班級存在問題及解決措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇班級存在問題及解決措施，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高職

班級管理

以人為本

管理措施

隨著高等教育規模的不斷擴大，高職學生管理工作出現了新的情況，班級管理難度逐漸加大。也面臨著更大的考驗。班級管理是高等職業院校學生管理的重要一環，更是學校各項管理活動中的重中之重，班級管理的效果會直接影響到學校的教學質量和管理水平，也對大學生的身心健康產生很大影響。要確保高職學生管理工作的順利開展，就必須解決好班級管理的各類問題。作為高職院校的輔導員，要做好學生的教育和管理工作，一要明確要求，二要采取積極措施。本文根據高職院校大學生的特點及班級管理存在的問題，闡明了個人高職學生管理工作的思路與方法。

一、新時期高職院校班級管理存在的主要問題

在新的時期，班級管理呈現出新的特點，同時也存在一些新的問題，主要表現在以下方面：

（一）班級缺乏凝聚力

作為一個優秀的班集體，輔導員和學生之間以及學生相互之間應在心理上存在很強的互依性，班集體則應該有易于被大家接受的且確定的共同目標，大家能共同的為班級貢獻力量。在班級管理過程中發現這樣一些現象：學校或院系舉行運動會，各班的運動員在賽場上努力拼搏，爭取榮譽，但是，其他同學冷眼旁觀或根本不到運動場，似乎這些活動跟自己毫不相干，自己不是班級的一部分。雖然有些學校的學生認為自己的班級有凝聚力，大家也有很高的信任度，能為班級建設共同出力。但從實際中不難發現，部分同學缺乏歸屬感，使班級凝聚力不強。

（二）班級管理制度欠規范

班級管理制度主要有兩種：成文和不成文。成文的制度主要是指各項規章制度。這些制度規定都具有剛性特點，一方面調節同學的行為，促進共同目標的實現。另一方面維護每位同學在集體中的個人權益，促進自身的發展。在這些制度運用過程中出現的一些現象需要注意，即班主任按制度，直接或間接讓班干部去管理和制約其他的同學，控制學生思想和行為。該方式直接產生若干問題：第一，班主任只關心怎樣去糾正學生行為上的錯誤；第二，學生過分關注規章制度；第三，班干部對同學的監視容易導致同學之間的對立；第四，一些班干部濫用權力，造成師生之間的誤會。該方式使個人和集體發生對立，抑制了學生的積極性、主動性以及情感、態度、興趣等被整齊劃一的要求所扭曲，不利于學生的發展。

非成文的制度包括班級形成的風氣、習慣、傳統等，是約定俗成的行為規范。很多學生認為現有的班級制度缺乏實際性，脫離實際生活。制度建設對班級建設非常重要，但是，目前很多的班級管理制度不健全，過多地反映了管理者的意志，不能很好的滿足學生的需要，這樣的制度缺乏學生自我管理的體現，對學生發展不利。

（三）團隊合作意識的欠缺和不和諧競爭

現在很多大學生都是獨生子女，在家都是受“重點關注”的對象，養成了自私的個性。這就造成了眾多學生的團隊合作意識欠缺，不能很好的協作共同完成某項任務。大學班級建設中的不和諧表現為獎學金、助學金、黨員發展、評優評先等行為，使學生間產生了利益沖突，造成激烈競爭。如部分大學獎、助學金的發放制度不健全，單純用個別指標衡量，忽略綜合能力和表現。這個制度的結果是片面的衡量學生在班級中的作用和進步，使大多數學生失去得到認可的機會。

（四）學生參加集體活動的積極性不高

班級作為學生學習和生活的場所，是學生獲得各種能力的平臺。但是，目前存在一種普遍現象：大多數學生熱衷于參加各類社團活動，而對班級活動卻不感興趣。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“和想象中不一樣”，“不切合社會實際”，“缺乏人性化管理”，“學習氣氛不濃”等等。

