科研能力培養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科研能力培養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、本科生科研的概念界定及主要形式

（一）本科生科研的概念界定

本科生科研活動是指學生在教師的指導下，以科學研究的方法對問題進行探究，從而增進學生對知識的理解，增強本科生的創新意識，培養本科生的科研能力和分析、解決問題的能力。19世紀初，德國著名的教育改革者洪堡（WilhelmvonHumboldt）提出“教學與科研的統一”（UnityofTeachingandResearch），明確指出大學應該承擔兩種職能，一是對科學的探索（科研），二是個性與道德的修養（教學），從而擴展了大學的職能，將科研與教學緊密結合起來。美國學者默克爾（CarolynAshMerkel）認為“本科生科研泛指學生和教師在科學、工程、藝術、人文科學和社會科學領域的各種協作，可以被用來描述探索性和研究性課程的教學活動，也包括學生在一個項目中做教師的研究助理，或者學生自行設計項目和公開科研成果”。美國本科生科研理事會對本科生科研界定為“由本科生進行的探究或調查活動，通過這些活動，可以對學科的發展做出原創性的、理智的或創造性的貢獻”。

（二）本科生科研的主要形式

我國高校在借鑒國外本科生科研活動成功經驗的基礎上，從20世紀90年代末開始試行并推廣本科生科研計劃。當前，我國本科生科研活動的形式主要有參與教師的科研項目、大學課外科技活動（挑戰杯大學生創業計劃大賽、數學建模競賽、電子設計競賽等）、大學生自主申請的研究項目（大學生科技創新計劃）三種，對本科生科研活動進行相對系統地組織，在一定程度上推動了本科生科研活動的開展，并收到了良好的效果。

二、當前高校本科生科研能力培養機制中存在的主要問題

（一）科研創新水平低，覆蓋面小近年來，高校大學生科研創新活動種類繁多，但真正有技術含量、有思路、可行性高的項目的較少，許多科研創新活動周期短，沒有廣度和深度。相對于本科生的人數，活動的覆蓋范圍很小，大多數學生還沒有成為本科生科研活動的受益者[4]。

（二）經費來源單一，資金投入不足科研能力的培養不同于純理論知識的傳輸，進行任何形式的科研訓練與實踐，都需要有一定的資金支持。總體上來看，本科生科研資金來源單一，經費緊張，多數高校沒有建立起專門面向本科生科研的專項資金，資助額度也較小。

（三）本科生科研實踐平臺不健全動手實踐是提高大學生科研創新能力的必備環節，雖然很多高校面向本科生開放了實驗室和實習工廠等實踐平臺，但由于缺乏統一有效的管理和指導，這些實踐平臺并未充分發揮作用，在很大程度上影響了學生科技創新的積極性，制約了本科生科研活動的開展。

（四）本科生科研管理機構缺位，科研指導流于形式目前我國大多數高校尚未建立統一本科生科研管理機構，本科生科研活動缺乏有效的組織管理，基本處于各自為戰的狀態。本科生科研活動缺少必要的外部環境支持，社會各界對本科生科研的關注和扶持力度不夠，有些高校的本科生科研活動只是社團活動的一項內容。這些已經阻礙了本科生科研活動功效的充分發揮。參與管理本科生科研活動的人員多由院系教學管理人員兼任，對科研項目的具體指導往往流于形式，導致本科生科研活動的水平難以提高。

（五）教師對本科生科研指導積極性不高，評價機制不合理當前，高校大學生科研創新活動尚處于探索階段，制度不完善，經費投入不足，對指導教師缺乏有效的培訓、評價和激勵機制，指導教師的積極性不高。教師更多關注自己的科研課題，很少將精力放在指導本科生科研上。因此，如何改革評價機制，健全教師激勵制度，吸引更多的優秀教師、研究人員參與到本科生科研活動中去，是一個值得探索的問題。

（六）現行教學體系不夠合理，學生科研意識不到位目前，我國大多數高校在本科教學中存在“重理論、輕實踐”的現象。從教學管理角度看，對理論教學尤其是課堂教學一般都相當重視，但對直接培養學生科研能力的實驗教學、認識實習、生產實習以及畢業論文等實踐環節的教學要求要松得多，使得教學過程不能體現研究性特點。學生往往將大部分精力投入到應付考試中去，沒有時間參與科研創新活動，科研意識淡薄。

（七）本科生科研能力培養的激勵機制不健全激勵機制是推動本科生科研創新活動深入發展的重要制度基礎，應鼓勵學生通過、評獎、申請專利、轉化效益等來衡量科研創新活動成果，形成學生科研創新的激勵機制，調動廣大學生的積極性。目前許多高校忽視了課程、學分以及學生評價制度革新，學生科研創新激勵機制尚未真正形成，妨礙了本科生科研能力的提高。

三、完善高校本科生科研能力培養機制的必要性

（一）社會對大學培養科研創新性人才的要求當前,我國高等教育進入大眾化階段，社會對高校的人才培養提出了更高的要求。科學研究的全過程，都是在從事創造性的活動，學生在這一過程中是主動地學習和探索，這樣學生在學好專業知識的同時，也能更好地適應未來社會對創新性人才的要求。

（二）高校對人才培養目標的要求高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，本科教育應當使學生比較系統地掌握本專業必需的基本理論知識和基本技能，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。高校為本科生提供參與科學研究的機會，使學生盡早進入科研領域，接觸學科前沿，了解學科發展動態，培養學生科研創新能力，實現人才培養的目標。

