常見的經濟學現象精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇常見的經濟學現象，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：計量經濟學；學習建議；案例教學；研究型教學模式

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0095-03

一、引言

計量經濟學自20世紀70年代末80年代初進入中國之后，其發展過程可以分為3個階段——從“推廣普及”階段到“計量經濟學教學的提高階段和應用研究的推廣階段”，再到“計量經濟學的發展和創新階段”[1]（李子奈，2008），其經歷了與傳統經濟學內容的不斷磨合，直到完全融入經濟學教學和研究工作中。計算機技術、網絡以及學術交流的國際化都為計量經濟學在中國的發展提供了良好的環境，而計量經濟學方法的普及和不斷創新又為提高我國經濟學教學和研究水平提供了良好的平臺。縱觀國內外應用經濟學研究成果，其中采用計量經濟方法作為主要分析工具的比重也越來越大，目前在《經濟研究》《管理世界》等國內主要經濟管理類期刊中，以計量經濟學模型作為主要分析方法的論文占比已超過50%。計量經濟方法在應用經濟學及管理學科學研究中應用的增加和普及，使得計量經濟學已成為現代經濟學和管理學教學中必不可少的一門課程。它和宏觀經濟學、微觀經濟學一起構成了中國高校經濟管理類本科生和研究生必修的三門經濟學核心理論課程[2]（洪永淼，2007）。計量經濟學無論在教學內容、教學手段，還是在使用廣度上在國內都已經得到極大的發展，且其在經濟學科中的地位已得到普遍的認同，但是很多學生在學習和使用過程中仍存在一些問題或認識上的誤區，尤其是在部分非數量經濟學專業碩士研究生的論文寫作中，這些問題可能直接導致結論的錯誤，進而使一些學者開始懷疑計量經濟學模型的科學性和實用性。很多講授和傳播計量經濟學知識的學者已經意識到這些問題，并試圖從本質上改變這一現象[3]（李子奈，2009等）。本文正是在這樣的背景下，結合多年教學和科研中遇到的實際問題，對當前研究生（尤其是非數量經濟學專業）在學習和使用計量經濟學過程中存在的問題進行歸納，并給出相應的建議。本文結構安排如下：第一部分為本文研究的背景；第二部分將歸納目前部分學生，尤其是非數量經濟學專業碩士研究生，甚至一些博士研究生在計量方法使用過程中存在的一些問題；第三部分將結合實際情況，提出相應的建議；最后給出本文的結論。

二、計量經濟學學習過程中存在的問題

近年來，無論是在經濟理論的科學研究中，還是在經濟問題的實際分析中，采用計量經濟方法解決問題已成為一種趨勢。很多學生為了趕上這趟“潮流”，在分析問題過程中積極地開發和使用各種前沿的計量方法，而忽略了模型需要滿足的一些外部條件，例如模型設定的假定、模型對數據的依賴、模型的經濟意義等。本部分將主要歸納幾個在計量經濟學學習過程中常見的現象：

第一，計量軟件的多樣化，弱化了學生對很多基礎計量方法的探究。隨著計量經濟方法在經濟分析中地位的不斷提高，很多學生開始注重在論文寫作過程中使用計量方法，尤其是前沿的方法。同時，隨著計算機技術的發展，計量方法的相關軟件也越來越豐富，促使其應用變得更加普及。然后正是這種軟件的多樣化和智能化，弱化了很多學生對計量經濟方法理論基礎的探究，如模型估計前一些必要的檢驗等。很多研究生在使用計量方法時，只是簡單地將搜集到的數據輸入到一個類似“黑箱子”的軟件包中，然后就可以直接得到結果。