（五）班級管理者與學生之間缺乏交流

在很多高職院校，班級管理者往往具有雙重身份，他們一方面承擔著繁重的教學和科研任務，另一方面承擔著學生管理任務。前者是其主要職責，后者大部分是作為兼職任務分配的。很多高職院校學生反映，幾年下來，難得見到班主任的影子。高職院校學生渴望和班級管理者交流，但班級管理者不給學生機會和時間，這樣的班級長期下去自然會出問題。

（六）　學生學習倦怠傾向嚴重，班級學習風氣有待端正

目前，高等教育大眾化的發展給高職院校發展帶來了機遇，各高職院校規模不斷擴大，在校生人數有了顯著提高。但與此同時，高職院校在校學生整體素質明顯下降，最為突出的是一部分高職學生由于自身學習習慣差，進取意識淡漠，缺乏學習目標和動力，對學習感到迷茫，無所適從，學習倦怠傾向嚴重。以致許多學生小病大養、小事大假，逃課成了他們的習慣。而教學者只顧教學疏于學生管理，班級管理者不太重視學生上課情況，這在一定程度上造成了高職院校班級學習風氣整體狀況不佳，班級學生學習目標不明確，學習動力不足。

（七）班干部隊伍建設存在問題

依靠班級管理者一人的力量很難治理一個幾十人的班級體，這時應借助班干部尤其是班長的力量。好的班干部隊伍，容易形成良好的班風和學風。大部分的班級管理之所以效果不佳，與班干部隊伍的低水平建設密切相關，有些班級管理者在組建班級干部隊伍時往往憑借與學生的關系或者表面印象，而不是從管理的角度去選人用人。

從學生干部隊伍建設角度來看，當前，最突出的問題是部分輔導員老師存在著只負責組織選拔不負責系統培養和引導，對學生干部應該開展什么工作、怎樣去開展工作，工作中遇到問題該怎樣面對、如何處理和解決遇到的問題，等等都沒有細心的指導和幫助、正確的引導、足夠的關心和嚴格的監督。這不僅使得班干部的工作能力無法得到提高，甚至導致班干部不能有效地開展班級工作，其工作也無法獲得同學們的理解和支持，在班里無法形成應有的影響力。

二、新形勢下的高職院校班級管理措施

面對新形勢下高職院校班級建設中存在的突出問題，推進高職院校班級管理方法的創新與發展，必須以科學發展觀為指導，構建符合高職院校自身特點的班級建設管理體系。

（一）高職院校班級建設必須以科學發展觀指導，建立“以人為本”的學生管理理念

高職院校班級建設必須要用科學發展觀理論武裝輔導員的頭腦，必須要增強高職院校輔導員的科學發展意識，推動高職院校輔導員轉變管理理念，明確管理目標，真正堅持以“學生為本”，尊重大學生、相信大學生、依靠大學生。

在班級建設中要做到以學生為本，要從大學生的實際需求出發，在班級管理過程中要從尊重學生人格、尊重學生的個性出發，從培養學生整體素質的管理目的出發，轉變學生管理的理念，將為學生的個性發展、促進學生良好思想道德素質的形成作為班級管理的出發點。以尊重、理解、關愛和寬容的管理態度進行學生管理。避免管理中空洞的理論說教和簡單粗暴的管理方式，給予學生更多的信任和鼓勵，提高學生自我評價和自我監督能力，幫助學生形成“自我管理、自我服務、自我約束”的自我管理理念。

（二）創新科學的學生管理模式

科學、規范的學生管理模式是建立在和諧師生關系基礎之上的，通過在高職院校內部形成相互信任、相互尊重的人際交往氛圍，在了解和溝通的基礎上實施學生管理。要發揮大學生的積極性、主動性、創造性，引導他們進行自覺思考和行為控制，實現自我教育、自我管理和自我服務，最終達到班級的全面、協調、可持續發展，輔導員必須在推動班級構建一套比較全面、科學、管用的建設體系上下功夫。