（三）學生對個人能力提升的要求本科生參與科研活動，是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，是主動建構知識、培養能力和發展個性的過程，有利于學生了解和感受科學研究的全過程，加深對現有知識的理解，擴大知識面，建立合理的知識結構，培養創新能力、工程意識、實踐能力和團結協作能力，培養嚴謹求實的科學作風，為學生今后從事科學研究或創新性工作奠定基礎[5]。

四、完善高校本科生科研能力培養機制的原則

目前高校本科生科研能力的評價指標一般有研究性學習能力、科研實踐能力、科研創新能力三項。本科生科研能力的提高是一項系統工程，筆者認為，當前完善高校本科生科研能力培養機制要把握好以下五個“統一”的原則。

（一）把握好“學校制度體系和學校運行機制”的統一，建立學校的科研創新保障環境教育部2005年1月頒布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出要“積極推動研究性教學，提高本科生的創新能力，要讓本科生通過參與教師科學研究項目，或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作”。高校本科生科研能力培養機制的建立離不開學校相關制度體系及運行機制的建立，需要高校各部門互相支持促進，從而為本科生科研創新打開暢通的渠道，建立良好的科研創新保障環境。

（二）把握好“學生思想重視與學生行為主動”的統一，發揮學生的主觀能動性當前,大學生的科研創新活動具有明顯的被動性，必須實現讓學生從思想上重視起來，主動參與科研創新活動，鼓勵學生進行主動學習，提高知識的運用能力，發揮學生的主觀能動性。

（三）把握好“教師教學引導與教師科研引導”的統一，發揮教師的示范帶動作用教學活動是大學生接受知識、掌握科學方法的主渠道，對提高大學生科研創新能力具有重要作用，能夠為大學生科研創新提供方向性的指導、理論支撐和精神上的依靠。高校應著力營造良好的科研創新氛圍，將教師教學引導與教師科研引導有機統一起來，發揮教師的示范帶動作用，為大學生科研創新能力的提高提供全方位的保障，從而提高大學生科研創新的效果。

（四）把握好“教師科研創新與學生科研創新”的統一，實現揮師生的良好互動教學過程是教師與學生、學生與學生互動的過程。教師應采用多種教學方法，如演講課、討論課、輔導課、試驗課、案例課、項目研究、角色扮演等組織引導學生進行創造性學習，建立起以學生為主體、教師為主導的大學生科研創新實踐模式，實現教師科研創新與學生科研創新的互動。

（五）把握好“學生自主學習理念與學生學術理念”的統一，打造大學生科研創新隊伍樹立自主學習理念對大學生掌握系統的專業知識和科學研究方法具有重要的作用，是提高大學生科研創新能力的必然選擇。高校應給予大學生更多的自，提供充分的環境保障和物質保障。學術觀念直接表現為人們對學術的理解和看法，正確的學術觀念對于大學生的科研創新具有引領性和主導性，能激發大學生為實現社會責任和自身學術價值而積極參與科研創新實踐。要善于發現和培養大學生群體中科研創新帶頭人，構建一支新型的具有創新理念、創新能力、開拓精神的大學生科技創新生力軍，實現可持續發展。

五、完善高校本科生科研能力培養機制的對策

當前和今后一段時期，完善高校本科生科研能力培養機制的工作處于一個非常好的發展機遇期，為了進一步完善高校本科生科研能力培養機制，建議從以下幾方面開展工作。

（一）組建本科生科研管理機構可以考慮設立由黨政領導牽頭、相關專家參與的“大學生科研創新指導委員會”，負責學生課外科研和創業項目的評定、審核和監督指導。委員會由校內外知名專家學者和企事業代表組成，從而有效整合校內外的資源，調動各方面的積極性。逐步健全本科生科研的內外部組織體系，制定本科生科研的方針政策，宣傳本科生科研的意義，指導和評價本科生科研工作，為我國大學本科生科研活動營造良好的外部環境。

（二）對本科生進行科研思想教育在新生入學之際就要對他們進行科研思想教育，使其認識到科研素質是大學生自身素質的重要組成部分，幫助他們規劃4年大學生活，幫其認識到科研能力的培養對培養合格本科畢業生的重要性，使其從進入大學校園第一天起就樹立科研能力培養與理論學習同等重要的理念。

（三）搭建學生科研成果交流、平臺積極邀請校內外的專家、學者到學校舉辦學術報告會和學術討論會，也可以借鑒國外經驗，出版專門的學術期刊，或在學校原有的學術期刊上開辟學生科研成果專欄，加強學術交流，拓寬交流平臺，保障大學生科研創新的質量和效果。

（四）建立本科生科研活動的激勵和評價機制建立本科生科研活動的激勵和評價機制，完善學生科研項目的驗收和評估體系，同時應考慮對教師的激勵措施，鼓勵教師參與學生科研。

（五）建立本科生科研創新活動導師制建立導師制是對學生科研能力有效培養的重要途徑。導師制能更為有效地引導和幫助學生進入科研領域，避免盲目性，提高本科生科研工作的水平和質量。導師可以幫助學生了解學科和專業情況，幫助學生制定符合自己興趣和適合自己發展的學習計劃、研究計劃。在指導中啟發學生思維，培養學生善于質疑、探究的能力，同時對本科生科研進度進行檢查和監督，以保證項目的正常進行和論文質量。

篇2

 

本文針對近年來研究生科研能力培養的現狀和存在的問題，對研究生科研能力培養的方法和途徑進行了探討。通過教育教學和科研互動、強化科研實踐、實行全過程管理，可以有效地提高研究生的科研能力。

 

