初中歷史預習方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中歷史預習方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞： 預習；導學案；目標

一、關于進一步研究預習及研究的目的

關于預習的研究是培養歷史學習方法的良好行為習慣”的關鍵。最初，我對預習環節的安排是在課后，自從我開始采用“導學案”教學模式后，再加上課后學生預習不夠自覺有效，堂上預習更能提高效率。所以現在我將預習任務排在課課內 ，及時檢查預習效果。

對預習環節的研究不是剛剛開始的，而是一個經過研究、實踐、調整方案、再修改，以達到最佳教學效果的過程。對于這一環節的再研究，最主要目的在于提升我們對預習的重視程度。一方面是科任老師的重視，從而讓學生也隨著重視起來；另一方面就是讓學生有所準備。從方法、時間安排和目標等方面做準備，在教學中輔導學生學會看懂教材，包括正文、異體字、圖片等材料、資料回放、學思之窗、本課要旨等欄目。學生掌握了方法，學會預先學習，從而達到事半功倍的效果。

二、關于預習的具體做法

（一）學生課前的準備工作

在每年的初一新生入學時，我都會讓學生準備三支筆：紅筆用來自己批改作業，黑筆用來寫作業和考試，2B鉛筆用作考試涂卡或記錄預習時的疑難問題。另外要準備一個小夾子，用來整理和收集復習資料。因為各科下來的資料很多，一科一個夾子，每單元裝訂一次，到了期末就是一本完整的復習資料。

在上課時還有必備“老三樣”，即教材、練習冊和講學稿，每節課前我都會提醒學生要準備好上課必備“老三樣，一個都不能少”，同時還要一個草稿本。這樣，就可以邊聽課邊練習生僻的地名、人名，重要的名詞等。比如講秦朝時，我就讓學生在堂上將秦始皇的名字――“嬴政”兩個字，在草稿本上寫三遍，學生反映比較喜歡這種方法。

同時我還讓學生準備幾本工具書，比如《新華字典》《古漢語常用字典》。因為書中還是有一些生僻的字詞，我就讓學生自己去查閱工具書。講課時碰到不認識的字詞，我也不會直接告訴他們，而是“逼”他們自己去查，這次沒查下次一定當成作業來提問。就算我偶爾直接說出某個字詞的讀音，我也經常會說“不要相信我哦，自己去查，字典會告訴你答案的”。只有學生肯自己動手去做了，才是學習的關鍵。

做好以上準備，才是預習工作的開始，更關鍵的還在后面，那就是具體的預習方法，具體為預習素材的整合和使用、預習時間的安排。

（二）預習素材的整合與時間分配

在預習中我主要針對教材、練習冊《導學與訓練》和導學案三樣來進行整合。其中以教材為主，先讀再練。而且要告訴學生，輔導資料再多也不能脫離課本，要以課本為主； 同時，我會在每課導學案第一部分編印“預習建議”，建議學生按幾大步驟來進行自主預習。以北師大版初中歷史九年級上第1課《俄國向何處去》為例：

俄國向何處去（導學案）

預習建議：

預習時，閱讀教材的方法分為通讀、查疑、筆記三步驟。

通讀教材，即泛泛而讀，包括課文的正文、引文、思考題、圖片等，用鉛筆標出不懂得地方；查疑，即通過查閱工具書或者參考書等，自己先初步解決簡單的問題，同時略微思考幾個標題之間的聯系；筆記，即學生自己先作初步的預習筆記。可參照“學評”填空題和大事年表做預習筆記，把課文內容分層、概括段落大意，進一步思考課文標題和章節標題之間的聯系。這一項的落實是比較有難度的，需要學生較高水平的語文基礎和文字理解能力，所以到現在為止落實得并不是太好。于是我就嘗試讓學生利用課前五分鐘讀書時間，一邊讀課文一邊嘗試作預習筆記。經過一段時間后，有相當一部分較自覺的學生逐漸掌握方法，還有一些學生仍然需要進一步努力。由此可見，要形成一個良好的行為習慣，是非常不容易的，需要不斷積累和堅持的學習。

