建筑工程與土木工程的區別精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇建筑工程與土木工程的區別，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、土木工程專業就業前景非常好，但是工作環境大都是在工地。長期以來，土木工程專業的畢業生就業率一直名列前茅，土木工程專業大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別，學生在選擇時要注意。

2、土木工程專業就業前景不錯，在很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業的人才需求量已經躍居第一位。可以說土木工程技術人員一直有著不錯的就業前景。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：工程經濟學；土木工程；從業者

建筑產品和一般產品的區別比較大，主要反映在建筑產品的投資量比較大、投資獲利周期比較長等方面，并且建筑產品的投資、生產具有不可逆性。所以，在建筑工程開始之前應該進行周密細致的經濟效果分析，保證在投資、建設的過程中能夠實現最佳的經濟效果。運用工程經濟學的理論和方法可以有效解決土木工程各個階段中存在的問題，并且還可以提高土木工程從業者的經濟分析能力。否則，將會在工程建筑的過程中產生不必要的經濟損失。

一、工程經濟學概述

所謂工程經濟學是工程學與經濟學交叉的學科，是一項在工程技術實踐活動中的經濟效果研究的學科，主要是以工程項目為主體，并且是以技術經濟為核心，研究的主要內容是如何利用現有資源不斷提高工程項目的經濟效益。工程經濟學研究的就是各種工程技術方案的經濟效益，研究如何利用最低的成本實現產品、服務以及作業的最大功能。值得注意的一點是，工程經濟學強調的是現有環境條件下，在技術可行的基礎上進行經濟分析，是一項針對于工程項目“未來”經濟效果的分析。麻省理工學院是世界上最早開設工程經濟學專業的學校，主要是針對于學校內部工科背景的畢業生，目的是提高工科畢業生對于成本控制和經濟分析的重視，避免在工作中造成資源浪費的問題。隨著工程經濟學對于我國學科發展的影響不斷增大，我國的技術經濟與工程經濟之間融合程度不斷提高，形成了我國現有的在人才培養中的工程經濟學專業，這些對于我國土木工程行業的發展，以及對于我國土木工程從業者的發展都產生了巨大的作用。

二、工程經濟學對于我國土木工程從業者的影響

（一）經濟影響

隨著我國改革開放的不斷深入，建筑行業的市場化程度不斷提高，建筑行業所面臨的市場競爭日益激烈。在這樣的背景下，作為土木工程從業者應該保持強烈的市場經濟意識，不斷提高經濟分析、評價能力，并且在技術方案選擇過程中，能夠有效利用自身的相關能力，提高技術方案選擇的質量，并在此基礎上，對于現在的建設項目進行成本管理，保證選擇質量高的技術方案，并在項目建設過程中能夠實現資金的最優化使用。

（二）技術影響

土木工程從業者在項目實施過程中承擔著重要責任，肩負著對于項目技術傳承的使命。因此，需要在滿足工程項目相關功能的基礎上，利用現有的技術，不斷提高施工方案與創新設計的有效結合。在建設的過程中，利用新的材料、新的工藝，保證在降低成本的基礎上實現項目建筑的質量。值得注意的是，在這個過程中需要對于技術方案、施工的技術和機械設備進行優化選擇，才能保證最終使用和采用的技術方案是最優的。

（三）社會影響

工程經濟學對于土木工程從業者的社會影響主要反映在土木工程建設項目中。土木工程建設項目能夠滿足人類社會發展的需要，能夠見證人類社會的經濟、文化以及科學技術的發展。尤其是21世紀中，新材料和節能工藝的使用，大大降低了建筑項目的能耗，成為人類現代文明的承載體，對于我國經濟發展做出了巨大的貢獻。

結語

土木工程是人類社會最為重要的活動之一，土木工程的從業者在其中發揮了巨大的作用。工程經濟學對于工程項目成本降低、資源有效利用以及土木工程從業者自身的發展都具有重要的影響。

參考文獻：

[1]趙書勤，王箏，趙玉如.談工程經濟學對土木工程從業者的影響[J].山西建筑，2016，（3）：253-254.

