初中語文教學問題及對策精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中語文教學問題及對策，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】 初中語文 古詩詞 教學

1 古詩詞教學中存在的問題

偏重知識化。由于現在我國教學的目的還是應試，所以，語文教師在教學過程就更多的是對古詩詞內容的講解，而將學生們對古詩詞的感悟忽略掉，教師將課堂中的大部分時間都花在解釋古詩詞內容上。教師為了讓學生更加容易地理解古詩詞內容，會在上課時將文學常識作為教學的重點，花費大量的工夫在古詩詞的創作年代，創作背景以及作者在創作這首古詩詞的狀況等等。這些文學常識是具有一定價值的，但是沒有必要投入那么大的精力，只需要輕輕帶過就好，否則就會造成主次忽略的不良影響。

一首古詩詞是一個整體，但是教師在進行講解的過程中，往往將其分割成很多部分，這樣雖然方便了學生對其了解，但是還使古詩詞失去了整體才能體現出來的美感，并且喪失古詩詞的部分韻味，這樣，學生就不能從古詩詞中領悟到創造的意境。對古詩詞的理解和翻譯是有價值的，但是不應將翻譯放在學生學習的首要位置上。語文教師在教授古詩詞中如果只是片面地注重知識的輸送，就會將學生對古詩詞的感悟忽略掉，長期以往，學生就會喪失其獨特的想象能力和創造性，因為，在傳統的語文教學模式中，學生被動地接受知識，缺乏獨立思考的環節。

嚴重的教條化。一直以來，語文的考試卷中關于古詩詞的考核內容都比較狹窄，只是關于記憶知識的，比如默寫古詩詞段落或者進行翻譯等等，這些都是死板的命題形式，沒有靈活多變的應用型考題。這樣的考試形式，使得教師在日常教學中的出發點就是保證學生在考試中得到較高的分數，那么，就無需在繁重的教學任務中進行鑒賞古詩詞。這樣缺乏人文性的教學模式，長期下去，就必然會讓學生喪失對古詩詞的興趣。而這樣的考試模式，也會讓教師形成教條化的教授方式，老師在古詩詞的教學中，也會逐漸地墨守陳規，不思創新。這種不符合社會發展需要教學理念下的教學模式，會使學生失去學習古詩詞的熱情，喪失主動學習的積極性。

過于重視背誦，輕視朗讀。在現實教學中，大部分老師都是先要求學生背誦即將要講到的古詩詞，然后在課堂中教師花費大量的時間來講解詩詞，然后自己朗讀和背誦，這樣就會降低學生們的學習參與性和自主學習的積極性。經過調查，我們發現，學生們青睞的教學方式是逐句講解、疏通文意、背誦默寫這種連貫性的教學模式，學生們更容易接受這種系統的教學方法，選擇這種教學方法，也可以讓老師改正輕視朗讀重視背誦的教學誤區。

2 提高教師隊伍的專業素質

老師是人類的靈魂工程師，老師的責任就是為民族的進步提供出優秀的人才。要想更好地將這義不容辭的責任和義務做好，語文老師就應該端正自己的思想，熱愛工作，熱愛古詩詞，用自己的熱情來感染和帶動學生們學習古詩詞的積極性，從而更好地做好傳承中華文明、傳播古詩詞文化的本職工作。語文教師在教學的同時，還應該不斷進行閱讀和學習，以此來豐富自己的人文內涵，用豐富的學識和修養來進行教學活動，要關注學生的長遠發展，不能只為應試而教育，要對學生的未來成長產生足夠的重視，在日常的語文教學中，要注重培養和提高學生們的語文素養。

3 古詩詞教學方式的改進

在古詩詞教學的開始可以用一些妙語將學生很好的導入到學習氛圍中去，在課堂的開始采用一些良好的導入語可以迅速地將學生們的期待心理喚起，從而調動學生的學習積極性。

篇2

[關鍵詞]：少數民族；初中語文；教學；對策

一、創設主動參與的情境，培養綜合性學習的土壤

初中語文教學過程中，良好的教學氛圍及情境是很有助于培養學生語文學習能力提升的。傳統教學模式中習慣性的以教師作為教學主導，課堂上大部分都是老師講學生聽的模式，學生對于課堂的參與性很低，這一方面使得學生學習被動，思考不積極，另一方面也降低了學生對于語文學習的興趣。這種教學方式是很不可取的，教師應當有所改進。