在“學評”的使用中，我主要把“學習指導”中的材料題和“知識梳理”填空題當成預習作業，要求課前完成；而“學習評價”中的12道選擇題和最后一道大題當成課后作業。同時，預習作業還有備課組編印的講學稿，講學稿一般為少量選擇題和趣味連線題等，盡量和練習冊達到互補的作用，并且本著內容能少則少，越精越好的原則，盡量不給學生增加負擔。因為每周課時少，只有兩天有課，我就會把作業分開布置，上完一節課的當天會布置家庭作業，第二天再布置預習作業，以合理安排和分配每天的學習任務。

（三）預習目標的設定

要根據學情和進度來設定預習目標，也就是分層水平。

根據預習達到的效果，大致可以分為三層水平：第一層，看完一段或一目再做預習題，邊看邊做；第二層，看完整篇課文，一邊參考課文一邊完成題目；第三層：看完書后合上書，獨立完成題目，這是比較高的要求。老師要做的是傳達目標，讓學生根據自身實際情況選擇選擇方案，進行規劃、循序漸進以達到最高層水平。

這一項如果要落實好，需要學生堅持不懈的努力和教師的跟進，也是很有難度的。大部分學生還是會“為了做題而做題”，根本是單純為了完成預習作業所以才翻書找答案，要改變這一現狀還需要時間。

針對上述情況，我就對學生做出了其它的目標設定，比如： 限時訓練。即， 讓學生無論做題還是看書都要緊張起來，必須要在規定的時間完成相應內容；還有，正答率的要求。讓學生學習要有目標，做題做題要有標準，以此為目標衡量學習效果。例如，學評每課有12道題，以過關為標準就要作對至少9-10題，錯題少于2題即為優秀。

總的來說，設定這樣的目標，還是以培養學生的良好學習習慣作為出發點的。

參考文獻：

[1]《教育管理學》.中國人民大學出版社，2009年版

篇2

關鍵詞：房屋建筑；地基施工；處理方式；方法步驟

Abstract: This article from the building foundation treatment should consider factors, building foundation treatment steps and building the common foundation treatment methods from three aspects to discuss the building foundation treatment methods.

Key words: building; foundation construction; processing methods; methods and steps

中圖分類號：TU47文獻標識碼： A 文章編號：2095-2104（2012）07-0020-02

作為連接上層建筑和地下支撐基礎的關鍵性部位，地基層的施工就顯得尤為重要，一旦地基設計、施工不合理，輕者造成上層建筑出現不均勻沉降、墻體裂縫等質量問題，重者將會造成建筑物整體坍塌的嚴重后果，將嚴重威脅人們的生命和財產安全。巖石、碎石土、砂土、粉土、黏性土和人工填土作為地基土層的主要幾大類別，在進行實際的施工處理中需要有針對性的進行施工處理工作，以達到提高地基機體的承載能力的目的。通常地基分為人工地基和天然地基兩種，其中人工地基的施工過程中需要對周邊環境因素、建筑材料、建設標準等進行綜合性考慮，以保證在造價控制范圍內，實現地基建設的高效性和實用性。

1 房屋建筑地基處理應考慮因素

1.1 土層構造的影響。房屋基礎應設置在堅實可靠的地基上，不要設置在承載力較低、壓縮性高的軟弱土層上。基礎埋深與土層構造有密切關系。

1.2 地下水位的影響。地下水對某些土層的承載力有很大影響。如粘性土含水量增加則強度降低；當地下水位下降，土的含水量減少，則基礎將下降。

1.3 冰凍線的影響。凍結土與非凍結土的分界線成為冰凍線。當建筑物基礎處在凍結土層范圍內時，冬季土的凍脹會把房屋向上拱起；土層解凍時，基礎又下沉，使房屋處于不穩定狀態。