第二，過分強調計量方法，而忽略了經濟理論。與第一個問題不同的是，還有部分學生也許對計量方法使用得很好，但是他們卻忘記了自己更應該是一名經濟學專業的學生。他們在使用計量經濟學方法分析問題時，缺少必要的經濟理論支撐和分析。眾所周知，目前在國內一些經濟類核心期刊中，超過50%的文章采用計量經濟模型作為主要的分析方法，這種現象使得更多的研究生喜歡在論文寫作中加入計量方法進行實證分析。當很多學生陶醉于學習和應用各種先進的計量方法分析問題時，在另一方面他們卻忽略了也需要閱讀大量經濟學、金融學或財政學等與本專業理論相關的文獻或教科書，進而缺乏對實際經濟現象深入的觀察。因此也許他們可以采用計量方法得到非常合理的結果，但他們根本無法對結果進行深入的理論分析。這一現象并不是個例，而是可以在大部分碩士生的寫作中看到——很多的結果圖表，文字卻很少，看上去更像一個經濟學的實驗報告，而不像一個學術論文。這正是由于很多學生片面追求計量方法的前沿性和復雜性，而忘記了計量經濟學本身是一門經濟學課程。如果計量模型的使用和結果分析離開經濟理論的支撐，則變成一堆枯燥的數學符號和漂亮的圖表，而無法體現計量經濟學在經濟學科中的真正地位。

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② 這里的賣房者指有房源需要出售的房屋所有者，而非進行房屋宣傳銷售的中介機構。

③ 我們假定連續搜尋的成本非常高，以至于這在現實生活中是不可能的。

④ 假定信息不靈通的消費者不具有任何中介機構要價的信息。因此，他們去任何中介機構的可能性都是相同的。

⑤ 可能還有買房者與賣房者的共同利益夾雜其中

參考文獻：

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1、經濟學專業就業方向主要在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作，崗位有銀行從業人員、市場營銷人員、對外貿易人員、經濟預測、分析人員等。

2、經濟學實用急需，就業前景較好。產業經濟學在當今中國已經成為世界工廠的大背景下即便走向世界也有說服力。它主要通過講述產業結構、產業關聯、產業組織及產業政策的內容，使學生了解和掌握常見的經濟指標、基本方法，具有用基本理論分析現實中的某些經濟現象和問題的能力，因此就業面相對來說比較廣。

（來源：文章屋網 ）

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經濟學專業就業前景如何

經濟學專業實用急需，就業前景較好。經濟學專業在當今中國已經成為世界工廠的大背景下即便走向世界也有說服力。經濟學專業主要通過講述產業結構、產業關聯、產業組織及產業政策的內容，使學生了解和掌握常見的經濟指標、基本方法，具有用基本理論分析現實中的某些經濟現象和問題的能力，因此就業面相對來說比較廣。

經濟學是一個寬口徑的專業，就業方向多，就業機會廣，就業前景還是很不錯的。經濟學其應用的范圍是相當的廣泛的，可以說我們生活中無處不見經濟學的蹤影，只要學生在校期間好好努力提高自身能力才就可能覓得理想的工作。

經濟學專業的畢業生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經濟預測和分析、對外貿易、管理類等等。經濟學專業的畢業生也是比較適合報考公務員和事業單位的，這是一個熱門的專業，比較吃香。綜上所述，經濟學專業的就業前景還是很可觀的。

經濟學專業主要課程有哪些

該專業以理論經濟學為主，兼有應用經濟學的屬性，也具有很強的應用性與實踐性;旨在培養出具有扎實的專業基礎知識和基本理論，以及有國際視野和創新創業能力的高素質經濟學專門人才。

課程體系包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學包括思想政治理論課程、通識課程、專業基礎課程、專業課程、任意選修課程;實踐教學包括專業實驗和實訓(含就業指導)、專業實習、社會實踐(含創新創業實踐)和畢業論文。

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【關鍵詞】 高職教育 經濟學基礎 教學方法

據國家教育部相關規定，經濟學基礎是高等院校經管類專業核心課程之一。經濟學基礎重點培養學生了解、認識和掌握經濟學的基本理論和基本分析方法，了解和掌握經濟學的基本知識，為學習經濟管理類其他專業課程打下堅實的理論基礎；在分析方法上，首先注重對經濟現象和經濟過程進行定性分析、規范分析，在此基礎上引導學生進一步了解和掌握幾種常見的經濟學的分析方法，如邏輯推導方法、數學分析方法等。引導學生關注經濟、分析經濟熱點問題，提高學生的專業素質乃至人文素養。

