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        辯論入門知識精選(五篇)

        發布時間:2023-09-19 15:26:27

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇辯論入門知識,期待它們能激發您的靈感。

        辯論入門知識

        篇1

        關鍵詞: 農村初中政治教學 學習興趣 師生互動 社會實際

        目前的初中生大多對政治學科缺乏學習興趣,農村地區更是如此。政治學科涉及哲學、政治學、經濟學、法學等眾多領域,相對于其他學科而言顯得抽象、乏味和難學,再加上政治學科都是開卷考試,有些老師為了應付考試,往往只給學生講講重點,劃劃范圍,然后讓學生去記去背,導致學生不了解政治學科的真實內涵,缺乏學習興趣。那么,農村初中政治教師如何激發學生的學習興趣呢?

        一、上好入門課

        第一堂課對學生來說是入門課,對引導學生理解政治課、喜歡政治課顯得非常重要,是學生今后能否學好政治這門學科的關鍵。教師把第一堂課上得有聲有色、聲情并茂,將會給學生留下良好的形象,提高學生學習政治的積極性和興趣。因此,老師應該采取多種教學形式,努力上好第一堂政治課。

        心理學家研究顯示,在簡單重復的對象的刺激下,人往往會遲鈍,難以產生心理反應;而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮,集中注意力。所以,第一堂課中,老師沒有必要一定要給學生講政治課如何重要的大道理,因為每一個學科都這樣會給學生“老一套”的感覺,會分散學生的注意力,甚至使學生產生厭煩抵觸的情緒,激發出來的學習興趣會逐漸喪失。因此,政治學科的入門課的教學方法應該是多種多樣的,既可以是教師的講授課,又可以引導學生對政治課的有關問題進行討論,還可以采用錄音、視頻、投影、掛圖等多種輔助手段,努力創設教學情境,讓學生對每堂政治課都有新鮮感,提高學習興趣。

        二、加強師生互動

        政治課內容相對抽象,容易形成教師講得滔滔不絕、學生聽得昏昏欲睡的局面。因此,在政治課教學中要注意充分發揮學生的主體作用?,F在的初中學生思想活躍,自主意識、參與意識及表現欲望較強,渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定,所以教師在課堂教學中就要正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系,摒棄教師當演員、學生當觀眾的形式,避免扼殺學生的主體意識。教師在發揮主導作用的前提下,要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的主角,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識,因為教學本身就是師生之間相互交流雙向互動、達成共識、實現共享的活動。教學的互動包括師生之間、生生之間動態的活動和交流。有效的教育取決于有效的師生互動和交流,它既是教學的核心、教學的條件,又是教學的內容和手段。因此可以在課堂上根據教材的內容設計一些問題,讓學生自由地討論,給學生搭建發揮自己能力的平臺,調動學生的主觀能動性。如,教學“祖國終將實現完整統一”一課時,可以讓學生對其理由進行思考和討論。學生積極思考,想了該想的問題,扮演了不同角色,自由發表了不同的觀點,提高了思辨和解決問題的能力。另外,還可以讓學生進行心得交流、講故事、演講等,努力營造生動活潑的課堂氛圍,使學生在政治課中感受到生活的氣息,提高學習興趣。

        三、改進教學方式

        教學方式多種多樣,適合學生的才是最好的方式。比如,辯論賽本來是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動,引入政治課堂就成為一種師生之間、生生之間互動的教學模式。以“網絡是一把雙刃劍”為例,教師可以設計“初中生上網的利弊”這個總論題,運用辯論賽方式,引入正方反方,明確辯論原則,劃分辯論階段,讓學生站在正反兩方,從不同的角度出發來發表對同一問題的不同見解,充分暴露問題爭論的實質和焦點,從而有利于尋找到合理解決問題的最佳方法和途徑,也有利于提高學生參與問題研究學習的積極性和思辨能力及語言表達能力。學生通過自由選擇正反方觀點組成正反方,或是先把準備參賽的學生分成兩組,用抽簽的方式確定正反方,再由雙方自己確定四位上場辯手,辯手之間要進行分工,其他未上場的參賽學生組成智囊團,為己方辯手出謀劃策。同時教師要指導雙方對辯題進行深入、系統的分析,明確己方辯論要點,并分析對方會從那些方面辯論、反駁,己方如何應對等。在這個環節,教師要參與到學生中去,幫助他們做好準備工作。根據自己確定的辯論要點,雙方辯手和智囊團成員分頭去找資料,并對材料進行篩選、整理、加工,使它更精練,更有說服力,在這一雙向互動、合作研究的過程中,學生必然會發生思想碰撞,激發求知欲,知識不斷更新,興趣不斷提高。

