初中歷史線上教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史線上教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】實(shí)現(xiàn)；教學(xué)高效；初中地理課

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的推動(dòng)下，越來越嚴(yán)格的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和高效課堂；而高效課堂的落實(shí)措施和方法則是“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)”三大內(nèi)容，但對(duì)于師生互動(dòng)提出的要求更高；所謂師生互動(dòng)“是現(xiàn)代教學(xué)的一種創(chuàng)造性教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，師生之間互相交流、溝通和合作的方式，分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、達(dá)到課堂教學(xué)的換位思考、注重課堂教學(xué)的人格培養(yǎng)

“師生互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)的是一種真誠(chéng)、和諧、多元的互動(dòng)，體現(xiàn)的是“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念；在互動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師尊重學(xué)生的人格、興趣、權(quán)益和需要，把每一個(gè)學(xué)生看成是具有創(chuàng)造潛能的人，并以發(fā)展的眼光看待學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生；所以課前準(zhǔn)備主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，知道他們的興趣、愛好和學(xué)習(xí)程度等等，以此來準(zhǔn)備資料，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用為師生互動(dòng)和提高高效課堂打好基礎(chǔ)；“師生互動(dòng)”教學(xué)能夠使課堂充滿勃勃生機(jī)，提高教學(xué)的吸引力、感染力和思考力；上課過程中可采取很多種方法來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣與積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與合作、積極融入互動(dòng)；主要方法有：（1）借助課件增興趣：很講究的課件能夠讓學(xué)生興趣大增，學(xué)生可以直接參與并且接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）化繁為簡(jiǎn)顯實(shí)效：每個(gè)課程中都有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多學(xué)生也會(huì)興趣降低，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把重點(diǎn)突出、難點(diǎn)揭破、疑點(diǎn)明朗，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)和解釋；（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)提效率：課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要，它可以激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，提高課堂效率，是中學(xué)地理課堂教學(xué)的一個(gè)熱門話題；（4）小組合作現(xiàn)高效：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小組的合作，是探究學(xué)習(xí)、互相交流與共同發(fā)展的有效途徑，是體現(xiàn)“生生互動(dòng)”的最佳效果，還能鍛煉學(xué)生的精神意志和思想品質(zhì)；每節(jié)課后都應(yīng)該做以總結(jié)，主要是“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)”三個(gè)方面的總結(jié)和反思；在課堂教學(xué)中哪個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)效果最佳、哪個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)效果最差，哪個(gè)部分適應(yīng)少數(shù)學(xué)生、哪個(gè)部分適應(yīng)全體學(xué)生，都要通過課后反思和總結(jié)而得來；總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的來源方式，教學(xué)是總結(jié)的基礎(chǔ)，高深的理論來自于教學(xué)基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是為下一次更好的教學(xué)作好基礎(chǔ)。

2.樹立愉快和諧的教學(xué)關(guān)系、樹立創(chuàng)新啟發(fā)的問題課堂、樹立凝聚知識(shí)的直觀教具

在新課改理論指導(dǎo)下，建立高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂高效，塑造新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。（1）民主平等的師生關(guān)系；（2）互相信賴的朋友關(guān)系；（3）服務(wù)與被服務(wù)的傳承關(guān)系；（4）教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。這就是真正的和諧愉快的師生關(guān)系，只有這種關(guān)系才能“親其師，信其道。”

著名教育家陶行知有一句名言是：“發(fā)明千千萬，起始在一問。”在一定意義上講，我們?cè)谔骄啃越虒W(xué)過程中提出問題要比解決問題更加重要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣的問題，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，讓學(xué)生回答問題是啟發(fā)學(xué)生思維、撥動(dòng)智慧火花的金點(diǎn)子，是引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步思考的方式方法，所以我們的教學(xué)是少不了問與答的課堂效果。

所謂的直觀教具就是地理教學(xué)中的地圖、地球儀，它是把地球與地球上的山水地名比例的濃縮在手掌之中，使學(xué)生直接“看到世界”、“摸到世界”、和“想到世界”，當(dāng)然現(xiàn)代教學(xué)直觀教具還有各種教學(xué)媒體，如：地理信息技術(shù)中的投影、幻燈、錄像電腦以及“3s”技術(shù)等等現(xiàn)代電教設(shè)備，以便更加進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)于地理的理解能力。

3.加強(qiáng)愛國(guó)精神的指導(dǎo)、強(qiáng)化地理課程的學(xué)習(xí)目的，懂得熱愛社會(huì)的良好心態(tài)