創新意識和創新能力是研究生教育學習最重要的素質，而科研能力則是研究生創新能力的核心內容和集中體現。研究生科研能力，概括地說是指研究生在各科學領域獨立從事科學研究的能力，它是研究生進行科研活動的基本要素。

 

一個缺乏科研能力的研究生是很難進行和完成科研活動的，也很難按照開題要求圓滿完成畢業課題研究任務，當然更談不上產生創造性的研究成果。因此，強化研究生科研能力的培養是研究生教育的根本任務。

 

一、當前研究生科研能力培養的現狀

 

近年來，隨著我國高校逐年增加研究生的錄取數量，如何確保研究生培養質量，培養創新型人才，已經成為社會關注的焦點。目前在我院研究生科研能力培養中還不同程度存在以下問題：

 

1.科研能力的培養還沒有很好地滲透到教學中去。當前在研究生教學和考核的各個環節上，普遍存在重理論輕科研的問題，遠遠沒有突出科研能力培養的主體地位。首先在課程設置和選擇上，缺乏科研方法和實踐能力培養的課程;其次，在授課方式上，過于強調標準化、形式化，束縛了教員授課的激情，與課程標準的嚴格對照也使得教員最新的研究成果和靈感沒有機會與學員進行交流;最后，在考核中往往把學術論文作為一項硬條件，而沒有對研究生科研能力的評價，這使得很多研究生“只動腦，不動手”，認為只要完成論文指標就完事大吉，缺乏參與科研的主動性。這些情況都不同程度制約了創新性人才的培養，不利于培養真正有用的高層次人才，不利于學科的持續發展和學院聲望的提升。

 

2.導師缺乏項目支撐，導致研究生無題可作。由于研究生數量的增加，使得導師數量隨之增加，而部分導師缺乏科研課題的支撐，這使得研究生在開題時只能選擇一些理論性的軟課題，而沒有實質性課題和經費支持，這對于工科研究生科研能力的培養是一個致命的薄弱環節。例如某導師連續幾年沒有參與新的科研項目，連續四年只能使自己指導的研究生圍繞早已結題的某個項目開題，不僅研究內容和技術已經過時，而且缺乏研究生進行學術和科研的經費支持，由此可以想象其培養質量。

 

3.部分研究生作風不扎實，缺乏參與科研實踐的熱情。有部分研究生盡管有課題可作，有導師指導和督促，但仍然不能夠很好地深入科研活動中去。歸根到底是這些研究生認識上有偏差，作風不夠扎實。這部分研究生大多數畢業于地方大學，缺乏軍人良好的素質和過硬的作風，總認為自己只要把論文寫出來就行了，而做課題是給導師打工，以至于把自己置于被動的地位，沒有參與科研項目的熱情、缺乏主動研究問題解決問題的動力，錯失了提高自己科研能力的大好機會。還有個別研究生，過分依賴導師和課題組中的教員，缺乏主動探索、刻苦攻關的精神，認為只要跟著導師干就行了，反正項目組研究的成果都可以借鑒，不愁沒東西可寫，從而主觀上降低了對自己的要求。

 

4.專業和裝備知識匱乏，難以勝任課題研究任務。部分研究生由于所學專業的不同，導致對目前攻讀專業的知識比較匱乏;有些研究生從來也沒有接觸過裝備，對裝備很陌生。而大多數科研項目都有很強的專業背景和裝備背景，這些知識的欠缺直接影響了研究生的選題和課題研究，甚至不能按時完成課題研究任務。

 

二、教學與科研相結合，堅持科研實踐是培養科研能力的主體

 

1.通過教學改革，將科研要素融入到教學中去。科研與教學是研究生培養的兩個方面。教學的主要目的是為研究生構建合理的知識結構、訓練創新思維能力、了解學科發展的前沿、激發學生對專業研究的熱情、培養研究生持續創新、持續研究的能力等等，最終是為從事科學研究服務的。因此，教學必須貼近科研，教學必須將科研的要素融入進去。

 

美國的研究生教育是把研究生教育與有組織的科研交融在一起。科研能力的培養絕不僅僅是研究生后期課題研究的任務，必須在前期學習中就打下良好的基礎，進行必要的科學研究方法的學習和訓練。這要求首先在課程設置上，就要包含科研方法、科研組織與管理等方面的課程;其次，應推廣討論式教學，允許教員就某些專題開展形式靈活多樣的教學，充分調動研究生學習的積極性，挖掘其創新潛能;再者，應改變將教員囿于教材和教學標準而照本宣科的教學方式，應該結合科研情況和技術發展，允許教員對教學內容進行微調，以融入最新的科研成果;最后，應安排科研經驗豐富的教員，專門進行科研方法的教學，并盡可能地在一年級就吸收研究生進入相關項目的課題組，盡早熟悉科研工作，了解科研的過程，培養良好的科研作風。

 

2.理論與實踐相結合，要“腦袋大，手也大”。在研究生培養中要特別注意糾正“重理論輕實踐”的觀念，改變脫離科研實踐的單純學習和“空想式”的學術研究，逐步改變一切圍繞論文撰寫的培養模式，而必須把包括科研能力在內的能力培養作為主要目標。通常在研究生培養體系的設計中，對理論教學和論文質量都提出了明確要求，但是對實踐能力的培養卻沒有明文規定。

 

研究生學位的取得也是僅僅以學分、發表的論文和學位論文為主要依據，研究生的科研經歷、科研成果等沒有明確的體現。這也造成了研究生在平時就“重理論輕實踐”、“重學術輕科研”的思想。要扭轉這種趨勢，必須在研究生培養質量評價體系中，增加科研能力的量化考核指標。正如北京工業大學校長左鐵鏞教授指出的“學問是做出來的，不是空想出來的。研究生應該‘腦袋大，手也大’。對工科研究生來說，動手能力、實踐能力尤為重要”。