        四、聯系社會實際

        篇2

        關鍵詞:旅游學概論 課程建設 教學方法 實踐教學

        中圖分類號:G642

        文獻標識碼:A

        文章編號:1007-3973(2012)005-177-02

        《旅游學概論》是國家教育部指定的旅游管理專業本科生的必修課程之一,是旅游管理專業的“入門”課程,在旅游管理專業課程體系中占據著重要的地位。近年來,隨著我國旅游業的蓬勃發展以及高校擴招和教學環境的變化,對旅游學概論課程的建設提出了更高的要求。為適應旅游業發展對人才培養的需求,充分發揮旅游學概論課程在旅游管理專業課程體系中的重要作用,根據旅游學概論課程的特點,進行旅游學概論課程教學創新顯得尤為重要。本文根據筆者近幾年的教學實踐,分別從課程定位、教學內容的確定、教學方法和教學手段的選擇、教學實踐環節以及考核形式等幾方面談幾點看法,與各位同行探討,以期共同提高旅游學概論課程的教學質量。

        1 課程定位

        在旅游學概論教學實踐中,很多教學單位或主講教師將其定位為旅游經濟學、旅游市場學、旅游心理學、旅游飯店管理、旅行社管理、旅游資源學等學科內容的簡單羅列。由于課程定位不準確,旅游學概論的教學必然出現缺乏特點、內容膚淺、泛泛地對旅游各層面所涉及的內容進行介紹、與后續課程大量重復等問題,影響教學的效果,也影響學生對于該課程學習積極性。旅游學概論課程作為旅游管理專業基礎入門課,具有基礎性、綜合性和變動性的特點,旅游學概論課程的定位應側重于解決學科最基礎的議題,諸如研究對象與任務、學科屬性、理論體系、分析范式、研究方法、課程性質等基本問題,并同時注重內容的動態更新。通過課程的學習,使學生對旅游活動有一個宏觀的認識和把握,對旅游行業有一個全面的了解,對本學科的知識體系有一個較全面的認識,為后續課程的學習奠定基礎,同時激發學生對本專業的學習興趣,初步學會運用旅游學基本理論方法分析和解決旅游問題。

        2 教學內容的確定

        從目前較流行的旅游學概論教材看,其教學內容大體包括三部分:(1)旅游學基本概念和基本理論部分,主要介紹旅游的產生與發展歷史、旅游的概念、性質和特點等基礎知識;(2)旅游活動的構成部分,著重介紹旅游活動的三要素:旅游者、旅游業和旅游資源;(3)旅游活動的影響部分,包括旅游市場、旅游組織等內容。從教學實踐來看,基礎理論部分內容過于簡單,不能全面反映旅游學基礎研究的成果。旅游活動構成部分對旅游者、旅游業和旅游資源的介紹又與后續課程大量重復,重點不突出。而旅游活動的影響部分的旅游組織和旅游市場等內容在旅游經濟學和旅游市場營銷學等課程中又會重復講述。此外,教材內部各章之間缺乏緊密的聯系,泛泛而談,使整個旅游學概論課程更像是旅游管理專業各門專業課程的大雜燴。

