科研成果的主要形式精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科研成果的主要形式，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

論文摘要：以滿足社會需求為出發(fā)點，系統(tǒng)研究了科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化問題。從科研成果在促進教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步發(fā)展過程中所起的承上啟下作用，分析了科研成果對于促進教學(xué)內(nèi)容更新與升級的重要作用；針對科研成果直接用作教學(xué)內(nèi)容時所出現(xiàn)的問題，研究了影響科研成果向教學(xué)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化的諸因素；研究了科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的基本方法和主要途徑，以及轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。

一、科研成果對于促進教學(xué)內(nèi)容更新與升級的重要作用

人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來的，是根據(jù)社會需求確定的。對應(yīng)于不斷發(fā)展變化的社會需求，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也必然處于不斷的調(diào)整變化之中。這就要求課程教學(xué)內(nèi)容必須面向社會需求，及時地實現(xiàn)更新與升級。而科研成果正處于教學(xué)內(nèi)容向社會需求逐步靠攏過程中的中間狀態(tài)，對于促進教學(xué)內(nèi)容與社會需求的同步更新具有重要作用。

1．科研成果是體現(xiàn)社會需求的重要形式

社會需求可通過多種形式體現(xiàn)出來，而在高校內(nèi)部，科研工作是體現(xiàn)社會需求的最直接形式，社會需求是引導(dǎo)科研工作方向的指揮棒。社會需求在科研成果中會通過多種方式體現(xiàn)出來。從滿足社會需求的時效性來看，可將社會需求分為短期需求與長期需求。一般來說，橫向課題、工程性課題是針對社會短期需求的，主要用于解決某一領(lǐng)域當(dāng)前急需解決的問題；而縱向課題、基礎(chǔ)性課題是針對社會長期需求的，主要研究今后有潛在應(yīng)用價值的理論、技術(shù)與方法。從滿足社會需求的學(xué)科領(lǐng)域來看，可分為機械工程領(lǐng)域社會需求、管理工程領(lǐng)域社會需求、電子工程領(lǐng)域社會需求等，這些專業(yè)領(lǐng)域的科研成果分別滿足相應(yīng)領(lǐng)域的社會需求。從滿足社會需求的地域范圍來看，可分為國家級社會需求、省級社會需求、市級社會需求等，相應(yīng)的國家級科研成果、省級科研成果、市級科研成果分別滿足相應(yīng)地域范圍內(nèi)的社會需求。

上述科研成果一般都有一定的課題背景，屬于一種任務(wù)性的科研成果。此外，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還廣泛存在著自主性研究，盡管通過該類研究所取得的科研成果缺乏明確的課題背景，但其也是面向一定問題的，該問題的解決必然會促進相應(yīng)領(lǐng)域得到一定程度的發(fā)展，滿足社會發(fā)展的一些內(nèi)在需求。

2．科研成果是教學(xué)內(nèi)容向社會需求靠攏過程中的中間狀態(tài)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時反映社會需求的總體趨勢，其應(yīng)處于一種動態(tài)的調(diào)節(jié)過程之中，但這種調(diào)節(jié)并不是自發(fā)實現(xiàn)的，而是需要一定的動力機制推動這種調(diào)節(jié)功能的實現(xiàn)。科研成果就是推動課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生調(diào)整的一種重要推動力，在這種推動力下，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會需求的同步發(fā)展。

之所以認(rèn)為科研成果是教學(xué)內(nèi)容向社會需求靠攏過程中的中間狀態(tài)，是因為教學(xué)內(nèi)容難以實現(xiàn)一次性的向社會需求靠攏。教學(xué)內(nèi)容主要取自于當(dāng)前已取得的、較為成熟的知識成果。從這種角度來看，教學(xué)內(nèi)容是直接面向某領(lǐng)域相關(guān)科研成果的，而其滿足社會需求的功能則是通過該科研成果間接體現(xiàn)出來的。因此，教學(xué)內(nèi)容向社會需求的靠攏具有傳遞性。首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)向科研成果實現(xiàn)第一次直接的靠攏，然后科研成果再向社會需求實現(xiàn)第二次直接的靠攏，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向社會需求的間接靠攏。而在這種傳遞性的靠攏過程中，科研成果起著承上啟下的媒介作用(如圖1所示)。

在圖1所示的教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)模式下，科研成果起著不可或缺的重要作用，如果缺乏相應(yīng)的科研成果則教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)與社會需求的同步發(fā)展，致使教學(xué)內(nèi)容因循守舊。

