小學(xué)道德與法治科研課題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)道德與法治科研課題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)發(fā)展觀；學(xué)校；德育體系；建構(gòu)

[中圖分類號(hào)] G416 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128（2008）06-0057-03

用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校德育體系建構(gòu)，要求我們將全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)落實(shí)到德育實(shí)踐中,從德育理念、內(nèi)容、方法、途徑及評(píng)價(jià)方式等方面,整體構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)校德育體系。

一、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，

注重學(xué)生主體精神和個(gè)性化培養(yǎng)

科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，落實(shí)到學(xué)校德育工作中，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓其豐富生動(dòng)的個(gè)性、創(chuàng)造性得到充分展示和發(fā)揮，全面提升其知識(shí)、能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，德育的目的是使學(xué)生的道德素質(zhì)得到和諧、充分、自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的道德能力與素質(zhì)，即道德自律能力。德育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)體道德生活和社會(huì)道德生活中學(xué)會(huì)自律，塑造自主性道德人格（即獨(dú)立、理性、自由）。學(xué)校德育要力圖揚(yáng)棄和超越道德教育中兩種貌似對(duì)立的傾向：一是從脫離社會(huì)生活實(shí)際，特別是脫離學(xué)生的道德生活實(shí)際的道德理想出發(fā)，將道德教育變?yōu)榭斩吹恼f教和粗暴的灌輸；二是無視人的價(jià)值內(nèi)涵和精神品性，把道德教育變?yōu)樾袨橛?xùn)練和消極防范。說二者“貌似對(duì)立”，是因?yàn)樗鼈児餐暳税l(fā)展中的個(gè)體作為潛在的或顯在道德活動(dòng)的主體所應(yīng)有的人格尊嚴(yán)，實(shí)際上使德育缺乏內(nèi)在活力和深沉的感召力。自主性道德人格作為個(gè)體生命最為獨(dú)立、理性、自覺、自由的存在，使個(gè)體的道德行為植根于明敏的心靈、無畏的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的毅力成為可能。自主性道德教育對(duì)于社會(huì)主義民主制度的發(fā)展與完善，對(duì)社會(huì)的安定與和諧，對(duì)社會(huì)公正的確立與維護(hù)都具有重要的價(jià)值。

從我國教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況看，“科教興國”的戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要個(gè)性化教育?！皞€(gè)性化教育的實(shí)質(zhì)是以受教育者的個(gè)性差異為重要依據(jù)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，以及以個(gè)性充分發(fā)展、人格健全為目標(biāo)的教育?！雹?從根本上講，發(fā)展人的個(gè)性應(yīng)是道德教育的應(yīng)有之義，個(gè)性發(fā)展是人類自身成長(zhǎng)的尺度；沒有個(gè)性發(fā)展，社會(huì)就不會(huì)有活力，個(gè)性健康的發(fā)展是形成各方面良好素質(zhì)的基礎(chǔ)，個(gè)性化教育可以被看作是最具有典型意味的21世紀(jì)的素質(zhì)教育。

思想道德素質(zhì)是通過主體活動(dòng)來表現(xiàn)的，加強(qiáng)主體的活動(dòng)（實(shí)踐）是增強(qiáng)德育實(shí)效性的關(guān)鍵。近年來廣泛開展的青少年志愿者行動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)和其他社會(huì)實(shí)踐，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成了學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。由于參與了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)，學(xué)生得以在實(shí)踐中不斷完善自我，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

二、以求實(shí)的精神、開放的胸襟和視野，

構(gòu)建多元化、協(xié)調(diào)和諧的德育網(wǎng)絡(luò)

