高中歷史備考策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中歷史備考策略，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】高中歷史 高中學生 備考策略 優異成績

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.117

學習歷史對學生具有重要意義，不僅能夠使學生的視野更加開闊，而且還能夠使學生掌握很多分析、解決問題的方法。進入高中階段學生要學習更多的歷史知識點，這也給學生的學習帶來了較大的困難，尤其在備考過程中學生感覺比較吃力，因此掌握有效的備考策略無疑對學生的歷史學習具有重要意義。本人作為一名高中歷史教師，在實際的教學中積累了一些有效的歷史備考經驗，在此與大家分享。

一、調整好心態

本人認為為了使學生很好的備考，應該有一個良好的心態，本人在實際的教學中發現，在備考過程中學生的心態不同，勢必會收到迥然不同的備考效果。有些學生在備考過程中心態不好、心浮氣躁，翻開教材看到大量的知識點就頭暈，不知道該從何著手;有些學生由于沒有良好的心態，越復習越灰心，結果勢必會影響考試成績。而有些學生有較為積極樂觀的心態，相信自己一定能夠很好的掌握知識點，即使在日常的學習過程中遺留了一些問題，也能夠通過復習有效克服，最終必然收到良好的備考效果。

鑒于學生在備考階段心態存在的差異性，教師要引起重視并采取有效措施加以引導，對于在復習過程中容易心浮氣躁的學生，教師要鼓勵學生提升復習的計劃性，按照一定的步驟去復習，克服學生的浮躁心理，進而使學生的復習環節順利完成。對于在復習過程中有良好心態的學生，教師也要鼓勵學生精益求精，進行更加全面、深入的復習。學生在復習過程中的良好心態，不僅對學生復習環節有重要意義，而且對學生在考試過程中有良好的心態也有很大幫助。

二、對全面復習引起重視

所謂全面復習就是學生對以往學習的知識點一一進行復習，很多人在談及復習的時候，往往認為復習就是對重點與難點知識的學習，而對于已經掌握的、理解的知識點沒有必要再復習，實際上這種認識是不正確的，會對學生的考試帶來嚴重的不良影響。高中學生在進行歷史復習的過程中，教師一定要鼓勵學生對全面復習引起重視。我們可以從以下幾方面解析進行全面復習的重要性：

（一）歷史學科的特點要求學生進行全面復習

要求學生進行全面復習，首先是基于歷史學科的特點，歷史知識點比較零碎，學生在進行單個知識點學習的過程中，可能不會感覺困難，但是隨著學生學習知識點的不斷增加，學生可能對知識點會出現遺忘、混淆等情況，在實際的教學中本人發現，如果學生不能在備考環節進行全面復習，在考試的過程中勢必會出現對簡單的問題也難以作答的情況。因此在復習過程中，教師要鼓勵學生對以前學習過的知識點進行全面復習。

（二）歷史考試的特點要求學生進行全面復習

歷史考試的特點也要求學生在備考環節能夠進行全面復習。目前高中歷史考試的特點是對知識點的范圍考察較為廣泛，同時又注重考查學生對知識點的實際應用能力，因此，學生只有全面、準確的把握知識點，才能更好地解決考試過程中遇到的問題。

總之，在備考過程中對知識點進行全面復習十分重要，學生進行的第一輪復習就應該是全面復習。

三、復習過程中要注重思考

思考在各個學科學習過程中都發揮著重要作用，自不待言，學生在復習環節也要進行有效思考。對于歷史這門學科，學生在備考的過程中只有融入有效思考，才能有更多的收獲。1.思考有助于學生更好的掌握知識點。思考對學生有效掌握知識點有重要意義，有些學生在備考的過程中不注重思考，采用死記硬背的學習方式，結果投入了大量的時間與精力卻沒有收到好的效果。如果學生在備考的過程中能夠進行有效思考，不僅能夠更好的掌握知識點，而且能夠提升學生的學習效率。2.思考有助于學生找到有效的復習方法與技巧。學生在歷史知識點學習的過程中要講究方法與技巧，在復習的過程中也要講究方法與技巧，由于每個學生的歷史學習情況存在較大的差異性，因此，學生在按照教師指導的方法進行復習時，還應該結合自身的實際情況，找出適合自己的復習方法，學生只有在復習的過程中善于思考，才能更好地把握適合自己的復習方法。