從另一方面來看，科研成果的先進水平與成熟水平直接決定了課程教學(xué)內(nèi)容的先進水平與成熟水平社會需求的滿足是一個漸進的過程，在一定的歷史時期內(nèi)受到科技發(fā)展水平的制約，并不是所有的社會需求都能得到滿足，所取得的科研成果相對于社會整體需求總會存在一定的缺口，因此相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容也難以完全滿足社會需求，它只是反映了人們當(dāng)前對某一領(lǐng)域的認(rèn)識和理解水平。當(dāng)然也有某些科研成果超越了當(dāng)前的社會需求，如某些基礎(chǔ)性研究課題據(jù)此轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)內(nèi)容也會具有一定的超前性，其對社會發(fā)展的意義則是深遠的。

二、科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化過程中存在的問題

1．科研成果直接用作教學(xué)內(nèi)容時存在的問題

科研成果是針對比較具體的問題的，主要體現(xiàn)為解決相應(yīng)問題的技術(shù)路線，可通過規(guī)范、圖紙、技術(shù)數(shù)據(jù)、技術(shù)手冊、技術(shù)報告等多種形式表現(xiàn)出來。這些科研成果的描述方式是以相關(guān)人員的實際需求為基礎(chǔ)的，重點體現(xiàn)成果的創(chuàng)新性，以及成果的可操作性。而課程的教學(xué)內(nèi)容是針對學(xué)生技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高的，主要體現(xiàn)為富有邏輯性的專業(yè)知識體系，通過循序漸進的知識章節(jié)，符合學(xué)生心理特點的知識表述形式，實現(xiàn)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

顯然，將科研成果直接用作教學(xué)內(nèi)容是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ撟龇ê鲆暳藢W(xué)生知識基礎(chǔ)的薄弱性、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完整性和授課過程的邏輯連貫性。雖然科研成果具有鮮明的時代特征，但將科研成果直接用作教學(xué)內(nèi)容，由于忽略了教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，容易產(chǎn)生使學(xué)生想不明白、學(xué)不清楚、用不到位等問題。

2．影響科研成果向教學(xué)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化的因素

(1)學(xué)生的工作背景。科研成果往往立足于比較具體的實際問題，屬于問題驅(qū)動型的知識產(chǎn)品。為了更好地理解科研成果的重要意義，需要學(xué)生具有一定的工作背景。而通常情況下，學(xué)生要么不具備工作背景，要么工作背景與科研成果不一致，難以在科研成果的重要性方面與科研人員形成同等高度的認(rèn)識。這就影響了其對科研成果的學(xué)習(xí)主動性。

(2)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。科研成果通常是站在某一領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者或工程人員的角度來描述問題的，要求學(xué)生具有較好的知識基礎(chǔ)才能理解科研成果的基本思路。而教學(xué)內(nèi)容針對的是一般學(xué)生，相對于科研成果，這些學(xué)生的知識基礎(chǔ)往往是薄弱的，這就影響了其對科研成果的深人理解。

(3)科研成果的表述方式。科研成果有比較規(guī)范的表述方式，如手冊、圖紙、報告等。相對而言，教學(xué)內(nèi)容在表述方式方面則要靈活得多，可通過語言、文字、圖形、聲音、影像、試驗等多種形式進行表達。科研成果相對單一的表述方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，影響了其對科研成果的掌握程度。

(4)科研成果的體系結(jié)構(gòu)。科研成果主要反映科研人員解決問題的技術(shù)路線，在體系結(jié)構(gòu)上重點突出其攻克關(guān)鍵問題的詳細方案。相對而言，教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)則要系統(tǒng)完整得多，它強調(diào)各個知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。體系結(jié)構(gòu)要反映學(xué)生“從不懂到基本懂，到非常懂，進而到能靈活運用”這樣的一種學(xué)習(xí)遞進模式。科研成果相對單調(diào)的體系結(jié)構(gòu)不符合教學(xué)工作中循序漸進的一般規(guī)律，影響了學(xué)生對科研成果的完整認(rèn)識。

三、科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的實施

1．科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的主要途徑

(1)以教學(xué)案例方式佐證學(xué)生所學(xué)知識的有效性。某些科研成果是一些基本理論和方法在具體領(lǐng)域的應(yīng)用，它拓寬了該理論和方法的應(yīng)用場合與范圍，因此從教學(xué)角度來看，這些科研成果進一步證實了相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的有效性。這類科研成果適宜以案例的方式，充實到當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容之中，作為對學(xué)生所學(xué)知識有效性的一種佐證。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點，在于以學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識為主體，以科研成果為支撐，通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)案例，進一步夯實學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解。