創設良好的教學情境是非常重要的，課堂上教師應當更多的將學生作為教學主體，充分發揮學生的主觀能動性。課堂上應當鼓勵學生思考，鼓勵他們表達自己的看法與見解，同時也應當鼓勵他們提出自己的質疑。教師應當讓學生更多的去自己發現問題，然后通過獨立思考進而自己解決相應的問題，這個過程極大的提升了學生對于課堂的參與，很好的提升了學生的綜合性學習意識，對培養學少數民族地區學生語文學習能力是很有幫助的。

二、教師適時引導，促進學生綜合性學習的能力發展

良好的教學模式下，教師不再是一以貫之的課堂的主導，學生應當更加被重視。教學過程中，教師要鼓勵與引發學生思考，將學生帶到文字的描述中，讓學生自己去體會文字的意蘊以及文字背后所蘊含的情感。初中階段的學生已經具備了相應的理解能力，對于很多知識要點，他們可以獨立思考，可以自己領會文章的內涵，對于不懂或不太理解的地方，需要的是老師的引導。當然，老師在引導的過程中應當注意技巧，不要直接告訴學生答案，而應讓學生在思維上有所轉變。很多時候，學生對于有些問題一時理解不了，這樣的情況大多是因為思維有所禁錮，面對這樣的狀況，教師只需要給予學生相應的點撥，讓他們從固有的思維中走出來，換一個角度來看問題，對于學習的文章自然會有另一番領會。

例如，在初中語文課本中相應加入了很多古典詩詞的內容，這部分內容通常是學生理解起來比較有難度的地方，也是培育學生語文學習能力很有幫助的部分。首先，對于古文學生學習起來障礙會比較大，更重要的是，對于詩詞背后所蘊含的深厚的情感，學生往往不那么容易領會到，因此，經常會出現對于詩詞的理解浮于表面，對于作品后的情感及內涵領會較淺。針對這樣的情況，教師可以給予學生相應的引導，例如向學生講解詩詞創作的背景，講述作者當時的人生境遇，有了這樣的背景知識，學生再來讀這些作品時往往會有更深刻的體會，而這個過程也很好的促進了少數民族地區學生語文學習能力的發展。

三、變換課堂教學方式，促進綜合性學習能力的提升

傳統的語文課堂教學模式中，學生的主導地位得不到凸顯，教學過程中學生的參與程度低，學生學習不主動，也不愿意獨立思考，這個過程對于學生思維能力的發展是一種禁錮。高效的語文課堂應當充分發揮學生的主觀能動性，盡可能的提升學生對于課堂的參與，這也是一個切實提升少數民族地區學生語文學習能力的過程。

教師在教學過程中可以相應的變換課堂教學模式，課堂上可以更多的采用小組討論合作的模式。學生間的討論過程中每一個同學都能發表自己的見解，這對于學生的思維是一種鍛煉，同時也提升了學生的語言表達能力，討論過程中，通過聆聽其他同學的想法可以完善自己的思維，同時也可以看出自己看問題時的遺漏與缺陷，這是一個很好的相互學習的過程。此外，教學過程中教師可以適當的讓多媒體走進語文課堂，這首先很好的提升了課堂的趣味性，教師可以給學生播放以相關文章為背景的優秀影視作品，觀看開始時可以設置相關的問題，讓學生帶著問題觀影，這不僅能夠讓學生更加集中注意力，過程中也很好的培養了少數民族地區學生的語文學習能力。

四、培養習慣，還學生學習的自由

初中階段的學生正處在培養他們具備良好的學習習慣的時期，很多時候學生間學習成績的差異的主要構成因素是學習習慣的不同，良好的學習習慣讓學生掌握更有效的學習方法，不僅學起來更輕松，收獲也更大。教師在培養學生語文學習能力的過程中應當將培養學生良好的學習習慣作為最主要的部分。

首先，要培養少數民族地區學生養成獨立思考的習慣，遇到問題不要立刻問老師或是和學生討論，先自己認真想想，結合自己的知識體系來有針對性的找答案。同時，要讓學生逐漸養成課前預習及課后復習的習慣。課前預習可以幫助學生對于即將學到的內容有初步了解，這樣老師講的時候接受起來會更容易。課后復習則是對于所學知識的鞏固與深化過程，同時，還可以就課堂上自己沒有想清楚的地方做深入思考，從而對所學知識點有更加牢固的掌握。習慣的培養不僅局限于學習習慣，對于學生思維習慣的培養也應當重視。初中階段的學生們正處在一個思維高度發展的過程，學生們對于新事物的理解與認識能力都在不斷積累，對于這個世界的思考能力也在提升，在這個過程中教師應當注重學生思維能力的培養，讓學生養成獨立思考的習慣，培養學生獨立發現問題并解決問題的能力，這些能力的具備是學生能夠自由學習的前提，對于少數民族地區學生今后的發展過程都會受益。