 

3.通過科研實踐，培養研究生創新能力。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標就是培養具有創新性科學研究能力的人才。我國的學位條例對博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創新方面的要求也有明確規定，所以創新能力的培養是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質量的根本標準。研究生的創新能力，不僅直接影響高等學校知識創新的水平，也關系國家未來的整體創新能力。科研能力是構成研究生創新能力的核心內容和集中體現，因此對于工科研究生而言，科研實踐是培養研究生創新能力的基本途徑和手段。

 

科學研究是一種創新活動，是在全面了解和掌握前人積累的知識和經驗基礎上發現新知識和形成新技術的活動，是研究生進入學科前沿的主要途徑。創新性人才應具備以下幾方面素質：很強的分析和解決問題的能力，包括系統的思維能力;對新問題、復雜問題的綜合和表達能力;多種知識的綜合及多元文化的融合能力;運用現代技術手段獲取新知識的能力;把知識轉化為現實財富的觀念和能力;英語和第二外語的交流能力;判斷自己的選擇和決定所產生的結果及相關后果的能力;在復雜信息環境下的檢索和判斷能力;多元文化環境下的工作能力;了解外來文化和變化中的世界的能力。創新型人才的培養是教育為社會經濟發展做出知識貢獻和人才貢獻的最集中表現。

 

創新能力是研究生諸多能力中最為核心的能力，它的養成需要諸多能力共同支撐、相互促進。研究生在科研方面所需要具備的選題、文獻查找分析、方案設計與實施、論文撰寫等能力，都是具體科研實踐所必備的能力;而獲得這些能力最好的途徑之一就是參加科學研究。

 

科研實踐也是培養研究生組織能力、協調能力、社交合作能力、發現問題和解決問題的能力的重要途徑。通常一個科研項目都是由若干技術人員共同創造和完成的，在研期間需要各種人員、項目的各個部分之間嚴密協作。如何制定好項目進度計劃、如何對不同人員進行分工、如何協調好各部分進度、如何保證任務按期保質完成等等，都反映了科研組織、協調能力。如果項目涉及多單位合作，還要搞好與其他單位和個人的協調工作。而在科研的整個過程中，都可能出現各種問題和突發狀況，如何及時解決這些問題也是必須具備的素質之一。

 

三、加強研究生科研能力培養的主要措施

 

為了切實強化研究生的科研能力，我們在實踐中主要采用了如下一些措施，收到了良好效果。

 

1.抓好研究生入學教育，端正研究生學習態度。從研究生入學開始，就要求其正課時間之外都要待在專門的學習室和實驗室里，使其一開始就感受到教研室良好的科研氛圍，利用教員的言傳身教，潛移默化地影響其作風。同時，使其承擔一些力所能及的科研活動，使其在發現問題、解決問題的過程中逐漸認識科研的本質，激發其參與科研實踐的興趣。對于專業知識和裝備知識缺乏的研究生，通過讓其跟著本科生聽課和自學相結合的手段，在一年級就彌補過來。通過讓其參與科研項目討論會，和導師指導相結合的方法，端正其學習態度，將其注意力從如何畢業轉移到如何提高自身能力上來。通過高年級研究生和博士生的“傳、幫、帶”，使其盡快入門、融入整體的科研氛圍。

 

2.成立導師組，建立經常性匯報交流制度。以科研項目為牽引，以課題組為基礎，成立導師組。導師組成員應注意梯次配置，以學術造詣較深、經驗豐富的導師為帶頭人，以精力充沛、富于創新精神的科研骨干教師為主體，以科研能力強的年輕教員為輔助，形成一個結構合理、富于創新的科研團隊，在順利推進科研項目研究的同時，以集體智慧拓寬研究生的思路，開闊學術視野，啟發研究生思維，培養出高素質的人才。

 

為了更好地掌握研究生的學習和科研活動情況，做到因材施教、及時引導，應制定經常性的匯報交流制度。首先，導師要經常找研究生談話，及時了解其想法和學習科研情況，根據研究生的個體特點制定靈活的培養方案;其次，要定期舉辦內部情況交流會，由導師組成員和研究生共同參加，通過研究生逐一匯報近期情況來及時發現問題，對研究生學習和科研中遇到的各種難題及時進行指導，使得研究生少走彎路，增強學習效果;最后，應加強研究生相互之間的交流和探討，使其相互取長補短、共同進步。另外，還要鼓勵研究生撰寫高水平論文，積極參加學術交流活動，以了解相關學科的最新進展及研究動態，拓展思路，進一步明確研究方向。

 

3.強化研究生培養階段，特別是科研階段的全過程管理。在培養研究生過程中，導師應認真指導并參與科研全過程。一是在指導選題方面，應鼓勵從正在進行的科研活動中選題;從解決新出現的問題及新的方法和理論的應用方面去選題;從不同學科的交叉邊緣去選題。二是在綜述文獻方面，應指導研究生對課題的研究歷史進行全面考察，使其把握選題的研究現狀，從而確定研究重點，這樣既能做到研究新穎，也能避免重復勞動。三是在指導擬訂研究方案方面，應指導研究生從科研的時間安排、科研的現有條件和可利用資源等方面制定出研究方案。四是在指導實施研究方面，導師應當充分發揮研究生的主觀能動性，應隨時關注研究的方向和進展，及時幫助解決研究中的困難，啟發其的個人見解。

 