1.4 相鄰建筑物的影響。緊張的城市用地，使得一棟房屋緊鄰另一棟房屋建造的現象經常發生。兩棟房屋要么緊緊相連，使用同一地基；要么設一道變形縫，各用一半地基；要么采用懸挑地基或樁地基。尤其是一些設計和建設單位只注意一般新建房屋地基比原房屋地基淺埋，兩地基基礎間凈距一般取地基底面高差的 1- 2 倍，新建房屋周圍有舊建筑物時，除應根據上述條件決定基礎埋深外，還應考慮新建房屋基礎對舊有建筑的影響。

2 房屋建筑地基處理的步驟

首先根據天然地基條件和建（構）筑物對地基的要求，確定需要進行地基處理的的目的、范圍以及要求；然后根據天然地層的地質條件、地基處理方法的原理、過去應用的經驗和機具設備、施工所需材料等限制條件進行地基處理方案可行性研究，提出多種可行方案；最后，對提出的各種方案進行技術、經濟、質量、進度等方面的比較分析，同時考慮環境保護的要求，確定一種或幾種地基處理方法。在初步確定了地基處理方案后，可據工程實踐情況進行小型現場試驗或進行補充調查，根據現場試驗成果進行施工設計。在工程施工過程中，通過監測、檢驗以及反分析，如需要對設計進行修改、補充。當地基處理方法處理效果感覺不理想時，用各種混凝土樁、鋼結構樁基礎回避軟弱地基的影響無疑是最有效的方法，但肯定也是比較昂貴的工藝，需要根據場地具體情況綜合分析比較而選用。

3 房屋建筑常用的地基處理方法

從廣義上講,地基處理技術主要包括三大類:第一,各種地基加固技術,其主要作用是增強軟土地基的承載力,減少其沉降變形;第二,各種樁基技術,其主要作用是把上部荷載傳至地基深部;第三,地下連續墻技術,其主要作用是提供側向支護。在長時間的實踐中,這三類技術之間,不同的施工工藝正在互相嫁接、移植、交叉滲透,從而又形成了許多新技術、新工藝。各類技術并不是各自孤立的技術,而是通過嫁接、移植、交叉滲透,產生了更好的技術效果、經濟效益和社會效益,這是地基處理技術發展的必由之路和前進之路。

3.1孔內深層強夯法

孔內深層強夯法 (DDC) 技術是通過孔道將強夯引入到地基深處，用異型重錘對孔內填料自下而上分層進行高動能、超壓強、強擠密的孔內深層強夯作業，使孔內的填料沿豎向深層壓密固結的同時對樁周土進行橫向的強力擠密加固，針對不同的土質，采用不同的工藝，使樁體獲得串珠狀、擴大頭和托盤狀，有利于樁與樁間土的緊密咬合，增大相互之間的摩阻力，地基處理后整體剛度均勻，承載力可提高 2～9 倍；變形模量高，沉降變形小，不受地下水影響，地基處理深度可達30 米以上。孔內深層強夯技術可根據不同的地質情況以及設計要求，就地取材，例如建筑碴土、土夾石、灰土和混凝土等材料均可做成各種 DDC樁，不僅可以大大的降低工程造價，而且施工質量容易控制、地面振動小、施工噪音低、施工速度快；成樁直徑0.6～3.0m，單樁處理面積 1.0～14.0m2，不受季節限制，同時能消納大量建筑垃圾，可在城區或危房改造居民區施工等特點。