3.1中學(xué)時(shí)期是人生觀、世界觀形成的重要階段，因而這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境、人口、資源等等問題的教育，提高可以持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，不論是對(duì)于現(xiàn)在還是將來的影響都是不可低估的；中學(xué)生是我國(guó)未來的決策者和建設(shè)者，讓學(xué)生具有可以持續(xù)發(fā)展的觀念，地理教學(xué)具有義不容辭的責(zé)任，這是目前地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的價(jià)值所在；中國(guó)是世界上人口大國(guó)，盡管地大物博，很多自然資源總是位居世界前列，但人均占有量很少；比如：土地資源、礦產(chǎn)資源、水利資源等等方面，引起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，建立“環(huán)境文明”和“新生態(tài)人口環(huán)境意識(shí)”等等，所以我們要明確的告訴學(xué)生用運(yùn)發(fā)展的眼光看待自然、用運(yùn)文明的方式對(duì)待自然、用運(yùn)科學(xué)的知識(shí)改造自然。

3.2鄉(xiāng)土地理也應(yīng)納入正常教學(xué)內(nèi)容，也是地理教學(xué)的重要組成部分，如：八年級(jí)上冊(cè)地理課程中國(guó)的水資源一節(jié)，在講到黃河水資源時(shí)，教師就讓學(xué)生回答我們教室里的用電是哪里輸送來的？學(xué)生回答是劉家峽水電站和甘肅省白銀市平川火電廠輸送的；學(xué)生的回答很容易讓他們想起黃河水的資源與煤礦礦產(chǎn)資源等等，這是鄉(xiāng)土地理知識(shí)和自然資源的寶貴性。

篇2

[關(guān)鍵詞]：初中歷史 體驗(yàn)式教學(xué) 不足 對(duì)策

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，讓越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法被提出，也讓教師有了更多的教學(xué)選擇。體驗(yàn)式教學(xué)法具有創(chuàng)新性，將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的形象化與生動(dòng)化，更能促進(jìn)師生之間的有效交流。讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中接觸歷史知識(shí)，掌握歷史知識(shí)，會(huì)讓歷史學(xué)習(xí)過程無形化，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不足

作為一種全新的教學(xué)方法，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用在歷史教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，應(yīng)用效果并沒有完全達(dá)到期待。具體不足如下：

1.教師的體驗(yàn)式教學(xué)意識(shí)不足

在應(yīng)試教育體制的影響下，大多數(shù)教師的教學(xué)思想已經(jīng)麻木，這些教師只看到學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)感受。將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，需要先得到教師的認(rèn)可。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加大了各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力。學(xué)校管理者為了獲得充足的生源，開始關(guān)注學(xué)校升學(xué)率的提升。家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，立志將孩子送入最好的學(xué)校，而衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績(jī)。教師認(rèn)為只有灌輸式教學(xué)法才能讓學(xué)生真正去學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)法的作用。

2.教師的體驗(yàn)式教學(xué)方法不足

體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史課堂中得到應(yīng)用，也不是說起來那么容易。一些教師愿意去改變一下課堂教學(xué)模式，積極去嘗試，但實(shí)踐起來十分困難。教師不知道怎樣教學(xué)才能讓初中學(xué)生走入到歷史事件中去，讓學(xué)生站在時(shí)代角度去思考問題。大多數(shù)教師會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，告訴學(xué)生將自己想象成某一個(gè)時(shí)代的人，以此來促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)。但這樣的體驗(yàn)具有虛擬性，長(zhǎng)期使用，會(huì)影響教學(xué)效率。

3.學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)反應(yīng)力不足

一直以來，學(xué)生都在課堂中做教師的配角，配合教師完成教學(xué)工作。久而久之，初中學(xué)生忽視了自己在課堂中的主體地位，并認(rèn)為學(xué)習(xí)就是認(rèn)真聽教師講課，做好筆記。當(dāng)教師開始利用體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生不明白教師的意圖，也不知道如何參與到活動(dòng)中。反應(yīng)力與適應(yīng)力不足，影響了體驗(yàn)式教學(xué)法魅力的發(fā)揮。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法