一、探索教學方法的前提

隨著高等教育入學率的提高，進入高等學校學習的難度越來越低，在招生錄取中高職高專院校是處在錄取的最后階段，生源質量和本科院校相差甚遠。而高職教育要培養的是高素質的技能型人才，生源的先天特點使得經濟學這門無法在實驗室驗證的偏理論課程教學難度較大。另外，由于高職院校一般注重技能的培養使得經濟學課時安排相對較少，要把系統的知識在有限的學時內教授給學生，需要不斷結合課堂教學實踐探索適當的教學方法。

二、經濟學常用的教學方法

1、課堂講授法

目前，經濟學還沒有引入到我國高中課程教學，對于高職院校學生而言，經濟學是一門嶄新的課程。課程中有些經濟學概念在生活中已經接觸到但是含義可能和經濟學中相差甚遠，有些作為全新的經濟學概念學生甚至從未接觸過。因此，經濟學教學首要任務是普及經濟學基本概念，沒有嚴格的概念界定，其課程后續學習會比較吃力，這是很多人認為經濟學難度大的原因之一。基于此，在課程的教學中，教師對概念的講解顯得十分必要，課堂講授法首先應該貫穿于整個經濟學課程教學的始終，沒有基本概念和相關內涵的清晰講解，單純依靠其他教學方法達到教學目標更是難上加難。當然，其他教學方法要結合講授法逐漸展開，利用多種教學方法提高課堂的趣味性和學生學習經濟學的積極性。

2、案例教學法

案例教學是經濟學教學中重要而有效的教學手段，這也是抽象經濟經濟學理論教學能夠以生動有趣形式展開的主要原因。案例教學是在教授過程中遇到比較難以理解的內容，或者在相關內容講授之后為幫助學生進一步理解和應用所學內容而采用的教學方法，它是達到教學目的和效果的有效方式。案例教學不僅需要教師課前精心策劃案例，教學中還要及時將平時儲備的案例適時地用于問題的佐證，對教師教學要求也很高。

案例教學的案例來源是多樣化的，一方面，案例不只是實時經濟熱點問題，也可以是其他熱問題背后所反映的經濟學理論的運用；另一方面，由于高職院校的地方性特點明顯，教師要注重分析具有地方特色的經濟案例，將案例教學生活化，讓經濟學真正成為生活中經濟問題的理論概括；再者，很多經濟學的案例完全可以來源于學生的生活，比如寢室生活、食堂就餐等，這些案例不僅能夠讓學生更容易理解，也有利于引導學生用經濟學分析一些常見的經濟問題。

3、情境模擬法

情境教學需要教師認真設置真實事件讓學生親身體會解決問題需要的原理、方法，從而更好地理解經濟學的相關知識。情景教學方法能夠讓學生有學以致用的體驗，可以增加學生對學習經濟學實用性的體驗。

情境教學要求教師要認真聽取、分析學生的觀點，并且根據學生的觀點逐漸放開問題的前提假設，引導學生進一步向教學目標邁進。在教學中掌握好教師與學生的關系，教師重在引導，但不是不評論，要給學生一個大的方向，不然學生較多的觀點有可能會使學生們的分析陷入困境。所以，情景教學需要教師在教學中認真聽取學生對問題分析的過程和結論，并及時評價；同時在評價中自然地推進教學，達到情景教學推動教學目標的效果。

4、課堂討論法

討論法是在教學中教師與學生或者學生與教師就某問題展開的分析過程，按照討論問題提出的不同分為兩種，即學生提出的問題和教師提出的問題。學生提出的問題一般是教材或者生活中遇到的經濟問題。這類問題引起了學生的興趣與關注，教師在討論中應重點與學生討論分析問題的方法，引導學生用適當的方法去進一步探索，在分析陷入困境時給予及時的引導。教師提出的問題多是教師已經準備好的，教師的主要任務是組織和引導展開討論，學生的發言只要能夠言之成理，表達清楚就值得肯定，同時教師在討論陷入困境的時候及時發言，以便學生能夠進行深層次的分析。討論結束時教師要及時總結，簡要陳述并且肯定討論的觀點；對存在較大分歧的觀點在總結中要發表自己的觀點，并且把分歧的根本問題講解清楚，引導感興趣的同學深入探索。