3.2 預壓法

預壓法是一種有效的軟土地基處理方法。該方法的實質是，在建筑物或構筑物建造前，先在擬建場地上施加或分級施加與其相當的荷載，使土體中孔隙水排出，孔隙體積變小，土體密實，提高地基承載力和穩定性。適用于處理淤泥、淤泥質土、沖填土等飽和粘性土地基。按預壓方法分為堆載預壓法及真空預壓法。堆載預壓分塑料排水帶或砂井地基堆載預壓和天然地基堆載預壓。當軟土層厚度小于 4m 時，可采用天然地基堆載預壓法處理，當軟土層厚度超過 4m時，應采用塑料排水帶、砂井等豎向排水預壓法處理，堆載預壓法處理深度一般達 10m左右。對真空預壓工程，必須在地基內設置排水豎井。真空預壓法處理深度可達 15m左右。預壓法主要用來解決地基的沉降及穩定問題。

3.3 水泥土攪拌法

水泥土攪拌法分為漿液深層攪拌法（簡稱濕法）和粉體噴攪法（簡稱干法）。深層攪拌法系利用水泥或其它固化劑通過特制的攪拌機械，在地基中將水泥和土體強制拌和，使軟弱土硬結成整體，形成具有水穩性和足夠強度的水泥土樁或地下連續墻，處理深度可達8～12m。水泥土攪拌法適用于處理正常固結的淤泥與淤泥質土、粘性土、粉土、飽和黃土、素填土以及無流動地下水的飽和松散砂土等地基。當地基的天然含水量小于 30%（黃土含水量小于 25%）、大于70%或地下水的 pH 值小于 4 時不宜采用于法。連續搭接的水泥攪拌樁可作為基坑的止水帷幕，受其攪拌能力的限制，該法在地基承載力大于 140kPa 的粘性土和粉土地基中的應用有一定難度。房屋建筑地基還有其他處理辦法，例如：磚砌連續墻基礎法、混凝土連續墻基礎法、單層或多層條石連續墻基礎法、漿砌片石連續墻(擋墻)基礎法等，在此就不進行一一說明。

總之，對房屋建筑地基處理的方法多樣，在進行選擇的時候一定要根據地基的特殊性，必要的時候可以使幾種方法結合，從而設計出較為合理的處理方案，以提高地基的承載力，保證房屋建筑的安全性。

參考文獻:

[1] 周榮娟;;淺議房屋建筑軟土地基施工技術[J];企業家天地(理論版);2010年11期

[2] 孔超軍;;論建筑工程中的地基處理方法[J];企業導報;2011年06期

[3] 王懷家;;普通砼及其配合比設計方法縱橫談[A];2009'中國商品混凝土可持續發展論壇暨第六屆全國商品混凝土技術與管理交流大會論文集[C];2009年

篇3

關鍵詞：初中歷史 教法 技巧

歷史學作為一門鏈接過去、現實與未來的綜合性學科，它的發展實際上是人類社會軌跡在人們觀念形態和知識體系中的反映。初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識，對學生進行思想教育，培養學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養，提高自身素質具有重要意義。

每一節歷史課都有一個知識體系，確定教學中心是收獲教學效果的前提。教學的原動力在于學，因此要調動學生的積極性。激發學生的學習興趣，關鍵在于點撥學生，指引方向。在學生思維出現偏差的時候，糾正和指出錯誤的地方，帶領學生自主地從聯系和互動中去構建知識。

一、歷史課堂教學方法

歷史課堂教學，往往要綜合運用多種教學方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學中到底運用哪些方法效果最好，關鍵在于老師。老師根據不同的教學內容，學生的心理發展水平、知識累積程度，自己的學術水平、性格、能力，以及學校的教學條件等因素，選擇不同的教學方法和教學方法組合，以達到最佳教學效果。在此介紹幾種重要的歷史教學方法。

1.講述法。此方法有利于學生了解歷史的過程和內容，適于向學生傳授新知識，也適于復習鞏固舊知識。可分為敘述、描述和概述三種具體方法。

運用敘述時史實要確鑿。教師所述史實，應來自可靠的史料，這樣才能使學生形成正確的歷史表象。敘述要具體生動形象，只有這樣才能吸引學生，使學生如親臨其境，感受歷史真實場面。

