經濟學科研方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇經濟學科研方向，期待它們能激發您的靈感。

篇1

 

一、引言

 

在當前經濟法學領域當中，無論是從經濟法學研究理論成果的數量上來說還是從質量上來講，都會發現研究方法的欠缺是經濟法學研究中普遍存在的現象。在經濟法學的研究成果中，盡管不乏有優秀成果的出現，但是大部分的研究成果并不具備很高的學術價值。由于經濟法學的研究所涉及的知識面很廣、研究的內容很泛，因此，在具體的研究過程中很容易導致泛泛而談、沒有實踐作用。將其他相關學科方法運用于經濟法學研究當中，對于經濟法學的研究無疑打開了另外一條“路徑”，豐富了經濟法學研究方法和拓寬了經濟法學研究思維。

 

二、經濟法學研究中經濟學方法的運用

 

經濟法學的研究對象主要針對的是經濟，那么在這種環境背景下，經濟學方法的運用已然成為經濟法學研究的重要方法。經濟法、民商法、金融法、財稅法等和市場經濟直接相關的部門法當中，經濟學方法的運用也越來越普遍。

 

在經濟學方法中，主要內容包括成本收益分析法、均衡分析法、邊際分析法等，另外想靜態分析、比較分析、實證分析也有著非常廣泛地運用[1]。比如說，在關于經濟法總論的研究當中，有專家將“交易成本”、“利益多元”、“多重博弈”這些內容作為經濟法學研究的重點，同時也是經濟學中的基本理論。另外，在金融法中有很多具體的法律內容和法律條款都直接“摘抄”于金融學當中，在財稅法中經常需要通過財稅法的調控對收入分配公平進行宏觀調控，在消費者權益保護法中也有運用“信息偏在理論”作為參考依據。

 

三、經濟法學研究中社會學方法的運用

 

經濟法學其中很多的內容都涉及到了法學，而法學從歸類上來說屬于社會科學，法學的研究對象是面向于社會、面向于大眾，在刑法、民法、社會法、經濟法等法律當中，社會的概念被廣泛涉及和被深度挖掘，所以說，在經濟法學的研究當中大量運用了社會學。

 

社會學的觀點認為社會學研究主要涉及有方法總論、研究方式、技術方法，在方法總論中有實證主義和人文主義兩大塊，在技術方法中有實驗法、調查法、觀察法等。比如說，在經濟法總論當中，有專家從社會主義核心價值觀角度分析和研究經濟法的創新，關注和強調經濟法創新對于國家、社會、個人價值取向的重要作用[2]。在經濟法學研究當中，會運用到社會學中定量分析和定性分析兩種方法。比如說，在關于消費者權益保護法當中，對消費者權益保護針對對象——消費者這一特殊群體的分析過程中，會有運用到定量和定性的方法。

 

四、經濟法學研究中政治學方法的運用

 

政治學的主要研究內容是對社會的政治現象和社會政治發展規律，對政治行為、政治制度、政治活動作為研究對象。在政治學不斷發展的過程中，政治學和社會學、經濟學、哲學等緊密結合，以馬克思政治經濟學為“集大成”。在政治學中，具體研究方法包括組織理論、行為研究法、政策分析、博弈論、角色理論等，在經濟法學的研究領域中也得到了很大程度的體現。例如，像經濟法學中關于宏觀調控問題的分析和研究，可以運用政治學中的博弈論和行為研究法，對國家和政府宏觀調控的主體行為和社會、企業、大眾這些受體行為以及彼此間的關系進行分析和研究。再比如說，在經濟法學中反壟斷和反不當競爭的內容當中，同樣也需要運用到政治學中組織理論、角色理論、政策分析等方法，分析和研究國家政府所實施的行政手段、國家和地區之間的外交政策(國事訪問)等政治行為對于經濟法學的影響。

 

五、經濟法學和相關學科方法研究的作用

 

一方面，經濟法學研究中相關學科方法的滲入，促進了交叉學科的產生。相關學科方法在經濟法學的逐步深入和廣泛運用，在一定程度上促進了像法律經濟學、法律社會學、法律政治學等新興學科的出現。交叉學科的出現有力地促進了經濟法學內容的完善，推動了市場經濟法制體系的發展。同時，相關學科方法在經濟法學中的運用，擴大了經濟法學在相關學科領域中的影響，并且為其他學科領域的研究提供了平臺。

 

另一方面，從相關學科方法和經濟法學的運用主體上來看，正所謂“術業有專攻”，將其他學科方法運用于經濟法學研究當中，對經濟法學研究的專業性來說無疑具有很大的削弱作用[3]。而且，過分注重經濟法學研究中和相關學科方法的結合，也不利于經濟法學獨立體系的構建，不利于經濟法學專業人才的培養。

 

六、結語

 

總而言之，在經濟法學的研究過程中，要注意推進經濟法學和相關學科研究的結合，特別是和經濟學、社會學、政治學等內容的相互結合，但也要注意把握二者之間結合的度，使得經濟法學的研究能夠真正為我國社會主義市場經濟發展提供決策依據。

篇2

關鍵詞：工程經濟學；教學方法；實踐需求；實踐需求導向

作者簡介：江新（1966-），男，安徽壽縣人，三峽大學水利與環境學院工程管理系，教授；李琦（1989-），男，湖北漢川人，三峽大學水利與環境學院碩士研究生；張巍（1986-），男，湖北房縣人，三峽大學水利與環境學院碩士研究生。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0114-02

工程管理專業主要是培養既懂得工程技術，又具有管理學、經濟學等知識的綜合專業人才。工程經濟學是工學、經濟學、管理學等多學科交叉的綜合性學科，它可以很好地把工程技術和經濟學知識聯系在一起，是工程管理專業的一門重要必修專業基礎課。工程經濟學主要是研究如何在保證工程項目目標實現的同時，使工程技術活動經濟效益最大化的工程經濟問題，例如從經濟效益出發對工程技術方案進行分析、比選、評價等。它在工程實踐中的應用性很強，通過該課程，主要是培養學生的工程經濟意識，使學生掌握工程經濟學的基本原理、知識和方法，從而在實踐中可以學以致用。目前，對“工程經濟學”的課程教學研究都強調要進行案例教學，如余劍英[1]提出以一個實際項目案例貫穿教學始終；鄧宏鐘等[2]提出根據學生日常生活、未來工作設計案例來進行教學等。