篇3

土木工程專、本相關專業教學實施方案的不同點主要集中在培養目標上，培養目標分為總體目標及崗位目標，土木工程本科的總體目標為通過三年的學習實踐，使學生掌握土木工程重要學科的基本理論；掌握重要的專業知識，具有扎實的理論基礎，熟練使用常用計算及制圖軟件，能夠設計常見建筑，并能夠熟練指導施工，處理工程項目中遇到的問題，具有自學建筑相關知識的能力，成為土木工程（建筑工程）方向創新型人才。建筑施工與管理專科的總體培養目標為使學生了解建筑施工與管理的基本理論；掌握現場施工及與工程項目管理相關的專業知識，熟練使用現場施工所需的專業設備，使其有能力適應不斷更新提高的施工技術，以及日益成熟化的工程項目管理模式，成為建筑施工方向的技術型和實用型人才[1]。從總體目標上可以看出，土木工程本科對于學習者的要求是既要有扎實的理論基礎，又要有一定的創新能力，而對于專科學習者的總體要求則更注重施工現場的指揮能力，希望學習者成為技術型和實用型人才。

以上是從總體目標的角度分析本科與專科在土木工程教學實施方案上的區別，下面從崗位目標的角度，來分析本科與專科的區別。

土木工程本科學習者的主要就業崗位為建筑設計、結構設計。建筑設計崗位要求學習者能夠熟練掌握建筑相關規范，有廣闊的視野，有推陳出新的想法，并能和開發商進行良好的溝通，準確表達建筑意圖，推進項目正常良性運轉。此外建筑設計還需要協調各專業的協同工作等。針對這種工作需求，在培養過程中，學院側重于設計意圖的表達練習，并能夠熟練應用建筑制圖軟件，繪制建筑施工圖紙，并對其他專業的專業知識有簡單了解，便于組織各專業進行圖紙核對。對于日后從事結構設計的學習者來說，準確的進行結構計算，保證結構安全，并繪制結構施工圖是工作的重點。所以對于這部分學習者，培養的重點在于熟練掌握結構軟件的使用，并能夠運用自己的專業知識，對計算機輸出結果的正誤進行判斷。并具有相當的手算能力，能夠自行計算電腦無法計算的結構問題[2]。同時，作為結構設計人員，要多與施工現場進行溝通，并能有駐施工現場的經歷，這樣能夠明白建筑從圖紙到現實的全部過程，可以優化結構設計，準確把握計算重點，并知道如何與施工現場配合，讓施工更簡便，讓結構設計更合理。以上是土木工程本科學業的崗位目標。下面介紹建筑工程施工與管理專科的崗位目標，建筑施工與管理專業的學習者，多數從事施工技術員、監理工程師、造價員等工作。施工技術員崗位要求學習者能夠在項目負責人的帶領下，完成項目的施工組織安排和施工管理工作，掌握施工相關規范和驗收標準；能夠正確認讀圖紙并具備按圖施工的能力；具備做好工程施工日記，及時整理工程技術資料和竣工驗收資料的能力。此外，很多學習者會從事監理工程師的工作，此項工作要求學習者能夠編制本工程的監理實施細則，能夠負責本工程監理工作的具體實施，能夠檢查工程的施工質量，并予以確認或否認，具備做好監理日記的能力。面對這樣的崗位需求，學院盡量提供學習者到施工現場進行監理工作的機會，與現場的監理工程師學習，以便日后進行監理工作。除了以上的工作，造價員也是很多學習者會選擇的崗位，造價員要求學習者能夠掌握有關工程造價的管理規定，了解本專業理論知識，正確認讀工程圖紙，掌握工程預算定額及有關政策規定。能夠編制各工程的材料總計劃，能夠完成工程的施工圖預、結算及工料分析，能夠編審工程分包、勞務層的結算。能夠根據現場設計變更和簽證及時調整預算等[3]。在培養過程中，我們也盡量安排學習者能夠真實的進行工程造價工作的練習，以便在日后的工作中縮短學習時間，直接進行工程造價的計算工作。