促進(jìn)初中學(xué)生在歷史課堂中獲得親身體驗(yàn)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體設(shè)備，給學(xué)生最真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課前，于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集一些有利于情境創(chuàng)設(shè)的圖畫與視頻資源，于課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生，促進(jìn)文字的形象化轉(zhuǎn)變，能夠突顯教學(xué)特色。比如，在講解《秦漢開拓西域和絲綢之路》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些西域風(fēng)情明顯的圖片，讓學(xué)生了解西域文明，再播放絲綢之路開通的視頻，營(yíng)造真實(shí)的情境。在情境中，學(xué)生能夠理解先人開通絲綢之路的用意，感受到歷史事件的偉大意義。

2.組織討論，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法

讓學(xué)生成為體驗(yàn)者，就要讓學(xué)生參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生深入理解歷史知識(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的參與性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。針對(duì)具有討論意義的主題，組織學(xué)生討論甚至辯論，有利于課堂氛圍的活躍，也能夠讓學(xué)生的思維一直運(yùn)動(dòng)，找到機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。初中學(xué)生的思維相對(duì)活躍，但表達(dá)積極性不足。用討論活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都發(fā)言，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)感加強(qiáng)。比如，在講解《》時(shí)，教師就可以就“成功與否”這一問題組織學(xué)生進(jìn)行討論。革命在表面上看是失敗了，但其革命的意義卻具有很大的積極性，也可以視為其成功了。讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行討論，有利于學(xué)生站在當(dāng)事人的角度去思考問題，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)實(shí)踐，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法

將初中歷史教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，有利于初中歷史教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性的提高，更能促進(jìn)歷史教學(xué)意義的突顯。每隔一段時(shí)間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次歷史主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己身邊的歷史故事，促進(jìn)學(xué)生感受歷史對(duì)當(dāng)代人生活的影響。認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，才能讓學(xué)生具有情感上的體驗(yàn)。比如，在講解《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間組成小組去參觀博物館，了解一些古代的重大發(fā)明，以及其與現(xiàn)代物品之間的聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)實(shí)踐記錄，將自己發(fā)現(xiàn)的有意義的重大發(fā)明記錄下來，于課堂中與大家分享。這樣的實(shí)踐不僅有利于學(xué)生體驗(yàn)歷史知識(shí)，更能豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，利用體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施初中歷史教學(xué)，能夠讓歷史教學(xué)活動(dòng)的效果更加明顯，也更容易得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教師要意識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)對(duì)個(gè)人業(yè)務(wù)能力的考驗(yàn)，敢于應(yīng)戰(zhàn)，不斷提升個(gè)人教學(xué)水平。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)下，師生在課堂中教學(xué)相長(zhǎng)，能夠給初中歷史教學(xué)帶來更多的活力。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：以生為本；初中歷史教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0009

現(xiàn)階段，我國(guó)愈發(fā)注重素質(zhì)教育，在各階段教學(xué)中，都逐漸將提升學(xué)生各方面素質(zhì)作為重要教學(xué)任務(wù)，并引入“以生為本”教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提升。初中歷史教學(xué)也應(yīng)遵循新課改要求，基于“以生為本”視角開展教學(xué)改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

一、基于“以生為本”視角下的初中歷史教學(xué)改革現(xiàn)存問題

1. 形式化

在初中歷史教學(xué)改革中，“以生為本”教學(xué)理念的融入存在形式化的問題。一些教師對(duì)“以生為本”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，未能將其充分滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行表面上的改變。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用單向知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而在新課標(biāo)要求下，一些教師為了展現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念，開始在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，但是整體教學(xué)方式依然采用灌輸式教學(xué)，只是將板書換成了多媒體屏幕，改革內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，不存在質(zhì)上的變化。同時(shí)，一些教師也僅僅將“以生為本”教學(xué)理念的融入作為一項(xiàng)應(yīng)對(duì)公開課的手段，僅在公開課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，在平常的課程中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，歷史教學(xué)改革形式化嚴(yán)重，與“以生為本”教學(xué)理念及新課標(biāo)要求嚴(yán)重不符。

2. 過度化

初中歷史教學(xué)改革過度化問題剛好與形式化問題相反，是教師過度偏重“以生為本”教學(xué)理念所產(chǎn)生的。一些教師對(duì)“以生為本”教學(xué)理念十分認(rèn)可，未能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)這一理念的應(yīng)用進(jìn)行有效控制，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，反而大大降低了教學(xué)效果。例如，在“”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，一些學(xué)生在與教師互動(dòng)中，提出“林則徐行為不利于環(huán)保”的觀點(diǎn)，歷史教師為遵循“以生為本”教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其所提出觀點(diǎn)展開探究，并要求學(xué)生對(duì)其他銷煙方式進(jìn)行探索，但是卻未能考慮到對(duì)這一問題的研究已經(jīng)超出了歷史教學(xué)范圍，不符合歷史教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)水平的提升無法發(fā)揮明顯作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3. 簡(jiǎn)單化