因此，“工程經濟學”課程的教學在向學生講解基本理論知識的同時，尤其應該意識到該課程的培養目的是培養學生在實踐中解決工程經濟問題的能力。在該課程的教學中，應該以實踐需求為導向，考慮學生在未來實踐中需要什么，相應地思考現在的課程教學應該教什么，以什么樣的方法教，使教學與實踐緊密結合。

一、實踐需求種類

以實踐需求為導向進行教學，首先應該考慮學生在未來實踐中需要什么。從目前實際來看，對于“工程經濟學”課程，其實踐需求有以下三類：

1.就業需求

大部分學生畢業后都會選擇就業走上不同的工作崗位。對于工程管理專業的學生而言，他們在工作崗位中或多或少會遇到工程技術活動的經濟效果問題，如對同一個施工項目，有多個工程技術方案，要從中選擇一個最節約成本的方案，或者需要進行某個工程項目的可行性研究。這就要求學生具備工程經濟的相關知識，從而更好地解決工程實踐問題。此外，既充分掌握工程技術，又懂得相關經濟知識和經濟分析方法的復合型人才在就業時，也比較受招聘單位的青睞。因此，強大的就業需求成為影響“工程經濟學”課程教學的實踐需求種類之一。

2.考研需求

近年來，越來越多的大學生在畢業時選擇了考研。在碩士研究生入學考試中，對于需要參加工程經濟相關專業入學考試的學生，例如工程管理專業的學生，工程經濟學是他們必須要面對的一門考研專業課。因此，對于這些考研的學生來說，他們需要充分理解資金時間價值產生的原因，需要掌握資金等值的概念及計算，需要熟練應用凈現值、內部收益率等經濟效果評價指標和盈虧平衡分析等不確定性分析方法等。只有打好了這些工程經濟專業基礎，他們才能在考試時靈活、熟練應用不同的概念、方法，從而在考研時取得一個好成績。應該看到，考研需求已經成為進行“工程經濟學”課程教學的一種實踐需求。

3.職業資格考試需求

作為工科類專業的學生，通常都要參加一些相關的職業資格考試，以取得相應的職業資格證書。對于工程管理專業的學生而言，與之相關的多門職業資格考試都要求報考者參加工程經濟學的考試，例如工程管理領域內的注冊造價工程師、注冊監理工程師、咨詢工程師、一級建造師、房地產估價師等，這樣的考試安排也是與工程實踐相關的。因此，職業資格考試需求就要求在大學中要較好地進行工程經濟學課程的教學。

二、實踐需求導向教學方法

考慮到就業、考研、職業資格考試三個方面的實踐需求，在“工程經濟學”課程教學中，就不應該再是僅僅根據某本教材不加篩選地照本宣科，而是應該在實踐需求的導向下，任課教師和學生各自思考未來實踐需要在現在的課堂上教什么、怎么教、學什么以及怎么學，構建一個實踐需求導向教學方法的總體框架。

1.實踐需求導向教學方法總體框架

無論任課教師，還是學生，首先都應該明確并時刻牢記“教”或“學”的需求導向，這樣課堂教學就會有很強的目的性，一方面可以使學生愿意配合老師學習工程經濟學的相關知識，從而變被動學習為主動學習；另一方面可以提高學生學習課堂內容的效率。在實踐需求的導向之下，可以建立實踐需求導向教學方法的總體框架（如圖1所示）。

在圖1中，“工程經濟學”課程教學的主體，即任課教師和學生都在實踐需求的導向下，明確各自“教”和“學”的目的，然后帶著明確的目的去進行“教”和“學”。在課程教學之前，以及整個“教”和“學”的過程中，任課教師和學生還應該充分地交流、溝通，從而根據所得到的反饋信息不斷調整授課內容和方式、學習內容和學習方式。通過合宜的課程教學使學生掌握“工程經濟學”的課程內容，并具有相應的解決工程經濟實際問題的能力，這樣也就可以通過“教”和“學”滿足實踐需求。

從整個實踐需求導向教學方法的總體框架可以看出，在實踐需求導向下的“工程經濟學”課程教學的目的性很強，這可以使任課教師和學生在課程教學中抓住教學主線，提高教學效率。

2.實踐需求導向下的“教”與“學”

在實踐需求導向教學的內部反饋調整系統中，任課教師和學生各自進行“教”和“學”，然后通過課堂測試和課程考試對課程教學情況進行檢驗，并收集課堂測試和課程考試的反饋信息，并根據這些反饋信息分析、評價課程教學效果，然后任課教師和學生充分地交流、溝通，并不斷調整授課內容和方式、學習內容和學習方法等，最終實現提高教學效果的目的。

（1）實踐需求導向下的“教”。在實踐需求的導向之下，任課教師應該以滿足實踐需求為授課的目的，主要從精選教學內容、運用科學并適宜的授課方法和手段、課堂與課后討論三個方面來調整和完善“工程經濟學”課程的講解，向學生傳授工程經濟學知識。

1）根據實踐需求精選教學內容。任課教師在授課之前應該先明確為了滿足實踐需求，應該向學生教授哪些知識、需要教授的這些知識哪些是只需要了解即可、哪些需要重點掌握并能夠靈活應用。工程經濟學起點比較高，其課程難度也是比較高的，整個“工程經濟學”課程的重點、難點內容，如資金的時間價值、資金的等值計算以及凈現值、凈年值、費用現值、費用年值、內部收益率等經濟效果評價指標的概念及計算等，在安排教學內容時應給予足夠的重視，并保證其授課時間。

雖然說要以實踐為導向來精選教學內容，但并不是說不再重視基本理論的講解，反而更應該提高對工程經濟學中基本知識的重視程度，因為這些是實踐的堅實基礎。在根據實踐需求精選教學內容時，應堅持“注重實踐、保證基本理論”的原則。