求實(shí)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是聯(lián)系青少年學(xué)生的實(shí)際。我們面臨的教育對(duì)象大都是獨(dú)生子女，尤其是城市獨(dú)生子女，他們心理發(fā)展有新的特征，德育應(yīng)考慮學(xué)生思想品德的發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律，以使學(xué)生品德循序漸進(jìn)螺旋式向上發(fā)展。二是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。德育應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)密切相連，努力用社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、時(shí)代精神和反映中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的思想文化教育學(xué)生，陶冶他們的情操，樹立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，并引導(dǎo)他們從世界先進(jìn)文化成果中汲取營(yíng)養(yǎng)。因此，要求教師進(jìn)行實(shí)踐性的道德教育，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中形成品德素質(zhì)，同時(shí)也為品德外化提供實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。不同年齡階段有不同的德育內(nèi)容，同一德育內(nèi)容有不同層次的要求。為此，我們的德育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)四個(gè)結(jié)合，即理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合，社會(huì)性和個(gè)體性結(jié)合，整體性和層次性結(jié)合，繼承性和發(fā)展性結(jié)合。

傳統(tǒng)學(xué)校德育為減少學(xué)生受到社會(huì)不良影響，往往通過隔絕學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)行“封閉式”教育，導(dǎo)致許多學(xué)生在步入社會(huì)后，由于缺乏政治、思想、道德的判斷，依然會(huì)無法適應(yīng)，甚至?xí)`入歧途。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，必須樹立世界眼光，開放胸襟，構(gòu)建多元化、協(xié)調(diào)和諧的德育網(wǎng)絡(luò)。

21世紀(jì)的學(xué)校德育，要以中國道德教育的傳統(tǒng)為依托,以現(xiàn)代化建設(shè)提出的現(xiàn)實(shí)要求和我國學(xué)校道德教育的實(shí)踐為基礎(chǔ),以世界各國道德教育為參照，建構(gòu)既有民族精神又反映現(xiàn)代文明,既融合傳統(tǒng)又體現(xiàn)現(xiàn)代道德教育本質(zhì)特征的一種教育理論和實(shí)踐形式。

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立及完善，我們必須建立學(xué)校、家庭、社會(huì)德育一體化的新格局，這一模式的基本特征是以學(xué)校德育社區(qū)化、社區(qū)生活德育化，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、隱性課程與顯性課程相結(jié)合的多元化、多渠道的德育體系，把學(xué)校德育延伸到家庭和社會(huì)。學(xué)校、社會(huì)和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的基本環(huán)境，三者之間始終相互聯(lián)系，相互滲透，相互作用，相互影響。學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢(shì),只有在三方面教育力量和諧一致的時(shí)候，學(xué)生的品德發(fā)展才是順利的和健康的。

開放性德育要求在方法上改管制式為引導(dǎo)式，改單一式為多樣式，改封閉式為開放式。學(xué)校德育要有效地開展挫折教育、負(fù)面教育、道德問題討論等，增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力和免疫力，從而使他們真正實(shí)現(xiàn)生活上自理、管理上自治、知識(shí)上自學(xué)、思想上自教。

三、優(yōu)化德育途徑，

構(gòu)建載體多元化的學(xué)校德育體系

德育途徑是開展學(xué)校德育工作的渠道，構(gòu)建學(xué)校德育途徑體系，要求綜合實(shí)踐類、組織類、環(huán)境類、管理類、咨詢類、傳媒類等一系列實(shí)施途徑，構(gòu)建各個(gè)年級(jí)的學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的課程類德育途徑體系。要建立以主題班會(huì)為基本形式，貫徹落實(shí)“雙主體”、“三中心”、“四環(huán)節(jié)”等德育新理念的班主任工作規(guī)程。特別值得一提的是環(huán)境類德育途徑，要充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，著力提高校園的美化、綠化、凈化、規(guī)范化水平，精心設(shè)計(jì)校園物質(zhì)文化和精神文化，使校園里每一堵墻，每一片綠，每一棵樹都會(huì)“說話”，使整個(gè)校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的生活教科書，使德育目標(biāo)潛移默化地落實(shí)。

