數字媒體人才培養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇數字媒體人才培養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

不同學科背景的學校開設的數字媒體專業，他們支撐的學科平臺也是不一樣的，比如浙江大學是全國重點院校，數字媒體技術專業在計算機科學與技術學院旗下，并有國家重點圖形圖像實驗室作為技術支撐，它的專業培養目標為：“培養基礎扎實、專業精湛、富有創新精神和創業能力、具有國際化視野和人文藝術素養、具備管理素質和領導才能，能適應二十一世紀數字媒體技術發展需要，從事數字媒體的開發、制作與設計以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才”。培養要求：“本專業學生將學習數字媒體技術和藝術的基本理論及專業知識，接受數字媒體的軟件技術開發與藝術設計的基本訓練，將具有面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發的綜合知識和技能，具備較強的新媒體藝術創作能力。本專業在高年級的專業選修課中將設置數字媒體技術和數字媒體藝術設計兩個方向模塊課程，兩個方向修讀同樣的基礎課和專業必修課，在選修課上則各有側重。”

浙江傳媒學院是一所傳媒類院校，以影視藝術學科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數字媒體技術專業在動畫學院旗下，形成動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術三個本科專業相融合；培養目標為：“培養掌握數字媒體核心技術，具有藝術創意能力，能從事數字媒體的技術開發與藝術設計、制作，以及其它在計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才。畢業生可去影視、數字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業，以及國家機關、高等院校、電視臺等單位。本專業要求考生具有一定的美術基礎和興趣，手機游戲將作為本專業的發展方向。”

江蘇有一所三本高校，數字媒體技術專業的培養目標為：“為各大門戶網站、網絡公司、電視臺或電臺網站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發與制作公司、電腦視音頻娛樂產品開發與制作公司、交互式多媒體應用開發與制作公司等單位培養具有較高的綜合藝術素養，掌握必備的網絡多媒體技術和編程技術，能進行網站整體形象設計與策劃、網絡動畫、網絡廣告、網絡視音頻藝術設計與制作的具有現代意識的復合型高級人才。”

我們對具有數字媒體專業背景學院的學科進行分析、歸類，根據不同學校專業布點情況，數字媒體類專業分布在以下學科：

即理工／電子信息(數字媒體技術、數字媒體藝術)、文學，藝術類(數字媒體藝術)、管理類和計算機專業類(數字媒體技術)。其培養目標依據不同學科背景，結合各自特點，為社會相應的崗位培養所需人才，實現多層次、交叉互補立體化的培養目標。

二、

今天，我們在日常工作和生活中正面對越來越豐富的以數字為載體的信息。比如我們體驗著3D游戲創造出的虛擬世界，感受著數碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發票、交易記錄等等，這些都是數字媒體的不同表現形式。數字媒體使得我們可以用原來不可想象的方式進行交流、生活和工作。專家預測，我國目前的數字媒體人才缺口達15萬。

數字媒體(digitalmedia)，北京師范大學肖永亮教授是這樣描述的：。數字媒體是以信息科學和數字技術為主導，以大眾傳播理論為依據，以現代藝術為指導，將信息傳播技術應用到文化、藝術、商業、教育和管理領域的科學與藝術高度融合的綜合交叉學科。數字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內容中采用數字化，即信息的采集、存取、加工和分發的數字化過程。數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體。《2005中國數字媒體技術發展白皮書》中對數字媒體是這樣描述的：數字媒體包括用數字化技術生成、制作、管理、傳播、運營和消費的文化內容產品及服務，具有高增值、強輻射、低消耗、廣就業、軟滲透的屬性。“文化為體，科技為酶”是數字媒體的精髓。

數字媒體技術正越來越廣泛地被人們應用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽產業在我國發展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數字媒體公司發展越來越迅速，與產業的快速發展之勢相對的是，數字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產業發展的瓶頸之一。這里面既包括數字媒體技術人才，又包括數字媒體藝術人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯系。現在國家支持文化產業，而數字媒體人才就是直接為這一產業服務的，尤其在經濟發達的大城市，數字媒體專業人才更是搶手，嚴格來說，從今年開始，浙江大學才有第一屆本科畢業生，他們的就業形勢很好；另外，還有一些社會類辦學學校或培訓機構在作某個方面技能的培訓，這些培訓學員綜合素質和高校學生有一些差別，相對來說創新能力要弱一點。針對這一現象，合理的數字媒體人才培養的教學體系非常重要。

二、為夯實基礎，采取分階段培養構想

根據學生自身水平以及今后發展目標等不同情況，我們規劃了分階段培養目標，提出以下圖例的培養方案：

1人文素質型培養方案

按不同學科統一安排一年級教學。針對大多數學生人文素質缺乏的現象，在一年級加大人文素質課程教育。這是面上教學，面向所有學生，強調作為一個中國大學生應該具備的人文素質能力。學習的課程模塊有：人文社科類、科普技術類、藝術鑒賞類等，目標定位在使絕大部分學生通過學習，培養人文素養。

2專業發散型培養方案

一年級以后，根據不同類型學生特長，他們在可選范圍內選擇各自的專業。但是每個專業對學生的要求應該有一個相對界定，學生需要了解專業。此階段重點需掌握專業的基礎知識，為拓寬專業打下基礎。在此階段又可分成類，一類是學習型的學生，可按繼續學習方向努力來培養；另一類是發散創新型學生，其教學方法以開放式項目的開發、研究為引導，以創新項目來驅動。這部分學生人數約占30％左右。