對教學內容進行精選，在一定程度上也是對任課教師自己對本課程相關內容的理解和掌握程度的檢驗。因此，“工程經濟學”的任課教師應該持續關注工程經濟領域的新知識、新方法、新動態，不斷完善自己的知識儲備，強化對該課程的理解和掌握。

2）運用適宜、有效的課堂授課方法和手段。在確定了教學內容之后，用什么樣的方法和手段快速、準確地把這些知識傳授給學生，并能夠使他們充分掌握這些知識，是任課教師緊接著要考慮的問題。對于“工程經濟學”而言，其課程內容量是比較大的，通常情況下學時安排對于教學內容來說是有限的。因此，在“工程經濟學”課程的教學中引入計算機輔助教學是十分必要的。

一方面，充分利用多媒體 PPT的形式進行教學，可以使教學內容豐富多彩，內容生動直觀。這可以在大幅度地縮減占用教學學時的同時，大大增加課堂授課內容，這可以提高授課的效率，從而達到事半功倍的效果。另一方面，在課堂上需要計算凈現值、內部收益率等經濟評價指標時，可以用excel來演示計算過程，因為在工程實踐中，一些工程項目的壽命計算期是比較長的，采用手工計算會使整個計算過程耗費過多的時間，影響工作效率。所以，在課堂的演示中，就可以用excel來演示計算過程，并建議學生課后練習，培養學生快速計算這些經濟指標的能力，這在實際工作中將是十分有用的。

在“工程經濟學”課程教學中，一個有效的方法是在課堂上采用案例教學。案例教學法已經被證明在工程經濟教學活動中十分有效。[3]在上課之前，任課教師需要選擇合適的案例，并將現實中的事例或案例與課堂學習內容緊密聯系起來，然后在課堂上由學生對案例進行經濟效果分析和評價，通過學生的切身體會激發他們學習的興趣，并通過案例教學提高他們分析并解決現實問題的能力。

3）課堂、課后討論?！肮こ探洕鷮W”課程教學中，不能僅僅只是課程內容的傳授和接受，這樣的課堂教學是枯燥沉悶的，時間一長，無論是任課教師還是學生，都會產生疲勞感。此時，任課教師和學生以平等的身份共同參與課堂、課后討論會調節整個課堂氣氛。此外，通過這種平等的課堂、課后討論，任課教師和學生在討論中表達自己對某個問題的看法，可以使他們在對比思考別人的見解和自己的理解時，更加深刻地理解該問題。課堂、課后討論的方式有很多，例如課堂上在任課教師的主持下學習分組討論，并由每組代表發表自己組的主要觀點；通過網上課堂、網上討論進行討論等。

（2）實踐需求導向下的“學”。在任何一門課程的教學中，學生都處于主體地位，任課教師只是學生的一名服務者。在實踐需求的導向之下，學生應該認真思考自己學習的目的，決定自己應該怎么學習。

1）培養主動學習、自學的意識和習慣。前面介紹的三種實踐需求都是學生未來可能的需求，在這些實踐需求導向之下，學生首先應該意識到在課堂上所學的專業知識并不只是為了應付考試，而是與自己密切相關——現在的學習是為了掌握未來從事工程經濟活動的專業技能，自己是工程經濟學相關內容的學習者，同時也是受益者，因此，應該主動學習工程經濟學有關理論和方法，培養自學意識和習慣。學生通過主動學習和自學自己需要的專業知識，可以把學習變成一件有意思的事，這會提高學習的效率，而且也會取得較好的學習效果。

2）有目的地進行拓展學習。除了課堂學習，學生還要有目的地進行拓展學習，任課教師也要多引導學生進行一些對實踐有用的拓展學習，這樣，可以很好地對課堂學習內容進行補充，在拓展學習中也可以加深對一些基本概念和理論的理解。同時，這也是一個學生培養自己獨立思考能力的方式，使學生能夠適應時展的需要。

（3）考試方法的調整。在實踐需求的導向之下，可以對考試方法進行調整，可以將課堂測試和課程考試結合起來。一方面，對于課堂測試，可以在課堂上通過提問考察學生對基本概念和理論的掌握情況，可以給出小案例并設置問題讓學生對案例進行分析或應用合理的工程經濟方法進行計算。另一方面，對于課程考試，可以嘗試改變常用的試卷考試方法，比如可以給學生一份實際材料，讓學生應用所學知識自己查閱資料，來完成一份可行性研究報告或分析一個工程項目在經濟上的可行性等，這對學生來說會是一個挑戰，同時也是他們未來實際工作內容的一次模擬。

三、結論

“工程經濟學”是一門實踐性比較強的課程，在其課程教學中應該明確注意實踐對學生培養的要求。因此，以就業、考研、職業資格考試等實踐需求為導向，調整“工程經濟學”課程教學的內容、方法和手段，是該課程教學適應時展的需要，有助于促進學生在未來實際工作中更好地進行工程經濟活動，從而使學生更好地適應社會的需要。

參考文獻：

[1]余劍英.建筑工程經濟學課程案例教學初探[J].高等工程教育研究，2007，（S1）：156-158.

篇3

關鍵詞：科研教學；工程實踐；競賽融合；因材施教

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0085-02

偉大的算法和程序設計技術的先驅者、計算機科學家Danold E. Knuth指出 “計算機科學即是算法的研究”，算法設計與分析設計不僅是國內外大學中計算機類和信息工程類專業本科生的核心課程，也是計算機學科研究生的學位課程，該課程在本科和研究生階段的的整個課程體系中都發揮著重要的作用。在科學技術和社會經濟水平飛速發展的今天，傳統的課堂上講好經典算法+實踐課上做驗證性實驗的教學方式已無法滿足教學效果需要了。在高度信息化的現代大學中，學生的思維和理想被最大程度的激發，一門課程和一個老師要想滿足大多數學生的知識需求是很難的。為了能夠從容面對學生求知若渴的眼神，為了讓這門課在他們當前培養體系和未來的職業生涯中發揮其應有的作用，算法課程的教師們不斷的嘗試著各種各樣的教學改革。文獻[1]和[2]提出了基于ACM-ICPC模式的算法分析與設計課程實踐教學改革，文獻[3]和[4]提出了將翻轉教學用于算法課程中，文獻[5]提出了面向不同層次學生的算法課程教學改革，還有一些教師將先進的教學輔助手段用到了算法教學的課堂中，例如文獻[6]提出了算法可視化的教學輔助平臺，文獻[7]介紹了蟻群算法的教學輔助平臺和教學效果，這些改革措施都在實際教學中取得了很好的效果。但是，單一的改革方式只能優化算法教學的冰山一角，最好的改革應該是立足于學生，因材施教。每個走進大學校園的學生都是寒窗苦讀之后飛進象牙塔的天之驕子，沒有差生，有的只是不同的興趣，不同的思維方式。他們有的思維活躍善于創新，有的思維縝密善于邏輯推理，有的思維沉靜善于鉆研?；诖?，針對課堂教學環節、實踐課環節和成績考核環節，本文提出了科研、競賽與工程實踐相融合的三位一體的算法分析與設計課程教學方法。