結 語：初中階段的語文教學過程是一個很好的培養學生語文學習能力的契機，善用這個時期的，能夠讓學生養成良好的學習習慣，具備綜合性學習的能力，這對于少數民族地區學生今后的學習過程將會產生很大益處。在教學過程中，教師應當更多的創設學生主動參與的課堂情景，將學生作為教學主體，想要促進學生綜合性學習能力的發展，教師要適時給予學生相應的指引與點撥，幫助學生走出學習誤區及不正確的思維模式。最后，培養學生具備良好的學習習慣及思維習慣也很重要，這樣才能讓少數民族地區學生學得更自由也更高效。

參考文獻：

[1]朱延路；少數民族地區語文教學方法探究[J]；中國校外教育；2010年13期.

篇3

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 問題 對策

一、當前初中語文閱讀教學中的問題分析

新課程教學中，閱讀教學有著很多的問題，有些偏離了新課程改革下的語文教學的性質和目標等。當前，初中語文閱讀教學主要存在這些問題：

1.閱讀教學主體學生作用沒有得到發揮

在閱讀教學中，很多教師重視講解，突出了主導的作用，甚至主導占據了閱讀教學的整個過程。大多數閱讀教學中，教師選擇閱讀的材料給學生，學生被動接受教師給的閱讀材料。教師設計好閱讀教學的框架和思路，讓學生被動地吸收。教師還有將教學簡化成教師讀，學生聽的過程。學生完全處在學習的被動地位。教師缺少和學生之間的互動，學生不能全面參與，不能產生積極主動的思考。閱讀教學就像是一溝死水，了然沒有活力。閱讀課原來可以拓展學生的視野，培養學生的理解能力，提高學生的分析能力，現在成了學生學習的負擔，抹殺了學生的創造力。2.突出應試教育，忽視了學生的綜合素質的培養

教師教學中應該以學生閱讀為主，教師給方法的指引，但是，在應試教育的陰影下，過分注重應試教育的教學模式，學生對知識的掌握程度取決于知識點是否被教材選用，是否是考點。教師忽視對學生能力的培養，學生的素質的提高等待人們的重視，初中教師要對傳統閱讀教學進行改革與創新。

二、改進初中語文閱讀教學的措施

1.發揮學生在語文閱讀教學中的主體作用

初中語文教師要切實轉變教學觀念，初中語文閱讀教學的目標是拓展學生的知識視野，挖掘學生學習的潛能，培養學生的獨立思考能力，發展學生的創新能力，發展學生的綜合素質。教師要組織有潛力的語文老師多到先進的教學地區，向先進的教師學習，逐漸推動我國閱讀教學形成新的發展的局面。

2.初中語文教師要更新教學觀念

教師要深刻領悟新課程的精神，更新教學理念，逐漸確立自己的教學理念。教師要確立新課程的教學理念，運用全新的理念來統帥自己的教學，用課程理論的語言來指導自己的教與教學的行為。

3.靈活運用新穎的教學方法

教師要改進教學方法，靈活運用多種新穎的教學方法，發揮出自己教學智慧。教師要靈活運用多種教學方法，重視靈活設計，實現學生被動閱讀和主動閱讀的結合。中學語文教學應該突出學生為中心，發揮學生學習的主動性，重視學生主動閱讀，教師要用教師為中心的被動閱讀，讓學生進入閱讀的世界中，發揮出師傅領進門的作用。教師要進行講解、提示和分析，讓學生對閱讀的技巧和技能的掌握進一步深化理解。教師在啟發學生閱讀課文的時候，就要挖掘作品內涵，激發學生學習的興趣，實現學生主動閱讀，鼓勵學生產生自己的個性化的思考和見解，提高學生獨立思考的才能。教要運用好教材中的泛讀課文和課外閱讀的素材，將更多的主動權交給學生，讓學生自由發展。教師要發展學生的創新能力，提高學生的實踐能力，改進教學的形式。教師要豐富自己的教學策略，運用討論式、啟發式等教學形式，發揮出語文教學的浸潤學生心靈的作用。教師鼓勵學生開展自主、合作、探究的學習形式，實現學生主動學習，個性化的學習過程。

4.語文教師要具備課標的意識

語文教師要研讀新課程標準，領悟其精神指導教學。

語文教學要明確學習的基礎是知識和能力，貫穿學習的是過程和方法，融合的是情感態度和價值觀念。教師在教學中要注意到這些特點的體現，不能不教這些知識，如果不教就成了應試教育，就不是新課程了。