三、構建技藝融合，互為補充的實踐教學體系

以上分階段的培養方案，必須要有實踐教學體系與之配套，設計才能落實。我們制定的實踐教學體系是一個技藝融合、立體的架構(見下圖)。

縱向表示按階段按知識課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識的階梯性；橫向表示開設課程性質和課程開設學期。通過廣泛開設選修課和開展創新活動，從而照顧了知識的廣度、深度，兼顧相關專業關聯模塊的學習。從學科背景拓寬、創新能力培養來看，搭建了好的平臺。形成了縱橫交錯互為補充的立體化實踐教學體系。在這樣的體系中，每個學生可以根據自身發展需要和實際水平，靈活地選擇定制適合自己的學習方案，切實提高自身綜合素質，提高解決問題，提高創新思維的能力。

四、數字媒體人才培養素質要求

數字媒體專業人才培養有別與其它專業，它突出的是技術與藝術的結合，表達、表現與創意相結合，屬于綜合素質要求比較高的人群。在素質要求方面，重點關注下幾個方面：

1“三創”人才培養的現狀

“三創”是指創新意識、創新思維、創新能力，屬創新教育的三要素。一般來說，創新意識是從事創新活動的前提，是創新的內在動力；創新思維是創新活動中不可缺少的思考過程，是獲得創新成果的必由之路；創新能力是創新教育的必然結果，是從事各種創新活動的能量保證。當代大學生作為未來的建設者和接班人。其創新能力的強弱對我國建設創新型國家起著關鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學生創新能力處在普遍偏低的狀態。從2009年畢業生答辯情況來看表現比較突出：一是缺乏創新觀念和創新欲望，專業知識面比較狹窄。不少學生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對自己缺乏信心。二是缺乏創新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實踐過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創新的興趣。現在不少大學生的興趣往往隨著時問、環境、心情經常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在著不足。五是缺乏創新性思維能力。有些人也想創新，但不知道如何去創新。

2“三創”人才素質定位

“三創”人才素質是指：具有創新意識、創新思維和創新能力三個方面素質要求。

(1)創新意識是指每個人對創新的認識、要求、欲望和激情，反映了要求創新的迫切程度。人與人之間的創新意識差距很大，沒有統一的模式。一般來說，每個人創新意識取決于個人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們在各種實踐中不斷的探索以及前人的指導、培養下逐步提高的結果。對動畫專業的學生來說，創新意識的培養應貫穿整個教學過程，體現于整個教學實踐中，其中教師的創新意識非常重要，教師是學生創新意識的引導者和挖掘者。

(2)創新思維是每個人在進行創新活動時所必須依賴的思想基礎，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創新思維是一個非常復雜的過程，通常所說創新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長期研究的結果。但具體應用到某個體的實踐中很難說清楚是那種思維在起作用，我們現階段的教育在形成一種“習慣思維”模式，統一組織、統一管理、統一早簽到、統一早讀、統一息燈等等，給學生帶來的是服從和本應如此的思維定勢，這樣不利于學生的創新思維能力的培養。

(3)創新能力是創新實力和創新能量的象征，是創新教育的最終目標。伴隨著新媒體時代來臨，新媒體行業給學生提供許多創新能力培養機會，比如國內外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機構層次各異，盡管行業認定標準不統一，但就機會本身來說，施展創新能力的平臺多樣，只要積極參與，都會有好的收獲。現在有條件的學校在動員組織學生參加各種賽事。并免費為學生提供制作工作室，配備相應的指導老師，指導學生的作品。從某種意義上說，給學生提供極好的發展空間，也加強了師生的交流。

3把好學生人口關，選拔符合要求學生進入專業學習

在選拔學生進入專業學習階段時，要把好學生入口關，選拔符合專業要求學生進入專業學習。就數字媒體專業學生的基本素質要求來說，作為合格的數字媒體專業學生，一般應該具備一定的美術功底，具有一定的藝術鑒賞與感悟能力，具備較好動手實踐的能力，善于溝通和表達自我，具備較好的文字與語言表達能力，具有豐富的想象力及扎實的計算機應用能力，具有廣泛的興趣愛好，具有團隊合作精神等。

篇2

【關鍵詞】數字媒體藝術；“跨界”人才培養；藝術教育；合作；培養模式

在藝術院校中，藝術創作與實踐是和教學、科研同樣重要的工作，也是藝術家彰顯藝術才華、實現藝術理想、展現藝術價值的創造性勞動。數字媒體藝術作為新興的重要藝術領域，尤其強調“團隊”與“合作”的概念。在數字媒體的藝術創作與實踐中，特別強調跨越學科與學科、專業與專業、校內與校外之間的界限，通過“跨界”創作，形成合力出成果。就目前的實踐來看，數字媒體在具體實踐中需要與錄音專業、動畫專業、藝術表演專業、設計專業、舞美專業等不同專業進行合作。所以教師在藝術的教學實踐中，需要具備“跨界”培養人才的意識，積極探索與嘗試最適合培養藝術人才的培養模式，滿足新時代下藝術人才培養的新要求。