1．思想道德建設是基礎

在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強班級思想道德建設下功夫。思想道德素質是人的靈魂，決定人的發展大方向，是高職學生實現全面發展的基礎，是班級各項建設的基礎。因此，在班級工作中輔導員應把對高職學生思想道德素質的培養放到首要地位，要認真組織學生學習中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，胸懷遠大理想，陶冶高尚情操，培育科學精神，立為國奉獻之志，立為民服務之志；要在學生中大力弘揚社會主義榮辱觀，樹立正確的是非觀念，不斷提高自身思想道德素質；要結合學生專業特點，認真組織學生學習相對應的職業道德規范，明確職業道德底線，為學生最終就業筑牢思想防線。

2．制度建設是前提

在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須在“內化”學校各項學生管理規章制度上下功夫，制度建設是班級各項建設的前提。班級規章制度的制定應以學校各項學生管理制度為前提和依據，同時要考慮班級自身狀況、專業要求以及社會需要等因素。輔導員可指導班級學生干部制定一系列具體細致的班級管理制度（如：班級例會制度、班級事務公示制度、班級學生綜合素質考評細則、班級教室宿舍衛生值日標準、班費管理使用辦法等），經班內全體同學反復討論、表決通過，形成班級規章制度并成為班內所有同學必須共同遵守的班級行為規范。通過對校內學生管理制度的“內化”，確立班級自身發展需要的一系列規章制度可以真正實現大學生的自我教育、自我管理和自我服務，不僅能夠培養大學生的紀律觀念和責任意識，而且能夠提升大學生創新思維和進取精神。

3．組織建設是保障

在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強學生干部隊伍建設，就必須高度重視學生黨、團支部建設工作，組織建設是班級各項建設的保障。一是打造一支靠得上、用得住的學生干部隊伍，要把任前選拔和任后培養教育有機地結合在一起。在學生干部選拔過程中，輔導員既要讓班內所有同學明確班級學生干部的崗位設置情況、崗位職責以及任職要求，又要讓班內所有同學知道學生干部選拔的程序、步驟和方法，要通過班內民主選舉的方式把思想積極上進、成績優良、工作能力強、群眾基礎好、團結協作能力強的優秀大學生選。同時，輔導員還要高度重視學生干部的培養和教育，特別是做好對低年級的學生干部的培養和教育工作，要經常性地給予他們指導，幫助他們明確目標，指出工作中存在的問題，提出改進的意見，以增強他們的工作能力和樹立他們在同學當中的威信；此外，還要做好學生干部開展工作情況的信息反饋工作，通過發放任職調查問卷、組織學生座談、個別談話等手段了解學生干部的工作狀態，督促他們以身作則，發揮模范帶頭作用，防止他們產生驕傲自負、放任自由的心態，更不能讓他們滋生享受學生干部特權的心理。二是高度重視學生黨、團支部建設工作。學生黨員是學生中的精英、楷模、旗幟，對廣大學生具有極大的榜樣作用、凝聚作用和引領作用，要充分發揮學生黨員的模范帶頭作用。在班級黨、團支部建設過程中，班級應建立全方位、多元化、立體動態的黨員、團員教育活動，入黨積極分子考察培養教育活動，要深入了解黨員、團員的思想狀況，及時發現不足之處，及時給予糾正和幫助。定期組織開展黨員、團員的思想理論學習，加強對學生黨、團員的繼續教育，創新班內培養教育形式，開展豐富多彩的團支部活動。通過加強學生黨、團支部建設工作可以增強班級的凝聚力和向心力，進而推動班級健康有序發展。

4．學風建設是關鍵

在班級建設中要做到全面協調可持續發展，就必須加強班級學風建設，學風建設是班級建設的關鍵。首先，輔導員要讓每一名高職學生端正自己的學習態度，明確每個學習階段的學習目標和任務，做好自身職業發展規劃。高職學生學習階段大致可分為三階段，即：大一期間的適應性學習階段；大二期間的拓展性學習階段；大三期間的實踐性學習階段，要讓每一個學生明確不同階段的學習目標和任務。其次，輔導員要引導學生在改進學習方法上下功夫，避免重學習而輕思考或重思考而輕學習的片面做法，要把學習和思考有機地結合起來。第三，輔導員要努力營造學習的氛圍，可以通過組建班級學習小組，開展班級讀書月活動，邀請任課教師、高年級學長以及在實際工作中取得成績的校友給學生講解自己勤學苦練努力成才的經歷，使學生端正學習態度，明確學習目標，激發學習興趣，增強學習動力。還可以發揮學生宿舍的小集體作用開展“學風優良之家”評選活動，促使學生共同進步。

