初中法制教育教學設計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中法制教育教學設計，期待它們能激發您的靈感。

篇1

Abstract: The application of project teaching approach into teaching can efficiently enhance teaching quality. But the problem is how to make reasonable teaching design. So here a specific project example will be cited to explore teaching design and practice based on project teaching approach

關鍵詞:項目教學法;教學設計;VB

Key words: project approach;teaching design;VB

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)18-0191-02

0引言

學校現在最熱的話題是教學改革,項目教學法是首先推崇的教學方法。外出聽課,開課學校的教師在公開課上使用的都是所謂的“項目教學法”,但上課的形式都不太相同。分析下來,正因為至今為止項目教學法沒有一個成形的模式套用,所以每位教師對它的理解是不一樣的。但不管怎樣,進行教學改革的最終目的,就是希望學生主動參與到學習過程中,從而學會知識和技能并能有所創新。

《Visual Basic程序設計》(以下簡稱VB)這門課程是中職生(包括五年制高職的前三年)必修的一門專業基礎課,它主要是讓學生掌握VB編程的基礎知識,然后利用控件進行設置并編寫相應的程序,最后做出一個個作品。它主要培養學生的學習能力、動手能力和創新能力,為以后專業課的學習打下堅實的基礎。

結合VB課程的性質及對項目教學法的認識,在進行教學設計時本人從以下三個方面進行考慮和設計。

1何時立項目

不是每個知識點都能制作成項目,要依據VB的知識內容及學生的學習能力來確定是否該用項目教學法。學生剛接觸VB時,對VB的語法知識什么都不懂,即使用項目教學法也不能順利實現。所以,本人認為,需要等學生對VB編程的基礎知識掌握后,在接觸控件時可以用項目教學法來完成教學。

例如,在講完編程基礎知識后,準備讓學生掌握定時器控件時,本人認為可以用項目教學法來教學,通過一個項目的實施,讓學生熟練掌握定時器控件的用法。

2立何項目

項目的內容直接決定項目教學法的成敗,如果項目內容太難,會嚴重打擊學生的學習興趣,并且效果不好;如果項目內容太容易,則達不到教學要求,沒有太大的教學意義。所以所立項目要難易適中,貼近學生實際,學生能從中激發學習興趣,并有信心在教師的指導下完成。

對于定時器控件所立的項目,本人取名為“定時器控件的應用――我是一只小小鳥”,主要利用定時器控件制作小鳥飛翔的過程,并配上趙傳的“我是一只小小鳥”為背景音樂。在這個項目中,定時器控件起到三個作用,一是控制圖像控件輪流地顯示8幅小鳥飛翔狀態的圖片;二是控制小鳥(也就是圖像控件)水平方向的運動,即從左往右飛,并在飛出窗體后返回到最左邊;三是控制小鳥垂直方向的運動,即往上飛翔,到達一定高度后再往下飛,達到一定低度后再往上飛,上下來回地飛。如項目流程圖如圖1所示。程序界面圖如圖2所示。

此項目有效地結合了圖像、聲音、動畫三種媒體,界面美觀,動感強,并充分地展現了定時器控件的應用。實踐下來,學生對此項目的興趣很高,學習積極性很高。

3如何實施項目

項目的實施方法至關重要,項目內容再好,如果實施方法不恰當,也會功虧一簣。我認為,既要積極地調動學生的參與度,又不能讓學生脫離教師的指導,教師一定要能掌控課堂。

為了更好地實施項目,我從以下三點進行考慮和設計:

3.1 教師的“教”與學生的“學”要有機地結合純粹地讓學生自己去掌握知識是不現實的,應先讓教師講授項目中所需的相關知識,然后再讓學生模仿制作項目。這樣,可以讓他們感覺有希望完成此項目,于是才會有動力去學習和制作。

因此,在讓學生制作“我是一只小小鳥”項目之前,我先講授相關的知識點。首先,我講授“變換圖片”程序,主要讓學生掌握如何利用定時器控件輪流地顯示圖片,為項目中的輪流顯示小鳥的八幅不同飛翔狀態圖片做基礎。其程序界面如下圖2所示。

其程序代碼如下所示。

Private Sub Timer1_Timer()'間隔時間為1000ms

i = i + 1

If i > 6 Then i = 1

Image1.Picture = LoadPicture(App.Path & "\" & i & ".jpg")

End Sub

接著,我再講解"文字運動"程序,主要讓學生掌握如何利用定時器控件控制標簽從左至右的移動,并在移出窗體范圍后又返回最左邊,為項目中小鳥的水平方向運動打下基礎。其程序界面如圖3所示。