以上介紹的是專科與本科教學實施方案的不同之處，下面介紹二者的相同之處，二者的相同之處包括：教學組織及職責、教學模式、專業課程及教學資源。首先介紹教學組織及職責，教學過程由專業負責人、專業秘書、專業教師和實踐實習教師共同完成。采用分工負責、協同教學、共同培養的方式，著力為學生提供理論與實踐相結合，教學與實習并存的理想學習環境。教學由學校教學和企業教學共同構成，學校教學由專業負責人、專業秘書、專業教師構成。專業負責人主要負責審定教學內容、對教師教學表現進行綜合評定，專業秘書主要負責組織教師進行網上答疑及相關教學活動、專業教師負責網上教學及網上答疑。企業教學由實踐實習教師組織完成，這種由學校教學和企業教學共同組成的教學組織形式，更適合土木工程這種實踐性極強的專業。

篇4

關鍵詞：FRP特點;土木工程;應用

一、FRP的概念

FRP是纖維增強復合材料的簡稱，該種材料是由玻璃纖維、碳纖維、阿拉米德纖維等多股連續的纖維組成。制作方法就是把膠合后的基地材料用專業的模具加壓，反復拉拔而形成的復合性材料，這種材料與傳統材料相比有著許多的優勢，例如強度高、質量輕、耐腐蝕和便于施工等特點。

該種材料由于比傳統的土木工程材料有著更多優勢，近年來受到各土木建筑工程的青睞。一般是應用于橋梁，各種民用建筑、海洋工程、地下工程等工程中，能同時適用于多種工程，說明FRP材料能承受多種工程的施工條件，對于現代化建筑工程事業單位發展來說有著很大的推動作用。

二、FRP的特點

由于不同纖維有著不同的化學成分，使得其特點的表現程度也不一樣，常用的FRP材料例如玻璃纖維、碳纖維、阿拉米德纖維在實際應用中的特性也存在差異。

（一）抗拉性和延性方面

與鋼筋相比，這三種材料有著更加明顯的抗拉性，強度比鋼材的50倍還強，運用該種材料在減輕自重方面有著比較明顯的效果。根據相關的研究報告可以看出，在抗拉強度的范圍之內抗拉，不會有著很明顯的變形情況產生，也不會有不良延性的情況出現，因此可以知道該材料在抗拉性方面比較強，延性差。

（二）抗腐蝕和耐久性方面

FRP材料比鋼材更耐腐蝕，能承受各種酸、堿等環境對其的侵蝕，很好的抵抗住化學物質的腐蝕，而相比之下，傳統土木工程材料的抗腐蝕性能就比較差，很容易受到各種化學物質的侵蝕，不利于結構壽命的提高，而且用于維護結構的費用也比較高，尤其在高腐蝕性的狀態之下，更容易使結構的壽命周期減短。而FRP材料就有著很多這方面的優勢，對工程結構質量的保持有著獨特的效果。

（三）自重方面

由于FRP材料的密度遠遠小于鋼材的密度，適用于各種各樣的施工條件和環境中，因此在土木工程施工的時候，為了減輕勞動的成本及勞動強度，一般來說都是采用這種材料，可以保障工程的質量，減少工程造價，而且在陳舊的建筑加固方面，運用FRP材料的優勢更加凸顯出來。

（四）熱膨脹系數和彈性方面

該種材料在土木工程施工時需要與混凝土進行混合，混合時由于二者間的熱膨脹系數接近，不會產生比較大的溫差，便于混合物的凝固，在凝固后也不會因為內部溫差問題產生裂縫。與此同時，該種材料與鋼筋相比，具有更小的彈性模量。

（五）其他方面

FRP材料也有這一定的缺點，由于其生產加工的手續比較多，使得價格偏高，與此同時，該種材料在防火性，垂直纖維方向的強度和彈性模方面做的不夠好，產品雖然具有絕緣，隔熱等明顯的優勢部分，但是往往不能在每一個場合中都發揮出效果。