優(yōu)化德育途徑，還必須注意德育課程內(nèi)容的具體化。德育內(nèi)容體系的具體化，就是指根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想品德的發(fā)展規(guī)律，以道德、心理、法律、思想、政治等相關(guān)內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以低年級(jí)、中年級(jí)到高年級(jí)為縱坐標(biāo)，理順德育內(nèi)容自身的邏輯關(guān)系，由淺入深，由低到高，由感性到理性，由具體到抽象進(jìn)行合理部署與安排，做到“德育內(nèi)容，循序漸進(jìn)；德目規(guī)范，形成序列；要素完整，層次清楚；注意銜接，螺旋上升”。② 目前我國德育新教材，根據(jù)各年齡階段學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平，本著系統(tǒng)性、連續(xù)性、層次性原則，由低到高，由感性到理性，進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。貫通古今、融會(huì)中西、繼承借鑒、發(fā)展創(chuàng)新，這是21世紀(jì)中國道德教育的大趨勢(shì)，也是德育教材編寫的原則。此外，將增設(shè)德育活動(dòng)課程、道德討論課程。日本的《生活指導(dǎo)課》、香港的《想一想》、《開拓人生路》等對(duì)我們都有所啟迪。在內(nèi)容方面，體現(xiàn)民族性和時(shí)代性，加強(qiáng)愛國主義、艱苦樸素、基礎(chǔ)道德、遵紀(jì)守法教育。德育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“雙主體結(jié)構(gòu)”，即教師、學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。堅(jiān)持課程的綜合性和實(shí)踐性，首先，德育內(nèi)容要具有綜合性，把道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育五大要素融為一體；其次，堅(jiān)持德育過程的綜合性，把知、情、意、行融為一體；第三，堅(jiān)持德育體系的綜合性，把德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)融為一體。

校本德育體系是根據(jù)整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的基本理念與研究成果，將德育政策、德育理論與學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)緊密結(jié)合起來而構(gòu)建的具體化、特色化、可操作性的學(xué)校德育體系。特色化的校本德育體系緊密結(jié)合了學(xué)校所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、民族等方面的實(shí)際，結(jié)合了本校的文化傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、師生特點(diǎn)、德育資源與環(huán)境的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了德育的地方化、生活化。校本德育體系的構(gòu)建過程是實(shí)現(xiàn)德育政策、德育科研、德育管理、德育活動(dòng)一體化的過程。建立具體化的校本德育管理體系，要健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，穩(wěn)定提高教師隊(duì)伍，建立健全規(guī)章制度，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核測(cè)評(píng)等要素進(jìn)行優(yōu)化組合。

四、創(chuàng)新德育的管理和評(píng)價(jià)

關(guān)于德育管理方面，一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要成立由校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)支部、班主任及學(xué)科教師代表組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期分析、研究、指導(dǎo)、總結(jié)學(xué)校德育工作，建立一支專兼結(jié)合穩(wěn)定的德育隊(duì)伍；德育校長(zhǎng)、德育主任、班主任的管理職能具體化。二是健全必要的德育制度，如學(xué)習(xí)制度、活動(dòng)制度、檢查制度、考評(píng)制度、檔案制度、獎(jiǎng)懲制度等，使德育落到實(shí)處。德育的有效性很大程度上取決于學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境，取決于教育是否真正到位，以及教育者素質(zhì)和水平的提高。三是加強(qiáng)德育的投入和科研。一方面增加德育投入，克服德育“不花錢”的偏見；另一方面要合理分配和使用德育經(jīng)費(fèi)，如購置圖書資料及電教片、培訓(xùn)、科研、獎(jiǎng)酬等，提高廣大教師的德育科研意識(shí)，加強(qiáng)德育科研實(shí)踐。