5．文化建設是源泉

在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強班級文化建設，文化建設是班級各項建設的精神源泉。班級文化是校園文化的有機組成部分，是高校培養人才的重要形式和陣地。因此，要大力開展第二課堂，通過專題講座、影視欣賞、文藝活動、演講比賽、辯論賽、體育活動等來豐富學生課余文化活動，寓教于樂，使學生的團隊意識、合作意識以及集體榮譽感得到進一步強化，責任感和使命感得到充分培養；要以身邊涌現出來的先進人物和先進事跡為榜樣，給大學生上幾節活生生的思想道德教育課，讓他們對照先進找差距，使之學有方向，趕有目標；要以學生宿舍為單位，大力開展宿舍文化建設，培養學生的集體主義觀念和團隊精神，營造文明、健康、向上的大學生宿舍文化氛圍。

6．監督和評價機制建設是動力

在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強班級監督和評價機制建設，監督和評價機制建設是班級各項建設的動力。在班級監督機制方面，班級管理中要形成層層監督的機制，即輔導員對學生干部的監督、學生干部對普通同學的監督、普通同學對學生干部的監督以及普通同學之間的相互監督，監督的目的在于把對方作為自己成長成才的一面鏡子，既告誡他人也提醒自己。在班級評價機制方面，要形成大學生自我評價、任課教師綜合評價以及輔導員綜合評價三方面有機結合的機制，做到評價力求客觀公正，有利于教育大學生、有利于啟迪大學生、有利于激發大學生。

（三）用心交流，構建融洽師生關系

班主任要放下姿態跟學生交心，做到“五勤”即勤走訪、勤問、勤記錄、勤反映、勤總結，認真用心地做好與學生有關的每一件事，用關愛之情感化學生，給學生創造一個和諧、寬松的教育氛圍。對于“問題”學生的教育要注重方式，講究技巧，多和學生談心，班級管理者與學生談話或勸說前，必須掌握各種信息，抓住學生特點和需求，避免板起臉孔，抬高架子，或者簡單教條化，灌輸式地我說你聽。避免引起學生的抵觸情緒，或反抗心理。應該避實就虛，找到突破口，順利進入主題，話不在多，有情則靈；聲不在高，有理自明，動之以情，曉之以理，情理交融，設己的勸說被學生接受[3]。這樣不僅可以為學生排憂解難以讓師生關系更加和諧。

（四）齊抓共管，促進學生良好行為習慣養成

管理者應從上課出勤率入手，聯合任課教師和加強管理，對那些經常曠課的學生給予正確的引導，對屢教不改者進行必要的處分。輔導員應該與任課教師保持定期的聯系，及學生出勤情況和課堂表現。對于同學們的小小的不良苗勢，都要充分重視，抓住學生的細微變化，因細心觀察每一個細微之處，并找到原因，從而促進學生良習慣養成。班級管理者如能在問題發生之前及時消除學極的和負面的思想行為，防患于未然，便會省去很多麻煩，建議任課教師嚴格補考，考試不及格者一律重修，何時修完學分，何時畢業。

總之，班級建設是一個系統工程，需要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，以班級發展為根本出發點和落腳點；需要把班級的思想道德建設、制度建設、組織建設、學風建設、文化建設以及監督與評價機制建設有機地結合起來，遵循高職院校學生的心理特點和規律發展觀指導班級管理工作，有效進行師生情感溝通，充分體現教育的真諦——愛。只有這樣才能真正實現班級的又好又快發展，也才能真正推動新時期高職院校實現科學發展。

參考文獻：

[1]廖元新，胡邦寧，等.試析新時期高校學生班級建設的實踐創新[J].學校黨建與思想教育，2010，（1）.

[2]廖錦春.高職院校加強班級建設的實踐[J].職業技術教育，2008，（14）.