描述法能增強教學的形象性，還有助于培養學生的分析、綜合能力，自然的領悟有關的歷史結論。如講《》這節課時，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學生心中，使學生受到強烈感染，激發學生的愛國主義感情。

對于教材中較為次要但又必須講到的部分用概述的方式，以便勾勒出歷史的全貌和線索。

2.講解法。講解歷史上的政治制度、經濟結構、法令條約和科技文化等內容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對比。

3.談話法。是師生雙方以談話或問答的形式進行教學的一種方法，促使學生主動地思考、理解、掌握知識，還可培養學生的思維、表達能力。

4.圖示法。可快捷地向學生展示或提供完整的知識結構，調動學生的感官，以加強學生的記憶。同時能有效地激發學生的學習興趣。此法只能作為一種輔助教學方法。

5.討論法。討論中促進學生參與教學，活躍課堂氣氛。培養學生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進取的態度等等。鼓勵學生自由發表意見，最后通過具體史實向學生闡明正確觀點。

6.各種歷史教學方法的選用。俗話說：“教無定法。”能夠把復雜深奧的歷史知識用生動活潑的語言呈現出來，這類教師用講述法教學可能會取得很好的效果。

二、初中歷史教學技巧

教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下幾種方式：

1.參觀教學。結合本地區有利條件，組織學生參觀歷史博物館。

2.演講活動。結合所學知識舉辦演講活動，開展“人人學歷史，講歷史”的演講活動。

3.知識競賽。例如，可以舉辦歷史科學改正錯別字比賽、時期歷史知識競賽……

4.課外寫作。指導學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。

5.辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。

三、結語

初中歷史教育不容忽視，無論是教學方法還是教學技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結，以求教會學生掌握更有效的學習方法。

盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學生，學生具備了能力，就會化解成認知，進而升華為情感態度價值觀。學生對歷史的認識是稚嫩的，他們對教學中心的理解也許與我們預設的那個教學中心不完全一致，但這很好，說明學生“加工”了老師的知識，產生了自己的思想，對此，我們應該小心呵護，靜心傾聽，并給予鼓勵。

參考文獻

篇4

【關鍵詞】歷史與社會；教材處理；情境創設；課標鉆研；知識遷移

一堂課的好與壞，很大程度上取決于教材處理是否適當。如何用好教材，找準教材的落實點，是我們必須加以重視的問題。這個問題得不到落實，我們的教學質量就很難有質的飛躍。那么我們應該如何來處理教材呢？首先我們必須明白處理教材指的是什么？處理教材就是指在深刻理解教材內容的基礎上利用教材資源選擇適當的教學方法來設計教學的過程。這個處理過程包括對教材的理解和教學設計兩個方面的內容。本次全員研教中，令筆者感觸最深的就是對《民族和睦與對外交流》一課的教材處理，幾經周折，一度無厘頭，最終柳暗花明。

一、吃透課本，創設情境，讓教材“明”起來

【第一次磨課】筆者在上《民族和睦與對外交流》一課中，唐朝開明的民族政策和開放的對外政策是本課的重點。教材的編寫順序為先提出唐朝的民族政策，然后再講述唐與吐蕃的關系中文成公主入藏和金城公主入藏的事件，說明唐朝與少數民族關系日益密切。

【分析】如果根據這樣的順序進行課堂教學，只提供一些文字資料的描述，這僅是傳遞教材信息的過程，學生的學也只是圍繞著記誦教材而展開并不能理解唐朝的民族政策為什么是開明的？也不能體驗離學生生活實際如此遙遠的文成公主到底是如何入藏的？為什么要入藏？她到到底做了哪些事情？