5.教師要深入解讀教材，提高解讀教材的能力

解讀教材是語文教師的基本功，是實現教師和文本的對話的過程。教師要深刻領略書本的精神實質，產生自己的見解，創造性地使用教材。教師要重視感悟、拓展和寫作中發展學生的閱讀能力，追求學生在閱讀中產生獨特的感受，實現產生創造性的見解。

6.教師要重視加強課內閱讀教學，加強課外閱讀教學的方法指導

廣泛的閱讀的目的都是在于增加學生的語言積累，培養學生的語感，還能培養學生的自主閱讀能力，形成學生好的閱讀的習慣。教師要經過學生整體把握、重點賞讀、精心思考等科學的閱讀的方法，加強學生課外閱讀的指導。教師要對學生加強課外閱讀的指導，讓學生將閱讀的喜好和閱讀的目標充分結合，激發學生廣泛的閱讀興趣，拓展學生的視野，提升學生的閱讀境界，教師要幫助學生制定閱讀的計劃，選擇好的閱讀材料，積累閱讀材料中的語言和思想。教師可以將學生的必讀書目和選讀書目制定成目錄，發給學生。教師可以溝通學生課內和校內外、學校與家庭等，實現全方位立體式的閱讀模式。教師還可以舉行專題閱讀的講座，分計劃分步驟指導學生課外閱讀，組織學生閱讀小組進行充分的課外閱讀，進行課外閱讀的競賽、閱讀專題討論活動的開展、書評活動等，教師通過搭建這樣的讀書平臺，提高學生的閱讀能力。

教師要積累學科知識，練就教學的能力，成為主動的研究者，主動研究新課程，研究學生，研究教法和學法，不斷提高自己的閱讀教學的水平，保證新課程高效高質地實行。

【參考文獻】

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關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學；常見問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-189-01

語文教學中的古詩詞教學，由于應試教育的影響，更偏重于知識化，重視背誦而輕視朗讀。古詩詞的授課時間也比較少，師生沒有開展良好的知識互動。學生對古詩詞學習不感興趣，無法理解古詩詞蘊含著的內容。這些常見的教學問題都會對學生的文學素養產生不必要的影響。故此，初中語文教師應當改變傳統教學應試理念，注重學生長遠發展。教學中不斷提升自我專業水平和文學素養，采取合理的教學方式，幫助學生品讀古詩詞，了解傳統文化的內涵。

一、初中語文古詩詞教學中常見問題

1、應試教育使教學偏重知識化

新課改要求初中語文教育從應試教育轉變為素質教育，但是應試教育思想、方式依舊影響著主導老師的思想。初中語文古詩詞教學為了高考，教師教學方案均以考試內容而定。這樣的大環境中，古詩詞的背、悟、品成為了填鴨式教學。古詩詞教學的大部分時間都花在解釋古詩詞內容上，很少有教師解釋古詩詞的創作背景、作者狀況等。古詩詞不等同于文言文，高考考點多在背誦方面。但是學生若無法感悟古詩詞創作意境，即便了解詩詞的全部內容，也會漸漸喪失想象力和創造力。被動學習缺乏獨立思考，感受不到古詩詞的優美。

2、授課時間過于強迫

正是因為初中教學具有特殊性，教師授課時間、進度上都比較緊湊，有趕進度現象。應試教育模式難以轉變，教師古詩詞授課的時間很短。教師常常將自己理解的古詩詞內容或者教案講給學生聽，學生根據教師的思路抄寫和記筆記，并按要求背誦。學生在古詩詞學習中只能感覺到古詩詞押韻，無法理解古詩詞深層蘊涵和魅力。學習過程索然無味，沒有質疑品味、探索發現。等到古詩詞課程結束后，學生可以流利的背誦出來，卻并不知道這些古詩詞的含義又是什么。

3、重視背誦、輕視朗讀

很多學生更喜歡教師逐句講解、疏通文意后，再要求學生背誦默寫。這樣系統連貫的教學方式，更利于學生心理接受。教師講授古詩詞也可以避免重視背誦、輕視朗讀的教學誤區。實際教學時，一些語文教師先要求學生背誦詩詞，再開始講解和疏通。學生學習主動性和參與性不夠。古詩詞采取聲情并茂的朗讀，才能品味其中的意境。教師應當讓學生通讀古詩詞兩三遍，涵義更容易被學生理解。深情的古詩詞朗讀，會讓學生身臨其境，和詩歌描述的場景融為一體。教師應當幫助學生去品味古詩詞，讓學生進行有感情的朗讀，提高學生的學習積極性。