目前學院實行了研究生培養中期檢查制度，這對后進研究生起到了很好的警示作用。對于中期檢查亮紅燈的研究生，導師更應對其學習和科研情況進行全過程監控，使其定期上報課題進展情況總結報告，及時糾正其偏差，強化對其的指導。

 

4.加強科研道德和科研作風培養。要重視研究生科研道德規范的養成。“求真、求實、求精、求是”是科學研究必須遵循的基本準則，是嚴謹科學作風的具體表現。要在科研實踐中，逐漸提高研究生對科學研究的理性認識，逐步養成務實奉獻精神、實事求是精神、聯合攻關的團隊精神，不斷提高自身的綜合素質。要堅決杜絕各種學術不端行為，禁止各種形式的剽竊、抄襲行為，避免簡單地重復前人的工作等等，使研究生養成實事求是、一絲不茍的工作作風。

 

四、結束語

 

總之，在我國建設創新型國家和軍隊信息化建設迅速推進的過程中，研究生教育承擔著培養大批高素質創新型人才的重任。只有正確處理好教學和科研的關系，確立科研實踐在培養研究生科研能力中的核心地位，通過教學改革、強化科研實踐、課題研究的全程管理等各項措施，才能切實提高研究生的科研能力，保證研究生培養的質量。

篇3

研究生教育以研究為主要特征，特點是通過研究活動使其在本學科、本專業領域具備一定的科研能力和創新能力，培養學生在科學領域不斷探索和深入鉆研的精神[1]。科研能力表現為信息的加工處理能力、獨立分析判斷決策的能力以及歸納總結并且撰寫科研論文的能力。科學研究從選題到完成都需要借助語言文字將研究成果清晰、準確地表達出來，沒有一定的語言能力將難以做好科研工作[2]。少數民族研究生在培養教育和管理方面，具有一定的地方特色，具有一定的特殊性和規律性。如何將研究成果清晰、準確地表達出來，對于很多少數民族學生有一定難度。同時，民族地區由于地理位置、環境、社會經濟等原因，在各方面與其他地區存在差距。因此采取特殊措施，大力培養少數民族高層次骨干人才已成為關乎各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展和維護國家長治久安的一項重要任務。少數民族人才對民族地區的地域、文化、人文、地理等特色非常熟悉，民族地區科研能力的提高更有利于該地區的科學事業發展。

2少數民族口腔研究生的特點和培養環節存在的問題

2.1入學基礎不同，培養考核方式相同

新疆的少數民族研究生多來自于新疆各地州，部分地區地理位置偏遠、師資力量匱乏、教學水平低，少數民族學生在義務教育階段和高中階段未開設英語課程，加之漢語為非母語，使得部分學生漢語、英語和計算機等公共基礎課程的基礎薄弱，在高校的學習生活中自覺學習吃力,壓力很大，常常會缺乏自信。目前使用統一的培養方案、按照統一的考核標準，對于部分民族學生將會形成比較大的學習壓力，加重思想負擔，容易產生心理壓力。為了達到統一標準，部分學生將主要精力和時間花費在外語上，弱化了專業學習，結果導致基礎不扎實、專業不牢固、能力無提高。針對部分少數民族口腔醫學研究生漢語或英語基礎比較差的現狀，制定科學合理的培養方案，保證每個研究生都能夠學有所獲，因此，對于不同基礎的研究生應因材施教，制定適當的培養方案。

2.2培養觀念陳舊、形式單一，考核制度不科學

少數民族口腔醫學研究生的科研訓練是長期困擾導師和教育管理者的難題。以往只注重培養理論講授和動手操作，有的甚至還停留在本科教學水平上。這種落后的觀點導致了研究生培養目標和培養方式不科學，不能保證研究生科研能力與實踐能力的真正提升。少數民族及漢族研究生的培養過程可分為3個部分，即理論課學習、中期考核和學位論文開題、研究生論文的評審和答辯，重點放在了學位論文的評審和畢業答辯上，中期考核和學位論文開題往往不被重視。值得一提的是，專業型學位研究生更多的是沿襲學術型研究生的培養模式，忽略了培養過程中科研能力和科學素養的實踐環節[3]。相當一部分少數民族口腔研究生被外語過級考試和占據了研究生階段的大部分時間，因而科研能力和科學素養的培養相對較少。因為學校尚無相關考核指標，所以也往往被導師以及學生忽視。

2.3少數民族學生參與課題的機會和學術交流的機會較少，學生對科研興趣不大

課題研究是研究生進行科研訓練的主要途徑，對研究生創新思維能力的培養、科研方法的訓練有著直接的影響。但大部分的少數民族口腔醫學研究生，尤其是專業學位研究生漢語水平有限，于是很少有機會參與課題，其中大多只是掛名，并不實際參與課題研究。個別導師由于教學、臨床、社會工作繁忙，對研究生指導不夠，沒有完全盡到培養指導的責任。個別學生對科研不感興趣，不是為了學習科研方法和培養科學素養而來，僅僅是為了文憑而來，有些研究生只是被動的完成規定學分，以過關達標為目的，對于探索性、研究性內容不感興趣，對于從事的研究工作只是被動接受，不愿投入更多的精力進行科學研究。少數民族地區由于地域的限制，很少舉辦學術交流活動，很多研究生從未參加過或者很少有機會參加學術活動，使得學術交流沒有形成一種習慣，沒有成為一種必要的學術生活制度。