“沒有體驗就不會有情感生成，當學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚醒少年特有的對知識的興趣的重要條件。”[1]新理念認為教材不是唯一的課程資源，教學設計既要考慮如何教，更重要的是考慮學生如何學，應該用教材教，而不是教教材。如何讓學生能更好的感知和體驗呢？創設一個極具畫面感的情境是一種合適的選擇。這樣不僅可以讓學生在情境中自立探索，在交流討論中解決問題。而且使教材結構更加合理、教學知識更加系統。基于這一想法，為了讓學生能更好地理解“開明”和“開放”。我對教學教材內容進行了如下重組創新。

【第二次磨課】在新課的導入環節，筆者播放了一個約3分鐘的講述文成公主入藏的視頻。并設計了兩個問題“簡要講述文成公主入藏的故事？”、“視頻中藏族人民是如何評價文成公主的？”。于是學生帶著這兩個問題，興致勃勃地觀看起了視頻。學生感受了聲勢浩大的文成公主入藏的畫面后，又學習了金城公主入藏的故事。之后，筆者引導學生：“從唐蕃和親中，你覺得唐蕃關系又什么特點？學生接二連三地回答：“和睦、融洽，合同為一家……”筆者追問：“為什么當時的唐蕃關系這么好呢？學生馬上想到“開明的民族政策”。

二、鉆研課標，體現綜合，讓教材“活”起來

【第一次磨課】在學習唐朝對外政策時，筆者出示了波斯琉璃盤、羅馬金幣等實物圖片，設計了這樣的問題：“大家猜猜當時唐朝主要與哪些國家積極交往？”然后出示煞人物圖，讓學生猜鑒真和玄奘。在此基礎上引出玄奘西行和鑒真東渡，在學生合作討論了這兩個事件的目的、過程、功績后，思考玄奘和鑒真身上有哪些優秀品質值得我們學習。

【分析】上述教學設計，學生能說出這些國家，但不能感知這些國家在唐朝的什么方位，與唐朝的距離多少？唐朝為什么要會和這些國家有密切交往？對外交往的使者是如此到達這些國家的？他們的優秀品質和精神學生能感同身受嗎？

根據新課標要求，歷史與社會學科注重史地知識的關聯性、整體性。在統籌相關學科知識、優化課程內容結構的基礎上，促使學生具有綜合觀察事物的眼界、掌握綜合運用知識的方法、獲得綜合認識問題的能力。本著綜合性的特點，筆者對教學作了如下調整。

【第二次磨課】筆者先出示一張有海、陸交通線的世界地圖，讓學生沿著唐朝對外的海、陸交通線，找出哪些國家與當時的中國交往密切。于是學生按從東到西的順序輕而易舉地找出了有日本、新羅、天竺、波斯、大食、西羅馬。然后讓他們辨別一下當時的這些國家就是今天的哪些國家這一環節基礎上，筆者引出重點，邊講邊在地圖上演示：“在對外交流的過程中，唐朝有兩位高僧（玄奘、鑒真）做出了重要貢獻，他們一個沿陸路交通往西走到達（天竺），一個經海路交通往東走到達（日本）。

同時在講授玄奘和鑒真身上具有哪些優秀品質值得我們學習時，筆者出示了玄奘西行和鑒真東渡的路線圖，學生知道了玄奘西行走的就是之前的絲綢之路，鑒真要渡過黃海。通過“重走玄奘、鑒真路”的活動，要求學生先回顧地理知識先說出這些路線要經過哪些地形區。并結合《西游記》中唐僧西天取經的文學故事，筆者讓大家想象去天竺和日本的路上會遭遇哪些惡劣的天氣和困難？此時學生興趣大增，爭先恐后地說道：“沙漠缺水、高原反應、雪山雪崩，又有沙塵暴、海嘯、臺風……通過這一系列的鋪墊，學生就能自然而然地說出他們的優秀品質了。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：軟土路基； 水泥攪拌樁法； 加固；