在初中歷史教學(xué)改革中，教師“以生為本”教學(xué)理念的融入存在簡(jiǎn)單化的情況，缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在初中歷史教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)僅為教師提問、學(xué)生回答的形式，且提問內(nèi)容多為“同學(xué)們對(duì)這一觀點(diǎn)是否認(rèn)同”等缺乏引導(dǎo)性及啟發(fā)性的問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，多采用鼓勵(lì)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師問題敷衍應(yīng)付，無法得到獨(dú)立思考問題能力、思維能力等方面的培養(yǎng)。

二、基于“以生為本”視角下的初中歷史教學(xué)改革的有效途徑

1. 增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

“以生為本”教學(xué)理念要求教師尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，因此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)《》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面的水平程度，將學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)“失敗原因”的問題，從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等多個(gè)方面展開探討。學(xué)生對(duì)小組成員都十分熟悉，在討論過程中，能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與其他成員展開激烈的討論，實(shí)現(xiàn)思維的融合及碰撞，得到了主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，對(duì)于其自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等的提升有重要作用，并且有效地補(bǔ)充、鞏固了學(xué)生的歷史知識(shí)，既符合“以生為本”教學(xué)理念，又提升了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

2. 正確引導(dǎo)學(xué)生探究路徑

在初中歷史教學(xué)改革中，教師應(yīng)注意“以人為本”教學(xué)理念作用發(fā)揮的“度”，對(duì)課堂進(jìn)行良好掌控，正確引導(dǎo)學(xué)生探究路徑，以免教學(xué)方向偏離教學(xué)目標(biāo)，無法完成教學(xué)任務(wù)。“以人為本”教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散、拓展。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的正確觀點(diǎn)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)生的不同觀點(diǎn)也應(yīng)正確引導(dǎo)，使其思維始終在教學(xué)主線上。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇、武則天等歷史人物時(shí)，學(xué)生對(duì)這些歷史人物相關(guān)的故事十分感興趣，教師可以要求學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找相關(guān)內(nèi)容，對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生區(qū)分真實(shí)歷史事件與小說、電視劇虛擬情節(jié)，始終將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引在教學(xué)內(nèi)容上，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3. 結(jié)合學(xué)生興趣開展多樣化教學(xué)

過于簡(jiǎn)單的教學(xué)方式變化難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不符合“以生為本”的教學(xué)理念。因而，在初中歷史教學(xué)改革中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好，開展多樣化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，編制歷史情景劇。初中生對(duì)表演十分感興趣，通過自編自導(dǎo)自演，學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的成就感，能夠有效地提升其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自信心，并通過對(duì)相關(guān)資料的收集，獲得歷史知識(shí)的補(bǔ)充。在表演過程中，學(xué)生充分融入角色，也可以更深入地體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，拉近與歷史人物的距離，鞏固所學(xué)歷史知識(shí)。

三、結(jié)論

篇4

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；個(gè)性化探討；方法

一、前言

當(dāng)前教育亟待改革，國(guó)家也在大力倡導(dǎo)素質(zhì)化教育，素質(zhì)化教育正在我國(guó)有條不紊的進(jìn)行。所謂素質(zhì)化教育就是要改變以往的填壓式的教育模式，使學(xué)生在教育中更有主導(dǎo)作用，更有課堂活力，在輕松愉悅的課堂氣氛中獲得知識(shí)，使學(xué)生更有創(chuàng)造力，和自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)比較理想的教學(xué)，應(yīng)該能讓學(xué)生了解感受到教師的教學(xué)思維，跟著教師的思維去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生思維清晰化。現(xiàn)代的課堂需要開放化，但是教師要將自己一直處于教的位置上。這樣的教學(xué)才是真正富有生機(jī)，真正有價(jià)值的課堂。

二、個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)容

歷史個(gè)性化教學(xué)主要的目的就是要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，在教育過程中始終以素質(zhì)教育為主線。以引導(dǎo)的方式代替灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，是新式教學(xué)方法的基礎(chǔ)。歷史實(shí)行個(gè)性化教學(xué)會(huì)把歷史變得生動(dòng)靈活富有情趣。