        根據旅游學概論課程基礎入門課的定位,建議在教學內容上更加注重基礎知識的講解,增加基礎理論和方法部分的內容和學時,包括旅游學學科所涉及的基礎理論、基礎研究方法、旅游學研究中所涉及到的其他相關學科的基礎知識和理論以及旅游學研究中的新成果。對于涉及其它后續專業課程的內容,應重點講解最基本的理論內容,而不必展開深入講解。任課教師不僅要對本門課程的內容體系非常熟悉,同時對其它專業課程也要了解,這樣在內容選擇和講解的詳略上更便于把握。此外,教學內容要注意及時更新,緊跟旅游業發展,教師要時刻關注行業發展動向,快速反饋旅游業發展的前沿信息和熱點問題及時將最新研究成果和案例補充到教學實踐中,理論聯系實際,增強教學效果和學生學習的興趣。

        3 教學方法和手段的改進

        目前大多數院校旅游學概論課堂教學模式仍以教師為中心,更多的采用“填鴨式”的教學方法,課堂上教師一統天下,學生上課只是記記筆記,課堂教學氣氛沉悶,學生學習缺乏主動性和積極性,教學效果差。在教學手段上,大部分教師能采用多媒體教學,但有些只是把教案簡單地復制在電腦上,沒有真正發揮多媒體技術的作用。而有些教師又過度依賴多媒體,在課堂上大量播放視頻資料,占用教學時間,本末倒置,同樣影響教學效果。

        3.1 采取靈活多樣的教學方法,增強學生的主體作用

        建議根據旅游學概論課程的特點及學生的能力、水平,采取以下幾種可行的方法:

        (1)學生主講模式。學生主講模式主要是將課堂真正還給學生,通過課下精心的準備,由學生自己搜集、整理并講解相關的知識。如課前5分鐘活動,讓學生自己動手,搜集和講解近期旅游業重大新聞、事件、國內和國際旅游界動態、旅游熱點問題等,通過對旅游業發展動態的關注,培養學生的旅游情節和專業思維,提高學生對本專業的熱愛,激發學生學習的積極性。還可以讓學生模擬教師,為同學們講解某一章節或某一專題,加深了學生對所學知識的理解與運用,增強學生學習的主動性,活躍課堂氣氛。

        (2)案例教學模式。它是將案例應用于教學,通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結等過程來實現教學目的。與傳統的教學模式相比,案例教學模式通過課堂分析、討論來解決實際問題,使理論與實踐相結合,從而更好地激發學生的學習興趣,提高教學效果。在具體運用中要注意,首先要選擇合適的案例。案例選擇要具有一定的目的性、真實性和時效性,即教學案例的選擇要與教學目標相適應、要是真實發生的事件、時間上最好是近期發生的;其次,師生定位準確,各司其職。教師工作的重點主要是選好恰當的案例和問題,督促學生做好討論前的準備。課堂討論中,要當好主持人,營造一種暢所欲言的氛圍,控制討論的進度與方向,鼓勵學生廣開思路,積極發言。討論結束后要做好總結。學生要做的主要有:認真閱讀案例資料,深入思考,準備發言提綱。討論中要積極發言,討論后認真撰寫分析報告。

        (3)問題討論模式。問題討論模式是在學完相應的基礎知識之后,提出一個現實的問題,讓學生運用所學的知識來分析和解決問題。它不提供大段的案例資料,只就單獨的問題進行分析討論。在教學實踐中,可將學生分成若干組討論,然后由一名代表闡述本組主要觀點,作總結發言,并接受老師和同學的提問。通過問題討論,將問題留給學生,變被動學習為主動思考,激發學生的學習興趣。

        (4)課堂辯論模式。對于一個問題有兩種不同的觀點時,可以采用分組辯論的模式進行討論。如發展旅游到底是好處多還是壞處多?可以將學生分成兩組,圍繞各自論題展開辯論,鼓勵學生從多角度思考,大膽質疑、辯論,直至將問題分析透徹。

        3.2 在教學手段方面,對多媒體技術要適當使用

        結合教學內容,利用多媒體聲、光、影像等多種技術輔助,展示圖片、聲音或視頻資料,豐富教學內容,增強課程的趣味性、生動性,提高教學效果。如對旅游資源的展示、對旅游案例的介紹等。但教師不能過分依賴多媒體,多媒體技術和傳統的板書等教學手段要結合使用。