5、任務驅動法

任務驅動法是在高職高專工學結合大的教學理念下，結合經濟學教學本身特點新近采用的教學方法。對于理論性強、操作性弱的經濟學而言，任務驅動是比較難以開展的。經濟學費解的理論和干癟的數理分析是十分難以理解的，特別是大多數高職學生數學功底本來就相對薄弱，純理論和數理分析的教學方法很容易讓多數學生對經濟學喪失學習的興趣和信心。要培養學生的學習興趣和信心，在充分挖掘教材的基礎上，還要結合項目驅動法，豐富教學形式，提升教學效果。任務驅動對教師要求較高，教師要結合教學內容設計教學任務，在任務教學過程中，教師要把教學相關內容任務化，并且根據內容提出具體任務，引導學生進行探究理論與實踐活動。教師要用心設置一些與教學內容匹配的任務，讓學生帶著任務去自主發現理論與現實結合點的美妙。讓學生在完成任務后發掘理論運用的前提假設以及如何去運用，進而提高其分析經濟現象的能力。

例如，多數老師在講到一級價格歧視的時候會自然的先介紹一級價格歧視的定義，并介紹假設條件：假定壟斷者知道每一個消費者對既定的產品或服務愿意支付的最高價格，并索要該價格，該價格正好等于這種產品或服務的需求價格，因此獲得了每個消費者的全部消費者剩余。然后告訴同學們這是一種極端的情況，現實中很少發生，至此，基本可以結束一級價格歧視的教學內容。其實在一級價格歧視中，還可以引入任務，比如，該任務就是要求學生去尋找一級價格存在的現實條件。生活中一級價格歧視的情景還是比較常見的，學生對電視、電影中有關半仙的場景一般是不陌生的，高明的半仙算卦一般不會主動說明卦錢，往往是等待對方主動給卦錢，這個價格往往是半仙看透了對方的心思，覺得對方愿意給出的最高價格。所以，只要學生帶著這個任務就能比較好地理解一級價格歧視的理解與應用，拓展經濟學分析能力。

6、自主學習法

古語云：授人以魚不如授人以漁。在教學過程中，教師采取豐富多彩的教學形式能夠提高學生的學習興趣，提升教學效果，能夠促進教學目標的完成。只是，學生學習，學生是主體，最終學習的任務還是由學生來完成。因此，教會學生如何學習要遠遠比教會學生學習的具體內容更為重要。學生在漫長的人生中遇到的問題不可能在學校學習中都能找到答案，因此要引導學生自主學習，引導學生主動利用圖書館、教學網站等主動學習經濟學知識，為學生延伸學習方法和技術能力拓展打下堅實的基礎。圖書館和教學網站是大學重要的學習設施，其本身所具有的教學資料、學習環境已及便捷的學習條件基本可以滿足學生的理論學習與能力拓展的需要。但是，目前的形式是高職學生對圖書館和教學網站的利用率較低，主要是高職學生的學習習慣較差，因此要在學生入學以后就進行教育，不斷強調圖書館和學習網站的重要性，同時也引導高年級學生帶動學習風氣，創建濃厚的學習氣氛，充分調動學生自主學習的興趣和能力，為將來學習、工作打下堅實的方法基礎。

三、經濟學教學方法的多樣化

“教學有法，教無定法”，在教學中還有游戲法、調查訪問法、演講與辯論法等方法也有很多教師采用，不論采取什么形式的教學方法，只要能夠有效提高學生的專業素質乃至人文素養，經濟學在高職教育中的重要作用也就得到了體現。作為一門無法用實驗室控制嚴格條件驗證的學科，我們不得已嘗試、選擇眾多的方法去彌補實驗欠缺的空白，希望多元的教學方法能夠以次優的方式帶來最優的教學效果。

【參考文獻】

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