四、注重與他人進行溝通與交流

學生在學習過程中應該注重與他人進行溝通與交流，不應該“閉門造車”，對于歷史這門知識點多、對學生學習的方法性與技巧性有較高要求的學科而言，學生在學習的過程中更要注重與他人進行溝通與交流。1.與歷史老師進行有效的溝通與交流。學生在復習的過程中，要能夠有效的與歷史老師交流，歷史老師有豐富的教學經驗，在備考過程中能夠給學生提出很多寶貴的指導意見，同時，對于學生在備考過程中出現的疑惑，教師也能夠給出學生有效的指導，更好的幫助學生進行復習。2.與同學進行交流。學生在復習的過程中不僅要請教老師，還要注重與同學進行有效的溝通與交流。高中學生的歷史學科水平存在較強的相似性，針對在備考過程中遇到的疑惑，學生之間可以通過有效的溝通與交流使問題得到解決，進而加快學生的復習進程。

在現代這個信息社會，學生除了與老師和同學進行有效的溝通與交流之外，還要善于利用網絡，學生可以到網絡上尋找一些與有效進行歷史備考相關的視頻，通過看視頻尋找一些有效的復習方法，使學生發現更多新穎的復習方法，更好的幫助學生備考。

五、對重點、難點問題引起重視

篇2

[關鍵詞]備考策略復習方向考試真題

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110066

建立普通高中學業水平考試制度是我國基礎教育改革與發展的新要求，普通高中學業水平考試制度是我國高中教育制度的重要組成部分，是基礎教育考試評價體系的核心內容，有利于規范教育教學行為，引導教師按照國家課程方案和新課程標準實施教學，有利于減輕學生課業負擔，提高教學質量，促進學生全面、主動、健康發展。制定高中物理學業水平備考策略，不但有利于提高學生成績，也有利于深化新課程的實施。如何備考，下面就總結本人的一些做法。

一、克服畏難心理，明確奮斗目標

經過一段時間的學習，大部分學生認為高中物理很難學好，以致產生了厭學心理，這有自身的原因，如學習目標不明確，基礎差，邏輯思維能力差，在初中階段沒有養成良好的學習習慣等；也有外在的原因，如家庭環境的影響，班級班風的影響，特別是現在隨著手機功能的日益豐富，學生更是沉迷于手機當中，嚴重地影響了學生的學習；此外，這也和高中物理的特點有關，高中物理和初中的相比，知識點多，綜合分析計算量大，更注重抽象思維，對學生的分析能力要求更高；而且教師在授課中增大了學習的深度和廣度，對大部分學生而言更是難以接受，實際上學業水平考試并沒有要求這么高，過度拔高讓大多數學生更難以適應高中物理學習，使學生產生畏難心理。

要克服這一畏難心理，首先，要讓學生明確學業水平考試的重要性，學業水平考試成績合格是高中學生畢業的必備條件，也是高等學校招生錄取的重要參考；其次，要讓學生明確學習物理的意義，生活中處處都用到物理知識，如人走路靠的是人與地面間的摩擦，手機的使用和電磁波的發射與接收有關，避雷針利用了尖端放電原理，復印機利用了靜電的吸附作用等。讓學生了解物理知識在生活中的應用，從而激發學生學習物理的興趣；還有，在教學中設計好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標，改進教學手段，創造和諧的課堂學習環境等，促使學生主動學習基本的物理知識與技能，讓學生在物理學習中了解科學研究方法，使學生樂于學習物理知識。

二、認真學習和研究《考試說明》，明確復習方向

《考試說明》是進行學業水平考試復習的指導用書，它起著提綱挈領的作用，認真學習《考試說明》，有利于教師和學生領會考試的內容和要求，為復習指明方向，提高復習效率，少走彎路。對于如何研究《考試說明》，可以從以下方面進行：

首先，研究“考試內容”，明確考點及其相應的能力要求，在復習中做到有的放矢。學業水平考試重點考查學生的基礎知識和基本技能，將考試要求分為“了解”、“認識”、“理解”、“應用”四個水平層次。例如“質點”這一考點，屬于“了解”的層次，在復習中就可以先讓學生回憶“質點”這一概念，然后再舉一些例子來判斷是否能把物體視為質點；“牛頓第三定律”這一考點，屬于“認識”的層次，在復習中就要求學生回憶“作用力和反作用力”的概念、“牛頓第三定律”的內容，并舉出一些例子讓學生來判斷哪些力是作用力和反作用力；“自由落體運動”這一考點，屬于“理解”的層次，在復習中就可先讓學生回憶什么是“自由落體運動”，什么是“自由落體的加速度”，并舉出例子來讓學生分析和計算；“勻變速直線運動的位移與速度的關系”，屬于“應用”的層次，在復習中可先回憶相應的規律，再舉一些較為復雜的實例讓學生來分析和計算，以提高應用能力