德育評(píng)價(jià)是德育管理工作中的重要環(huán)節(jié),是檢查、督導(dǎo)、評(píng)估德育質(zhì)量的重要機(jī)制,是切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作,使德育由虛變實(shí)、由軟變硬、由弱變強(qiáng)的重要措施。德育評(píng)價(jià)與智育評(píng)價(jià)不同,智育評(píng)價(jià)通過考試,就可以測(cè)量學(xué)生的知識(shí)和能力的水平,而德育評(píng)價(jià)只考查知識(shí)和能力是不夠的,還需要對(duì)學(xué)生的情感、意志、行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這方面的評(píng)價(jià)不太容易量化。因此，德育評(píng)價(jià)的原則是：（1）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（3）全面評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)相結(jié)合；（4）他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的主要方法有：（1）評(píng)語鑒定測(cè)評(píng)法；（2）等級(jí)評(píng)定測(cè)評(píng)法；（3）綜合記分測(cè)評(píng)法；（4）評(píng)語、評(píng)分、評(píng)等綜合測(cè)評(píng)法。還要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，研制德育評(píng)價(jià)電腦軟件，這是構(gòu)建一套科學(xué)、實(shí)用、有效的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有益創(chuàng)造。我國大中小學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，正朝著網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。2001年德育研究中心正式開通了“中國德育網(wǎng)”（http：／／www．chinamoraledu．com），搭建了德育走向信息化的平臺(tái),為中國德育的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化作出了貢獻(xiàn)。

注釋

①孫立春：《素質(zhì)教育新論》，山東教育出版社1999年版，第66頁

篇2

一、開發(fā)課程資源，靈動(dòng)激活體育課堂

課程資源的開發(fā)與利用一直以來都是學(xué)校各科教學(xué)中積極探討的焦點(diǎn)問題，作為現(xiàn)代化學(xué)校，如何廣泛運(yùn)用體育課程資源，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使新課程理念指導(dǎo)下的體育課堂有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，更有利于學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，成為現(xiàn)代化學(xué)校體育課堂中研究的主題。

1 靈活使用器材，使活動(dòng)更具吸引力：提高現(xiàn)有體育器材與設(shè)施資源的使用效率，最大限度地發(fā)揮體育器材設(shè)施的使用功能，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式。

2 引用新興體育，使活動(dòng)更具時(shí)代氣息：關(guān)注健身廣場(chǎng)上的活動(dòng)、關(guān)注電視節(jié)目中體育游戲的編排設(shè)計(jì)與組織、關(guān)注新興和社會(huì)上比較流行的體育項(xiàng)目，將適宜于學(xué)生開展的活動(dòng)引用到體育課堂之中。

3 簡(jiǎn)化規(guī)則場(chǎng)地，使活動(dòng)更具健身價(jià)值：在課堂教學(xué)中將現(xiàn)有技術(shù)要求較高的項(xiàng)目進(jìn)行改造，讓其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服從于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生隨自己的意愿參于各種活動(dòng)，在與同伴交往中不斷增進(jìn)同伴間的友誼，在變化的游戲活動(dòng)中，享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高體育課堂發(fā)展學(xué)生身心的效果。

4 開發(fā)游戲教材，使體育課堂充滿情趣：教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊具有活動(dòng)價(jià)值的小游戲、小器材，將民間傳統(tǒng)體育資源與社區(qū)體育活動(dòng)納入體育教學(xué)之中，使體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂園。

二、利用課程資源，精心打造體育特色

1 發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化體育課程建設(shè)：充分發(fā)揮現(xiàn)有人力資源優(yōu)勢(shì)，挖掘教師專長(zhǎng)開設(shè)特色活動(dòng)課程。結(jié)合學(xué)?！绑w育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的開展，在不同年級(jí)增設(shè)各具特色的體育課程。

2 合理引用游戲器材，提供自主發(fā)展空間：組織實(shí)施中依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排適宜的游戲活動(dòng)，將各種器材合理運(yùn)用于游戲活動(dòng)之中，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)欲望，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。

3 充分利用媒體資源，呈現(xiàn)校園體育活力：多媒體設(shè)備的使用，不僅使教師從繁雜的事務(wù)中解脫出來，以更加飽滿的精神投入到教育教學(xué)的研究之中，更重要的是更加彰顯學(xué)校現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。

