初中勞動教學反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中勞動教學反思，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中地理 教學反思 提升

教學反思是教師為了實現有效的教育、教學，對已經發生或正在發生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設進行的一種積極的認知加工過程。教學反思具有促進教師專業發展、提高教學質量、推動新課程的順利實施等價值。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。

從某種意義上說，初中地理教學反思在新課程理念之下有了本質性的變化，其一，是要對初中地理課堂教學活動的各個環節以及教學的整個過程進行細致的回顧；其二，要喚醒教師的自我意識，從更深的層次、更大的層面，多角度、多元化地進行反思。

一、在教學觀念和教學理念方面的反思

傳統的課堂教學模式是“滿堂灌”，基本上四十五分鐘是教師一個人唱“獨角戲”，學生很難參與進來，只是被動的接受。長期下去，被動的教育模式形成了被動的教育思想，教師的自我實踐反思意識逐漸淡化直至消失。從這個意義上來說，教師成了一個體力勞動者，而非一個腦力勞動者，這樣一來效果極其不好。因此，教師應該改變教學觀念，全面、系統地學習新課程理念，仔細思考其中所滲透的先進理念，而后積極在教學實踐過程中運用。

二、在教學設計方面的反思

教學設計，在整個教學過程中占據著重要的作用，必須要引起各位教師的注意。在這里必須要明確一點，那就是在進行教學設計的同時我們要對以往的教學設計或者別的教師對同一節課的教學設計的反思。

三、在教學過程方面的反思

現實教學中，我們許多教師的反思大多數是針對整個教學過程進行的。譬如，對教學難點的突破是否恰當，對教學重點的把握是否得當，以及對某一知識點講解的是否到位。這樣反思之后，用獲得的收獲回到實踐中，去指導實踐，不斷探索，不斷研究，教學與研究相互促進，共同進步，如果堅持下來，那就是一筆不小的財富?，F在為許多教師所推崇，學生所歡迎的“探究式學習”的模式給我們提供了一種新的觀察視角，這種“探究式學習”可以提供給學生更多獲取知識的渠道和方式。

四、在自身教學行為方面的反思

教學中，學生的學與教師的教是一個相互的過程，這種相互性就決定了教師在教學過程中必須要注意自己的言行，要符合教師的規范，現代意義上的師生關系是民主而平等的。因此教師必須要做到，平等公正地對待每一個學生，不論他是優等生，還是差生，我們應該一視同仁，將自己的愛無私地撒向他們，在課堂上與他們平等的對話、交往。這就需要教師在平時修煉自己的德行，踐行教師職業道德，為人師表，教書育人。除此之外，教師還要不斷學習，提高自己的學識。在提倡個性教育的時代，我們要允許學生個性的存在，因此，我們對于學生在課堂上的一些“奇思妙想”、質疑不要回避、壓制或者冷處理或者搪塞，甚至簡單否定。殊不知，這極大地扼殺了學生的好奇心、求知欲，抹殺了個性。正確的做法是，我們應該鼓勵學生的想法，引導他們的思想。

五、在教學方法方面的反思

教學方法對于整節課質量的影響是顯而易見的，因此，教學反思中應該有這一方面的內容。要改變長期以來形成的僵化的、固有的、守舊的方式方法，掌握運用現代化的多媒體等。內容是不變的，但是方式方法可以多變。隨著學生的思想認識不斷深化，知識面不斷擴大，教學改革的不斷深化，都對教學方法的改進提出了要求。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發展性、形式新穎性前提下，探索創新的教學方法。

六、在教學反饋方面的反思

教學過程很重要，然而如何得知學生對課堂的講解掌握的程度呢？這就必然涉及到教學反饋。我們知道，在教學中，教師一方面要關注學生的一舉一動，看他們的注意力是否集中，看他們的表情是否對哪方面的內容還有疑惑，還沒有聽懂?？傊?，我們要注意學生在課堂上的行為舉止。另一方面，通過課堂練習，獲得學生對教學的反饋信息，進而全面分析、評估學生對于新知識掌握的程度。在教學過程中，我們除了要傳授知識外還要教會學生思維方式、學習方法等等。在教學過程中，傳道授業解惑只是其一，除此之外，更多的是育人，傳授方法，還有培養學生的興趣愛好、學習能力等。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍覀円囵B學生獨立的探索、思考，自主獲取知識的能力。

在初中地理新課程標準中，規定了學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教學目標。作為一門理論性以及實踐性較強的學科，要完成這三個方面的目標，一方面要靠教師與學生的課堂教學，另一方面最直接的反饋就來源于課堂練習以及作業練習。相對于直接的課堂組織教學學習過程，作業練習從某種意義上來說是對課堂教學的一個有益的補充，它也是一種學習的過程。