三、FRP材料在土木工程中的應用

FRP材料以其獨特的優勢部分而被各種各樣不同類型的土木工程項目所運用，使得材料的應用場合逐漸增多。

（一）建筑工程

FRP材料從1986年起就被運用在建筑工程中，隨著建筑工程業的發展，對于現代建筑工程來說，在性能設計和材料性能方面的要求提升了。在工程建設過程中，一般是用于工程結構框架的設計上，以提高建筑物的性能，美國有一座六層樓高的建筑物，這座建筑完全是由分離的玻璃纖維經過特殊的工藝加工后做成，雙組分氧樹脂把結構構件之間緊密粘合在一起，框架一般采用的拼接方式是多層拼接，使得所用的構件數量少于普通的拼接方式所用構件的數量，這和傳統的木結構有點相似。在樓板梁的設計方面，采用的是箱形的構件，使得柱的橫截面和傳統的不一樣，為槽型截面，這種截面在整個建筑的全過程中得到體現。

（二）巖土工程

由于FRP材料具有良好的耐腐蝕性，能抵抗各種化學環境中化學物質的侵蝕，對結構起到保護作用，因此該種材料被運用在加筋土中。一般來說，使用該種材料進行工程建設的施工單位，在掘進方式上采用盾構法，因為如果運用傳統的方法進行掘進，該材料很容易就被挖斷，故而采用盾構法。擋土墻、地基錨桿等的修建一般是采用玻璃纖維復合材料進行施工，是因為這種材料造價低、安裝便利、耐久性強適應了這些工程對于質量方面的要求。

（三）橋梁工程

從70年代起，FRP復合材料就已經在橋梁工程中得到運用，一般是用于橋梁上的纜索，預應力筋以及整個橋梁體系之中，在運用這種材料能使橋梁的抗腐蝕、高強度、結構自重比較輕，這樣一來，橋梁的抗震能力就提升了。在陳舊橋梁加固中運用該材料，能減少加工的費用，施工比較便利，而且后期再進行加固的間隔期會明顯增長，這樣一來，橋梁的抗彎力就得到了提升，增長了橋梁的使用壽命。

四、結語

隨著經濟的快速發展，土木工程事業的迅速發展壯大，FRP材料的市場需求也會越來越大。FRP材料的技術水平會得到大幅度提升，產業化進程也會逐漸加快，并運用于土木工程的各個方面，這將會帶來巨大的經濟效益，社會效益也會提升。為了更好的運用這種新材料，相關研究單位還需要對該材料性能的提升做出深入的研究。

參考文獻：

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關鍵詞：土木工程材料；教學內容；試驗能力；混凝土外加劑

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06007603一、土木工程材料內容體系的歷史變革

隨著社會經濟、科技的發展，中國高校土木類專業土木工程材料課程內容體系經歷了三個發展階段。

第一階段（1953—1978年），引進與消化階段。由于建國之初，國內經濟和科技水平較低，無先例可循，早期教材采用翻譯版的蘇聯教材［1］。此后期出現自編教材，基本沿用蘇聯的內容體系，教學內容側重于石材、礦物膠料、燒結材料、金屬、瀝青等材料的生產、性質與使用。

第二階段（1979—1999年），自主編制與發展階段。隨著改革開放、、科技水平提高、與歐美科技文化交流深入，以及現代材料學分析方法的引入，教材對建筑材料進行了明確分類［2］，闡明了材料組成、結構與性能的本構關系理論，具有重要意義。配合當時土木類人才培養方案，出現了建筑材料、道路建筑材料、水工建筑材料等課程名稱，以適應不同的專業需要。

第三階段（2000年至今），改革與調整階段。為了培養適應社會發展需要的人才，國家在20世紀90年代末對專業設置方案進行了調整，把原來的建筑工程、道路橋隧、給水排水、水利水電、港口工程等專業合并為土木工程專業。2000年，出現了以土木工程材料命名的教材［3］。新的土木工程材料教材出現了較大變化。一是內容有較大的包容性，在原來建筑材料基礎上增加了瀝青混合料、高分子材料、纖維增強材料、高性能混凝土，建筑功能材料有較大擴展；二是內容出現了層次性，有高等學校教學版、有應用型普通高等學校版；三是內容體系出現了不同的組織方式，有按遞進式組織順序，如材料基礎基體材料結構及結構增強材料復合材料材料的選擇與評價［4］，也有按并列式順序，如材料基礎無機膠凝材料無機復合材料有機膠凝材料與復合材料金屬材料功能材料材料試驗；四是教材編寫走向大眾化，原來只有少數名校師資才有能力編寫教材，到如今教材編寫日益走向大眾化、平民化。二、土木工程材料教學內容體系存在的問題