其次，研究“試卷結構”，明確題型有哪些，各題型的題量有多少及相應的分值是多少；考試模塊有哪些，相應的模塊分值是多少，如2013年的《考試說明》中，《物理1（必修）》分值為43分，《物理2（必修）》分值為40分，《物理（選修1―1）》或《物理（選修3―1）》分值為17分；試題中容易題、中等難度題、較難題的賦分比例是多少，如2013年，這一比例為7∶2∶1；考試內容的比例是多少。研究“試卷結構”，對把握復習的側重點都有很好的幫助。

還有，研究“題型示例”，“題型示例”中的例題具有典型性，是考試內容和命題原則等的具體表現，通過學習和研究“題型示例”，明確各道例題中考查了哪個知識點，這個知識點是以什么題型出現的，屬于什么層次的要求，是怎么樣分析解答的。

通過學習和研究《考試說明》，就能牢牢把握復習的方向，為指導學生復習提供科學的依據。

三、研究考試真題，提高應試能力

研究考試真題，能對試題的難易程度有一個切實的感受，可以了解試題中考了哪些知識點，哪些沒有考，如2013年試題（以下均以該試題為例）實驗探究部分，就考物理是一門以實驗為基礎的自然科學。物理實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位和作用，一方面可以培養學生學習物理的興趣、激發學生的求知欲，另一方面可以有效鍛煉學生動手實踐的能力，培養學生自主思考和解決問題的能力。“探究加速度與力、質量的關系”實驗是進行牛頓第二定律教學的輔助和基礎，同時也是包括高考在內的各類不同層次考試的熱點內容，該實驗可單獨成題進行考查，也可與測瞬時速度和加速度實驗結合在一起考查學生的綜合素質，是高中物理實驗教學中最基礎、最主要的實驗之一。在舊版教材中本實驗的定位是：通過利用特定實驗方案和器材，動手實驗驗證牛頓第二定律，實驗教學注重知識再現，強調知識傳授，學生在實驗過程中雖能做到親自操作，對鍛煉學生動手能力有一定幫助，但多數學生以機械操作為主，無法充分發揮學生自主性，對培養學生自主探究能力益處不大。新課程改革明確要求：在中小學日常教學工作中，要切實改變以往過分強調知識傳授的教學方式，注重培養學生科學探究能力，讓學生親身體驗知識探究過程，感受科學研究方法，培養學生探究、創新和動手實踐的能力。新課改實驗教材將“探究加速度與力、質量的關系”實驗的教學目標設定為：要求通過科學合理設計實驗來探究加速度與力、質量的關系，包括發現和提出問題，對問題提出猜想與假設，針對猜想與假設合理設計實驗，進行實驗操作并收集、處理和分析數據，得出實驗結論等一系列環節，在這諸多的環節中尤以實驗的設計環節最難突破，讓學生倍感壓力。本文主要針對“探究加速度與力、質量的關系”實驗提供的參考案例二“重物牽引法”，結合探究性實驗的教學實際，談談教師如何通過“四步法”引導學生突破“重物牽引法”實驗方案設計的障礙，實現有效教學。

四步突破“重物牽引法”探究加速度與力、質量的關系實驗設計思維障礙的具體操作如下。

篇3

【關鍵詞】全國卷；高考歷史；沖刺階段；復習備考

從2016年開始，福建、安徽等8省對外宣布高考將結束自主命題，參加由國家考試命題中心統一組織的全國1卷考試。這一變化，對參加回歸全國卷首屆的我省師生來說不僅面臨著準備時間短，復習容量大，考試難度加大等一系列的問題，更是對今年高考各學科復習備考的一次巨大挑戰。以下，筆者就依據一年多以來對已參加全國卷省份高考歷史學科復習備考策略的一些研究和多年來從事畢業班復習教學實踐，簡要談談對回歸全國卷背景下高考歷史沖刺階段的復習備考策略。