培養“跨界”人才的創新之處就是讓學生在實踐中認識到業界對“跨界”合作的迫切需求，從實踐的角度出發，培養學生在藝術實踐中的合作能力。這與復合式人才培養的觀念有所不同，對中國學生“合作能力”這一軟肋進行了加強，更能適應市場經濟與全球化環境下對于人才的更高要求。

“跨界”人才的內涵與外延

面對迅猛發展的科學技術和媒體環境，培養在數字媒體藝術領域、符合新時代要求的“跨界”人才，確立“跨界”人才培養的具體方案，首先要厘清“跨界”人才的內涵與外延。

首先，本文提出的“跨界”人才的概念與“復合”式人才有一定區別。“復合”式人才是指具有寬廣的專業知識和廣泛的文化素養，具有多種能力和發展潛能，以及和諧發展的個性和創造性的人才，即“一專多能”的人才。“復合”式人才培養模式是從理論出發，探索現有學科內部組合的可能性，從理論研究來培養學生，引導學生用理論來指導實踐。而“跨界”人才培養是在“復合”式人才的基礎之上，培養的視角發生了根本性的轉變，旨在從實踐出發，按業界需求來培養“跨界”人才。

根據“跨界”人才的內涵，可以看出“跨界”人才培養需要打破舊有的教學體系，超越現有學科的組合，按行業要求培養人才，尊重市場規律，從實踐來推動人才培養的理論發展。培養實踐中，需要根據社會行業生產實踐的需要，對學生進行多學科的基礎技能培訓，并積極鼓勵學生發散思維，尋求不同學科領域合作的可能性。

此外，“跨界”人才還注重人才培養的跨學科團隊式打造，發揮學生的跨界合作能力。“跨界”的一個重要外延就是“合作”，學生要想得到其他學科領域的資源和幫助，就要學會團隊間的協同合作。所以跨學科的團隊合作值得在教學中大力推廣，為提高學生的創作實踐能力和接觸不同學科的知識打下良好的基礎。

國內外培養“跨界”人才的現狀與趨勢

面對迅猛發展的科學藝術和媒體環境，教育現代化成為當今教育的重要課題。馬克思提出了“人的全面發展”的觀點，指出實現人的全面發展的唯一方法是教育與生產勞動相結合。這就要求教育應該不斷豐富自身內容和方法，更加注重人才全方位、多角度和跨學科的培養，把教育和生產勞動緊密聯系在一起，積極培養適應新時期生產需要的創新型人才。

我國教育科學“十五”規劃指出，要積極推進具有中國特色和時代特色的學科理論的整合創新，加強基礎研究、新型邊緣交叉學科和跨學科的綜合研究。近代歷史上我國高等教育的教學體系經歷了四個階段：模仿階段（1949年—1965年）、嚴重倒退階段（1966年—1976年）、建立發展階段（1977年—1995年）、逐步完善階段（1996年—今）。目前，在我國高等學校中，單一式教學體系和復合式教學體系同時存在。

世界高等教育也把培養復合型、創新型人才模式作為最新的教育理念。如美國大學實行以學生為中心、課內與課外結合、科學與人文結合、教學與研究結合的方法，稱作“一個中心，三個結合”。這種獨具特色的人才培養模式與本文提出的“跨界”人才培養模式有很多相似之處。然而“跨界”人才模式是區別于復合型人才模式的，在培養方法和理念上也超越了舊有的高校人才培養模式。

“跨界”人才培養是在原來提出“復合”式人才培養的基礎之上，培養視角全面轉換、培養方法全面升級。“跨”是跨界人才培養模式的精髓，“跨”不僅要跨專業、跨學科、跨導師，還要跨團隊、跨組織。這樣的人才培養模式已經在南京藝術學院開始實施，而且效果顯著。

“跨界”人才培養的運營模式

南京藝術學院“跨界”人才模式的培養通過各教學要素的整合和優化，其基本思路主要有以下四種運行模式：

跨學科課程的授課模式。在系統理論的指導下，按照行業的需求，采用靈活機動的教學模式，打通不同學院、不同系科的課程，根據學生的特點和意愿，通過聯合教學培養出寬口徑、精專業的學生。比如南京藝術學院傳媒學院提出的l+2+1的教學模式，一年級是基礎課程，通過這部分各系科通用的課程培養學生的“寬”知識面，二三年級是專業課程，這由進入二年級的學生根據一年的學習自主選擇，這部分課程講究專業的“深度”和“精度”，四年級以實踐性課程為主，講究實用性及與社會的接軌。

多學科互補的指導模式。通過成立跨學科的團隊導師隊伍，開展多學科的合作、交流，實現優勢互補，更新優化知識結構，拓寬研究思路、方法，加強研究能力、創新能力。打破院系之間的界限，鼓勵不同院系之間多合作，通過各種類型的實踐，拓寬學生視野，培養學生團隊合作的能力。如短片制作的課程，除了影視專業學生外，可以進行多專業聯合，所涉及專業如動畫專業、攝影專業、錄音專業等。

跨領域多元化的教學模式。把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代化教學方法有機結合起來，通過跨空間多層面教學方法，使學生形成交叉學科立體的知識架構。