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

張新勝，胡習兵，馬遠榮土木工程材料教學體系建設探討

（一）土木工程材料教學內容的豐富性與教材篇幅的有限性

“大土木”概念的提出使土木工程材料的內容變得更加豐富。如：路面工程中的瀝青混合料、路基與地基中水泥石灰穩定粒料材料、房屋建筑工程中的保溫隔熱及其他建筑功能材料、隧道工程中的速凝材料、水工建筑材料的防腐設計與控制等。由于需要學習的內容多，而課堂教學時間有限，造成了教材編寫時要刪除許多重要的教學內容，造成了內容體系的不完整，專業寬口徑教育理念難以體現。

（二）土木材料的發展性與教學內容的滯后性

土木工程材料的新發展豐富了土木工程材料內容體系。如：傳統混凝土，包括水泥、粗、細骨料、水四大組分。由于混凝土外加劑能使混凝土性能和功能得到顯著改善和提高，因此，被稱為混凝土的第五組分，是混凝土技術的重大突破。當今，外加劑技術日新月異，聚羧酸系高性能外加劑普遍應用，對此大部分教材都未提及。對于外加劑部分內容，目前教材只停留在一般性介紹這個層次，對外加劑對水泥的適應性機理、外加劑的合理摻量、外加劑與混凝土性能的聯系、外加劑的檢測等內容未作詳細介紹。同時，對于一些外加劑對混凝土的負面影響有必要在教材中交代清楚，防止濫用和誤用。

近年來，為了調節和改善水泥的性能，提高水泥產量，綜合利用工業廢渣，在磨制水泥時基本都加入了一定比例的天然或人工無機礦物質混合材料。在混凝土配制時，常直接用磨細的無機礦物質材料取代部分水泥，稱為摻合料，使其成為混凝土的第六組分。20世紀90年代以來，中國對第六組分開展了廣泛研究，有學者提出六組分設計法。雙摻或多摻法在個別行業得到廣泛應用，并經實踐證明具有較好的效果和意義，這些內容值得引入教材加以闡述和學習。

對于土木工程中的功能材料，如合成高分子材料、裝飾性材料、絕熱保溫材料、復合材料、綠色材料等內容，近年來發展較快，教材為縮短篇幅，對壓縮精簡內容在課堂中一般不作深入講解，僅停留在概念介紹的層面，使得這部分內容的教學顯得抽象空洞。

（三）教學中存在的問題

土木工程材料教學目的在于使學生掌握主要土木工程材料的性質與應用，明確工程材料性質與材料結構的關系，為實現和改善材料的功能進行一定的材料設計，在工程中能對材料進行檢測和質量控制。材料的結構與構造、材料的參數與性質、材料的設計與配制、現場的檢測與控制等環節具有很強的實際操作性。環境條件不同，材料選用不同，設計目標差異很大，這就要求該課程應偏重于材料及其在工程中的應用。目前，土木工程材料在應用教學方面存在以下問題。

一是，重理論輕應用。土木工程材料教材內容體系主要集中闡述各種材料的性能特點與技術性質，工程應用雖有介紹，但結合實際工程特別是典型工程的案例實踐不多。如：混凝土的配合比與試配，即是同一配合比，在不同的地方材料或環境條件下，三參數相同，配出的混凝土性能會大不相同。或者說，實現同一目標的混凝土，在不同環境條件下，配合比會有較大區別。由此可以看出具體工程試配的重要性，同時也說明混凝土設計不是僅憑三參數就可以決定混凝土的多組分，配合比設計需與具體組成材料環境條件相結合。

二是，教材提供的部分參數不一定合理。如在混凝土坍落度的選擇上，由于現代機械化施工的普及，從實際工程應用看，教材提供的數據較少，在實際工作中難以借鑒。如在混凝土試配過程中，強度對水灰比非常敏感，水灰比變化0.01，強度就會有一個等級的差別。對于確定的試驗室配合比，由于試驗室的試驗小樣與現場大樣存在差異，在實施時需要結合現場情況作調整，建議引入砂率、水灰比的界限值概念。