3科研能力的培養途徑

3.1重視品德教育，培養社會責任感

在研究生的思想品德教育工作中重視品德培養和心理問題的疏導，將其培養成為有理想和有良好品德的社會優秀公民，重視通過參與、實踐活動培養學生的自主性、獨立性和責任心。要注重引導少數民族研究生樹立能夠超越民族、文化、信仰、生活方式、社會經濟地位等基礎之上的博愛精神，使得各民族研究生在生活、學習、工作、娛樂中能夠共同進步。增強他們的社會責任感和使命感。加強少數民族優秀學生干部和少數民族學生黨員的骨干帶頭作用，通過骨干的力量加強少數民族研究生的自我管理、自我約束。

3.2注重技能培訓和科研能力培養的一致性

針對少數民族口腔醫學研究生的自身特點，加強少數民族研究生技能培養及知識結構提升，培養其周密的邏輯思維能力和分析及解決問題的能力，加強漢語言溝通能力和英語的讀、寫能力，能主動運用已掌握的科研手段，進行科研實踐活動，獨立完成碩士或博士學位論文并順利通過論文答辯[4]。培養少數民族學生科研能力的具體方法如下。

3.2.1選擇研究的課題

對于剛從大學生活中進入研究生生活的學生來說，選擇科學而嚴謹的課題并非易事，尤其是少數民族學生，首先建議其大量泛泛地閱讀，培養好的閱讀文獻的習慣，其次，在導師以往的研究基礎上展開延續性的研究或者在臨床實踐中尋找和發現與導師研究方向相關的問題，再通過文獻檢索進一步明確所要研究問題的歷史、現狀及前景[5]。

3.2.2研究方案的設計

建立完善的開題制度，在開題階段學生需通過完成綜述、撰寫開題報告、公開答辯等，由相關學科專家組成專家團聯合審核。鍛煉和提高了少數民族研究生的實驗設計能力，同時也使研究方案的質量得到明顯提升。

3.2.3課題的執行

在課題的研究過程中，應有意識的培養少數民族研究生之間，少數民族研究生與漢族研究生之間相互合作，資源共享的團隊意識。各民族學生有各自的特點和優勢，各民族學生取長補短，更多的開展學生之間的交流與合作，使他們在合作中產生更多新的想法和新的思路。建立學生定期向導師學習、匯報的制度，使導師對學生有更多的交流和指導的機會。

3.3改進培養方法、個性化施教

大力推進少數民族學生整體素質與個人能力培養，提高少數民族研究生適應和融入社會的能力，將少數民族口腔醫學研究生素質和能力的提升，使其成為現代社會需要的高端人才，不斷增強民族地區經濟社會發展的能力。針對少數民族地區學生的特點，制定適合于其個性化發展的培養、考核制度，在研究生學習的三學年中，對于理論課學習、中期考核和碩博學位論文開題、學位論文評審和答辯，不同階段給予不同的標準，真正做到個性化施教。同時在個性化施教的培養過程中，盡可能多的給予少數民族學生關懷和幫助，可每周定期由專門的老師負責成立學習沙龍，針對少數民族研究生在臨床工作中的問題、科研實踐中出現的問題、以及在語言學習中遇到的困難開展幫扶活動，及時解決學生的難處。

3.4加強與國內知名院校間的學術交流活動

基礎知識的加強和新知識、新技術的推廣在少數民族口腔研究生的培養過程中有至關重要的作用。通過各種學習班、學術會議與國內知名院校的專家進行面對面的交流，有助于提高少數民族口腔研究生的科研思路。開展更多的學術交流活動，增加少數民族口腔醫學研究生對科研的興趣，提高其鉆研科學的能力。

3.5大力鼓勵科技創新，提高科研投入

鼓勵少數民族口腔醫學研究生參與重大科研項目，增強研究生科技創新意識，提高他們的科研實踐能力，培養其解決實際問題的能力。積極申請各類科研基金項目，為科研工作提供強有力的資金支持。在獎學金的評定制度中應加大科研實踐能力、創新意識的多元素考核標準，使更多的學生在潛移默化中對科研產生興趣。應當將科研能力評價納入學生綜合測評，建立大眾化科研培養系統，以此作為大學生評選綜合獎學金、三好學生、免試推薦博士研究生的重要參考條件，以此來激發少數民族口腔醫學研究生的科研積極性。

3.6導師在少數民族口腔研究生科研能力培養中的作用

篇4

高校教學所傳授的科學文化知識具有高度的概括性、抽象性和前瞻性，傳授的知識具有深、專、精等特點，這就意味著教師和學生都能進入到本專業的前沿領域，處于已知與未知的邊緣地帶。因此，作為專業知識的教學，有必要把科學研究的因素引入到教學過程之中，使學生參與知識的發現過程，不斷地掌握方法、探索真理、創造知識，而不是僅僅停留在知識傳授上[1]。

現代教育的高速發展，要求高校教育不能只重視傳授知識，還應該培養學生獲取知識的方法。知識會隨著社會的發展而不斷地老化，只有掌握了科學研究的方法，才能不斷地更新知識，才能不被科學技術的發展所淘汰[1~5]。

本科生科研現狀

1.本科生科研處于起步階段

近年來，我國許多高校開始重視本科生的科研工作。不少高校設立了專項學生科研基金，鼓勵在校本科生申報科研項目，同時還鼓勵教師吸取一些學有余力的學生參與到教師的科研項目中，并采取一定的獎勵措施。如將學生的科研成果計入學分，并設立相應的獎項，對指導教師也有相應的獎勵；有些高校還實行了本科生導師制，由導師專門指導學生的學習、科研事項。然而，大部分高校所設立的本科生科研經費十分有限，資助力度遠遠不夠，參與科研的人數、科研成果質量、科研活動的管理等都尚處于起步階段。