一、依據考綱，回歸課標，把握主干

歷史學科考試大綱和《高中歷史課程標準》都是每年全國卷高考歷史試題命制的主要依據，在高考復習的沖刺階段，教師不僅要指導學生對照歷史學科考試大綱中要求的每個知識點，并結合相關試題解答過程中遇到的問題，進行排查式地復習，力求不留復習的死角；而且還要指導學生回歸《高中歷史課程標準》，按《高中歷史課程標準》規定的3個學習模塊，4大學習主題（分別是政治、經濟、思想文化和科技等領域的重要歷史內容）和25個學習專題并整合不同版本教材的相關知識作為沖刺階段復習的主干線索，抓住高考歷史的主干知識和重點，以此來提升學科復習的效果。例如，可以將考綱中“古代中國的政治制度”的相關知識點整合為：

二、回歸教材，貫通古今，關聯中外

“基礎不牢，地動山搖”，初高中歷史教材是學生掌握學科基礎知識的基本依托和來源。因此在考前的沖刺階段，如何指導學生回歸教材就顯得十分的重要。教師應依據有限的復習時間指導學生對初高中歷史教材進行系統的泛讀、對照考試大綱的重點精讀和結合時政熱點有突破的研讀。除此之外，由于全國卷高考歷史試題的命制一般不會只考查某一個孤立的知識點，通常會選取政治、經濟、思想文化中某一模塊的具體知識點作為切入，考查它與其他模塊之間的聯系，通常會涉及古今、中外之間的聯系對比。例如2015年全國文綜1卷歷史試題第40大題就涉及到古代和近代不同學者對儒學的不同態度；2014年全國文綜1卷歷史試題第40大題就涉及到中國明朝科學家宋應星與近代英國科學家牛頓不同科技成果出現的背景、特點和命運不同原因的比較。因此，這就要求教師在復習備考中應盡可能指導學生不僅要把握某一歷史現象的內涵，同時還應從政治、經濟和思想文化等方面辨析其在不同歷史階段的特征，分角度、多層次地將相關歷史知識融合起來進行有效復習。

三、回顧錯題，反思錯誤，查缺補漏

在日常復習教學中，教師時常會指導學生建立學科錯題集，這樣做能有效地防止學生在學科學習中重蹈覆轍、走向成功。在高考的沖刺階段，對近期已做過的高考歷史模擬試題，無論是教師提供的，還是自己購買的，教師都應指導學生及時地收集錯題并回顧，再次地進行反思。例如，做錯的選擇題，是否是因審錯時間造成的還是審錯題意造成的？非選擇的主觀題解答，是否有圍繞設問多角度地思考來組織答案？只有堅持這樣做，才能幫助學生一步步地反思和糾正做歷史試題的錯誤思維，才能幫助學生理順解題的思路和提升分析、歸納和概括知識點的能力，才能查缺補漏，決勝于全國卷的歷史高考。

四、研究真題，精選習題，提升技能

歷年來的全國卷高考歷史試題都是由專家學者們經過長時間精雕細琢出來產物，它反映了對當年高考歷史考試內容的深思熟慮、對高校選拔人才要求的考量和文科學生歷史知識水平的客觀判斷。因此，研究歷年來的全國卷歷史試題，就如同和這些專家學者們對話。

在高考的沖刺階段，教師應指導學生認真地研究近三年來全國卷的高考歷史試題，將其按題型分類處理，重新看一遍、做一遍，好好地體味下。因為只有這樣，才能讓學生不僅從試題中體會課標要求的知識點在高考歷史試題中會“怎么考”，還可以讓他們從試題的參考答案中體會做題時應“怎么答”。因此，研究近三年典型的全國卷高考歷史試題不僅有助于指導學生探索正確的解題思路、方法和提升解題能力，而且有助于學生熟練地把握答題的節奏和積累考試心理調適的經驗。

因為距離高考時間有限，教師在指導學生做題時應精選試題，從題目選用來源來說，首先可以選用近三年全國1卷、全國2卷和海南卷的高考歷史試題，其次可選用比我省早進入全國卷考試模式省份最新的名校高考歷史模擬試題；從題目選用的類型來說，應與全國卷題型模式一樣，即12道單選題，2道非選擇必做題和四選一模式的選做題；從題目選用的內容來說，應該要加強針對新史觀和與社會時政熱點相關試題的訓練。

做題時教師還要指導學生進行限時訓練，一方面充分地調動學生所學的知識和掌握的審解題能力做題，提高答題的準確率，同時還要及時地找到做錯題的原因和解決辦法，以防重蹈覆轍。在做題過程中，應按不同的題型認真地進行審題、解題訓練和規范地組織、書寫答案，提升應試技能。