如在南京藝術學院傳媒學院開設的《影視短片制作》中，在制作劇情短片和實驗短片的課程時，就要求學生要利用錄音專業或其他專業同學的原創音樂作品進行影像創作的課題。錄音專業的同學在具體的課程中也要求用廣播電視編導專業的同學的DV作品重新配音樂和音效，增加跨專業、跨課程的聯合作業，為學生創造更多的合作機會。

跨院系合作的實踐模式。打破院系之間的界限，鼓勵不同院系之間多合作，通過各種類型的實踐拓寬學生視野，培養學生團隊合作能力。藝術學和其他學科如文學、理學、工學縱向比較，藝術學的學生要求有獨特的學科氣質，更廣泛的知識背景；藝術學橫向比較，如美術、音樂、設計等專業，影視類專業更要求學生在從事藝術創作與實踐中，培養更多的團隊意識。所以，打破院系的限制在藝術教學領域尤為重要，院系合作促進了各個專業之間的聯合與互補，有利于培養適應新時代具有合作與創新精神的優秀藝術人才。

“跨界”人才培養模式在南京藝術學院的實踐與成果

跨專業創作，交叉互動。南京藝術學院傳媒學院在藝術創作與實踐中進行“跨界”，在藝術創作中利用跨專業的交叉互補，變單項優勢為綜合優勢，揚長避短，形成相互補充和促進的合力。如傳媒學院的動畫、錄音、廣播電視編導（以下簡稱廣編）專業在創作中利用各自優勢，在藝術創作中相互支持，如在動畫作品實踐中，廣播電視編導專業的師生，發揮專業優勢，在創作過程中協助完成劇本撰寫、鏡頭剪輯和特效制作的工作；而錄音專業的學生可以借助廣編專業的優勢，為原創音樂拍攝MV（音樂電視片）；動畫專業的學生又可以發揮專業特長，對廣編專業的影視作品進行三維特效的制作和潤色等。在這樣的交叉互補中，不同的專業在磨合中逐漸形成了合作優勢。

南京藝術學院傳媒學院通過不同專業的“跨界”創作，成果斐然。2009年2月，傳媒學院動畫系作品《孩子來了》在中央電視臺電影頻道（CCTV6）的《愛畫電影》中播出，得到了業界的很大關注。該作品榮獲國內國際多項大獎，是傳媒學院“跨界”創作的一項成果。這部動畫片集中了動畫、錄音、廣編不同專業師生的不懈努力，由錄音系導師親自創作和演奏原創音樂，廣播電視藝術系的師生合力撰寫劇本以及完成后期合成工作。驚悚劇情短片《出租車》中，由錄音系范翎老師創作的音效榮獲了2008年大學生短片盛典的“最佳音樂效果獎”；《那些花兒》（第二屆江蘇省高校數字短片大賽最佳導演獎），《大盤雞》（第二屆江蘇省高校數字短片大賽最佳造型設計獎）的音樂和音效也都是由南京藝術學院傳媒學院錄音系創作的。

除了影視作品中的原創音樂外，廣播電視藝術系和動畫系也“跨界”為音樂作品“配畫”，創作了眾多的音樂電視作品：動畫專業教師為莊曜老師創作的歌曲《花兒本是心上的話》創作的動畫MV獲首屆江蘇省高校數字短片大賽最佳音樂獎。

跨出校門，與業界“跨界”合作。除了校內各專業之間的“跨界”創作外，南京藝術學院傳媒學院在“開門辦學”理念的指導下跨出校門，與傳媒業界和兄弟院校進行“跨界”創作。如傳媒學院和江蘇省廣播電視總臺合作完成的《血捍長空》60分鐘的英文版，獲得了烏克蘭“共同的勝利”電影節三等獎，俄羅斯歐亞電視工作者協會的競賽獎；傳媒學院與江蘇教育學院老師合作的實驗音樂《魚·漁·欲》獲得北京電子音樂節三等獎等。這些“跨界”創作不僅增加了學校老師和同學的實踐經驗，也在業界和社會上為南京藝術學院塑造了良好的形象。

建立專業工作室，專業“跨界”教學。傳媒學院正在嘗試把“跨界”的團隊創作推進到本科教學的體系中去，一方面注重各個專業實踐課程的內容設置，在課題設計中增加跨專業的合作內容，比如廣播電視編導專業的“影像實踐I”的課題中，就要求學生要利用錄音專業或其他專業同學的原創音樂作品進行影像創作的課題，錄音專業的同學以廣播電視編導專業同學的DV作品為素材，重新為其創作音樂和音效，增加跨專業的聯合作業，為學生創造更多的合作機會。

另一方面，在各系科設立創作專業工作室。如在動畫系建立三維動畫、二維動畫、定格動畫工作室，在廣播電視編導專業設立非線性編輯工作室。不同專業的高年級同學可以在工作室中組成項目創作團隊，各司其職、分工合作，在教師的指導下進行創作和實踐，這樣既加強了團隊意識、角色意識的培養，也讓“跨界”創作能聚集更多、更強的合力，創作出凝結多專業創新思維的優秀成果。

“跨界”人才培養模式適合現今的科學技術發展和教育環境，適合中國國情，也適合中國學生能力的培養，具有推廣價值。在藝術人才培養領域，“跨界”人才的培養模式初見成效，也有需要反思和改進之處。我們希望通過對南京藝術學院近年來數字媒體藝術的教學實踐的反思與總結，給“跨界”人才培養模式的探索與創新提供更多的可供借鑒的經驗。

（本文為2011年度江蘇省省級教改課題《數字媒體藝術“跨界”人才培養研究》研究成果，批準號：JWXYYKJ12）

參考文獻：

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[2]胡杰，冉學平，秦明忠.構建數字媒體教育“三位一體”的實踐教學模式[J].試驗技術與管理，2011（3）.