其程序代碼如下所示。

Private Sub Timer1_Timer() '間隔時間為150ms

Label1.Left = Label1.Left + 100

If Label1.Left > Form1.Width Then

Label1.Left = -Label1.Width

End if

End Sub

然后,我再講授“彈跳的小球”程序,主要讓學生掌握如何利用定時器控件控制小球(形狀控件)在垂直方向往返運動,為項目中小鳥的垂直方向運動打下基礎。其程序界面如圖4所示。

其程序代碼如下所示。

Private Sub Timer1_Timer()'間隔時間為30ms

If flag = True Then

Shape1.Top = Shape1.Top + 120

Else

Shape1.Top = Shape1.Top - 60

End If

If Shape1.Top > Form1.Height + Shape1.Height Then

flag = False

end if

If Shape1.Top < 100 Then flag = True

End Sub

最后,我再布置項目“我是一只小小鳥”,分三個任務讓學生模仿完成前面所講的三個知識點。在制作過程中,學生除了學會教師所教的三個程序外,還需要學會把這三個程序合理地整合,變成一個程序。

3.2 所立項目要靈活實用,學生要有發揮的余地如果項目的實施只有以上步驟,那么這個項目就不是完整地,也不是成功的,因為以上只是讓學生模仿著制作項目,并沒有變成自己的知識,而且沒有創新。所以,在項目實施時一定要讓學生有所發揮,培養他們的創新能力。

因此,在項目的實施中,當學生模仿完成了基本的程序框架后,教師再從以下三點進行適當地引導,學生可以分組討論完成,以培養他們的合作協調能力和創新能力。①小鳥返回到最左邊時,能否實現返回在窗體的任意高度處,從而看上去更逼真?②小鳥每次飛行的距離除了用一個固定值描述外,如何實現隨機的距離,從而讓小鳥飛翔時更顯自然?③小鳥除了進行水平方向和垂直方向的運動外,是否可以實現其它路徑的運動?例如空中盤旋,也就是橢圓運動?例如曲線運動,可以是正弦也可以是余弦?

篇2

關鍵詞：項目驅動；網頁設計；教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)17-4132-02

Design and Application of Project Driving Teaching Methodology in the Course of Homepage Design and Manufacture in Higher Vocational College

LI Lei

(Henan Agricultural Vocational College, Zhengzhou 451450, China)

Abstract: Homepage Design And Manufacture Course is one of the practical courses in the major of computer in higher vocational college. For Web designer has broad employment prospects, the students learn this course with high interests. But the traditional teaching mode have many limitations. The project driving teaching methodology in the course of Homepage Design And Manufacture mentioned in this article can greatly overcome the shortcomings and improve the teaching quality.

Key words: project driving; homepage design; reform of curriculum

項目驅動教學法是目前高職院校中較為流行的教學方法之一，是一種借助于具體項目的實施來達到一定教學效果，完成特定教學任務的教學方法。此教學方法尤其適用于高職院校中實踐性較強的課程教學。《網頁設計與制作》課程基本理論較少，實踐性非常強，課程以其生動，活潑，實用性強等特點，受到廣大學生的歡迎。在本課程教學中采用項目驅動教學法，將學生置身于具體的實驗項目中，能較好的培養學生的觀察能力、動手能力和配合協作能力，形成自己對網頁設計的獨到見解，能為學生以后走向工作崗位提供難得的項目開發經驗，提高的就業競爭力。

1 傳統教學方法的局限性

《網頁設計與制作》課程的主要特點是：理論知識少，實踐性強。教師在授課過程中，絕大部分時間都用在教授學生怎樣使用設計軟件，指導學生完成具體的制作、設計等任務。可以說本課程的最終教學任務是：要求學生能夠熟練使用網頁設計軟件，能獨立或協作設計制作完整的網站。

高職院校中傳統的《網頁設計與制作》教學模式一般采用理論和實踐并重，即教師在教學過程中采用1~2個學時講解理論知識和設計方法，用對等的學時指導學生上機實踐的教學模式。教師在理論課教學中多采用：① 讓學生瀏覽、觀察若干目標網頁設計實例；② 按步驟向學生講解，分步完成作品的設計；③ 總結操作步驟，回顧重點、難點。也就是“提出問題――解決問題――總結分析問題”的3步走方法，其實質還是傳統的“填鴨式教學”，教學內容枯燥，方法單一。學生普遍反映：學習被動，教師講解的時間太長，在聽課過程中思想難以長時間高度集中，真正能記住的只是單一的例題。在上機實踐時，往往只能做出簡單、孤立的小模塊，不能看到整體的網頁設計效果，無法獨立制作完整的網站作品。可見，在本課程中采用傳統的3步走的教學方法局限性很大。