總之，有創新意識的教師，總會在一堂課或一個階段教學任務完成后，對自己上過的課進行回顧與評價。教學反思是一種教育教學常態下，教師應當具備的內在的自省、自糾、自勵行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應當將其放在以學論教，以思促教的大氛圍中加以實踐和探索。實踐表明，學生的課堂行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學反思活動。基礎教育階段的地理課改任務重、難度大，尤其應當強化教師教學反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學思想觀念，提高專業素質、文化素質和教學業務水平。

篇2

關鍵詞： 初中數學教學 學習情感 培養策略

學生是教學活動的構建要素之一。學生個體作為學習活動的客觀存在，在學習活動中需要強烈的學習情感、良好的學習情態進行有效支持。情感在學生學習活動有效開展中起基礎性作用。教育心理學認為，情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。實踐證明，情感因素的有效發揮和利用，能夠對教學質量的有效提高起到積極的促進作用。豐富、積極的學習情感，能夠促使學生更積極地參與認知過程、意志過程，能夠使學生學習品質得到全面發展。新實施的初中數學課程標準強調指出：“要加大對學生情感、態度、價值觀的培養。教學的情感目標就是通過課堂教學激發學生的學習動機，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生事實求是的科學態度?！奔又虒W活動是師生之間的雙邊互動過程，教師的有效引導和激發起到重要作用，教師只有有效引導學生，才能使學生“親其師，信其道”，才能始終保持積極、興奮的學習狀態，深入參與學習活動。下面我根據自己的教學實踐體會，對激發初中生學習情感的策略進行簡要論述。

一、挖掘教材豐富情感因素，激發初中生主動學習情感

學生作為學習活動的“主人”，具有能動學習探知的內在特性，但初中生處在人生和情感發展的特殊時期，易受自身學習情感的影響，學習活動出現波動性、反復性。教育心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。如果學生保持良好心境、飽滿熱情，就能夠積極行動，提高學習效率，反之則相反。因此，初中數學教師在教學活動中，要將學習情感培養，作為培養學生主動學習情感的重要條件，重視教材內容、教學環境、教學工具等教學要素的有效運用，采用積極、鼓勵性的教學語言，設置趣味性、生動性的教學環境，讓學生學習情感和狀態始終保持興奮、良好，主動能動學習成為內在要求。

如在“軸對稱圖形”的教學活動中，教師為增強學生主動探知軸對稱圖形特征的學習情感，利用其生活現實運用性，利用教學多媒體，向學生展示“蝴蝶、蜻蜓、風箏”等直觀、動畫畫面，將學生注意力吸引到學習活動中，讓學生在積極的學習狀態下進行主動探知。又如在“三角形全等判定”新知導入環節，教師利用全等三角形的性質，要求學生判定“如果有兩個三角形，它們的對應角分別相等，則這兩個三角形全等”是否正確。學生在分析這個命題的過程中，產生了認知“沖突”，主動探知的積極性一下子得到了有效激發，主動參與到學習探知新知過程中。

二、積淀探析實踐勞動成果，激發初中生探究學習情感

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中，需要良好的學習情感和堅定的學習信念作為思想保障。實踐證明，學生探究學習情感缺乏的根本原因之一就是未能掌握正確的探究策略，內心“沒底”，產生畏懼心理。因此，初中數學教師在教學活動中，要注重和強化對初中生學習探知解答問題策略和方法的傳授，引導學生探知新知識、解答新問題，逐步積累進行探究實踐活動的“勞動成果”，形成正確有效進行探知問題的有效方法，做到“胸有成竹”，增強探究問題、解答問題的學習情感。

如在“如圖所示，在平行四邊形ABCD中，∠B=80°，AE平分∠BAD交BC于點E，CF∥AE交AE于點F，則∠1為多少度？”問題案例教學活動中，教師為增強初中生學習探知的積極情感，將解題策略傳授作為重要前提，先讓學生進行問題初步探知活動，學生探知后認為：“該問題涉及的知識點有平行四邊形的性質，角平分線的定義，平行線的性質。”這時，學生結合解題要求，認為該問題解題時需要采用的方法是：“根據平行四邊形的對邊平行和角平分線的定義，以及平行線的性質求∠1的度數即可?！贝藭r，教師對學生得出的解題方法和策略進行總結分析，最后學生得出解題方法，其過程如下：

解：AD∥BC，∠B=80°，∠BAD=180°-∠B=100°.