[3]奚春燕.培養具有創新意識的復合型數字媒體技術人才——山東大學軟件學院數字媒體系人才培養[J].計算機教育，2008（8）.

[4]賈振.適應數字媒體專業的教學理念探討[J].藝術與設計（理論），2009（12）.

篇3

數字媒體方向課程體系的建設以創新性復合型人才培養為基本指導思想，重視實踐課程的開設，使學生所學習掌握的方法具有充分的實效性，真正做到學有所用，以適應未來的工作崗位，成為本行業和企業所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業核心課程模塊、數字媒體方向核心課程模塊、專業實訓、畢業實習和畢業設計（論文）等模塊。

1.1核心課程

軟件工程專業數字媒體技術方以軟件工程專業為主線構成專業基礎和專業主干課程。其中，計算機與軟件基礎課程有：計算機導論、程序設計入門、面向對象程序設計、數據結構與算法、Java程序設計、計算機組成原理、數據庫原理、計算機網絡、操作系統、編譯原理、信息安全技術、計算機體系結構以及J2EE與中間件技術；軟件工程專業課程有：軟件工程導論、軟件測試技術、需求分析與UML設計、軟件項目管理與過程控制；數字媒體技術專業課程有：數字媒體技術導論、計算機圖形學、數字圖像處理、網絡流媒體技術、用戶界面設計、視頻音頻制作與處理、數字影視特技應用、高級游戲特性與游戲引擎、人機交互技術、虛擬現實技術與應用、高級腳本與插件技術等。對于實踐性較強的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設計。

1.2特色課程

計算機網絡游戲由計算機技術、藝術設計學和計算機動畫以及計算機圖形圖像技術高度交叉結合，目的是培養具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習慣，具備較強的審美能力和一定的藝術素養，熟悉游戲產品開發流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網站、手機運營企業、動畫公司等單位從事游戲設計、游戲開發、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創新精神的高級復合型人才。計算機游戲程序設計。課程目標：本課程主要學習普及游戲開發理念，培養游戲開發氛圍，挑選有潛力的學生組成開發團隊；傳授游戲開發中的程序設計要素，特別是游戲引擎開發的基本知識。通過本課程的學習，學生能夠掌握游戲開發的基本理念，熟悉游戲開發的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設計工作的基本技能。虛擬現實與數字娛樂。課程目標：本課程主要介紹虛擬現實的基本概念及其系統組成、相關的軟件技術及虛擬現實的應用，并介紹了當前數字娛樂的現狀，發展和一些關鍵技術。內容包括：虛擬現實的定義、特性和組成，虛擬世界的創建和管理，虛擬現實中的視覺計算，虛擬現實中的交互技術，虛擬現實中的聲覺計算，增強現實，分布式虛擬現實，虛擬現實應用，與虛擬現實相關的數字娛樂技術。

2實踐教學體系

培養符合時代需要的創新性人才，就要強化實驗教學的開放性和多層次化。基于創新性原則和以生為本原則，結合培養目標和自身教學特點，數字媒體技術方向實踐教學體系分為課程實驗，專業實訓、畢業實習和畢業設計三個方面，各實踐環節之問相互協調、相互銜接、循序漸進。

2.1課程實驗

依照實踐能力培養循序漸進的原則，根據實現數字媒體技術專業基本能力培養的系列課程，并按照系列課程的復雜度和規模設計實踐環節，開展了多層次課程實驗教學，根據學生的需要和實踐能力培養的漸進規則，將實驗課安排大學四年的各個環節。多層次實驗教學是指在實驗大綱與目標的規范基礎上，將實驗項目設計成基礎型、綜合設計型、研究創新型不同層次的實驗。同一學生從基礎規范一綜合設計一研究創新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進行訓練，實現系統培養學生綜合實踐能力。課程實驗主要包括：手繪訓練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網頁設計、移動娛樂軟件開發、網絡娛樂軟件開發、界面設計課程設計、虛擬現實開發課程設計等。

2.2專業實訓

專業實訓作為知識、能力、綜合素質教育的結合點，成為數字媒體技術專業實踐教學的重點之一。專業實訓是對課堂教學具有延伸作用，是學生培訓職業能力、熟悉職業環境、了解實際知識的重要渠道。通過專業實訓，學生不僅可以把所學轉化為所用，還能使學生在學習操作過程中通過不斷調整自己的知識結構來慢慢適應相應職業崗位，鍛煉職業的能力，為實習以及今后走向社會積累經驗、打下基礎。我校軟件工程專業是校級專業綜合改革試點專業，以爭建微軟IT學院、HP軟件學院為契機，與知名IT企業開展深度合作，聯合培養具有國際視野的軟件開發、軟件測試和服務外包人才。與中軟國際、Tarena（達內）科技等十多家IT企業聯合建立了實習實訓基地、就業基地。