三、整合課程資源，內(nèi)涵發(fā)展陽光體育

1 搭建課間活動(dòng)平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生體育風(fēng)采：大課間體育活動(dòng)是落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的有力保證，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀與學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持開展上下午兩個(gè)大課間活動(dòng)，保證活動(dòng)的時(shí)間。制定大課間陽光體育活動(dòng)指南，從各年級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容、場(chǎng)地、方式到各項(xiàng)目的組織方法、規(guī)則要求都作出詳細(xì)的說明，為班主任老師組織實(shí)施大課間體育活動(dòng)提出了指導(dǎo)性意見。

2 依托體育藝術(shù)2+1，打造特色體育項(xiàng)目：“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的實(shí)施，要堅(jiān)持“以推動(dòng)陽光體育活動(dòng)的開展為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能為核心，以教會(huì)學(xué)生鍛煉的方法為重點(diǎn)，”的思路，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，選擇適宜本校開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來發(fā)展學(xué)生體育技能，每周利用一課時(shí)輪換進(jìn)行特色項(xiàng)目的教學(xué)，增加了授課時(shí)數(shù)，并且將特色活動(dòng)作為課課練的內(nèi)容和準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容重點(diǎn)發(fā)展，以保證學(xué)生兩項(xiàng)體育技能的掌握，同時(shí)也豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3 落實(shí)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展：《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有力地推進(jìn)了陽光體育活動(dòng)的開展，為更有效地提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，不能將體質(zhì)監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目直接引入課堂進(jìn)行突擊訓(xùn)練，而是要將這些指標(biāo)融入于教學(xué)活動(dòng)之中，根據(jù)不同項(xiàng)目指標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)。將學(xué)生柔韌性、速度、力量素質(zhì)練習(xí)列為重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容，結(jié)合每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，安排于課課練的素質(zhì)練習(xí)之中常抓不懈。將游戲活動(dòng)與測(cè)試項(xiàng)目相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)練的活動(dòng)中提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。每學(xué)年結(jié)合學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)的開展，可以安排不同形式的“學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)系列賽”，更加有效地推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，為學(xué)生身心健康和諧發(fā)展搭建平臺(tái)。

4 開展主題體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情：學(xué)校群體活動(dòng)的開展要緊密結(jié)合學(xué)校主題課程的實(shí)施，將群體活動(dòng)開展的內(nèi)容與形式和學(xué)校月主題活動(dòng)相結(jié)合，使活動(dòng)氛圍更加濃厚，活動(dòng)開展更加豐富多彩。開發(fā)引用一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及游戲活動(dòng)，拓展活動(dòng)內(nèi)容與形式，使學(xué)校傳統(tǒng)體育活動(dòng)注入新鮮的活動(dòng)方式，更加激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定適合學(xué)校開展的競(jìng)賽項(xiàng)目，組織開展比賽，發(fā)展學(xué)生各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技水平，檢驗(yàn)學(xué)生各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況，并視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)分析原因，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；道德與法治；對(duì)策

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革作為素質(zhì)教育的突破口，依據(jù)時(shí)展對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變以及以人為本的科學(xué)教育理念，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，經(jīng)歷了數(shù)十年的理論實(shí)踐研究，如今已在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在初中道德與法治課程中，有效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行探究與實(shí)踐，是達(dá)到德育教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要途徑，學(xué)生通過合作探究在情感與知識(shí)技能上有了更深入的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)形式化，走過場(chǎng)

在學(xué)校與教師方面，為了順應(yīng)課程改革的潮流，部分學(xué)校雖在課堂教學(xué)形式上開展了小組合作學(xué)習(xí)，但是卻沒有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)中具體實(shí)施進(jìn)行合理的探討和研究；在學(xué)校教學(xué)制度方面并未進(jìn)行系統(tǒng)全面的合作學(xué)習(xí)教學(xué)體系的改革和完善，同時(shí)缺乏對(duì)教師開展小組合作學(xué)習(xí)的集體培訓(xùn)和實(shí)地考察，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于表象，素質(zhì)教育的改革落實(shí)的并不到位。

在班級(jí)與學(xué)生方面，班級(jí)和小組氛圍對(duì)于學(xué)生的整體參與度也是有很大影響的，有的班級(jí)或小組整體較為沉默，小組合作學(xué)習(xí)中得不到充分的交流和討論，學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置不合理