二、古詩詞教學常見問題的解決對策

1、提高教師隊伍專業素質

初中語文教師應當具備較高綜合素質、豐富教學經驗和良好教學觀念。但是，許多豐富經驗的老教師，認為古詩詞教學應當順從應試教育內容，實施解答教學。教師素質跟不上，教學過程常常脫節。校方應當重視培養教師的綜合素質，定期更新教師的教學觀念。教師要實現課堂教學模式的改革，開展共同教學和互動教學。教師在教學過程中，還應不斷閱讀與學習新知識，豐富自身人文內涵。學生學習古詩詞不應只為應試教育，而是要促進學生未來的成長和進步。日常語文教學中，教師要重點培養學生語文素養，保持與時俱進的教學思想和理念，采取更具效果的教學模式，提升古詩詞教學質量。

2、改進古詩詞教學方式

教師在古詩詞教學時，可運用一些妙語把學生引入學習氛圍內。課堂教學之前采取良好導入語，能夠迅速喚醒學生學習的興趣。調動學生的學習積極性有很多種方式，比如情境式教學或者趣味故事教學。例如在講述《天凈沙 秋思》時，教師可讓學生想象，在蒼茫暮色中，一個漂泊的游子騎著一匹瘦馬行走在古道上，產生了強烈的孤寂、飄零之感。學生便會更加理解該詩詞的內容和蘊含的意境。同時，一些古詩詞具有生動表現力的字眼，教師要教會學生去尋找和理解。比如王維《使至塞上》中的名句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中的“直”字表現了大漠豪壯氛圍。在這樣的教學方式下，學生的興致會有所提高，也更利于學習和理解好古詩詞。

綜上所述，古詩詞教學是初中語文教學的重點內容。教師不應從應試教育出發，對學生進行填鴨式教學。不能縮短古詩詞教學的時間，重視背誦、輕視朗讀，應當提高自身的文學素養和學識，采用創新式的教學方式，加強學生對古詩詞蘊含情感的理解，達到古詩詞教學的最終目的。

參考文獻：

[1] 藍小瓊.如何有效提高初中語文古詩詞教學的質量[J].教育界，2013（14）.

篇5

關鍵詞：初中語文；課堂教學問題；研究對策

一、課堂教學中存在的問題

1.課堂教學管理模式單調

大多數老師在課堂上都還是使用單一的教學管理模式，就是在課堂上老師掌握主動權，在課堂上一切都由老師說了算。在課堂上制訂管理模式和制度來約束學生，對于學生的要求和制約比較多，這樣不僅不能很好地管理好課堂教學，一味地用管理制度來約束和懲罰學生，反而打消了學習的積極性，導致課堂的學習效率很低。

2.課堂氛圍比較低沉

初中語文課堂上的氣氛比較消極，由于老師的職業素養不是很高，在教學的過程中只注重學生成績的高低，在課堂上表現得很嚴肅，這種情況可能使學生與老師之間形成距離，有的甚至會害怕老師，在語文的學習中也就只是為了應付老師而已，這都是導致課堂氣氛比較低沉、消極的原因。

3.教學評價的缺點

由于教學評價的內容都是注重學生的成績，而對于學生智、體、美等方面的發展不重視，而學生對于智、體、美方面的評價也沒有完善的標準，在有的課堂教學上甚至沒有，這就使學生的技能和素養得不到發展，從而阻礙了學生的全面發展。

二、解決課堂教學中存在問題的策略

1.提高老師的職業素養

在課堂教學中更重要的是提高老師的職業素養。老師不要僅僅局限在課堂上，而要從其他的知識領域來豐富自己，在不斷提高自己專業高度的同時，更要不斷對課堂教學的方法進行研究。

2.以學生為中心

在課堂上老師要以學生為中心，在教學過程中要實行民主化的觀念，拉近學生與老師的距離，不斷地對學生進行鼓勵，讓學生在課堂教學中能夠很好的吸收知識，積極地參與課堂活動。

3.改良課堂的教學管理制度

課堂上的管理主要是對學生的管理，比如一些破壞課堂紀律的行為，老師就要進行合理的管理，采取積極有效的教學管理制度，此外還要營造良好的教學氛圍，這樣能夠讓學生更好地參與課堂。

對于初中語文課堂教學中存在的問題，主要是靠老師來進行調節，老師要不斷地完善自己的職業素養，營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠更好地參與語文課堂。

參考文獻：

[1]陸永和.初中語文教學中存在的問題與對策[J].語文教學與研究，2011（26）.