中圖分類號：U416.1 文獻標識碼：A 文章編號：

前言

在路橋施工建設過程中，經常會遇到不良路基，軟土路基最為常見。由于軟土路基是強度低、壓縮性高的軟弱土層，所以軟土路基的處理對工程建設尤為重要。

一、目前軟土地基處理中的一些問題分析與研究

未能因地制宜合理選用處理方法;一些施工單位對只注重表面工作,對地下的基礎處理工作不是很重視,缺乏熟練技術工人,施工管理存在漏洞,偷工減料以及不按規范和設計要求施工的現象較為嚴重,從而降低了路基的處理質量;施工機械簡陋影響地基處理水平和質量;在土木工程中,實踐是先于理論的,只有從實踐中總結理論,再將理論進一步運用到實踐中,但目前一些地基處理方法雖然得到應用,但其理論不是完全成熟,也會導致在實際施工過程中存在偏差,使路基處理達不到預期的效果;不少工法缺乏完善的質量檢驗手段。

二、常見的幾種軟土地基處理方法分析與研究

1、表層處理法。在填筑路基前,先開挖水溝將地表水排除,降低地基表層含水量,并采用透水性良好的砂礫回填,以確保施工機械良好的作業條件。可在軟土地基頂面鋪設厚度為0.6m～1.0m的砂墊層 ,使它成為軟土層固結所需要的上部排水層,這樣能有效縮短固結過程。砂墊層法施工簡單,不需特殊機具設備,適用于軟土層不很厚、或具有雙面排水條件,軟土表面無透水性低的硬殼等條件。砂墊層采用中砂及粗砂,要求級配良好。將石灰、水泥及土壤離子穩固劑等穩定材料混合在軟土地基中,以提高地基強度特性,并通過改善機械作業條件來提高壓實效果。

2、強夯法。強夯法即反復將重錘提到高處使其自由落下,依靠其重力和沖擊力來夯擊地基,提高其壓實度和強度,又名為動力固結法或動力壓實法。強夯法加固軟土地基的效果主要取決于土的粒徑、土層特性及其含水量,它適用于處理雜填土、素填土、碎石土、砂土、粉土、粘性土等地基,具有加固效果好、適用土類廣、施工方便、處理費用低等優點。但對于飽和度較高的粘性土,以及淤泥和淤泥質土地基,處理效果不好,應慎用此法。

3、換填法。對于路基地面以下不太深的軟弱土路基,可以將其挖除,并分層填充質地堅硬、強度較高、性能穩定的碎石、卵石、砂、煤渣、礦渣等材料,壓實后即成為良好的人工地基。此法適用于淺層淤泥、淤泥質土、松散素填土、暗洪、暗溝等地基處理。其工程量較大,處理效果差。

4、土工合成材料法。可將以人工合成的聚化物制成的土工合成材料置于路堤內部、表面或各種結構層之間,起到過濾、排水、防滲、隔離、加筋和防護等作用。在軟土路基中放置筋材后,便于土體構成了一個復合體,筋材成為抗拉構件與土產生相互摩擦作用,相當于給土體施加了一個側壓力增量,限制了土體的變形,提高路基的整體強度。

5、水泥攪拌樁法。水泥攪拌樁加固軟土路基的方法,主要是通過水泥與水即周圍土體發生一系列的復雜物理化學作用,形成強度相對較高的樁體,樁與周圍土體形成復合地基,共同增強路基穩定性,提高路基承載力,較少沉降。水泥攪拌樁法適用于處理淤泥、淤泥質土和含水量較高的黏性土等路基,軟土路基的不排水抗剪強度不超過45kPa,當路基土天然含水量大于70%或pH值小于4時不宜采用此法,此外,當地基土體中含有碎石、卵石、伊利石以及氯化物等礦物時,應慎重此法。水泥攪拌樁法已經成為一種常見的高速公路軟土地基處理方法,它具有施工簡便、處理效率高、質量可靠等優點。水泥攪拌樁可分為噴漿法(濕法)和噴粉法(干法)兩大類,固化劑采用水泥漿液時即為濕法,固化劑采用水泥粉時即為干法。通常濕法水泥劑量容易控制,成樁質量較好,而干法不易控制成樁質量,但干法能有效吸收軟土地基中的自由水,對含水量的軟土加固效果較為顯著。