2.本科生科研意識不強，能力不足

多數大學生認為自己在校學習的任務只是學習理論知識，科研意識不強，參與科研的學生所占的比例相當低。在對某高校100名高年級本科生的調查中，申報校級學生課題的有9人，占9％，參與教師科研的有8人，占8％。其中申報校級課題的學生表示因為學校有這方面的鼓勵政策，因此主動申報參加，以鍛煉自己的科研能力，這部分同學屬于主動參與型；參與教師科研的學生表示是老師找到自己給了自己這個機會，所以就按老師的要求進行，屬于被動參與；而沒有參與科研的83名學生中，有2人表示申請了校級項目沒有被批準，占2.4％，30人認為自己能參加的機會不大，因此也就不爭取，占36.1％，34人不知道自己是否具有科研能力，認為科研是離自己比較遙遠的事情，因此也就不關心這類事情，占41.0％，17人認為自己不具備科研能力，占20.5％。

培養本科生科研能力的方法

1.調整課程設置，在教學計劃中體現科研能力的培養

高校對本科生科研能力的培養，基本的做法是通過調整課程設置，提供一些培養科研基本素質的課程，如文獻檢索能力、寫作能力、外文科技文獻的閱讀能力等。這些課程的開設均體現了學校逐漸重視對本科生科研素質的培養。另外，可在教學計劃中規定本科生科研成果計為一定的學分，可以代替某些選修課程的學分，這樣，學生可以用學習部分選修課的時間和精力投入到科研工作中，同樣達到畢業學分的要求。

2.加強實踐，培養科研意識

本科生參與科研實踐是高等院校為適應社會需要、提高人才質量、培養大學生創新能力而采取的一項新舉措，加強本科生創新意識和科研能力的培養可以提高學生的學習興趣，分析和解決問題的能力。本科生通過早期經歷科研的全過程，將為培養“探索型”“創新型”“學術型”人才奠定良好的基礎，同時也突破了長期以來只有碩士、博士等研究生才能參與科研實踐，而本科生的學習僅僅局限于相關書本知識和實驗的教學束縛，改變傳統教育觀念中對感性理解、動手能力、跳躍性思維培養重視不足的弊端，開創創新人才培養的新局面[2]。具體做法可以由教師提出一些主題，由學生小組進行查資料、作出各種方案并進行討論，擇優進行實驗研究，并整理成研究論文；或者由學生或各系部、班級組織一些科技競賽活動，通過再競賽活動提高動手能力、培養科研意識。

3.強化教師的指導力度

本科生能夠獨立做科研的畢竟極少，多數情況下都是在教師的指導下才得以完成。因此，要培養本科生的科研能力，還應加強教師對本科生進行科研的指導力度。如實行本科導師制的學校，要求導師指導學生的學習、科研工作。有些高校設立的校級基金項目，就要求必須有本科生參與才能立項。筆者在研的一個項目就有兩個本科生參與，在該項目的研究過程中，他們學會了資料的查閱、收集、篩選，數據的調查、處理以及優化模型的建立思路等，這對培養他們的科研意識、研究能力都大有益處。

4.提高畢業論文的寫作水平

科研成果的體現方式就是論文。畢業論文是大學本科教學的最后一個環節，是對整個大學階段學習的回顧與總結，是學生綜合能力的體現，也是對學生四年積累的知識的一次總檢測。畢業論文的目的是為了檢驗畢業生的水平并促使畢業生積極探索創造新知識、新見解。通過寫畢業論文可以全面提升本科生的科研能力，養成良好的科學態度，為學生參加實際工作或進一步深造打下堅實的基礎[5]。

在指導本科生的畢業論文時，在選題階段，盡量選一些有利于培養能力的方向；在寫作過程中，對學生要嚴格要求，訓練學生形成認真的寫作態度，避免由于臨近畢業找工作等事情的干擾而對畢業論文敷衍了事，提高學生畢業論文的寫作水平，從中也培養了本科生的科研能力。

參考文獻：

[1]季誠鈞，黃昌財.高校本科生科研的意義、現狀與措施[J]. 研究與發展管理，2003，15（2）：95－98.

[2]吳軍，楊梅，曉開提等.論本科生科研意識和創新能力的培養[J]. 西北醫學教育，2006，14（6）：647－648.

[3]陳分雄，葉敦范，杜鵬輝. 創新型人才培養與本科生科研活動 [J]. 理工高教研究，2005，24（3）：29－31.

篇5

關鍵詞：科研能力；創新能力；機制

一、引言

著名哲學家約翰?帕斯英爾在一次國際研究生教育哲學會議上強調說：“研究生教育的目的，就是為了培養學生進行科學研究的能力，從而促使他們對一些重要的、帶根本性的問題進行批判，做出判斷。”作為高層次人才培養的主要渠道，研究生教育對未來社會發展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個重要目的是要培養研究生獨立從事科學研究的能力，即獨立思考問題和主動探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發創造性和批判性思維的好環境。

近年來，為了滿足和適應經濟社會發展的需求以及大學教育自身發展規律的要求，我國高校逐年增加學生的錄取數量，教育規模的逐步擴大，并不就意味著教育質量的同步提升，在研究生培養過程中，伴隨著擴招，培養方式由原來的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現了培養質量下降的問題，許多從事研究生培養的教育工作者也先后對如何保證培養質量的問題進行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養途徑兩個方面作了論述。