(2)以理論引申方式擴展學(xué)生所學(xué)知識的深入性。某些科研成果是對當(dāng)前理論和方法的進一步發(fā)展，它或者進一步深人挖掘了該理論和方法的深層次內(nèi)涵。或者進一步改進了該理論和方法的不完善之處，或者進一步拓寬了該理論和方法的體系結(jié)構(gòu)，所以從教學(xué)角度來看，這些科研成果是對學(xué)生所學(xué)知識的進一步延伸。這類科研成果適宜以理論引申的方式，充實到當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容之中，作為對學(xué)生所學(xué)知識不完善性的一種彌補。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點，在于以學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識的不完善性為驅(qū)動，以科研成果為解決問題的契機，通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的理論引申，從正反兩方面拓寬學(xué)生對所學(xué)知識的全面理解。

(3)以教學(xué)試驗方式提升學(xué)生所學(xué)知識的實踐性。某些科研成果是基本理論和方法的變相表現(xiàn)形式，或者說將基本理論和方法通過另外更直觀的形式表現(xiàn)了出來，如基于一定的理論和方法，或者開發(fā)了相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，或者制作了相應(yīng)的試驗儀器，或者生產(chǎn)了相應(yīng)的實際產(chǎn)品。這些科研成果從多角度展示了教學(xué)內(nèi)容的立體結(jié)構(gòu)，從眼睛看、耳朵聽、鼻子嗅、雙手觸等多種感官角度全方位調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此這類科研成果適宜以教學(xué)試驗的方式充實到當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容之中，作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種重要手段。通常可將此類科研成果轉(zhuǎn)化為三種不同類型的試驗，一是分析型試驗，主要針對理論性較強的定量知識模型，用于提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，實現(xiàn)活學(xué)活用的目的；二是操作型試驗，主要針對流程性的定性知識模型，用于提高學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)認(rèn)識，以掌握一定的操作技能；三是演示型試驗，主要針對較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通過教師演示的方式，增強學(xué)生對抽象知識的感性認(rèn)識。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點，在于以提高學(xué)生實踐能力為出發(fā)點，以科研成果的可操作性為基礎(chǔ)，通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)試驗從理論和實踐兩方面增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

(4)以全新知識方式填補學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的空白。某些科研成果具有較高的理論創(chuàng)新性，它采用全新的方法系統(tǒng)，構(gòu)建了解決問題的基本知識體系，填補了缺乏相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的空白，使原來難以解決的問題獲得了嶄新的解決思路。從教學(xué)角度來看，這些科研成果具有極高的教學(xué)價值，它不但可以進一步完善學(xué)生的專業(yè)知識體系，而且有可能催生全新的社會行業(yè)，促進社會知識水平的整體提高。這種通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的全新知識，可以在教學(xué)內(nèi)容中通過三種形式體現(xiàn)出來，一是以當(dāng)前課程為基礎(chǔ)，增加新的、自成體系的教學(xué)章節(jié)；二是創(chuàng)建新的教學(xué)課程，全面闡述解決某一問題的系統(tǒng)化理論；三是創(chuàng)建新的學(xué)科領(lǐng)域，增加學(xué)生培養(yǎng)方向的多樣性。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點，在于通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)內(nèi)容具有較高的創(chuàng)新性與前沿性，它在更高層次上滿足了社會的一種全新需求，這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的行業(yè)指導(dǎo)性與前瞻性，是滿足社會需求的一種更高級形式。

2．科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

在科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的具體過程中，應(yīng)當(dāng)遵循課程教學(xué)的基本規(guī)律，以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢⒖蒲谐晒砸环N更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的形式，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。為實現(xiàn)該目的，在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)遵循如下基本原則：

(1)圍繞科研成果適當(dāng)擴展的原則。科研成果往往集中在解決問題的技術(shù)路線上，如果缺乏與其相關(guān)的專業(yè)知識背景，一般學(xué)生很難全面理解該成果的理論內(nèi)涵。從教學(xué)角度出發(fā)，則需要圍繞科研成果這一核心知識點，對其進行適當(dāng)擴展，將科研成果系統(tǒng)升級為富有邏輯性的教學(xué)知識體系，便于科研成果的進一步傳承。擴展可從如下方面進行：一是擴展與科研成果相關(guān)的基礎(chǔ)理論。理解科研成果的理論內(nèi)涵，學(xué)生需要具備一定的知識基礎(chǔ)，針對科研成果，在學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生講述必要的與科研成果相關(guān)的基礎(chǔ)理論；二是擴展與科研成果相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域。為使學(xué)生理解科研成果的重要性，針對各領(lǐng)域存在的共性問題，向?qū)W生講述該成果在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用情況或潛在的應(yīng)用價值；三是擴展與科研成果相關(guān)的分支知識。科研成果所涉及到的理論與方法往往隸屬于一個更大的專業(yè)知識體系，在講述科研成果的核心理論基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴展與科研成果相關(guān)的其他分支知識。