6、靜力排水固結法。排水固結法包括排水系統和加壓系統兩部分,排水系統有豎向排水體和水平排水體,設置排水系統主要是改善路基排水條件,縮短排水距離,增加孔隙水排出的途徑。加壓系統包括堆載法、真空法、和電滲法等,它為地基土固結提供足夠的壓力。加壓系統的作用會使飽和軟粘土地基孔隙中的水被慢慢排出,地基發生固結變形,強度逐漸增長。

7、碎石樁法。碎石樁法是在軟弱粘土中通過振動的管狀設備在高壓水流作用下成孔,并往孔內分批填入碎石等制成樁體,它們與樁間同組成具有一定強度的復合地基,以提高路基承載力,減少沉降。此種方法不受地下水位影響,造價低,處理效果好,已成為路橋軟土路基的一種常見處理方法。其施工工藝流程依次為確定樁位、造孔、清孔、填料、振密成樁、斷電停水并移至下一樁位,施工過程中要加強水、電、料三者的控制,以提高成樁質量。

8、拋石擠淤。通過在常年積水的洼地,以及厚度較薄,排水困難,泥炭呈流動狀態的軟土路基底部拋投片石,將淤泥擠出基底范圍,從而使地基強度得到提高。此法施工簡單、迅速、方便,在填完片石后,要用重型機械反復碾壓,然后在其上鋪設反濾層,再進行填土。

9、反壓護道法。對于路堤高度不大于2倍極限高度路段的軟土路基,可在路堤兩側填筑一定寬度的護道,以平衡路堤下的淤泥向兩側隆起的趨勢,減輕路堤施工中的滑動破壞,使路堤更加穩定。此法機具設備和材料簡單,施工方便,但后期沉降大,養護工作也較為復雜,適用于非耕作區、取土方便的地區,對泥沼不宜采用。

三、影響軟土路基處理的相關因素分析與研究

1、路基狀況。軟土路基的土質和地基構成是選擇處理方法的重要依據,粘性土除了壓實法外,其他方法均適用,而對可能發生液化的砂性土則采用振動壓實法或擠實砂樁法來予以加固。如果軟土層淺而薄,可用簡單的表層處理法,若軟土層較厚,應采用表層處理法配合其他方法來處理。重要的構造物基礎常用開挖換填法。

2、道路性質。道路等級較低時,可先鋪簡易路面,等到路基完成沉降并穩定后,再鋪正式路面。道路等級愈高,平整度愈重要,就越要用有效的方法來進行加固處理。路堤的設計高度與寬度也會對處理方法的選擇產生影響,道路所在地段也很重要,對于構造物鄰接地段應加強處理。

3、施工條件。工期、材料、機械的作業條件等不同的施工條件也會對處理方法的選擇產生影響。

4、周圍環境。施工中還有充分考慮所選施工方法對周圍環境的影響,如地基振動、噪音、排出的泥水等。施工中應考慮對路堤附近的民房和其他重要構造物的影響,選擇對它們擾動較小并且處理效果好的施工方法。

四、結語

地基與建筑物的關系非常密切。地基雖不是建筑物本身的一部分,但它在建筑中占有十分重要的地位。地基問題的處理恰當與否,不僅直接影響建筑物的造價,而且直接影響建筑物的安危,即它關系到整個工程的質量、投資和進度,因此其重要性已愈來愈多地被人們所認識。在道路施工過程中，不可避免會遇到軟土地基的處理問題。本文就此談了談自己的看法。

參考文獻

[1] 謝俊東.淺析公路施工中軟土地基的處理[J].中國高新技術企業,2009