二、研究生科研能力提高的必要性

1．加強研究生的科研能力，是適應我國經濟發展和社會主義現代化建設的需要

研究生教育，是為國家培養和造就高級專門人才的教育。若把研究生培養當作高年級大學生，采用延長學制，增加知識總量是不妥當的，因為這樣既脫離研究生培養目標，也難以使培養出來的學生適應當今社會高速發展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進的教學方式和方法，“授人以魚，不如授人以漁。”只有研究生在擁有雄厚的專業知識基礎上，又具有較高的科研能力，才能適應我國經濟發展和社會主義現代化建設的需要。

2．加強研究生科研能力的培養，是研究生教育的本質需要和內在要求

研究生的培養，既要使研究生掌握本門學科堅實的基礎理論和系統的科學知識，又要使研究生具有從事科學研究工作和獨立擔負專門技術工作的能力。研究生的課程學習有著較強的系統性、靈活性和自我選擇性。他們的學習是在接受、掌握知識的過程中，促進自己知識結構合理和完善，開發智力，發展能力。最能衡量他們的水平和質量的，主要是科研訓練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應擺脫傳統教學思想的束縛，由重知識基礎轉到重發展科研能力培養方面上來。

三、研究生科研能力提高的途徑

1．研究生科研態度的端正

大多數研究生人學是為了拓寬自己的知識面，提高自身的學術修養和科研能力，進而能在競爭更為激烈社會中占據更加有利的地位，甚至能為國家多做貢獻。但也不排除，有些研究生入學只是為了拿個碩土學位、得到研究生學歷，并沒有自身學術和科研能力提高的強烈要求。像后者本身沒有提高科研能力的主觀能動性，沒有這方面的意識，我們的教學指導無論多么有效，也都會起到事倍功半的作用。因此，研究生入學我們應首先注意研究生科研意識的培養，從思想上指導研究生，激發他們提高自身科研能力的積極性，發揮他們的主觀能動性，使他們能積極的自我培養，已達到事半功倍的效果。

2．充分發揮導師的集體指導作用

充分發揮導師的集體指導作用，為研究生科研能力的培養提供有力的保障。現在好多學校，一般情況下多是一位導師指導一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴招，高校的師資力量明顯不夠，一名導師負責幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導師的指導作用更顯重要。在這種情況下，我覺得可以用以下幾點做法來解決。

(1)建立指導教師綜合體

考慮到師資力量的不足，在研究生的指導上，我覺得應該建立指導教師綜合體。即利用個人(指導教師，具有碩士研究生指導資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒有碩士研究生指導資格)相結合的培養方式，綜合體中，指導教師為組長，其他教師為組員。集體指導一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學生開闊眼界，易于拓寬知識面。此外，研究生指導教師可以聘請外系或者外校的教師乃至跨學科的教師來進行指導，這樣可以使學生接觸不同風格的教師，接受不同思想的熏陶。

(2)實行導師綜合指導日制度。

無論是指導教師本人，還是指導教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務和教學任務，時間非常緊張。實行導師綜合指導日制度可以將導師的指導日期固定化。定期指導學生，如指定學生的閱讀書目并檢查閱讀的完成情況、下達科研任務并檢查科研任務的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進行科研活動，減少盲目性。

3．提供研究生參與科研的機會

(1)相信研究生的科研能力

大多數研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進取、不怕失敗的精神。他們都渴望實在地干點事、希望得到老師或者是其他人的認可。因此，研究生在具備了一定基礎理論知識后，導師應該相信他們，給予他們力所能及的科研任務，調動他們的科研積極性，培養他們的科研能力。否則，可能會挫傷研究生的自信心。

(2)多參加學術交流

研究生在校期間，指導教師應盡量創造條件，帶研究生參加有關學術會議，以開闊研究生的視野，了解高層次學術研究動態，提高他們的科研欲望。要求出席學術會議的研究生必須帶打印論文，在會議上宣讀，發表自己的見解。這樣能使研究生及時了解到本學歷國內外的動向和當前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進行下去。

(3)多參加科研實踐

在科研中，應當大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導師共同舉行研討會、學術報告，參與導師的科研活動，外出調研等，從而有更多的機會協助導師或獨立從事科學研究，在具體工作中發揮他們的思想活躍并富于創造性的特點和工作上的能動性。從而在實踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。

4．注重研究生多種能力的培養

到目前為止，許多學者的研究涉及到了研究生科研能力的培養，對于研究生科研能力的構成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設想的先進性；判斷研究設想的可行性)、充分利用互聯網進行文獻檢索與學術交流、開展多種形式的科研合作、完善學位論文撰寫形式①；培養掌握和使用信息化手段的能力、培養利用科技情報資料的能力、培養撰寫科研(學位)論文的能力、培養組織和參與學術交流的能力”；創新能力的培養、科研素質的培養、合作能力的培養、交流能力的培養(o，等等。我認為研究生的科研能力培養應該包括以下方面：熟練掌握計算機、外語等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創新能力、論文的寫作能力。

5．營造良好的科研外部環境

科研活動的實施，科研能力的提高應該是一個十分艱辛的過程，這就需要給研究生創造一個良好的科研外部環境。首先，應該有豐富的研究資料供給、便利的研究工具和信息來源。豐富的研究資料是科研活動順利進行的基本保證，計算機是研究活動的必備工具，暢通的網絡是研究者獲得研究課題進展的有效方式。其次，加強教學管理制度的建設，特別是研究探討一些創新性管理機制，如“教考分離”機制、“研究生綜合素質考評”機制、“研究生創新發明獎勵”機制，各種獎學金制度的設置，提供各種研究生學習和研究的激勵機制等。三是要加強后勤服務與管理，保證研究生身體營養的需要。