篇2

教學(xué)是院校經(jīng)常性中心工作，科研是院校的基本職能，二者均服從和服務(wù)于院校人才培養(yǎng)工作。教學(xué)是科研的綱，科研是教學(xué)的源，院校科研只有建立在教學(xué)這個根基上，才能保證選題質(zhì)量和研究方向的正確性，教學(xué)只有立足于科研的基礎(chǔ)上，才能不斷獲得新的手段和內(nèi)容，教學(xué)工作才能生機勃勃，向高水平、高層次發(fā)展閉。當(dāng)前軍隊院校在科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化上還存在著諸多問題，理順教學(xué)與科研的關(guān)系已成為軍隊院校必須面對和解決的重大課題。

一、科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化存在的問題

(一)對科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的重要性認(rèn)識不足

科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，首先要保證有足夠成果可供轉(zhuǎn)化，其次要保證切實轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，在部分院校科研和教學(xué)人員中仍對科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化存在認(rèn)識上的偏差。

一是在院校科研目的認(rèn)識上存在偏差，科研成果與教學(xué)結(jié)合不緊密，導(dǎo)致科研成果不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。二是在院校教學(xué)改革認(rèn)識上存在偏差，教學(xué)內(nèi)容更新不及時，導(dǎo)致科研成果沒有轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

(二)科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化組織松散

一是對由誰牽頭管理意見不一，管理無序，造成科研和教學(xué)管理部門在科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化問題上職責(zé)不明，出現(xiàn)誰都管、又誰都不管的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化工作處于無人管理的狀態(tài)。 二是對由誰具體實施轉(zhuǎn)化意見不統(tǒng)一，落實乏力。主要反映在機關(guān)與教學(xué)科研人員職責(zé)不明。

(三)科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化無章可循

一是缺乏科學(xué)的保障機制。一方面，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的程序規(guī)范。另一方面，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容缺乏充足的資源保障。二是缺乏規(guī)范的評價指標(biāo)體系。一方面，缺少科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的具體評價指標(biāo)。另一方面，缺乏成果轉(zhuǎn)化的考核獎懲機制。成果是否真正對教學(xué)起到了促進作用，產(chǎn)生多大的軍事效益，缺乏科學(xué)的考核和獎懲機制。

二、優(yōu)化科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的途徑和方法

(一)科學(xué)劃分科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的主要階段

根據(jù)科研成果產(chǎn)生并向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化過程，主要可分為選題、歸檔和轉(zhuǎn)化三個階段。選題是指科研立項、論文和專著選題，必須確保立項時有足夠的可供轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的科研成果。這項工作當(dāng)前主要由院校科研管理部門負責(zé)，會同訓(xùn)練部門組織相關(guān)人員，在立項審查時對選題進行審核，按照評價標(biāo)準(zhǔn)評選出一定比例預(yù)計可供轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的選題，沒有達到最低比例標(biāo)準(zhǔn)時必須對選題進行調(diào)整。歸檔是將可供轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的科研成果進行收集、梳理、，以實現(xiàn)資源共享。此階段工作由訓(xùn)練部門組織實施。具體歸檔工作由各院校信息管理中心(圖書館)負責(zé)落實，科研管理部門、系、教研室等單位協(xié)助提供相關(guān)原始科研成果信息。信息管理中心應(yīng)建立科研成果轉(zhuǎn)化信息庫，定期歸檔成果信息。轉(zhuǎn)化是采取措施確保收集到的科研成果充分轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。此階段工作由訓(xùn)練部門組織實施，可根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，結(jié)合教材編寫等專項工作進行。機關(guān)要對照科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，定期組織對信息管理中心歸檔的成果信息進行轉(zhuǎn)化指標(biāo)的評定，對轉(zhuǎn)化利用率高的成果要給予相關(guān)人員獎勵。

（二）優(yōu)化不同類型科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的方法

能轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的科研成果主要分為理論與實裝兩類。學(xué)術(shù)論文和研究報告等理論成果在科研成果中占很大比例，它們向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化一般都是間接的，主要是為編寫教材、撰寫教案和授課提供信息；學(xué)術(shù)論文和研究報告是講義信息的主要來源，專題課的講義有時甚至可以直接引用研究報告；大量的學(xué)術(shù)論文和研究報告還可為學(xué)員進行自我學(xué)習(xí)提供豐富的素材。專著是科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的主要形式，各院校應(yīng)把專著建設(shè)作為教學(xué)科研的重要內(nèi)容，尤其要鼓勵科研成果以專著形式發(fā)表。關(guān)于實裝的科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化問題涉及因素較多，本文暫不討論。