1 課堂教學環節

由于學時限制，傳統的算法分析與設計課堂一般會主講或只講一些經典算法，例如：基于蠻力、分治、減治、動態規劃、貪心等設計技術的算法，很難抽出時間去講解新的算法設計技術，例如回溯、分支限界法、隨機算法和啟發式算法等。若算法課程只關注經典算法和對經典算法的驗證，就會令學生成為井底之蛙、固步自封。在現今，算法的使用已經滲透到日常生活中的各種控制系統中，如果脫離具體應用，讓學生學習純算法，就令學生陷入了讀死書的困局。因此，針對學生情況的不同，筆者將課堂教學的一些改革措施用到了實際教學中，并取得了較好的效果。

天生“學生”之才必有用，結合學生的不同特點，將學生分為科研型、競賽型和工程實踐性三類。教師不對學生盲目歸類，在教學的過程中潛移默化的傳授他們科研、競賽和工程實踐的精神，令學生自主選擇。為了能夠在課堂教學中科研、競賽和工程實踐并重，教師在課堂授課時需要做到如下幾點：

1）教師選擇經典中之經典的幾個算法進行詳細講解，講清楚算法原理和編程思路之后，著重分析其時間復雜度。

2）為學生講解最新期刊上發表的（1）中的幾個算法的論文，介紹其改進方案，以及在時間復雜度或其它方面的改進，帶領學生將該算法學懂學精。

3）選擇ACM競賽中與（1）中幾個算法相關的賽題，在課堂上與學生一起分析。

4）用（1）中幾個算法實現現實生活中的實際問題，將所學算法第一時間用于工程實踐。

5）講完幾個經典之經典算法之后將回溯、分支限界法、隨機算法、啟發式算法搬入課堂，帶領學生在科研、競賽和工程實踐三方面同時強化這些算法。

做到了上述五點，就可以兼顧三種類型學生的需求，令每個學生了解什么是科研，什么是競賽，什么是工程實踐，明白自己適合向哪個方面發展。之后，在實踐課階段選擇自己適合的方向進行實驗和拓展。那些被排除在經典之經典算法之外的經典算法，可以讓學生用翻轉教學的方式學習，教師用較短的時間進行答疑。

在科研、競賽和工程實踐并重的課堂教學環境下，每個同學都對算法設計技術有了全面而深刻的認識，雖然比傳統課堂中學的算法類型少，但是學的精，教師真正做到了“授之以漁”。

2 實踐教學環節

教學環節的全面撒網，是為了每個學生都能找到自己的優勢并進行收獲。所以實踐教學環節應該充分發揮學生的自主性。教師可以將每個實驗內容編為三選一的題目。比如一道算法改進題，一道ACM競賽題，一道路由資源的算法分配題，令學生根據自己的情況自主選擇。為了不打擊學生的自信心，算法的題目不能出的太難，應該每次實驗兼顧各種難度的題型。令學生在攻克一道道算法問題的時候充滿信心，逐步引導他們走進算法的海洋。要做到這些，教師需要做如下準備和工作：

1） 精心研讀各種算法的算法改進方案，給出學生合理的引導，令他們不要誤入科研的死胡同。

2） 收集ACM競賽試題，并且按算法分類，每次實驗都能拿出合適的題目來訓練學生。

3） 涉及工程實踐的算法源程序通常很長，讓學生從讀程序開始學起，讀懂了之后去改變程序，實現其它的功能。

每個實驗完成之后，教師需要認真批改學生的實驗，選出優秀的作品，組織學生進行討論，讓同學們在討論中認可自己，同時學習其它同學的算法思維方式，改進自己的算法設計能力。

3 成績考核環節

課堂教學環節負責全面撒網，實踐環節負責重點收獲，成績考核環節則需要檢驗學生學習知識的廣度和精度，讓學生認識自己學習的程度，然后進步。在實際教學中筆者將成績考核環節分為平時成績（作業和點到）、實驗成績和期中、期末成績。實驗考察學生的編程能力，期末考察經典算法學習情況，期中考察新算法、競賽能力和工程實踐開況。

實驗成績根據實驗情況、實驗記錄和學生口頭闡述為依據，要求科研型的學生做完美的推理、縝密的闡述，要求競賽型的學生快而準，要求工程實踐型的學生細心周到克服實際開發中的各種麻煩。期中考試要求學生上交小論文或科學報告來描述自己的設計或創新，期末考試為閉卷考試，現在很多課程都喜歡設置為開卷考試，但是算法設計與分析課程作為一門重要的核心課程，對于計算機和信息專業的學生而言，就像我們小時候背的乘法律，有些內容牢記了，對于日后的學習是可以起到事半功倍的作用的。

成績評定方式是一種督促的手段，這種手段用好了可以檢驗學生的能力，提高他們的積極性，用的不好，會打擊學生的信心。因為在實驗課和期中測試中，都采用學生自主選擇方式，因此，要根據學生類型制定評分標準：

1）對于科研型的學生，要根據他們讀科學文獻的數目、對文獻的理解程度和自己改進方案的合理性和實現情況綜合評定；

2）對于競賽型的學生，要根據他們的解題速度和解題方法的靈活性來進行成績評定，仿照ACM比賽規則，若答錯一題則倒扣分；

3）對于工程實踐型的學生，需要讓他們將一個大問題劃分為幾個模塊，將幾個小模塊實現之后再整合成一個完整的系統，綜合考評他們面對一個具體問題時的分析和解決能力。

學生根據教師提出的評分標準，自然會以考試和考評為督促手段，在科研、競賽或工程實踐中養成好的習慣，提高自己算法設計的綜合能力。

4結論

本文提出了科研、競賽與工程實踐三位一體的算法設計與分析課程教學方法，并應用于實際教學中。通過科研、競賽和工程實踐并重，經典算法為導向的課堂教學，令學生可以具備三方面的基本能力和選擇能力，并且在后面的實踐環節和考核環節中自主選擇適合自己的學習方式和知識拓展方式，最終在興趣中學習算法課程，為學生未來的職業生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉曉璐.基于ACM-ICPC模式的算法分析與設計課程的建設與實踐[J].中國教育信息化：基礎教育，2015（5）：65-67.