[3]張志強.大學生加強和改進自身“學習”的理論思考[J].湖北廣播電視大學學報，2010，（11）.

篇2

關鍵詞： 高校輔導員 班級管理 班級文化

隨著高校招生規模的不斷擴大，學生的管理工作面臨新的挑戰，高校輔導員要提高管理水準，為高校培養真正的人才。我們要以班集體為單位，不斷探討改革管理體制的方法，充分發揮班集體的作用，為大學生全面發展開拓道路。

一、班級管理存在的主要問題

1.班級組織像一盤散沙。

因為大學選課是自主選課，班級學生待在一起的時間并不是很多，不像高中時班級學生都在一起上課，同學間缺乏交流，導致班級學生發展成一個個小群體，不利于班集體凝聚力的形成。隨著時代的發展，以“90后”為代表的學生步入大學殿堂，他們個性鮮明，因為還沒步入社會價值觀不成熟，而且大多數都是獨生子，所以做事會過多地考慮自己的利益，集體意識比較單薄，本來學生間的交流就只限于班級開會，更加劇彼此之間的陌生，妨礙班級凝聚力的增強[1]，最終導致整個班級不具凝聚力，如同一盤散沙。

2.班級管理工作面臨艱巨挑戰。

現如今學生進入大學的機會越來越多，但是對于管理學生的輔導員來說發展卻過于滯后，很多高校輔導員管理著幾個甚至一個院的班級，往往較關心那些比較突出的學生，難免對其他的學生有所忽略，所以要細致地做好學生的管理工作是比較困難的。雖然一個班級會有相應的管理者，但是難免會有學生對自己選出的管理者不滿，而且管理者受上級的約束，會產生擁護者，只關心支持自己的人，導致開展班級活動存在一定的困難。所以我們要面對這些問題，想出合適的解決辦法。

3.班級制定的規范難以深入人心。

大學生的自我意識比較強，對學校規定的規范有的人表面上接受但是內心不服，一旦產生不滿，就會做出叛逆行為，使班級管理更有難度，再加上班干部的放縱，導致班級制度成了擺設[2]。同時，大學生日常活動與高中相比，明顯增多，導致部分學生為了完成一些課外任務，不按照班級規定上課等。大學班干部與普通同學都是同齡人，所以某些學生對班干部的管理不服，不將其放在心上，時常會出現反其道而行之的現象。

二、加強班級管理的策略

1.班干部要和學生打成一片，增強班級凝聚力。

班干部是輔導員選出的能代替自己管理班級的人選，所以學生管理者要在學生中樹立威信，不能徇私偏袒自己的支持者。這就要求把好干部的選人關，班干部的選拔要得人心，讓學生清楚選舉的過程，選出自己認為有強烈責任感的干部，因為是學生自己的選擇，所以對自己選出的干部會聽從建議，有利于班級的和諧。輔導員要大膽地讓班干部制定符合班級的制度，因為他們是學生選出來的，所以對自己班上的學生比輔導員更了解。輔導員要從旁把好關，一些小問題就讓班級內部解決，時常和干部們會面了解班級的近況，交流自己的經驗，對一段時間的工作做一個總結，這才是有效率的管理方式。

2.建立工作隊伍，確保渠道暢通。

因為輔導員的人數比較少，而需要管理的班級卻比較多，所以應該成立一支專門的工作隊伍，現在大多高校都成立了由各個專業教師組成的工作小組，每個人負責不同的地方，既分工合作又相互聯系，用自己的專業所長為學生解答疑惑，這樣既能促進師生之間的交流又能提高管理效率，減輕輔導員沉重的任務。另外，輔導員還可以通過這樣的工作小組了解學生最近發生的狀況，遇到一些緊急的情況可以及時處理，不至于產生更嚴重的后果，這樣的交流機制要長期保持下去，因為長期有效的管理機制才能提高高校的管理水平[3]。同時，這種策略能夠有效地使學生感覺到有人管的壓力，久而久之便自我養成習慣，最終增強班級的凝聚力。