總之，只要我們在復習備考的沖刺階段中，能以“依據考綱，回歸課標和教材，把握主干知識，貫通古今，關聯中外”為指導，堅持“回顧錯題，反思錯誤，查缺補漏，研究真題，精做習題，提升技能”為有效途徑，相信2016年我省參加全國卷高考歷史成績一定能獲得喜人的豐收。

參考文獻：

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[2]王邵勵. 什么是合理的歷史“概括”――以2015年高考新課標全國卷材料解析題為例論析[J].中學歷史教學參考，2015年15期

[3]劉國彬. 堅持?改進?啟示――我看2015年高考新課標全國卷Ⅰ第41題[J].中學歷史教學參考，2015年15期

篇4

關鍵詞：歷史材料；高中歷史；課堂教學；吸引力

隨著新課改的不斷深入，現有高中歷史教材內容已無法滿足教學大綱的新要求，特別是在培養學生歷史思維和分析能力方面，這時就需要教師充分利用歷史材料，開闊學生歷史視野，彌補現有歷史教材的不足。那么，如何善用歷史材料，本出幾點論述，僅供參考。

一、在高中歷史教學中善用歷史材料的必要性

（一）有利于激發學生學習積極性

高中歷史教材內容較為枯燥，基本上圍繞中國古代史、中國近代史和中國現代史的歷程展開，因此，學生在課堂上提不起興趣，影響課堂教學效率和質量。而將歷史材料引入課堂，教師通過各種人物形象和歷史事跡的講述能夠激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，對故事產生共鳴，培養學生強烈的愛國主義情感。這時，教師可以根據學生的需求，有針對性地將歷史教材相應配備史料讀本，幫助學生理解許多歷史事件發生的時代背景，更好地理解知識。

（二）有利于開拓學生歷史思維

教師在歷史課堂上引用歷史材料，可以大大豐富教材內容，開闊學生的視野，讓學生了解更多的歷史材料，特別是跟課堂相關的歷史材料，幫助學生清楚明白歷史事件發生的時間、時代背景、經濟條件、政治環境等，真正吃透歷史內容，培養學生的歷史思維。

（三）有利于提高學生分析能力

教師引用歷史材料，有目的性地引導學生，在課堂上提問學生歷史事件發生的直接原因和間接原因以及導火索，進一步引導學生思考，鍛煉其分析能力，從歷史材料中學會分析和歸納總結，真正掌握學習歷史知識的技巧和方法，提高歷史課堂教學效率。

二、高中歷史教學使用歷史材料的策略

（一）課前，充分準備歷史材料

教師在備課時，可以先確定本堂課的教學目標，然后結合本課內容選擇最佳教學方案，之后通過豐富的網絡資源搜索更多與本堂課程相關的歷史材料，由此展開課堂教學，吸引學生的學習興趣。例如，在學習岳麓版《》時，教師就可以準備林則徐的個人資料和當時的時代背景，通過文字和圖像的形式將這些歷史材料播放出來，豐富學生學習內容，加深歷史印象，以便更好地理解發生的原因和意義。

（二）課中，穿插使用歷史材料

教師在上課時，根據原先定好的教學目標和搜索的相關歷史材料，帶到課堂中來，給學生展示這些課外歷史材料，之后讓學生根據所放內容歸納和整理知識。在課堂四十五分鐘的寶貴時間內，教師可以穿插選用一些歷史材料，達到幫助學生理解的作用，特別是一些抽象的歷史概念。在此基礎上，學生的學習效率就會事半功倍，大大提高歷史學習能力。

（三）課后，補充課外歷史材料

通過課前和課中使用歷史材料開展高中歷史教學還是遠遠不夠的，需要教師在課后開展相應的歷史活動和歷史競賽，提高學生學習歷史知識的興趣。在競賽中加深歷史知識印象，更加熱愛學習歷史。例如，在學習岳麓版《》時，教師就可以組織學生進行歷史辯論賽，討論的利弊。在開展辯論前，教會學生在課后搜索更多與有關的歷史材料，為自己的觀點增添更多有利說詞，這樣大大豐富學生的歷史課堂，鍛煉學生的歷史思維。