2.3畢業實習和畢業設計

畢業實習是學生將前期學習到的知識運用到生產實踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現與行業需求的專業實踐能力對接。能勝任相應崗位的工作，從而積累工作經驗，為就業做準備。為了增強學生和指導老師對畢業設計(論文)及畢業實習的重視，提高畢業設計(論文)的質量和提高學生在畢業設計(論文)及畢業實習實踐環節獲得的實踐能力，也為緩解畢業設計時間(論文)不足，筆者將畢業實習與畢業設計(論文)有機結合，實行“畢業實習+畢業設計”相結合的模式，學生畢業設計的內容來自于畢業實習，并且畢業設計的內容要將畢業實習的內容進行一定的升華，除體現學生四年來所學知識綜合之外，還要體現出學生的創新能力與科研能力，達到培養創新型、復合型人才的標準。

3結束語

篇4

關鍵詞　數字媒體　技術　藝術　人才培養

中圖分類號G206 文獻標識碼A

數字媒體技術專業是一個以計算機技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合。涉及多學科交叉的新興專業。

為了培養社會急需的高素質數字媒體技術人才，自2004年浙江大學首先開設數字媒體技術專業以來，近幾年，我國近五十多所高等院校紛紛開設了數字媒體技術專業，竭力在人文藝術素質提高的同時。加強學生面向網絡、新型的數字媒體技術研究與開發能力，取得了較為矚目的效果。

但值得擔憂的是，國內高校對數字媒體類專業一窩蜂得建設，并不是一個好現象。眾所周知，數字媒體類人才的培養需要兼顧技術和藝術的雙重培養，拋開學生本身的因素，需要高校對技術和藝術資源進行整合。由于國內各高校的定位和師資、硬件條件是不一樣的，有的高校其實在師資、實驗室等專業辦學軟硬件方面還不成熟，出現了有的高校新專業已經開始招生了，但是人才培養方案卻遲遲不能確定，在人才培養方案中只是技術類課程和藝術類課程的堆積，沒有一個完善的技術與藝術相結合的體系，或者有的高校部分藝術類的課程或技術類的課程缺少師資，臨時借用別的學校的教師進行授課，或者臨時引進急需上課的教師，在教師的培養上也缺乏系統性，嚴重影響了人才培養的初衷。

如何結合自身學校的辦學特點，以及已有辦學資源，探索一條適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學能力的人才培養方案，應該是每個院校在新建數字媒體技術專業是考慮的問題。

一、專業辦學背景

浙江傳媒學院的數字媒體技術專業是2007年開始招生，當時國內高校尚沒有數字媒體技術專業的畢業生，因此還不能分析該專業學生的就業情況。在調研了國內具有代表性的一些院校的相關、相近的專業培養方案，以及日前社會熱點數字媒體發展趨勢，浙江傳媒學院的數字媒體技術專業決定以培養游戲開發為切入點，開展人才培養方案的制定。理由可以從以下幾個方面來分析。

一是數字媒體產業的需要：動漫產業是21世紀的朝陽產業，我國“十一五”規劃綱要明確提出，“鼓勵數字內容產業發展，包括動漫在內的數字內容產業已經成為國家基礎性和戰略性產業”。游戲作為動漫產業的一個分支，根據不同的平臺可以為單機游戲、網絡游戲、手機游戲、網頁游戲等。據艾瑞網調查，2008年中國網絡游戲市場規模為30.4億元，約占全球為網絡游戲收入的27.1％，比07年高出5.9％。從全球網游的發展趨勢看，預計到2012年，中國市場的占有率將接近50％。據賽迪公布的報告，2007年底，國內手機動漫、手機游戲用戶數量達到1億，市場普及率將達到20％。中國新媒體產業在2008年保持了快速的增長，市場規模達到634.3億元，較2007年增長37.0％。可以看出，游戲成為數字媒體領域中一個新的增長點，游戲開發人才的培養迫在眉睫。

二是浙江傳媒學院的辦學資源特色給專業建設提供保證。

浙江傳媒學院是一所培養廣播影視及其他傳媒人才的院校，學院設有新聞、編導、影視文學、攝影、錄音、動畫、節日制作、數字媒體藝術、數字媒體技術等跟數字媒體緊密相關的專業，同時擁有一批高技術的設備及實驗室。

游戲的開發流程基本是游戲策劃、架構、腳本編程，到游戲角色、道具、場景設計、渲染，再到游戲動畫、燈光、音效，最后是游戲程序開發，這是一個循環、反復優化的過程。

那么，從游戲開發的整個流程看，除了游戲開發的最后環節――游戲程序開發，其他環節都可以有相關的專業資源進行支撐，而數字媒體技術專業的定位恰恰就在游戲程序開發上。浙江傳媒學院的數字媒體技術專業正是抓住這個契機，以培養網絡游戲、手機游戲開發人員為主線，提升學生的藝術修養和技術能力，探索出一條適合學院辦學特色的技術與藝術復合型人才培養模式。

二、專業人才培養目標及指導原則

綜合我國數字媒體的發展趨勢，借鑒學習國內外知名院校相似、相近專業的培養方案，以及結合學院本身的特點，充分利用學院現有師資、實驗室資源，浙江傳媒學院的數字媒體技術專業的培養目標是培養具備數字媒體相關技術、計算機網絡技術、數字媒體藝術、游戲設計與開發等方面知識，能在網絡游戲開發、手機游戲開發、影視娛樂、影視動畫制作、新聞傳媒、電子商務、網絡媒體設計、交互式數字媒體開發等領域，從事數字媒體、網絡游戲與手機游戲的制作與開發等方面工作，具有良好職業素養的基礎實、素質高、能力強、重個性的傳媒及相關領域應用型、復合型、創新型人才。