1.改革歷史教學(xué)程序引領(lǐng)自主思考

傳統(tǒng)的教學(xué)程序，尤其是歷史的教育，主要是以課堂灌輸知識(shí)為主要內(nèi)容，整節(jié)課都是教師在夸夸其談學(xué)生很少有參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生既不知道教師在說什么，老師也不知道學(xué)生在想什么，學(xué)習(xí)效率很低。所以這種教學(xué)程序一定要徹底改革。首先，在初中教學(xué)的過程中，作為一個(gè)合格優(yōu)秀的教師，必須會(huì)把課本中的一些知識(shí)分類列成一個(gè)一個(gè)步驟，進(jìn)而再變成一個(gè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，能讓自己學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主對(duì)這些問題提出疑問，產(chǎn)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，從而達(dá)到自主思考的目的。但是能達(dá)到這一點(diǎn)有一些不容易，這就要求教師將課本知識(shí)轉(zhuǎn)變的問題能讓學(xué)生感到疑惑，而且經(jīng)過自己努力或老師幫助能解決的現(xiàn)實(shí)的問題，這些與我們現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的問題不僅能夠讓學(xué)生解決問題，還能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中，很多時(shí)候?qū)W生自己提出疑問，在解決的時(shí)候一些學(xué)生根據(jù)自己的理解說出了對(duì)知識(shí)的理解，但是這些理解是不夠準(zhǔn)確不能構(gòu)成完整的一個(gè)系統(tǒng)。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該積極幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，進(jìn)而總結(jié)知識(shí)解決問題。讓學(xué)生屢清知識(shí)脈絡(luò)，在思考的過程中不脫離主線。

2.有效利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行正確引導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中不免會(huì)出現(xiàn)一些理解性的錯(cuò)誤，它是學(xué)生對(duì)問題的一種思維反應(yīng)，教師要善于把握這些錯(cuò)誤資源，不要馬上將其否定，如果只是簡(jiǎn)單的將這些錯(cuò)誤否定，不僅不能有效的幫助學(xué)生積極的思考問題，還將影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極興趣。教師應(yīng)該用最短的時(shí)間將學(xué)生引導(dǎo)到正確思考路線上去，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提升。

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)問題理解不當(dāng)造成的，造成錯(cuò)誤將其改成的過程乃是學(xué)習(xí)的根本，所以這些理解性錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。學(xué)生在不斷改正錯(cuò)誤不斷發(fā)生錯(cuò)誤中得到了大量的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力大幅度提高。這就要求教師應(yīng)該具有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)隱藏在錯(cuò)誤背后的教育價(jià)值，利用這些價(jià)值從各個(gè)角度將學(xué)生造成的錯(cuò)誤引導(dǎo)到正確的路線上來，從而使不同的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境高效學(xué)習(xí)歷史

歷史是富有趣味的并不是枯燥的，之所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候感到枯燥無味，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法沒有把握好，把趣味性的的歷史枯燥化了。所以教學(xué)方法應(yīng)該創(chuàng)新，其中，情境的創(chuàng)設(shè)不失為一種好辦法。首先，歷史情景再現(xiàn)法，現(xiàn)在的教室都配備有多媒體設(shè)備，要把其充分的利用起來，在講課前把所關(guān)系到的歷史視頻片段以及圖片資料搜集完整，在講授時(shí)，把歷史事件結(jié)合視頻片段進(jìn)行講解，會(huì)使課堂氣氛更加積極，學(xué)習(xí)知識(shí)更加的輕松愉悅，獲得更好的教學(xué)效果。例如：在講解時(shí)，把林則徐的視頻片段進(jìn)行播放并展示歷史照片，講解時(shí)配以抗戰(zhàn)視頻和歷史照片等。其次，讓學(xué)生融入歷史，要了解歷史就要深入歷史，最好的就是要融入歷史。在歷史教學(xué)中可以讓學(xué)生在特定的歷史背景下扮演歷史人物進(jìn)行歷史片段的展示，可以讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)歷史進(jìn)而記住歷史。

三、結(jié)語

只有先進(jìn)的教育才能培養(yǎng)出一流的人才，中國(guó)的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，所以必須要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。中學(xué)歷史的個(gè)性化教育，要做素質(zhì)化教育的先行者，就必須要進(jìn)行教育方法的全面改革。推行歷史教育的個(gè)性化對(duì)于發(fā)展素質(zhì)教育，增強(qiáng)教育質(zhì)量起著引導(dǎo)作用。在全國(guó)范圍內(nèi)推行個(gè)性化教育，是進(jìn)行教育改革的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李瑞蓮.新課標(biāo)下初中歷史個(gè)性化教學(xué).《文理導(dǎo)航（上旬）》.2012年7期