3.嚴格執行規章，完善執行規范。

班級的管理不能僅依靠學生自己，還要建立一套有效的管理規范，有了規范的約束才能確保管理順利進行下去。在定制管理規范之前，輔導員不能憑自己的理解制定規章制度，要深入學生中，調動學生參與管理的積極性，給學生發言的機會，這樣的規章才切合實際，才不會在后面的執行中發生矛盾。嚴格執行制定出來的規范制度，對于犯錯誤的學生要本著以教育為主、懲罰為輔的原則讓其認識到自己的錯誤，在學生中樹立榜樣，做好帶頭作用，對做得好的學生給予獎勵，對于犯錯的學生切不可徇私，及時地批評教育，這種獎懲結合的方式能很好地對學生的思想產生影響，幫助學生形成集體榮譽感。采取多種多樣的方法讓學生明辨是非，自我約束、自我管理，這樣對他們今后步入社會有極大的好處。總之，輔導員制定制度要切合學生的實際情況，做到有法可依，在執行方面嚴格執行，不可有偏袒某個學生的現象發生，讓學生認同制訂的規章制度，自覺將個人與集體聯系起來，增強其集體榮譽感，做好自我約束，實現自我管理[4]。

三、結語

班級管理是一項長期的任務，高校輔導員要在日常生活中不斷發現新問題，改進管理方法，以培育人才為目的，提高學生的自覺意識，幫助學生明辨是非，促進學生全面發展，只有這樣才能為社會輸送高質量的人才。

參考文獻：

[1]陳璇.高校留級生的教育管理問題研究[D].中山大學，2010.

[2]侯文勇.探析博客在高校班級管理中的運用[J].教育探索，2011（9）：80-81.

篇3

本學期活動總結

一、工作回望1、我系衛生追求“更好”，“沒有最好只有更好”是我們衛生部的工作目標，在這目標指引下我們輕化系衛生在院衛生檢查中取得很好成績。

2、在系同學的共同努力下形成了勤工儉學的工作主干，進行一周一次的衛生大掃除，為同學們提供了舒適的學習環境。

3、我們衛生部定期召開衛生委員會議,在會議中討論如何把我系衛生做的更好,相互獻策,相互學習,共同努力,共同進步。

4、在運動會期間,我們衛生部在協調幫助其它部工作的同時把我們系衛生保持的最好,運動會結束時我們又組織了衛生掃除,確保我系衛生整潔。

二、本學期存在問題及解決方案存在問題1、白天洗刷問題

2、衛生死角問題

3、宿舍衛生問題

4、衛生保持問題

解決方案1、抓典型

通過日常檢查衛生的情況，以一周為限定期，找出一周來，表現最優秀和最差班級，予以通報，來提高各個班級，同學們的環境意識。

2、獎罰分明

篇4

1.1分析班級管理現狀

對中職班級管理工作現狀及班級滿意度進行調查，分析影響班級學習、紀律、衛生及活動管理的主要因素，找出問題癥結。

1.2分析影響

班級管理實效的主要原因根據我校具體情況，分析當前影響班級管理實效的主要原因有：（1）學習管理的“厭”；（2）紀律管理的“亂”；（3）衛生管理的“懶”；（4）活動管理的“賴”

1.3制定措施

針對中職班級管理工作中存在的問題，制定各項對策及考核標準：（1）構建合作學習團隊，開展創設高效自主管理班級活動，制定各項質量考核指標；（2）開展優秀班級管理團隊評選活動，圍繞班級管理相關內容，制定評選條件和標準；（3）開展班級優質管理單項競賽活動，并制定具體的量化標準和相應的監督管理機制；（4）構建捆綁評價機制，實行首末位獎罰制度，落實問題引導解決模式，實行平行教育。

2實施階段（D）

按預定計劃成立班級自主管理委員會和監督考核小組，每日、每周、每月逐項進行考核、總結及捆綁評價。制訂高效自主管理班級的具體實施計劃：（1）協調班級管理和學校的關系，在不影響學校具體工作的基礎上，大膽開展班級管理的自主與創新；（2）建立定期會晤制度，明確開展高效自主管理班級的目標、途徑及條件，以激發學生班級管理熱情，培養競爭意識，挖掘內在潛力，從而產生努力向上的自我教育力量；（3）進行相關管理培訓，針對存在問題對全體學生進行學業自信、紀律自律、衛生自覺和班級活動自主等知識技能的培訓。