[2]李華，趙建平.基于ACM―ICPC的算法設計與分析課程改革[J].計算機教育，2013（7）：88-91.

[3]高麗萍，劉亞，彭敦陸等.翻轉教學在算法設計與分析中的應用研究[J].計算機時代，2014（11）：59-61.

[4]張銘.立足北大，放眼未來――“數據結構與算法”MOOC課程教學實踐與思考[J].工業和信息化教育，2014（9）：65-73.

[5]陳翔.面向不同層次學生的算法設計與分析課程教學改革探索[J].計算機教育，2014（18）：19-22.

篇4

(一)學制混淆。

近年來各本科普通高校在人才培養中逐漸加強實踐教學，特別是貿易經濟這樣的實踐性較強的專業，實踐教學體系的構建的作用更加明顯。然而現有對本科生實踐能力的培養多集中在具體操作方面，極易走向與高職高專等水平的院校趨同的誤區。全日制本科生實踐應當更加強調理論結合實際，通過理論和實踐的相互正反饋實現理論和實踐的螺旋式上升，在本科實習報告和畢業論文環節，試圖引導學生從創新視角出發，經歷理論到實踐、實踐再到理論的途徑，以培養實踐能力較強的本科生為出發點，構建立體式、多任務的全日制本科生的實踐教學體系。然而目前由于實踐型教學體系的引導，很多貿經學科的實踐內容與高職專業的趨同，造成了貿易經濟學科定位低端，社會關注程度和重視程度不足的情況。

(二)經濟學與管理學的混淆。

貿易經濟專業另一個問題在于經濟學和管理學的學科界限的混淆。貿易經濟學隸屬于經濟學學科范疇，然而在學科建設過程中，和管理學出現了同一化的趨勢，經濟學和管理學最大的區別在于研究的目的進而帶來的研究方法的不同。經濟學研究的本質是福利問題，即對研究對象對社會、消費者、生產者等利益相關方的福利影響，但是管理學是研究是什么的問題，二者的研究重心不同。經濟學更注重規范性，是解釋現象和預測趨勢，，強調理論的邏輯嚴密性和本質抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培養實踐型人才，構建實踐型教學體系時就走向了經濟學和管理學相混淆的誤區，以本科畢業論文為例，貿易經濟學專業的論文用規范的經濟學研究方法和思路較少，反而使用管理學分析框架，分析怎么辦、是什么的論文較多，出現了邊界混淆的情況。

(三)教師隊伍建設薄弱

1、科研方向不明確。

貿易經濟學專業研究方向不統一，沒有明確的研究方向，這是大背景的問題，即學科沒有系統的研究傳統和思路以及方法。這就造成了學科發展前沿的模糊，教師特別是青年教師的研究方向不明確，還屬于“游擊戰”的研究模式，使得科研創新具有一定的隨機性，削弱了貿易經濟學科與國際接軌的步伐。

2、實踐能力缺乏。

貿易經濟特色專業的師資隊伍力量薄弱，也使得貿易經濟特色專業教學陷入困境。由于貿易經濟專業長期受重理論、輕實踐的辦學理念思想的影響，忽視了實踐能力的培養。雖然近幾年來，隨著招生規模的擴張和學校規格的升級，各高校紛紛吸納了大量的高學歷、高職稱的教師，在一定程度上緩解了貿易經濟特色專業教師不足的現狀，但這些教師大多缺乏實踐知識以及在企業的工作經驗，對實踐教學環節的認識也不夠深入，致使貿易經濟特色專業教學的效果不理想。

(四)特色性、專業性不突出。

貿易經濟學科存在特色性和專業性不突出的特點，與其他應用經濟類專業區別不大，容易導致學生學習和就業方向的模糊性。特色性、專業性不突出也會阻礙科研和教學的共生共長。

二、學制視角下貿易經濟學科建設改革思路

(一)學制視角下構建科學化的實踐教學體系。

從貿易經濟本科階段教學的特殊性出發，在界定本科階段實踐教學特點的基礎上，構建立體式實踐教學體系的模式，專業課程與實踐基地的銜接上進行改進，在理論課程中更多地引進貿易經濟前沿理論，同時開設更多的選修講座課，實現貿易經濟專業的特色化和專業。對我校來說，在服務北京市經濟發展的大方針和導向下，針對現有的實踐教學的現狀，從全日制本科生實踐特點的創新視角出發，構建了具備相應的硬件設施和軟件平臺的學院實驗室和實習基地等，通過在具體課程教學中與對口的實踐單位相聯系，即解決了理論脫離實際的問題，又避免了高職階段僅重視低層次實踐的弊端，可以使本科階段學生真正將本門課的理論知識運用到實踐并再從實踐中反饋意見，實現高層次的立體性實踐教學。

(二)加強教師隊伍建設。

在科研方面，更加規范教師特別是青年教師的研究方向，具有針對性地開展科研團隊和國際合作活動，更加注重創新性和前沿性。與國際上加強學術交流和資源共享，在國內與相關單位加強合作，促進科研成果的轉化。在教學方面，加強教師繼續教育，建立學習型的教職工隊伍，促進教師專業化發展。要引導教師在貿易經濟實踐中發揮一定的社會作用，在教師特別是青年教師的社會實踐中更加注重教師的專業性，實現從實踐中更新專業知識結構，提高教師創新教育實踐的自覺性和能力水平。