篇3

關(guān)鍵詞：科研成果;市場化;分析

科研成果是指在科學(xué)研究活動中取得的具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r值的創(chuàng)造性的研究成果。它除了具有學(xué)術(shù)價值和研究價值以外，還應(yīng)該具備實用價值，并且實用價值應(yīng)該是其核心價值。但我國目前的科研成果往往欠缺實用價值，科研成果市場化率非常低，而且途徑單一。因此我們必須從思想上加強對于科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重視，加快科研成果市場化的步伐，從而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

一、我國科研成果市場化的現(xiàn)狀

1.科研成果市場化的周期長、轉(zhuǎn)化率過低。社會科學(xué)研究成果如何轉(zhuǎn)化，是長期以來困擾社會科學(xué)界的一個問題。社會科學(xué)是一種知識形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，這在學(xué)術(shù)界是有爭論的，特別是對基礎(chǔ)理論研究是否能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力有不同的理解。但由于科研成果的誕生是一件很不容易的事情，所以其市場化的轉(zhuǎn)化也隨之復(fù)雜，這就使其轉(zhuǎn)化周期長，效率低。

2.科研成果市場化的途徑單一、專業(yè)性不強。科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣的具體途徑主要有以下幾種：1、以公開出版發(fā)行的方式面示學(xué)術(shù)界與社會。這是社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和推廣的最主要、最常見的形式;2、以內(nèi)部報告的形式，為黨和國家、政府部門、地方省市和企業(yè)的決策提供政策依據(jù)和正確的理論方法，服務(wù)于社會;3以在學(xué)術(shù)研討會議上發(fā)言或提交論文的方式，促進國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科發(fā)展;4、以學(xué)術(shù)評價、評論的方式，向?qū)W術(shù)界和社會介紹和闡釋社會科學(xué)成果的研究內(nèi)容。然而這些途徑往往很少和實際相聯(lián)系，而且過于形式化，不具有專業(yè)性。

二、制約科研成果市場化的因素

1.缺乏科研成果市場化的意識。科研部門作為科技成果轉(zhuǎn)化的重要源頭，其主觀意愿是影響科技成果轉(zhuǎn)化的決定因素。長期以來，科研部門十分重視理論建設(shè)和實驗室建設(shè)，缺乏對科技成果市場化的重視。而且一些科研機構(gòu)缺乏獎勵機制，無法充分調(diào)動科研人員創(chuàng)新的積極性以及將科研成果市場化的主動性。因此，必須要加強科研人員的培訓(xùn)，使科研人員從意識上重視科研成果的市場化。

2.科研成果與現(xiàn)實需求不相適應(yīng)。由于長期以來，我國科研體制仍沿襲計劃經(jīng)濟體制的模式，科研項目和研究方向均由上級主管部門下達、制定，導(dǎo)致科研項目缺乏針對性、與市場相分離。 另外，科研部門的理論性探索比較多，實踐性研究比較少，研究多側(cè)重于技術(shù)領(lǐng)域的前沿和高新，研究過程缺乏市場調(diào)研和企業(yè)的參與，較少關(guān)注市場需求和經(jīng)濟效應(yīng)。科研部門與企業(yè)、市場信息不對稱，致使產(chǎn)生的成果或先進有余而實用性不足，難以滿足現(xiàn)實需要。

3.一些科研人員缺乏相應(yīng)的實踐素養(yǎng)。有些科研人員只是重視理論學(xué)習(xí)以及理論研究，無法將理論和實際相結(jié)合，從而使科研成果缺乏向市場化轉(zhuǎn)變的可操作性。因此，科研人員要不斷提高自身的工作素質(zhì)。

三、促進科研成果市場化的措施

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，形成有利于科技成果轉(zhuǎn)化的評價機制和激勵機制。首先，科研部門的領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對科技成果轉(zhuǎn)化重要性和緊迫性的認(rèn)識，自覺樹立高校為社會、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的思想，推動科技成果轉(zhuǎn)化與實驗室建設(shè)協(xié)同發(fā)展。同時科研人員要樹立正確的科研價值觀，改變從事科研是為了發(fā)論文、提職稱的錯誤觀念。重新審視科研的目的，充分認(rèn)識科技成果轉(zhuǎn)化的重要性，實現(xiàn)科技成果的社會價值與科研人員人生價值的最大統(tǒng)一。