        4 實踐教學環節的安排

        旅游管理專業是實踐性和操作性很強的專業,它對學生的專業技能要求非常高,既要求從業人員有一定的理論基礎,又要有實際操作和實施科學管理的能力。因此,實踐教學在整個教學體系中占有十分重要的地位和作用。作為旅游管理專業入門課程的《旅游學概論》,不僅要重視教授學生掌握旅游基本理論知識,同時也要加強實踐教學環節,提高學生的動手能力和專業技能,培養符合社會需求的應用型人才。

        在旅游學概論課程教學實踐中,結合教學內容,要及時安排實踐教學活動。一方面帶領學生“走出去”,到相關旅游企業進行短時間的學習調研。如在講解旅游資源時,可選取本地一處著名旅游景點,進行實地調研,使學生更加直觀感受旅游資源的特色,開發保護情況等;講授旅游企業時,可帶領學生到旅行社、飯店等企業參觀,了解旅游企業經營的特點、業務流程,感受到旅游企業的氛圍;另一方面是將專家“請進來”。如在講旅游組織、旅游市場和旅游影響時,請旅游業界專家或旅游局相關部門的人員到學校為學生進行相關專題的講座,通過與專家的交流,讓學生了解業界的動態,開拓視野,加深對知識的掌握。通過“走出去”和“請進來”,使學生知識的學習從課堂移動到了景區、飯店等旅游企業,既滿足了學生了解社會的需求,又使課本知識得到了深化;既豐富了教學內容和手段,又提高了學生學習的主動性和創造性,在教學實踐中深受學生歡迎。

        5 考試形式的改革

        傳統的考試形式通常是課程結束后通過一張試卷決定學生本門課程的最終成績。這種單一的考核形式,不能全面反映學生的綜合素質和對知識的掌握程度,不利人才的選撥和應用型人才的培養。建議采用靈活的考核形式,加大平時成績的比例,按照平時成績60%、期末成績40%的比例打分。平時成績主要結合學生課堂主講情況、課堂討論情況、案例分析情況、辯論演講情況、實踐教學表現情況以及出勤情況等設定評分標準。加大平時成績的比例,使學生能夠重視平時的學習, 避免了平時不學習,考試突擊的現象,同時也給學生提供充分的時間和空間,展示自己的才能和對知識的掌握。此外,期末考試的試題建議增加案例分析等理論聯系實際的問題,側重考核學生分析問題和解決問題的能力,避免那種死讀書、背死書就能得高分的現象,真正體現考試分數在區分人才層次上的作用。

        中國旅游業的飛速發展對旅游人才的培養提出了更高的要求,適應市場需求培養實用型復合型人才是學校教育的目標。旅游學概論作為旅游管理專業的入門課程,面對新形勢和新變化,要及時創新課程建設,使之不斷地發展和不斷地完善,以適應現代社會對人才的需求。

        (基金項目:本文為黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目《國際視野下旅游學課堂教學的定位研究》成果之一)

        參考文獻:

        [1] 陶衛寧.旅游學概論教材體系建設的現狀及其合理架構的建立[J].旅游學刊(人力資源與教育教學特刊),2005,(S1).

        [2] 張欣.旅游經濟學課堂教學模式改革與創新人才培養[J].教書育人,2011,(7).

        [3] 盛蕾.關于《旅游學概論》課程建設的幾點看法[J].商場現代化,2011,(2).

        [4] 王凱.關于旅游學概論課程的幾點思考[J].科教縱橫,2010,(12).

        [5] 程麗,馬佳.《旅游學概論》課程的教學改革與探索[J].科技信息,2007,(36).

        [6] 李耀珍.高職《旅游學概論》教學初探[J].繼續教育研究,2010,(11).

        篇3

        1、課堂教學:完成教案數為五份,試講次數為五次,上課節數為五節。

        2、班主任工作:組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

        3、教育報告;完成一份教育調查報告。

        這次實習令我感受頗多。一方面,我深感知識學問浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時,我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后,我問學生:“你們聽完課,印象最深的是什么?”學生面面相覷,茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

        古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望,興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢?