總之，善用歷史材料對高中歷史教學有很重要的意義，需要教師不斷創新教學方法，搜索大量相關的歷史材料，幫助學生更好地理解歷史事件和歷史意義。

篇5

關鍵詞：高中歷史；學習方法

近年來，我國在不斷的進行教育體制改革，現如今的中學教學模式已由原來的死板教學轉變為教師指導、學生自主學習的新的互動式教學模式了。二十一世紀以來，人們開始逐漸解放思想、實事求是，中學生對于歷史的學習也不僅僅局限于書本的內容了，教師們在進行教案設計的時候也會加入很多書本上沒有的歷史知識，讓歷史課變得更加豐富多彩。高中歷史作為高考的重要科目，學生們非常有必要好好學習，但歷史不同于其他學科，必須要有適合自己的學習方法，才能學好歷史。本文就個人對于高中歷史學習方法的心得為依據，簡要講述高中歷史學習方法，希望能給其他同學以啟迪和幫助。

一、高中歷史興趣學習法

偉大的“世紀偉人”、物理學家阿爾伯特?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。著名的德國作家約翰?沃爾夫岡?馮?歌德也曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見興趣對于學習是多么的重要，同樣高中歷史的學習也離不開興趣。

無數的經驗已經證明了興趣是最好的老師，我們在學習高中歷史的時候一定要學會培養自己去歷史的學習興趣，想辦法讓自己喜歡上歷史，只有喜歡了，我們才會有學習的動力，才會愿意主動去學習歷史、去記憶歷史、去探求歷史的精髓，才能在高中歷史的學習中取得好的成績。

高中歷史包含的內容非常多，中華五千年的文明史，要想僅僅利用高中三年的時間就全部記住，那確實是非常難的，而且歷史是非常繁雜的。且每朝每代都是不盡相同的，對于我們這些課業繁重的高中生來說徹底的學會、記住并學會歷史，真不是一件簡單的事情，而且歷史就是歷史，不允許有絲毫的差錯，因此如果對高中歷史沒有充分的興趣，僅僅靠死記硬背來記住歷史事件，那要想學會高中歷史簡直是難如登天，不但會浪費我們大量的課余時間，起到的效果也是微乎其微，很難讓我們在高中歷史學習中取得好成績。因此我們在學習高中歷史時，要找到自己感興趣的地方，或者從自己喜歡的地方入手，逐漸培養自己對高中歷史的學習興趣，這樣學習高中歷史就會事半功倍。

二、高中歷史信息化學習法

二十一世紀是信息化的世紀，我們這些高中生對于網絡都不陌生，而且大多都有自己的電子產品，瀏覽網絡已經成為二十一世紀青年的一種樂趣和娛樂方式。

信息化的廣泛應用不但可以讓我們在網上休閑娛樂，其實我們在進行高中歷史學習時也可以充分利用好網絡的便利之處，高中歷史的知識點非常多，但由于篇幅有限，很多歷史事件都是一概而過，讓我們像丈二和尚一樣摸不著頭腦，由于不了解事件發生的起因、經過、結果，所以就很難記住這個事件的時間、人物、地點，這是我們學不好高中歷史的問題所在，但現如今網絡科技非常發達，所有的歷史事件網絡上都有，對于高中歷史課本中講解不是特別清楚的歷史事件，我們可以在課余事件通過網絡找到事件的具體經過，這樣了解了事件的前因后果之后，我們記憶這些事件就會非常容易了。

高中歷史不同于其他學科，不是單單靠教師在課堂上講解，我們在課下認真看書、背誦就能學會的，高中歷史的零碎知識點實在太多，各種人物、事件、地點、時間，多種多樣，各不相同，要想清楚的記憶來不混亂實在難之又難，加之對于歷史事件又不太清楚了解，記憶起來更是困難，因此我們要好好利用網絡平臺來學習歷史知識，在網絡上閱讀歷史故事，讓我們可以將整個身心融入到歷史故事的海洋中，這樣就會自然而然的記住歷史知識，從而達到學好高中歷史的目的。

三、注重歷史的連貫性

高中歷史的難學之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發生的，因此記憶起來就有些困難了，其實歷史是非常有規律的，完全都是按照時間發生先后順序而來了，摻不得半點假，我們在學習高中歷史的時候，可以根據教師在課堂上的講解讓自己在心里對各種歷史事件有個大概的了解，然后利用課余事件梳理整個歷史事件，歷史永遠都是環環相扣的，我們只需要找到其中一個時間點，就可以把所有的歷史事件串聯在一起，這樣我們記憶高中歷史知識就會非常容易了，而且還不容易記混，及時有哪個知識點記不住了也不需要太過于擔心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發生的時間、地點等內容都梳理出來了，學習高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識，從而提高學習效率，非常有利于我們學好高中歷史。

參考文獻：

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[4]楊敏.高中歷史探究式學習的實踐研究[D].山東師范大學，2009.