2.結(jié)合現(xiàn)實需求，構(gòu)建有利于科技成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新機制。首先，科研過程要注重市場導(dǎo)向。目前很多科研部門在選擇科研項目時，很少考慮市場需求。然而為了實現(xiàn)科技成果市場化，就必須從項目源頭入手重視市場需求、吸收企業(yè)參與研究，搭建部門與企業(yè)的溝通渠道，鼓勵科研人員積極與企業(yè)聯(lián)合，定期交流，掌握市場動態(tài)。除此之外，成果鑒定過程中也要完善工業(yè)性試驗，使科技成果具備實用性、新穎性、效益性及理論上的科學(xué)性。只有把市場需求與學(xué)科優(yōu)勢很好地結(jié)合起來，使科研過程與生產(chǎn)效益緊密結(jié)合，提高科研成果的成熟性、實用性和效益性，科技成果轉(zhuǎn)化才能成功。其次要積極利用技術(shù)中介加速科技成果轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

楊振寧曾說過：“中國已經(jīng)掌握了世界上最先進最復(fù)雜的技術(shù)，如衛(wèi)星和火箭技術(shù)，但中國最失敗的地方，是沒有學(xué)會怎樣把科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟利益”。科技成果轉(zhuǎn)化是科技工作的重要組成部分，也是促進經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校作為科技成果的重要發(fā)源地，提高其科技成果轉(zhuǎn)化率，可為國家科技創(chuàng)新和技術(shù)進步提供有力支撐，為經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供有效保證。

但目前我國的科研成果市場化受到很多因素的制約，而且市場化的過程十分的漫長，缺乏效率，因此我們必須從思想上重視科研成果的市場化。大學(xué)和科研機構(gòu)等是科技成果發(fā)明的主要力量，也是我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的主要力量，因此這些部門要更加重視科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。在尊重市場自的前提下，要提高我國的科技成果轉(zhuǎn)化率，從而進一步促進國家的發(fā)展和社會的進步。

參考文獻：

[1] 胡秋靖;淺述科技成果轉(zhuǎn)化的含義、構(gòu)成和特點[J]管理觀察;2009（14）.

[2] 夏季;談高校科研成果轉(zhuǎn)化之機制創(chuàng)新[J]當(dāng)代經(jīng)濟;2009（18）.

[3] 周光遠;科研成果轉(zhuǎn)化模式探討[J]高科技與產(chǎn)業(yè)化;2011（04）.

篇4

一、檔案科研成果轉(zhuǎn)化的方式

（一）建言獻策。當(dāng)前對于一些檔案的研究政治色彩非常濃厚，而研究的成果也是趨向于政治性的。此外，我國一些機關(guān)部門在制定政策法規(guī)的時候，一般都會認(rèn)真參考研究成果，希望通過研究成果，促進決策的合理化。能為國家機關(guān)部門提供借鑒作用的檔案大部分是重要檔案。因此，檔案工作部門也會對這些檔案予以重點管理與保護。制定相應(yīng)的檔案管理機制，對這些檔案進行科學(xué)化管理，為國家方針政策的提出提供諸多的參考價值。

（二）治學(xué)有人。一直以來，學(xué)界一方面對檔案進行理論研究，一方面也進行相應(yīng)的應(yīng)用研究。而且，對于一些理論研究也以專著、論文等形式公開發(fā)表，這就使得整個檔案研究體系更加完善，極大地豐富了檔案的內(nèi)容。檔案的理論并不是純粹的空洞理論，也因此具有了極強的實踐價值功能。

（三）直接運用。當(dāng)前，我國大部分檔案科研成果的轉(zhuǎn)化是通過間接形式去完成的，但是，為了更好的更快地實現(xiàn)檔案科研成果轉(zhuǎn)化，檔案的研究者們更多地希望通過直接的方式實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。建立檔案庫房則是一個可以供參考的方式。中國古代檔案庫的建設(shè)是非常發(fā)達的，其中個別的經(jīng)驗可以為我們提供參考和借鑒。在原有的基礎(chǔ)上建設(shè)檔案庫既省時省力又省資金。

二、實現(xiàn)檔案科研成果轉(zhuǎn)化的對策

（一）構(gòu)建檔案科研成果轉(zhuǎn)化機制。當(dāng)前我們國家許多的學(xué)科雖然具有極大的作用，但是它們的社會地位卻不高。哲學(xué)、檔案學(xué)等等就處于這種尷尬學(xué)科的地位。由于檔案學(xué)的社會地位不高且處于冷門學(xué)科等原因，國家對于這種學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化未能建立健全相應(yīng)的體制機制，更沒有相關(guān)完善的法律法規(guī)去保障。因此，在缺乏法治保障的情況下，檔案科研成果的轉(zhuǎn)化是沒有競爭力的，也不能夠激發(fā)學(xué)界進行檔案科研和實行科研成果轉(zhuǎn)化的積極性與主動性。這對于檔案學(xué)的成果轉(zhuǎn)化是非常不利的。然而，檔案科研成果的轉(zhuǎn)化作用是巨大的，最大限度內(nèi)發(fā)揮檔案學(xué)科研成果的作用，必須建立健全相應(yīng)的法治機制以及法律體系。利用這些較為完善的法制體系，促進檔案學(xué)科研成果順利實現(xiàn)合理轉(zhuǎn)化，從而能為社會發(fā)展提供更好地服務(wù)。