一個(gè)方面是在探究?jī)?nèi)容的選擇上：有的教師選擇的探究?jī)?nèi)容沒有討論價(jià)值，如課本中基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)或基本常識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，不予重；有的教師選擇的案例素材過于老舊或不貼合實(shí)際，道德與法治課程強(qiáng)調(diào)在道德、情感上的體驗(yàn)和感悟，案例的使用也要從學(xué)生的生活出發(fā)，從近期的時(shí)政熱點(diǎn)中選擇，案例素材的選擇若不符合生活化時(shí)代性的特征，學(xué)生則不能感同身受，在小組合作學(xué)習(xí)中沒話可說。

另一個(gè)方面是在探究問題的設(shè)置上：有的教師設(shè)置的探究問題數(shù)量過多，或者語句太長(zhǎng)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前心理產(chǎn)生壓力，或者對(duì)問題的理解不全面，尤其從初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)角度出發(fā)，過多的問題設(shè)置導(dǎo)致多而不精，不利于促進(jìn)德育教育的思考和升華。

3.小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與程度不均

在小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行過程中，有的學(xué)生平日成績(jī)優(yōu)秀且擅于發(fā)表觀點(diǎn)，在討論中容易產(chǎn)生“話語霸權(quán)”的現(xiàn)象，其他小組成員發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)較少，或者由于成績(jī)上的不自信而選擇沉默；有的學(xué)生受自身性格的影響，或者屬于班級(jí)中的“后進(jìn)生”，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不經(jīng)意間的“被邊緣化”，沒有參與到小組合作的過程當(dāng)中，在交流中的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)就會(huì)比較差。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中存在問題的改進(jìn)對(duì)策

面對(duì)道德與法治課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，應(yīng)當(dāng)以辯證唯物法的發(fā)展觀來看待，對(duì)存在的問題及原因進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合具體的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論成果，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，在教學(xué)過程中不斷的發(fā)展和完善。

1.組內(nèi)成員合理分工，人人同責(zé)

在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理明確的分工。組織管理方面設(shè)定紀(jì)律組長(zhǎng)，各學(xué)科學(xué)習(xí)方面設(shè)定學(xué)科組長(zhǎng)，做到分工明確，人人有責(zé)；進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，輪流發(fā)言，做到學(xué)習(xí)過程共同參與，學(xué)習(xí)成果共同享有，人人同責(zé)；并設(shè)定一對(duì)一的“組中組”模式，以互補(bǔ)為原則對(duì)學(xué)習(xí)問題尤其是自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，還包括進(jìn)行學(xué)習(xí)互評(píng)、作業(yè)互批。在道德與法治課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員合作完成案例分析，分工進(jìn)行案例的展示與表演，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)道德與法治課程枯燥無味的固有印象，在語言的交融碰撞中使課堂生動(dòng)有趣。

2.探究?jī)?nèi)容貼近生活，層層深入

在小組合作學(xué)習(xí)中，探究?jī)?nèi)容的設(shè)置會(huì)直接的影響到小組合作探究的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行探究?jī)?nèi)容的選擇和設(shè)置時(shí)，首先應(yīng)做到案例的選擇貼近學(xué)生的日常生活，符合當(dāng)下的時(shí)代特征，比如共享單車，網(wǎng)絡(luò)中的表情包，APP帶給我們生活的轉(zhuǎn)變等等，在內(nèi)容上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，讓學(xué)生們有話可說；其次在探究問題的設(shè)置上，要具有開放性、簡(jiǎn)潔性和可探究性，提出具有深入思考和探究?jī)r(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生的思想不局限于課本和學(xué)校，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，問題的設(shè)置也不易過多，且語句表達(dá)間接明了，讓學(xué)生能夠一目了然；最后在探究?jī)?nèi)容的整體設(shè)計(jì)上，要做到層層遞進(jìn)，邏輯分明，有利于幫助學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教師進(jìn)行有效管理，積極反饋