        在班主任實習工作中,我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初,我遇到了許多困難:比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時,有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然,這種方法可以勉強維持班級秩序。然而,這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡,甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者,就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛,在教學活動中建立平等的師生關系。而且,教師要把自己當成活動中的一員,是學生活動的組織者、參與者、引發者,是學生的學習伙伴、知心朋友。

        通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難,于是有人向我提議:在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款??墒?,經過我的再四考慮,我還是把他否定了。因為,為貧困生捐款獻愛心動機非常好,可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊,也就很難再有強烈的學習興趣了。最終,我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。

        篇4

        1、課堂教學:完成教案數為五份,試講次數為五次,上課節數為五節。

        2、班主任工作:組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

        3、教育報告;完成一份教育調查報告。

        這次實習令我感受頗多。一方面,我深感知識學問浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時,我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后,我問學生:“你們聽完課,印象最深的是什么?”學生面面相覷,茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

        古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望,興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢?

        在班主任實習工作中,我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初,我遇到了許多困難:比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時,有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然,這種方法可以勉強維持班級秩序。然而,這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡,甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者,就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛,在教學活動中建立平等的師生關系。而且,教師要把自己當成活動中的一員,是學生活動的組織者、參與者、引發者,是學生的學習伙伴、知心朋友。

        通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難,于是有人向我提議:在主題班會上為這些同學獻愛心為他們捐款??墒牵涍^我的再四考慮,我還是把他否定了。因為,為貧困生捐款獻愛心動機非常好,可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊,也就很難再有強烈的學習興趣了。最終,我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題迎奧運。

        篇5

        [關鍵詞]中學外語教學 師生關系建立 建立途徑

        現代心理學研究表明:積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動,使學生精力充沛、意志堅強、思維敏捷、想象豐富、記憶增強,學生的心理潛能會得到高效發揮。反之,消極不健康的情感,則會使智力活動受到抑制,降低學習效果。認為語言學習中的情感因素分為兩大類:第一類是學習者的個別因素,包括焦慮、態度、動機、個性、自尊與自信等。第二類是學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的情感因素(包括移情、課堂交流、跨文化意識等)。外語教學是一種語言教學,是師生有目的、積極主動參加的雙邊活動。師生情感的交流是重要的教學手段之一??梢?,外語教學中,師生關系對教與學的影響也是值得探索的課題之一。

        一、“師生關系”的定義

        “關系”是指事物之間相互作用、相互影響的狀態?!叭穗H關系”是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。(皮連生,2002:326)在學校,教師和學生是教學過程中最活躍的因素,我們幾乎天天上課與學生接觸往來,因此,“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人際關系,是教師和學生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程,是教育和教學活動得以順利進行的媒介。

        二、良好師生關系在中學外語教學中的地位

        教育心理學的研究表明,人的認識速度和質量與其認識密度、情緒、情感有著密切的關系。事實上,任何認識過程都伴隨著情感,學生對外語學習的態度,一定程度上取決于他們與老師的關系。當今的外語教學是以培養交際能力為目標的,它不象歷史、地理知識那樣靠背誦語言知識就能掌握,也不象數、理、化那樣靠透徹的理解、周密的分析。外語課堂教學比起其它學科來,在教學方法上、在師生關系的處理上,在教學設備的運用上都應更加先進。

        外語教學過程中師生、學生之間相互交往是學生獲得有效輸入和內化課內外輸入并逐步轉化成輸出的最理想的途徑,外語教學只有通過相互交往活動,才能獲得良好的效果(實際運用能力)。因此,為了保證交往活動的順利進行,我們更應該建立良好的師生關系。