(三)課程體系改革。

當經濟社會發展到了新的階段，貿易經濟的問題也早已經突破了傳統的研究領域，不僅與其他的經濟領域與相互滲透和融合，而且出現很多新的貿易形式，因此在課程體系和教材編寫方面應當增設新的理論和專業課程，如消費經濟學、零售業規劃等學科。根據設定的專業研究方向和模塊，增加選修課的比重，引導學生和學科向特色化、專業化方向發展。同時還要根據社會需求和國際國內形勢的變化不斷調整專業下設的方向。

三、結論

篇5

 

農業經濟學是研究農業中生產關系和生產力運動規律的科學。農業經濟學是研究農業生產，及與其相聯系的交換、分配和消費等經濟活動和經濟關系的學科。其內容包括農業中生產關系發展變化，生產力諸要素的合理組織與開發利用的規律及應用等。對于農業中的經濟活動和經濟關系進行研究，起源于奴隸社會時期奴隸主管理莊園經濟的需要，在封建社會時期又有所發展。過去30年中，在發達國家，農業經濟學科一直在掙扎著轉型，在不斷細分的學術市場中重新定位自己的研究對象，這種轉型目前顯現了一些曙光，但整個過程還遠未結束。

 

作為農業大國，中國政府將農業置于其決策目標體系中的重要地位，因此，農業經濟學科在短期內仍備受重視，它作為一門獨立學科的存在還沒有遇到挑戰。然而，西方經驗告訴我們，隨著中國城市化的完成、農業小部門化的推進以及其它學科的快速擴張，如果不及早跟隨市場經濟發展步伐做出研究方向和研究重點的調整，農業經濟學科在中國的未來命運，很可能類似其在西方發達國家的境遇。因此，農業經濟學者必須思考如何推動整個學科做好轉型的準備。

 

二、研頗象之變

 

農業經濟學屬于應用社會科學，農業經濟學科存在的意義是為研究對象服務，并培養大量能夠學以致用的學生。伴隨著社會經濟的變化，農業經濟學從誕生之初，其研究對象就在不斷演變之中，大體經歷了三個階段：最早以農場經營為核心，后來轉變為以政策研究為核心，繼而轉變為市場研究與政策研究并重。具體而言，第一階段以農場經營為核心。農業經濟學起源于如何應用經濟學原理促進作物和畜產品產量增加，以達到增加農場利潤的目的,現代農業經濟學稱之為“農場經營管理”(faimmanagement)。農業經濟學的基本原理在農業占經濟比重很高的農業社會早就存在，但是，其系統化和學歡主要起始于18世紀工業革命之后的歐一國家。西方主要發達國家尤其是美國的農場規模非常大，此階段農業經濟學集中于研究農場的經營管理，主要任務是培養大量優秀的、懂得經營管理的農場主。第二階段以政策研究為核心。從農業的角度看，經濟起飛可以分為三個階段：食物問題階段、貧困問題階段、農業調整問題階段(YuandZhao,2009)。在經濟起飛過程中，農業的主要作用是為城市產業工人提供便宜的食物。隨著經濟起飛和城市化推進，食物需求不斷增加。食物價格上漲會推動產業工人工資增長，影響非農產業資本積累和經濟起飛，出現“食物問題”(foodproblem)。此時政府通常會制定政策，抑制食物價格上漲，從農業中榨取資本以促進非農產業擴張，同時推進城市化進程。

 

由于政府對農業進行了大規模補貼，造成農業生產嚴重扭曲，需要調整政策以使農業生產遵循市場規律、減少扭曲。然而，減少補貼會造成農民不滿。西方國家由于已經完成了城市化，經濟發展進入成熟階段，農業在國民經濟中的份額變得很小，農業政策的核心開始表現為農業調整，即減少政策對生產的扭曲，讓農業服從市場規律;同時，開始注重農業的非食物供給功能(multifunctionality)，包括環境生態功能、文化傳承功能、教育功能等。這時農業問題通常被稱為“農業調整問題”(femproblem)。相應地，農業經濟學發展進入第三階段，需要政策研究和市場研究并重。由于農業小部門化，以及農業產業化和標準化(例如工廠化養殖以及溫室種植的推廣和普及)，農業的特殊性逐步消失，農業政策部門的人才需求開始減弱。然而，隨著市場化的不斷纖以及食品產業的快速擴張，涉農企業對農業經營管理人才的需求成為主導力量。此時，農業經濟學科的主要任務是培養農業政策研究人才與農業企業經營管理人才并重。

 

三、學科危機

 

農業經濟學科在發達國家的命運，像一面鏡子，映照出農業經濟學科在中國未來的命運。實際上，中國農業經濟學科的一些深層次結構問題已經露出苗頭。中國農業經濟學科現在存在的問題，正是西方農業經濟學科過去30年中遇到的問題。中國農業經濟學科在改革開放后得以蓬勃發展，是因為改革開放發軔于農業，因此，80年代中央和地方各級政府需要大量農業經濟人才。伴隨著政府對農業經濟人才需求的飽和，農業經濟學科發展不可避免地遇到困境。具體而言，農業經濟學科危機，可以分為短期危機和長期危機。

 

(一)短期危機

 

中國農業經濟學科當前面臨的危機，短期看不足以致命，但長此以往，很可能出現“溫水煮青蛙”效應，農業經濟學科存在的基礎可能會慢慢消退。

 

1.農業經濟學的傳統研究領域正被其它學科所擠壓。作為一門應用學科，農業經濟學的理論和工具主要來源于統計學、經濟學、管理學以及環境科學等基礎學科。最近幾十年，經濟學、管理學以及環境科學的研究對象開始覆蓋農業經濟學的傳統研究領域，擠壓了農業經濟學的生存空間。從純學術的角度看，上述基礎學科研究的影響力通常大于農業經濟學科。例如，全球農業經濟學的頂尖學術期刊AmericanJournalofAgriculturalEconomics(《美國農業經濟期刊》)放在整個經濟學領域里，其學術影響力非常有限，很難排進全球經濟學權威期刊前20名。將這些基礎學科的研究方法和理論應用到農業問題中，在等方面更具優勢。從國家自然科學基金歷年資助的研究課題清單看，2011?2014年期間，農林經濟學科以外的學者獲得管理科學學部農林經濟管理學科課題資助的比例約為30%，明顯高于2006?2010年期間的17%。農業經濟學科向這些基礎學科的擴張卻受到技術限制，這種不對稱式發展使得農業經濟學科存在的基礎發生動搖。