（二）建立檔案科研成果轉(zhuǎn)化平臺。檔案科研成果轉(zhuǎn)化的最終目的是為了促進科研成果為社會服務(wù)，實現(xiàn)其社會化的功能。而為了更好地實現(xiàn)這種科研成果轉(zhuǎn)化，保證整個科研成果轉(zhuǎn)化過程順利進行并且取得預(yù)期的良好效果，需要建立一個綜合系統(tǒng)的平臺。這種科研成果轉(zhuǎn)化平臺應(yīng)該是立足于科研成果最新轉(zhuǎn)化這一基礎(chǔ)的，而且應(yīng)該與相應(yīng)的體制機制相互配合，建立一個完整的平臺保護體系，做好相應(yīng)的平臺管理工作。此外，這個科研成果轉(zhuǎn)化的平臺應(yīng)該依據(jù)不同的類型對這些平臺之上的成果進行相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計，而且一定要進行合理的規(guī)劃，這樣一來就能夠在最大限度內(nèi)避免研究成果的浪費。對于科研成果的轉(zhuǎn)化最重要的是需要正確地引導(dǎo)，因此，必須建立相應(yīng)的特殊機構(gòu)，對科研成果轉(zhuǎn)化工作進行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，保證科研成果轉(zhuǎn)化的實效性。只有在這種綜合性的、體系化的平臺之下，檔案科研管理工作才能夠有章可循，有組織依靠，這樣也就不會偏離研究的方向，促進科研成果轉(zhuǎn)化順著正常的軌道有序地開展，在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)科研成果的價值轉(zhuǎn)化。

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關(guān)鍵詞：高校；科研成果；科研管理；對象

1 引言

科研成果的認(rèn)定與管理工作是科研管理工作的關(guān)鍵組成部分，是整個高校科研工作的核心內(nèi)容，它以科研管理制度為依據(jù)，同時以科研管理系統(tǒng)為信息化的工具。高校是我國科研力量的重要組成部分，是國家的人才庫、思想庫、知識庫，承擔(dān)著國家社會經(jīng)濟發(fā)展的社會責(zé)任與歷史重任。科學(xué)、公正地對高校科研進行評價直接關(guān)系到我國科學(xué)研究的發(fā)展導(dǎo)向，以及國家杰出人才的培養(yǎng)，應(yīng)用科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度開展高校科研評價工作尤為重要。

2 高校科研成果的含義

高校科研成果通常是指由高校教師承擔(dān)的，通過一定的科學(xué)研究工作完成的各種科學(xué)技術(shù)研究、開發(fā)項目等所產(chǎn)生的具有一定科學(xué)價值的知識產(chǎn)品或者應(yīng)用價值的技術(shù)和產(chǎn)品等，科學(xué)研究成果一般應(yīng)具備科學(xué)性、創(chuàng)造性、新穎性、先進性等主要基本特征，能夠促進科學(xué)理論的發(fā)展或者能夠帶來一定的社會與經(jīng)濟效益，屬于人類智慧的結(jié)晶[1]，科研成果應(yīng)該具有鮮明的時代特色。根據(jù)高校科研成果所在領(lǐng)域的不同總體可以將其劃分為三大類：基礎(chǔ)研究成果、應(yīng)用研究成果以及軟科學(xué)研究成果。

基礎(chǔ)研究成果主要指在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域為了闡明自然現(xiàn)象及其特征與規(guī)律的新的發(fā)現(xiàn)與新的理論且以學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著等形式發(fā)表的成果形式，旨在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域科學(xué)問題的突破與解決，屬于自然科學(xué)領(lǐng)域的重要成果形式，基礎(chǔ)研究成果常常代表科學(xué)研究領(lǐng)域的共性問題，能夠帶動諸多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展與進步，具有很強的科學(xué)探索性。

應(yīng)用研究成果主要指為發(fā)展生產(chǎn)力水平而開展的科學(xué)研究、技術(shù)苑、后續(xù)試驗以及應(yīng)用推廣而產(chǎn)生的具有實際應(yīng)用價值的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)計、新材料、新工藝以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等[2]，應(yīng)用研究成果應(yīng)治具有廣泛的推廣應(yīng)用前景以及技術(shù)福射能力，能夠帶來一定的社會、經(jīng)濟效益。