        三、建立良好師生關系的主要途徑

        1.提高自身的素質,形成個性風格

        聯合國教科文組織在一個文件中對外語教學質量提出了,“5個因素和1個公式”。這5個因素是:(1)國家對外語教學的政策;(2)學生的來源與素質;(3)教材的質量;(4)教學環境與條件;(5)教師的素質。這5個因素中,前4個是可變因素,而教師的素質是決定因素。1個公式是:教學質量=[學生(1分)十教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]X教師。這個公式中括號內4者相加是10分,而教師的素質分值越大,乘積越大,即教學質量越高。由此可見,外語教師的素質(政治素質、業務素質、身體素質、心理素質)對提高外語教學質量有著舉足輕重的作用,教學的問題就是教師的問題。建立一直合格的、新型的中學外語教師隊伍是提高教育水平的根本大計,是提高中學外語教學質量的關鍵。

        2.真誠地理解、接納全體學生

        教師對學生的理解與愛是一種十分重要的教育力量,是其它教育因素所不能代替的。教師可通過了解、理解學生的個性心理特點和學習的愛好、困難,實現應有的“移情”,調動學生學習外語的積極主動性,鼓勵學生積極參與用外語的交往活動,時刻注意學生那段時間中的使用外語能力的進步。師生之間只有在相互理解、接受的基礎上才能建立良好的關系,學生才能對教師所教學科采取合作的態度,樂于為他們所喜愛的教師而努力學習。

        3.給予學生期望與成功

        根據“皮格馬利翁效應”,如果教師熱愛學生,對學生抱有良好的期望,那么,他就有可能在不知不覺中對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快的鼓勵后,會激起對教師的更真誠的信賴和尊敬,產生上進的信心與決心。如此良性循環,會產生教師所期望的效果。讓學生能嘗到成功的喜悅,也是融洽師生關系、改善英語學習環境的途徑。

        4.采用多樣的教學方式

        隨著政治、經濟和科學技術的發展,外語教學也就更顯得日趨重要。作為教師,可根據實際情況,有意識地汲取某一方法的優點,篩除其不足之處以創造有效的方法來適應不同的教學環境和不同的學習對象。正如Robinet說的:“優秀的教師總是充分利用最有效的教學方法和最好的教學材料?!豹ア俜椒ㄒ唬簞撛O適當的情景,在活動中學習。創造和利用情景組織課堂教學,可以給學生營造交際氛圍,引發學生參與交際的興趣,培養他們使用英語的能力。把教學內容和實際相聯系,模擬真實生活情景,將最大限度地調動每一個學生的積極性和創造性,并力求課堂教學生動、形象、活潑。

        ②方法二:采用開放式或討論式教學。復述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓練方法,均使學生通過實踐來鍛煉實踐英語的膽量和英語口語能力,充分體現學生的主體作用,讓學生有更多的時間和空間表現自我。

        ③方法三:利用先進的教學媒體。隨著多媒體、影碟機、網絡的廣泛運用,英語教師應充分運用這些媒體,根據課文具體內容,制作直觀易懂的課件,使課文中角色鮮活起來,刺激學生的聽覺和視覺,激發學習英語的興趣。先進的媒體還可以增加課文知識的信息量,加大課堂教學內容的容量,提高單位課時的效率,使英語教學實現“多信息”、“高密度”、“快節奏”的先進教學模式。

        ④方法四:開展多彩的課外活動。豐富多彩的課外活動是英語課堂教學的最好輔助形式,是英語教學的重要組成部分。課外活動有利于增長知識,開闊事業,發展智力和培養能力。課外活動的形式可多種多樣,如組建課外興趣小組,辦英語小報,出英語墻報,組織課外閱讀,開展英語歌曲、話劇表演等競賽,辦英語廣播、英語講座等活動。

        另外,教育部新頒發的高中英語課程標準對英語選修可作了初步的設想,也利于英語教師的借鑒,如語言知識與技能類(初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論);語言應用類(文秘英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游英語、初級經貿英語);欣賞類(英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞)等。這些活動均能開闊學生視野,清除心理疲勞,保持較高的學習興趣,融洽師生情感,促進英語教學質量的提高。

        參考文獻

        [1]孫鑫英語教學中師生情感協調與縮小兩極分化[J]中小學英語教學與研究,1993(3).

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        [3]皮連生.學與教的心理學[M].上海華東師范大學出版社,2002.

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