析，讓學生了解到樹立正確價值觀的重要性，也能積極主動地進行實踐。關于價值觀的實例非常多，比如之前造成很大轟動的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語“我爸是李剛”就是從此案而來。還有許多抗洪救災的英雄們，為了搶救災民，甚至獻出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛戴。學生如果對于概念理解的障礙很大，不妨透過這些時事熱點新聞來領會概念的含義，這可以化解很多教學難題，也可以給學生理解這些抽象知識構建橋梁。

三、培養與訓練學生問題解決能力

利用時事政治還可以培養與訓練學生的問題解決能力，這也是政治課程教學目標的一種實現。時事政治案例中有很多很值得分析與探究的問題，對于這些問題展開探討，可以訓練學生思維，讓學生積累大量的問題解決的方法和技巧。教師在實際教學中要多選取一些有代表性的問題，最好是問題具備一定的開放性，可以借助問題探究的過程來訓練自己的思維，加深對于問題背后涵蓋知識點的理解與體會。

比如，在學習《多變的價格》這部分內容時，教師可以把黃金的價格作為分析例子，引導學生從各方面深入分析為什么黃金價格會波動，并讓學生思考問題：“影響黃金價格的因素有什么？為什么大家要搶購黃金？”學生可以分成小組討論，分析及解答問題。學生在小組內可以各自發表理解看法，能夠讓大家的思維有良好碰撞。這樣的組織形式有助于對于問題探究的深入，學生有了自己分析問題和解決問題的能力，就說明課堂教學的效果明顯，學生能學以致用了，這也就大大地提高了課堂教學的效用。

結語

以時事政治作為輔助可以很大程度推動高中政治課程教學實效的提升，能夠加強對于學生思維的訓練。在高中政治課堂上，教師可以多將當下的熱點新聞和時事素材引入課堂，可以以這類素材為依托構建思考問題，組織大家展開對于問題的分析解答。這樣的教學組織形式可以讓理論抽象的教學內容變得生動直觀，學生還可以在問題的分析探討中慢慢挖掘問題背后體現的知識點，進而有效的吸收這些知識內容。

【參考文獻】

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