 

2.政策研究的影響力下降。傳統的中國農業經濟學科以政策研究為導向，研究中國的農業、農村和農民問題。糧食安全、制度和農民收入等問題的研究，目前在中國仍然大有可為。作為一個農業大國，中國確實需要很多農業政策研究人才，但是，中國農業政策核心決策圈卻非常小，政府擁有自己的智庫或咨詢機構(例如中央農村工作領導小組辦公室、中央政策研究室、國務院研究室、國務院發展研究中心等)，而大多數農業經濟學者在大多數時候只是充當了政策解釋者的角色，在中國農業經濟決策領域并沒有很強的影響力。由于農業經濟學科在政策研究方面影響力下降，農業經濟學科專業在與其它專業競爭研究和教學資源時，尤其是在競靴秀生源時，賺越處于不利位置。

 

3.對優秀學生逐漸失去吸引力。一個學科的延續和發展，必須依靠優秀人才，尤其是優秀本科從。目前，優秀學子通常不會主動選擇農業經濟學科作為自己的學習和研究方向。由于政策影響力下降、傳統研究領域被其它學科蠶食以及農業的天然劣勢，農業經濟學科的畢業生在就業市場上與經濟學、商學和環境科學學科的畢業生之間存在不對稱競爭劣勢。這些基礎學科的畢業生，很容易爭奪農業經濟學科畢業生的傳統就業市場;而農業經濟學科的畢業生，很難去和這些基礎學科專業的畢業生在就業市場上競爭。例如，近年來中國居民食物消費結構發生了根本性變化’中國飲食業以及食品加工規模在過去20年中快速擴張。這種擴張需要大量懂得食品市場的管理從，其就業方向本來是農業經濟學科專業的用武之地。但是，由于中國傳統農業經濟學科的教學仍以理論與政策為中心，學生在企業實務方面的訓練遠遠不足，因而農業經濟學科的畢業生在就業市場上處于下風。這就啟示農業經濟學的研究者，必須轉換研究重心，從以政策研究為主，過渡到以市場研究為主。就業統計表明，農林經濟管理專業在中國已經成為就業率最低的專業之一(鄧國焱、張心怡，2013)，其后果就是農業經濟學科對優秀本科生失去吸引力。出于就業的考慮，很多大學已經縮減了農業經濟學專業本科招生數量，有些大學甚至已經停止招收該專業本科生。按照這種趨勢，中國農業經濟學科未來會陷入一種后繼無人的狀態。

 

(二)長期危機

 

隨著農業對整個國民經濟增長的貢獻程度越來越低以及城市化率越來越高，長期來看，農業經濟學科被邊緣化的可能性越來越大。

 

1.研究經費和研究人員長期內下降。過去30年中，中國政府財政收入增加速度超過經濟增長速度，政府預算變得異常充裕，為農業科研投入了大筆資金。經濟發展進入成熟階段后，財政預算通常會變得緊張，政府往往會削減農業經濟學科等社會科學領域的麵投入。根據歐美經驗，長期而言，國家對農業科研的投入是不可能持續擴張的。過去20多年中，美國政府對農業科研的名義投入金額基本沒有增加。由于科研經費投入減少，美國政府部門不斷削減農業經濟研究崗位。例如，美國農業部經濟研究局雇傭的農業經濟學家，20世紀80年代初曾經超過600人，而現在萎縮到不足200人，是高峰期的1/3(Perry,2010)。發達國家從事農業經濟研究的學者人數也在萎縮。例如，1987年，美國農業經濟學會的會員數量超過5000人，2006年已經萎縮到2500人以下，年均下降3.6%(Perry,2010)。

 

2.農業經濟學研究對象的萎縮和失焦?，F階段，中國政府非常重視農業方面的研究，是因為農業增加值占GDP的比重仍接近10%，超過1/3人口的就業依靠農業，接近一半人口居住在農村。穩定農業生產和穩定農村社會，是政府工作的重要組成部分。如果中國完成城市化，農村社會趨于穩定，農業變成一個很小的經濟部門，城市人口占中國人口的絕大多數，政府的工作重心也會隨之轉移到城市。此時，農業經濟學研究對象在國民經濟體系中的重要性就會變得更低。農業經濟學研究對象被邊緣化，傳統的以政策研究為中心的農業經濟學科存在的意義就會受到挑戰。這正是現在西方發達國家農業經濟學科為生存而掙扎的原因。

 

3.優秀研究生進一步流失。在經濟成熟階段，農業經濟學研究對象之一的農業，在國民經濟中的份額不斷下降。研究對象失焦以及就業市場對農業的歧視，使得優秀研究生不再選擇農業經濟作為研究方向。如果沒有優秀研究生的持續加入，農業經濟學科將進一步萎縮。2012年秋的一份調查報告顯示，美國高校農業經濟學院(系)的博士研究生中，60%為外國留學生，本國學生僅占40%

 

(PennandSandberg,2013)，表明美國大學中農業經濟學科專業主要依靠外國留學生(以中國和印度為主)來維持?，F階段，中國農業經濟學科對研究生還有較強的吸引力。然而，隨著海歸博士的回流，國內博士在高校就職的競爭變得非常激烈，打擊了一部分國內優秀碩士研究生攻讀國內農業經濟學科博士的積極性。可以預見，如果中國經濟在未來15?20年后進入成熟期，農業萎縮為國民經濟中的小部門，以研究政策為中心的傳統農業經濟學科，將難以保持對研究生的足夠吸引力。

 