2 項目驅動教學法的思想、特點

2.1 項目驅動教學法的教學思想

項目驅動法的教學思想是：通過將社會上真實的工程項目案例引入到課程教學當中，激發學生的好奇心和參與的熱情，鼓勵學生主動的發現問題，思考問題，探索尋找解決問題的最佳途徑和方法。使學生通過完成項目設計對課程整體知識結構有更深層次的理解，促使學生化被動為主動，增強學習積極性，從而提高對所學知識的認知水平，提高動手操作的能力，形成具有學科遷移價值的問題求解策略和團隊合作精神。

2.2 項目驅動教學法的特點

項目驅動教學法的主要特點是：以項目為紅線，以學生為主導，以教師為依托。① 以項目為紅線，要求所選的項目是真實的或近似真實的工程項目，選擇的項目要涵蓋課程的主要內容，可操作性強。②以學生為主導，要求學生通過獨立或是協同配合完成一個具有明確目的的項目案例，在項目實施過程中掌握相應的知識技能，充分調動主觀能動性，挖掘學習潛力。③以教師為依托，要求教師根據自己的工作經驗和知識水平，設計和選取適合學生，緊貼社會需求的工程項目，引導學生置身于盡可能真實的項目情景之中，配合學生應用所學知識完成項目的設計，并在項目設計過程中給予必要的幫助。

3 項目驅動教學法的整體設計

3.1 項目的設計要求

為最大限度的讓學生涉足各種各樣的實際工程項目，教師必須準備豐富的項目儲備和標準化項目案例，設置商業設計公司中需要的所有技術崗位，同時，還要求緊貼學生所學知識和操作技能并適當有所提高。這樣既能使學生快速上手，迅速的進入特定的項目開發組，又能鍛煉學生的主動學習能力，讓學生體驗到在團隊協作過程中攻克難關的快樂，使學生在近似真實的商業項目開發環境中進行項目開發，完成由學生向職業人的轉變。

3.2 項目小組的劃分

項目小組的劃分是關系到整個項目完成效果和能否充分調動每個學生的參與積極性，使其快樂、主動的參與到項目中的重要前提條件之一。由于，學生對本課程的學習有好有壞，對網頁設計中各個模塊設計的掌握程度各有不同。比如，有的學生對網站框架設計、flash、網站美工等靜態網頁設計技能掌握的較好，有的則對JavaScript、VBScript、PHP等動態網頁設計技能掌握較好。因此，項目小組的劃分方式為學生自愿結合，每小組的人數根據項目大小和復雜程度的不同有所變化，以4-6人為宜。這樣既能保證項目的順利完成，又能保證每位成員都參與其中，發揮各自的特長。

3.3 項目的具體設計

項目的具體設計是項目驅動教學法的關鍵，項目設計的好壞關系到能否最大限度的調動學生的參與積極性和項目的最終完成效果。因此，既要求項目設計包含網頁設計課程中主要的知識點，功能模塊和常用的設計方法，又要求項目的設計能吸引學生廣泛參與，難易適中，具有普遍代表性。筆者根據多年的《網頁設計與制作》課程教學經驗，選擇了當前熱門的“網上書店”項目作為項目具體的案例。（見表1）

3.4 課程學時的設置和考核方式

3.4.1 課程學時的設置

結合課程的特點和具體的實施項目，筆者打破傳統的教師講授和學生上機并重的教學模式，采用了教師講授占20%，學生上機操作占80%的課時設置方法。使學生在掌握基本理論的前提下，盡可能減少授課學時。這樣的學時設置，既能讓學生有大量的時間進行具體的項目設計，又能保證教師在學生進行項目設計時和學生交流、溝通，給予必要的指導和幫助。

3.4.2 課程的考核方式

筆者根據本課程的特點和項目實施的具體要求，制定的考核方案為：總分100分，其中，理論20分，上機操作（項目設計）70分，考勤10分。在具體的考核中，采用項目展示和小組答辯的方式，答辯小組推選代表進行項目展示和答辯，其他小組的成員作為評委，對答辯小組進行測評和打分，學生評委所打的分數占上機操作分70分的40%；教師對小組進行能力行為評定，通過觀察小組成員的平時的表現，分析、評價其在小組中負責的項目模塊和所具備的工作能力，給予恰當的分數，教師所打的分數占上機操作分70分的60%。每位學生的最終考核分數為：理論分值+學生評委分數×40%+教師分數×60%+考勤分數。通過上述考核方式，培養了學生團隊合作意識，使每個項目小組都成為具有高度凝聚力及協作精神的項目團隊，并形成以項目考核為核心導向的學生評價機制。

4 總結

自從該教學方法實施以來，學生對《網頁設計與制作》課程產生了濃厚的興趣，學習成績穩步上升，實際動手能力也得到了顯著的提高。學生們普遍反映：學習過程中心情愉快，所學習制作的項目案例也是當前主流網頁設計公司通用的網頁設計方法，在學校就能學到走向工作崗位時才能接觸到的項目開發經驗，無形中增加了自己的就業競爭力。

參考文獻：

[1] 胡必波.項目驅動教學法應用研究[J].合作經濟與科技,2008(7).