浙江傳媒學院各專業原則上繼續實行基于“平臺+模塊”課程體系的人才培養模式，即構建公共基礎教學、學科教學、專業教學_三個逐層遞進、相互聯系的教學層次，每一個層次分別由教學平臺和教學模塊組成。教學平臺為必修教學環節，即公共基礎教學平臺、學科教學平臺和專業教學平臺。教學模塊為選修教學環節，即素質教育模塊、學科模塊、專業拓展模塊。學院本科專業原則上實行“1+2.5+0.5”三段式的培養模式，即第一年按照招生類別實施大類教學，開設公共基礎平臺課程、學科平臺課程等；第二年進入專業學習，開設專業平臺課程、各模塊課程并完成相關實踐性教學環節；最后一個學期不同專業學生混編組成各畢業實習小分隊在學校的實踐教學基地完成畢業實習和畢業論文的寫作。

三、課程體系及實施方案

在課程體系的設置中，以游戲開發為主線，以計算機技術為主、藝術為輔，充分體現知識結構的綜合性。在確定人才培養日標之后，采用倒推法，設置所需要的課程，采用課程鏈、課程群的方式，對課程體系進行優化。按課程群進行課程建設，就本課程群課程的設置、知識點、學分安排、相互之問的內容銜接等問題開展研究探討，加強課程問的銜接與協調，獲得整體優化。

同繞著游戲開發流程，兼顧數字媒體的其他方面，推導出人才培養的所需課程，這是一個涉及數學、物理、計算機、美術、動畫的綜合性課程，總體分為數學基礎類課程、美術基礎類課程、動畫基礎類課程、計算機基礎類課程、游戲開發綜合性課程以及專業拓展類課程等課程群。各個課程群群內的課程相關性較強，群問的課程相對獨立，形成了課程的相互依托。

1　必修課的設置

數學基礎類課程包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計。美術基礎類課程包括美術基礎、二維構成、數字圖像處理、Flash交互設計等。動畫基礎類課程包括傳統動畫、游戲場景設計、游戲角色設計等。計算機類課程包括大學計算機基礎、JAVA游戲編程基礎、操作系統、數據結構、計算

機圖形學、數據庫原理及應用、網頁設計與編程等。游戲開發綜合性課程包括游戲概論、J2ME手機游戲開發技術、游戲開發物理學、游戲腳本語言、游戲引擎原理、windows網絡程序設計、游戲實戰開發等。

這些課程將按照學院總體方針，被分散到公共基礎教學平臺、學科教學平臺和專業教學平臺，及素質教育模塊、學科模塊過程中。

2　實踐環節的設置

實踐能力的培養也是數字媒體技術專業的重要內容，我們在課程設置上力求建立完善的實踐教學體系。相應地，在課程實踐上設置了JAVA游戲開發、J2ME手機游戲開發、FLASH游戲開發、三維游戲場景角色設計、游戲綜合創作等圍繞游戲開發的綜合性實踐。

另外，堅持實驗室開發原則，開設學生創作室和教師創作室，鼓勵學生成立創作小組，或者參與教師項目，提高學生的綜合應用技能。

學院還同校外公司鑒定實踐實習基地，有計劃的輸送學生到公司實習，另一方面，引入公司項目，聘請公司人員到學校講學，使學校教學與社會需求緊密結合。

3　拓展課程的設置

在第六、七學期安排了專業拓展類課程，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇，在某一個方向有更高的造詣c相關的拓展方向包括Java拓展類，有動態網頁設計與編程、JAVA高級編程、J2EE框架技術課程；媒體設計拓展類，有流媒體技術、計算機卡通動畫、手機動漫設計、Flash游戲開發課程；游戲開發拓展類，有游戲開發物理學、游戲關卡設計、高級C++編程、高級渲染課程。

另外，為配合學生知識的拓展，在課程體系之外，利用課余時間開設游戲策劃與創意、游戲劇本創作、游戲心理學、游戲產業調研、人機交互優化界面、互動媒體開發技術、游戲品牌經營的講座，即有目的、有選擇的豐富學生的數字媒體知識，同時可以節約學習時間。

4　課程改革

在課程體系的設計上，一定要強調知識點的優化與授課方式相結合，需要理論聯系實際，進行課程教學改革。

不論是傳統的計算機專業課程還是藝術類課程，都要跟專業培養目標相結合。例如，操作系統課程在講授一般性的基礎理論之外，還要講授目前流行的移動智能手機操作系統等內容，同專業中的手機游戲開發領域相結合。計算機圖形學、數字圖形處理等原先純計算機算法類的課程，不強調過多的理論問題，而是結合數字媒體技術中的應用來講，計算機圖形學的教學目的是與后面的游戲引擎想結合，在內容的取舍上側重OpenGL的應用，數字圖像處理課程的教學重點在于圖像處理的應用手段上。同樣，由于專業招生的對象是理工科學生，大部分學生沒有美術基礎，因此美術基礎、二維構成等美術類課程在專業教學中，應該有別于傳統的素描、色彩、平面構成的教學方式，而是結合后續游戲開發的需要，側重培養學生的美學修養，在教學過程中利用后續游戲項目上的實例，在計算機上進行應用教學。灌輸素描、色彩、構成的知識，起到快速培養學生專業藝術修養的目的。