3檢查階段（C）

3.1檢查方法

（1）考核小組針對班級學習、紀律、衛生和活動管理質量指標進行檢查；（2）發放管理評價表，了解學生及教師滿意度；（3）檢查分為日查、周查、月查和期末檢查，一般由學生、小組長、班委會負責，并結合值周教師、學生會對班級的檢查，形成檢查意見；（4）開展管理交流活動，考核小組不僅參與措施實施，還要不定期進行檢查，發現問題及時召開小組成員會議，討論解決方法，擬定新的措施。

3.2檢查內容

包括學習管理、紀律管理、衛生管理和活動管理4類。學習管理包括功課預習、課堂投入、作業質量及測試成績；紀律管理分為課內與課外；衛生管理分為教室、寢室和公共場地；活動管理包括活動前期準備、流程設計和后勤保障。檢查內容具體到每項管理的每個環節。

4處理階段（A）

通過實行一輪管理，中職生的主體意識得到加強，自主管理能力得到提升，班級凝聚力得到增強，學生及教師滿意度明顯提高，故繼續開展創建高效班級管理及優秀班級管理團隊活動，以鞏固和提高班級管理效果。根據2014年第一學期上半學期學生PDCA循環管理記錄，發現存在以下問題：（1）在學習管理上，部分學生對新課沒有及時預習，應組織考核小組人員對其進行預習監督；個別學生對考試沒有足夠重視，應組織其補考，且80分為合格，并將其視為下一輪學習管理的重點；（2）在紀律、衛生管理上，部分學生缺乏自律、自覺，應推行平行教室，讓集體輿論影響、促進后進學生的轉化；

（3）在活動管理上

部分學生參與意識淡漠，也缺乏組織者、指導者。針對以上問題，要進一步組織討論，探討下一步的控制措施，以進一步提升班級管理實效。在2014年第一學期上半學期的考核檢查、滿意度調查中發現，有些班干部缺乏溝通、協調、組織、指導能力，這是實現班級高效管理的瓶頸。因此，如何提升其綜合管理能力將是下一輪循環管理的重點。

5體會PDCA循環

篇5

為使我校在今年的中考中取得優異的成績，學校已采取或計劃采取以下保障措施。

1、明確目標。我校今年的中考目標是在鐵力各初中中實現“保二爭一”，并與各班主任及任課教師制定了具體中考目標，使教師都明確了各自工作目標，激發了教師的工作積極性。目前，全體初三教師工作積極性非常高漲。

2、加強階段反饋。計劃每三周進行一次考試，及時反饋階段復習成果，現已經考完一次，馬上要考第二次。通過加大反饋次數來促進學生形成學習緊迫感。

3、降低考試難度。對考試內容限定難度和范圍，難度要限定在中考題難度以下，范圍限定在教師在該階段復習什么就考什么，以增強學生學習的成就感，進而提高學生學習興趣、提高復習效率。

4、加強質量分析。每次考試后，要求每個教師要進行詳細的分析，使下一階段的教學更具有針對性。并且召開全校的初三教師質量分析會，由副校長對各班級、各學科及每個教師的成績進行橫向及縱向的比較分析，找出每個班級及各學科教學中存在的問題，同時表揚先進、督促后進，幫助查找問題根源、尋找解決措施。現已組織了一次初三教學質量分析會。

5、質量問責。對教學中存在問題的教師，校長要親自問責、談話，找準問題所在，并提出改進措施。

6、加強指導。通過領導聽課，監控課堂教學，保證每堂課都能高效，并能隨時發現問題，隨時解決。

目前我校的各科教學進度情況如下：

已進行復習的學科：英語：八年級上Unit 3

                  物理：功和機械能

                  語文：八年級下

                  數學：方程和方程組

                政治：九年級上

                歷史：八年級上