軟科學(xué)研究成果為政府等有關(guān)部門決策科學(xué)化、制度完善化、管理現(xiàn)代化而開展的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、政策、預(yù)測、立法等科技管理及其決策等諸多方面的研究成果。軟科學(xué)成果形式主要涉及研究報告、學(xué)術(shù)研究論文、專著以及各種建議等，可以為相關(guān)部門的科學(xué)決策提供有力、可靠的依據(jù)，屬于人文科學(xué)領(lǐng)域的主要研究成果形式。

根據(jù)以上定義，科研成果的核心與主體是一種創(chuàng)新性的技術(shù)，這種技術(shù)具有很強的科學(xué)價值，能夠用于解決人類面臨的重大難題，對推動人類進步具有非常積極的意義[3]。

3 高校科研成果的組成及分類

高校科研成果通常采用不同的形式表達出來，根據(jù)天津某高校科研管理制度規(guī)定，科研成果的體現(xiàn)形式主要包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、科研項目和科研成果獎勵等。

（一）學(xué)術(shù)論文

論文是高校教師發(fā)表科研成果的重要形式，也是目前對高校教師考量的主要指標(biāo)，其中可凝聚理論性、實驗性、實踐性、產(chǎn)業(yè)化等諸多的研究成果，具有自主知識產(chǎn)權(quán)以及原創(chuàng)性的基本特征[4]。一般而言，論文的水平與質(zhì)量通常與期刊的質(zhì)量、影響因子及其被引次數(shù)具有密切關(guān)系，高質(zhì)量、高影響因子、高引用率的期刊所發(fā)表的也自然是高水平的研究成果。因此，論文的水平往往與期刊的級別具有非常密切的聯(lián)系，常常將期刊的質(zhì)量作為考量論文質(zhì)量的間接方式。

某高校現(xiàn)行科研管理制度在認(rèn)定學(xué)術(shù)論文時分為A、B、C、D四個級別，分別規(guī)定了中文學(xué)術(shù)論文等級分類標(biāo)準(zhǔn)和外文學(xué)術(shù)論文等級分類標(biāo)準(zhǔn)。中文學(xué)術(shù)論文等級分類標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了我校對中文學(xué)術(shù)論文評定的等級及分類，詳細規(guī)定了四個級別論文的具體范圍，這種規(guī)定體現(xiàn)了我校對學(xué)術(shù)論文的導(dǎo)向，高級別的期刊基本上包括了某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最頂尖和最具代表性的學(xué)術(shù)期刊，例如A級期刊是人文社會科學(xué)領(lǐng)域最頂級的學(xué)術(shù)期刊，包括《中國社會科學(xué)》和《經(jīng)濟研究》，另外被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載的期刊論文也屬于于A級論文；B級分B1級和B2級，B1級期刊包括各學(xué)科領(lǐng)域最具代表性、水平最高的學(xué)術(shù)期刊，包括《中國科學(xué)A輯：數(shù)學(xué)》、《計算機學(xué)報》、《研究》、《文學(xué)評論》、《經(jīng)濟學(xué)動態(tài)》和《財政研究》等，B2級則主要是指被CSSCI來源期刊和CSCD數(shù)據(jù)庫收錄的期刊論文。另外，從實際情況來看，C類論文主要是發(fā)表于《中文核心期刊要目攬》來源期刊上的學(xué)術(shù)論文、入選天津市社會科學(xué)學(xué)術(shù)年會年的論文和由全國一級學(xué)會和985高校等舉辦的會議公開出版的會議論文，D類則為一般期刊論文和各類期刊擴展版、集刊、增刊和專刊上的學(xué)術(shù)論文。

外文學(xué)術(shù)論文等級分類則主要依據(jù)為是否被SCI、SSCI、EI和ISTP等國際檢索工具檢索。例如被SCI和SSCI收錄影響因子大于2的期刊論文屬于A級；發(fā)表在A級以外期刊，被SCI和SSCI收錄的期刊論文屬于B1級；被SCI、SSCI、EI和ISTP等檢索的會議論文和期刊論文屬于C1級，未被進入上述國際檢索、在國內(nèi)外正式出版的外文期刊上發(fā)表的會議論文和期刊論文屬于C2級；除依據(jù)是否被SCI等檢索工具檢索外，B2級外文學(xué)術(shù)論文是指在《國外人文社會科學(xué)核心期刊要目總攬》和《國外科學(xué)技術(shù)核心期刊要目總攬》來源期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。未列入上述類別的公開發(fā)表的外文論文則屬于D類。

（二）學(xué)術(shù)著作