[2]劉衛(wèi)平.個(gè)性化閱讀在初中歷史課堂教學(xué)中的借用.《中學(xué)教學(xué)參考》.2011年9期

篇5

為此，我校歷史教師借鑒國(guó)內(nèi)外在歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合方面的研究成果，借助北師大版教材每一單元后的“學(xué)習(xí)與探究課”，探索新課程理念與社會(huì)生活相結(jié)合的新的結(jié)合點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要及規(guī)律，提出了“初中歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合”的課題研究項(xiàng)目，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的各種能力，使學(xué)生走進(jìn)歷史、熱愛生活。

一、新課程改革的需要

新課程改革強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)、面向生活，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的能力，與社會(huì)生活相結(jié)合去學(xué)習(xí)歷史，具有較知識(shí)點(diǎn)要強(qiáng)得多的組織和遷移能力，我們期望達(dá)到的目標(biāo)不僅是學(xué)生對(duì)與社會(huì)生活相關(guān)知識(shí)的牢固掌握和熟練運(yùn)用，更為重要的是使學(xué)生掌握和靈活使用社會(huì)生活知識(shí)去探究和感悟歷史。這次改革，將實(shí)現(xiàn)向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。本課題所研究的《初中歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合》便是此次改革的一部分。

二、時(shí)展的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)伴隨著新世紀(jì)日益向我們走近，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化，使具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才競(jìng)爭(zhēng)成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展呼喚新的人才，呼喚教育的改革創(chuàng)新。《初中歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合》的課題研究，正是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力人才的需要。

三、新教材的需要

新教材注重學(xué)生的探究性活動(dòng)。它順應(yīng)教育改革的浪潮，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，新教材以其特有的內(nèi)涵，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、歷史文化與現(xiàn)代文明的交融、各地人文景觀、歷史遺跡等等，都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。新教材從精心設(shè)計(jì)這些活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這樣既鞏固了歷史知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生搜集、整理、歸納、分析、討論、交流、評(píng)價(jià)、查找、設(shè)計(jì)、制作等方面的能力。

四、學(xué)校發(fā)展的需要

我們借鑒國(guó)內(nèi)外在體現(xiàn)學(xué)生主體性和培養(yǎng)學(xué)生能力教育方面的研究成果，結(jié)合當(dāng)前我市正在進(jìn)行的新課程改革，根據(jù)我校大力推進(jìn)新課改的實(shí)際情況，總結(jié)出一套既符合學(xué)生主體發(fā)展，又切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生能力及提高學(xué)生興趣的歷史教育教學(xué)模式。這樣更貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)生活。

五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及內(nèi)容

應(yīng)用研究科學(xué)有效的教育教學(xué)方法、探索歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體構(gòu)建與方法，提高教學(xué)效率，總結(jié)出行之有效的歷史教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、大膽質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教學(xué)活動(dòng)積極的、自覺的參與者，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者與發(fā)現(xiàn)者。以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，塑造和建構(gòu)歷史教學(xué)中的學(xué)生主體。

北師大版歷史教科書在充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)主題的形式構(gòu)建了新的初中歷史課程體系，它為新課程的開展提供有效形式，又為新一輪的教材改革提供理論及實(shí)踐依據(jù)。

因此，我們要充分運(yùn)用北師大版教材每一單元后的“學(xué)習(xí)與探究”，開展豐富多彩的歷史活動(dòng)課。不同的活動(dòng)課有著不同的主題與目標(biāo)，例如“破解彩陶之謎”“了解身邊的‘歷史’”“尋訪‘絲綢之路’”和“成語歷史故事競(jìng)賽”等一系列活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體。學(xué)生可以動(dòng)手制作彩陶，可以搜集材料、整理材料，可以形成觀點(diǎn)，可以展開豐富的想象力，可以親自參加社會(huì)實(shí)踐等等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生都需自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)能力，也達(dá)到了我們課程改革的宗旨。

總之，在初中歷史教學(xué)中注重與社會(huì)生活相結(jié)合，并廣泛開展與之適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)是順應(yīng)著教育改革的浪潮，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。我們把握新教材中其特有的內(nèi)涵，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、歷史文化與現(xiàn)代文明的交融、各地人文景觀、歷史遺跡等等，都會(huì)為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。這必將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。