過去30年中，歐美發達國家農業經濟學科經歷了非常痛苦的調整過程，有些調整徹底失敗了，有些調整初步成功。其經驗和教訓，對中國農業經濟學科及早轉型具有重要參考價值。以美國為例，農業經濟學科在調整過程中，大體分為5個方向：①部分農業經濟系轉型為應用經濟系，例如康奈爾大學、明尼蘇達大學、俄勒岡州立大學等。雖然在新的應用經濟系中，農業經濟研究仍占較大比例，但其比重呈現下降趨勢。②部分農業經濟系合并入經濟系，例如北卡羅來納州立大學和華盛頓州立大學等。經過合并的農業經濟學科，在新的經濟系中難以避免逐漸被邊緣化的趨勢。③大部分農業經濟系主動更改名稱以調整研究與教學方向，比如在系或者專業名稱中引入食物經濟學、資源經濟學、環境經濟學、發展經濟學、消費經濟學、區域經濟學以及涉農企業管理等字樣，從傳統農業經濟學科，向更現代的食品、資源或者環境經濟學等方向靠攏。④某些農業大州的大學中農業經濟系仍堅持原名，比如普渡大學、德克薩斯農工大學以及堪薩斯州立大學等，但可以看到，其研究重點已經發生了轉變，例如，堪薩斯州立大學農業經濟學系的研究重心轉變為涉農企業管理(agribusinessmanagement)和食品市場營銷(foodmarketing)。⑤有些大學農業經濟系轉型沒有成功，甚至整個系被關閉，導致所有教師失業。例如，內華達大學于2010年關閉了Reno分校農業經濟系。在歐洲和日本，農業經濟學科的命運與美國大抵相同：在英國，農業經濟系已經難覓蹤影;在德國和日本，農業經濟學科的教授職位在逐年減少。

 

五、轉型之痛

 

中國學術界不少有識之士早已提出農業經濟學科研究和教學的轉型，即從政策研究為主向市場研究為主轉型。由于傳統路徑依賴，這種轉型顯得異常，主要存在三個障礙：制度障礙、技術障礙和就業市場障礙。

 

1.制度障礙。以政策研究為重心的傳統農業經濟學科’己經形成一套固有的學術評價和考核體系。在這套體系中，和申請科研基金都以大的話題性政策為標準，而以涉農企業供應鏈為研究對象的新型農業經濟學科，由于研究問題較微觀，其學術論文很難在現有體系中的期刊上發表，申請科研項目也很難獲得批準。這種制度障礙導致學術的“逆向淘汰”問題~做涉農企業研究的學者通常因為論文難以發表，或者很難申請到科研基金資助，在學術升遷中處于不利位置。因此，理性的農業經濟學者不愿意開拓以涉農企業為研究對象的領域，而更愿意在原有政策研究體系中生存。要打破這種路徑依賴，學術界必須要建立新的評價體系，并在現有期刊體系中分出一部分資源或者創辦新的期刊，鼓勵農業經濟學科的研究人員轉向與涉農企業管理相關的研究。同時，借鑒歐美經驗，設立專門的涉農企業管理及相關專業的教授職位，并且鼓勵同行競爭。

 

2.技術障礙。以政策研究為重心的傳統農業經濟學科的研究者，所掌握的分析工具不適用于企業分析。研究涉農企業需要新的分析工具，例如產業組織、食品市場營銷等理論，以及高級計量經濟學等數量化工具，對中國的傳統農業經濟學科的研究者而言，學習成本非常高，他們短時間內很難熟練掌握這些分析工具。即使能夠熟練運用這些分析工具，由于制度障礙，他們仍很難在一流期刊上，其學術能力得不到客觀評價。要突破上述技術障礙，短期內最好的手段是引進涉農企業管理及相關專業的海歸博士，突破國內固有的評價體系并積極在國際期刊上。

 

3.就業市場障礙。一個新的專業方向，從誕生到被社會大眾接受，需要很長時間。美國大學的涉農企業管理及相關專業，經過幾十年發展，目前還在不斷開拓就業市場。過去20多年中，雖然中國食品行業擴張迅速，但是，農業經濟學科的畢業生，在大型涉農企業的就業市場上，并沒有很好的記錄和很強的競爭力，很多崗位都被其它專業(尤其是管理學專業)的畢業生所占據。涉農企業管理及相關專業要想在就業市場上奪回本該屬于自己的機會，還有很長的路要走，還有很多障礙要超越，但這一定是農業經濟學科未來發展的必由之路。農業經濟學科相關大學與研究所，一定要聯雜來，綜飯用行業以及媒體等資源，雛新酵科的推廣。

 

六、結論

 

應用學科存在的意義取決于其研究對象的重要性。伴隨著西方發達國家城市化的完成，經濟走向成熟，農業部門在國民經濟中相對規模的萎縮，以及農業產業化和標準化的推進，農業的特殊性逐漸喪失，傳統農業經濟學科喪失了研究對象的重要性。同時，一般經濟學的擴張、管理學的繁榮以及環境科學的興起，其研象擴展到農業，造成傳統農業經濟對斗開始萎縮。在過去30多年中，西方農業經濟學科一直在掙扎中轉型。部分農業經濟學院(系)退出了農業經濟教學和研究，轉變為進行應用經濟教學和研究的院系;主流農業經濟學科則把研究擴展到從生產者到消費者的整個食物供應縣統，把農業經濟學演化為“食物經濟與管理，’;另外一部分則把研究擴展到所有與農業資源相關的整個生產、消費以及供應鏈系統，演化為“生物經濟學”。

 

歐美經驗表明，傳統的以政策研究為重心的農業經濟學科在萎縮，新型的以企業研究為重心的農業經濟學科蓬勃興起，成為農業經濟學科發展的新方向。歐美農業經濟學科的發展過程，映照出中國農業經濟學科的未來。隨著中國城市化的迅速推進和市場化的繼續深入，食品產業快速擴大，使得中國農業經濟學科產生了轉型的客觀要求。一個學科的再定義及其推廣并被社會大眾所接受，需要相當長的時間;如果不抓住這個機會及早實現轉型，農業經濟學科很可能在不久的未來遭遇萎縮的命運。目前，農業經濟學科對優秀本科生己經失去吸引力，在15?20年后當農業在國民經濟中的份額下降到5%以下，并且農村人口比例下降到20%以下，農業在政府決策目標體系中的重要性下降，農業經濟學科的研究對象不再具有重要性時，農業經濟學科很有可能走向消亡和解體。