篇5

關鍵詞：創新型；數字媒體藝術；人才培養

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0233-01

創新型數字媒體藝術是一門新興應用型的專業學科，它在數字科技發展領域中獨樹一幟，被看做是最有發展潛力的核心產業，在世界范圍內因其直接掛鉤經濟效益及社會效益而被廣泛關注。數字媒體藝術產業在國家文化創意產業中是較為重要的一個環節，也是數字媒體技術結合文化轉向社會消費品行業的重要過程。目前我國的數字媒體藝術產業尚處于起步階段，但是發展迅速，在各個產業中均有立足之地，故這對數字媒體藝術專業的人才培養也提出了新的要求。

一、創新型數字媒體藝術專業人才培養現狀

1.技術與藝術的分裂 創新型數字媒體產業與科學技術密不可分，涉及領域廣泛，包括數字影視、傳媒、動畫、特效、音頻、虛擬仿真等技術；創新型數字媒體藝術是由文化、藝術及技術的結合，其知識的更換速度迅速，對于媒體創作人員及教育人員提出了嚴酷的考驗，跟不上時代潮就極容易落后。創新型數字媒體藝術人才需要的是復合型的人才，既要有高端的數字媒體技術，又要對藝術有獨到的領悟以及良好的藝術素質。這就要求保證學校創新型數字媒體藝術專業培養中的師資質量。目前我國創新型數字媒體藝術專業還屬于新興專業、新興課程，高校培養中普遍缺乏這方面的專業優秀教師，一般高校內的這門專業的教師直接任命計算機專業教師以及藝術專業教師各自授課，這就造成了該課程的分割，無法實現創新型數字媒體技術與藝術的統一。

2.缺乏科學理論指導且課程較難 創新型數字媒體藝術專業是一個將計算機專業技術以及藝術傳媒集于一體的學科，目前高校內教學普遍存在課程繁雜且課程之間缺少銜接而各自為政的缺陷，并且數字媒體藝術專業主要課程計算機專業技術含量較高，內容涉及到多媒體網頁設計、動畫設計、圖像處理、游戲設計等，如要深入研究充分掌握這門技術，學生則需要充足的學習時間，然而目前高校創新型數字媒體藝術這門課程的教材設計完成教學時間均在三四年間，對于學生來說三四年間要掌握十幾門課程學習難度較大，故平時的掌握的不過是技術的較淺顯的部分。以上因素嚴重阻礙了培養高新復合型人才的進程，其根本原因是創新型數字媒體藝術課程的整體教學設計缺乏科學的理論指導。

二、創新型數字媒體藝術專業人才培養措施

1.更新高校教育理念 高等教育學校是正規的教育機構，具有其獨特的發展規律，其對人才的培養時間較長，且較專業化，整體素質較高。傳統的教學模式通常注重教師的講解，而不注重帶動學生學習的熱情，故應更新教育理念，高校應注重學生的整體素質培養，辦學以學生為主，注重的師生間的互動，注重激活學生藝術潛在能力，開發學生心智，尊重學生個性，積極開展相關創新型數字媒體藝術活動及比賽，給予學生展示自我的平臺。

2.以實踐為主辦學 在課程的教學上應注重知識的應用性，有效將實踐與理論相結合，注重教學過程中的實踐性。在課堂上盡量拓展教學內容，舉出一些較典型案例與學生進行分析探討，可以將一些較大較復雜的項目分解成部分小段子放在課外完成，然后在可以堂內開展研討會，不拘泥于課堂而注重課堂思維發散，使學生能夠靈活運用。校內實踐要與校外實踐相結合，學校可以承接部分企業與公司的項目，拿到課堂上讓學生根據項目要求，分成小組自主分工，查找相關資料，團隊間互相配合完成項目，然后由學校、項目客戶給出最終評價結果。這種以學生為主的項目承接，能積極調動學生熱情，且能與社會接軌，了解客戶及市場需要，及時得到教師點評，同學間互相交流共同創新，共同得到社會溝通能力及適應能力。另外，高校也要注重校外實踐基地的建設。高校應根據當地的文化發展，分析當地資源優勢，實現適合本地各區域的各種特色創新型數字媒體藝術專業及產業的有效銜接，實現高校實踐及實習基地建設對于高新復合型人才的聯合培養。為學生提供充分展示自我的人生實踐平臺。這就要求高校與企業簽訂實習協議，建立長期合作關系，共同完成對創新型數字媒體藝術人才的培養。

三、結語

在經濟與各行業技術快速發展的今天，創新型數字媒體藝術產業的發展程度與我國經濟與文化在全球的發展密切相關，創新型數字媒體藝術專業的人才培養無無疑成為創新型數字媒體藝術產業發展中的關鍵，社會需要的人才既要有規模又要有質量，這就要求創新型數字媒體藝術專業人才既要掌握相關技術又要學會適應社會，又要建立與客戶之間的良好溝通及較好的項目管理能力，這就要求相關高校要加強對高新復合型人才的培養，同時也需要相關部門及社會的大力支持，共同完成這項責任重大的任務。