三是，教材中試驗與檢測內容科學性、規范性有待提高。如水泥的細度試驗，教材未講清楚試驗結果修正的問題，結果使得同一批次的水泥，不同的試驗組，試驗結果差別很大，與實際不符。又如混凝土試驗，試驗室養護條件不到位，學生試驗結果缺少說服力。這些在一定程度上影響了學生科學工作態度和規范化操作習慣的養成。

要使教材內容對工程實際有科學的指導作用，需要對教材中的不合理概念、理論、經驗數據進行修改和更正，加強材料的工程應用與試驗方面的調整與教學［5］。

三、教學內容及其體系的分解、增減、深化和建設

土木工程材料是土木工程中建造各類工程設施所用材料的總稱。材料種類繁多，涉及的學科領域廣，形成了龐大的土木材料內容體系，以至于目前的教材只能對其作定性的定義。要建設完善土木工程材料教學內容體系，需要對內容體系進行適當分解、深化、組合和重構。筆者建議從以下幾個方面著手。

（一）教學內容體系的擴展與組織

為滿足國家建設形勢發展對土木工程專業人才的要求，需拓寬學生知識面。土木工程材料課程的教學要在建筑工程專業、道路工程專業材料課程內容的基礎上進行必要補充。如：增加高性能混凝土一章，內容包括高強度混凝土、大流動性混凝土、摻混合料混凝土、水泥凈漿等設計、生產、檢測；針對道路工程增加無機結合料、土工材料、速凝材料等內容；針對材料的耐久性，增設材料耐久性設計與控制章節。

內容組織方式上可分冊設置教學內容，上冊設置土木工程材料各專業方向的共性內容，下冊安排高性能混凝土、新型土木材料（宜淡化“新型”二字）、瀝青混合料、無機穩定材料、土木材料的防腐與控制等內容，根據專業方向的不同要求學生分階段有選擇地進行選修學習。

（二）教學內容的分解

由于水泥混凝土章節含有水泥的選擇、集料的性能要求、混凝土的和易性、混凝土力學及變形性能、耐久性、外加劑、混凝土的配比和檢測評定內容，內容篇幅長，課時量大，造成各章教學學時相差懸殊。筆者建議把集料部分與石材一起單獨設章，充分體現集料在水泥混凝土、瀝青混合料和水泥穩定粒料等復合材料中的地位，對集料材料性能與應用可充分闡述。同樣，瀝青和瀝青基復合材料也可分為兩章，以適應不同專業方向選修需要。

（三）教學內容體系的深化

對于高性能、高強混凝土而言，外加劑的性能與質量決定了混凝土的性能和質量，因此有必要深化混凝土外加劑的教學內容，增加外加劑與水泥的相溶性理論［6］、外加劑選擇與檢測方法等教學內容。此外，適當增加儲能調溫新材料原理、性能、設計與應用等建筑節能新技術、新材料的介紹。通過收集整理土木工程各條戰線上資深專家學者的理論成果、應用經驗，認真組織教材編寫，使教學內容既有一定的深度和可操作性，又可分析和解決工程實際問題提供指導。

（四）加強應用與試驗檢測內容建設

結合工程實例和試驗檢測部分內容，突出土木工程材料基本性能與工程應用教學，重點培養學生的工程概念與工程材料應用能力。加大工程材料應用例題設置，通過講述實際工程案例，幫助學生全面理解和掌握材料的基本性能與工程應用特性。對于試驗部分教學內容，應規范試驗程序、改善試驗條件、增加部分新試驗，培養學生科學、客觀、規范、嚴謹的思維方法。

參考文獻：

［1］　B.г.斯克拉姆塔耶夫.建筑材料［M］.1版.北京：建筑工業出版社，1953.

［2］　黃伯瑜，皮心喜.建筑材料［M］.1版.北京：建筑工業出版社，1979.

［3］　陳志源.土木工程材料［M］.1版.武漢：武漢理工大學出版社，2000.

［4］　王立久.建筑材料學［M］.3版.北京：中國電力出版社，2008.