[2] 危立輝.項目驅動式單片機實驗教學探討[J].科技文匯,2010,11（下旬刊）.

篇3

關鍵詞：高職；教學方法；問題

自改革開放以來，我國的政治、經濟、文化等各個方面都得到了極大的發展，這也在一定程度上加大了國家對職業教育的重視。然而，職業教育在不斷發展的過程中也面臨著嚴峻的教學質量問題。高職“機械設計基礎”作為工科專業的重要學科，對于使學生掌握相關理論知識、基本技能及培養學生的工程意識、設計及創新等各方面的能力，從而為學生學習專業課程打下堅實的基礎有著至關重要的作用。因此，加強對“機械設計基礎”的重視，及時地發現學生學習過程中的問題并采取有效的措施改進教學方式，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量就顯得非常的重要。

一、高職“機械設計基礎”學習過程中的問題1學生學習興趣不夠

由于“機械設計基礎”具有較強的理論性和系統性，且涉及面也相對較廣泛，同時學生在之前的學習中接觸得也相對較少，因此，學生在剛開始學習時往往會感到非常的吃力。此外，該課程中含有較多的圖表及公式，內容也比較枯燥和單調，往往造成教師即便講了多次學生依然不能很好地理解和掌握的現象發生。此外許多學校在教學過程中依然將教師講解作為主要的教學方式，雖然有融入多媒體教學，但是單一的教學方式也會逐漸使學生覺得枯燥乏味。長此以往就會影響學生學習的積極性，從而失去學習興趣。

2缺乏對實踐教學的重視

許多高校在實際的教學過程往往都以理論教學為主，忽略了實踐教學，許多高校甚至沒有完善的配套實訓教材，而且實踐教學往往是由相關老師決定的，具有很大的隨意性和不確定性。高職院校應該在學生熟練地掌握理論知識的基礎上培養其實踐應用能力，從而使其能很好地滿足生產、管理、服務等各個方面的需求。這種教學方法不僅不能滿足教學目標的需求，而且，單純地注重理論教學也會影響到學生學習的積極性和主動性，最終嚴重地影響到教學質量。

二、高職“機械設計基礎”的教學方法為了有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量，要不斷地改進和完善教學方法，在實際的教學過程中可以合理地運用以下幾種教學方法：一是案例教學法。該方式就是以某個案例為依據，使學生利用所學的知識來對所遇到的問題進行分析和解決。在實際的教學中，教師可以針對某個觀點、理論設計相應的教學案例，同時要保證案例的典型性及爭議性，通過學生間及師生間的討論、分析來對相關的問題進行解決。通過教師合理的引導和啟發及學生的討論分析能有效地改變學生被動學習的模式，在加深其對知識掌握程度的同時還能培養其獨立思考能力、分析問題能力及創新能力。二是實踐教學法。在實際的教學過程中教師要加強對實踐教學的重視，針對具有較強操作性的章節，教師要設計相應的實驗內容，讓學生在實際的操作中對相關知識進行深入的理解和把握，同時學生在進行實驗時教師要及時地給予幫助和指導，實驗結束后教師要認真客觀地對學生的實驗結果進行評價，指出其不足之處從而有效地培養學生的實踐能力。三是情景模擬法。該方法主要是通過對形象的語言、現代化技術手段、直觀的教具等的應用，對抽象的內容進行模擬，觸發學生直觀的感受，從而有效地激發學生的學習興趣，充分地發揮學生的主觀能動性，加強其對相關知識的把握和認知，培養其觀察力、創造力及實踐能力，從而使其更好地滿足職業發展的需求。

三、總結隨著社會的不斷發展，企業單位逐漸加大了對畢業生實踐能力的重視。因此，高職院校在實際的教學過程中就要加強對“機械設計基礎”教學的重視，不斷地改進和完善教學方法，從而有效地提高教學的質量，培養學生的實踐能力，培養出符合社會需求的復合型人才。

參考文獻：