AE平分∠BAD，∠DAE=∠BAD=50°.

∠AEB=∠DAE=50°.

CF∥AE，∠1=∠AEB=50°.

通過對上述問題解答過程的分析，可以發現，學生在教師的有效指導下，通過親身實踐，逐步掌握了解答該類型問題的方法，增強了進行該類問題進行有效探究的“底氣”，學習情感也隨之增強，探究能力得到有效提高。

三、肯定學生分析思考活動，激發初中生反思學習情感

篇3

初中思品民主課堂的構建必須以“民主”為指導思想，以“尊重”為前提，以活動為主要載體，以“自然、和諧、真實”為追求，由教師與學生、學生與學生進行相互交流、相互合作，共同遵守、共同參與、共同完成教學任務。只有讓學生感到民主、平等、和諧，學生才能處于積極主動的心理狀態，才能自由地思考、探究，發表富有個性的見解，和老師、同學進行平等交流，實現自我超越和創新。

一、尊重學生心靈自由

在職業道德規范下，教師對所有的學生都應該一樣關懷，一樣愛護，永遠懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”因此在課堂上，我們應該尊重學生心靈的自由，讓學生有思考的自由和發表見解的權利，允許學生有不同的看法和見解，不要怕學生說錯。課堂應成為學生思考的樂園，而不是只有教師聲音的場所。教師應當在教學過程中與學生平等互動，引導學生面對教材、面對知識進行獨立思考，交流各自的觀點甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵學生發表富有個性和創造性的觀點或看法，努力使整個課堂具有一種開放性的學術氛圍，讓不同層次的學生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學生自己的選擇。在新課程下，“初中思想品德課程的設置，體現多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習提供更多的選擇空間?！币虼私處熞龑W生從不同角度思考問題，自己篩選、自己判斷，博采眾長，為我所用。當然，教師應該發揮主導作用，從學生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點，然后將此觀點自然而然地滲透到討論與對話當中，讓學生在不知不覺中把教師的觀點變為自己的觀點，師生形成共識。

二、嘗試人文管理模式

初中思品民主課堂要求學生學會真心地與老師、同學進行自然的交流、對話，在學習中有所思，在思考中有所得，充分展現其應有的自然狀態，并將本性充分展現出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學生、學生與學生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀律、規則、制度。也就是說，要保證學生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學習，就更需要進行必要的課堂管理，讓學生學會自我管理、自我約束，養成良好的學習習慣。教師通過專業引領，以自己的人格魅力、獨特的教學風格自如地駕馭課堂，力使自己成為學生心目中的模范、粉絲，促使學生自覺地遵守紀律、規章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識的教學，讓學生懂得“不以規矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學的互動、交流中自覺遵守相關規則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識競賽等，讓學生明白在競爭中合作達到雙贏的道理，從而在課堂學習中學會聆聽、學會欣賞，取長補短、博采眾長，共同切磋、共同提高?？傊覀兂踔兴计氛n教師在尋求新的管理模式和方法時，不妨嘗試人文管理，以更好地構建民主課堂。

三、打造精品民主課堂

課前：教師要認真備課，精心策劃。為此必須做到：第一，準確地把握教材，明確教學目標；第二，優化課程資源，實現教育目標；第三，進行學情分析，選擇教學行為和組織形式。

課中：創造性地使用教材，優化教學過程。教師要激發學生的學習積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內化為道德認識并轉化為道德行為。第一，通過學生在小組內與同伴交流，表達自己的觀點，取長補短，共享資源，達到“雙贏”；第二，通過創設模擬情境、現實情境、故事情境、問題情境等引導學生體驗他人的處境和內心感受，引導學生在生活中探索、實踐、體驗、感悟；第三，通過討論會、記者招待會、辯論會、角色轉換、研究性學習等活動引發學生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創新等能力。

課后：教師要重視反思教學。每節課完成之后，教師要及時進行教學價值的反思、教學過程的反思、教學環境的反思；在課堂上，教師要通過對學生學習行為的觀察，根據學生表現出來的理解程度和行為來度量教學目標的達成度；從學生的作業、試卷以及平時的行為習慣、學習習慣去反思自己的教。

四、尊重教師的辛勤勞動

尊重既包括教師對學生的尊重，也包括學生對老師的尊重。尊重老師，就要尊重老師的辛勤勞動。體現在：遵守課堂紀律，尊敬老師，服從老師的管理和安排；和老師一起學習、互動、交流時要積極主動，而且要遵守其中的規則；要善于聆聽老師的話，學會用欣賞的眼光與老師溝通；既要主動學習、積極思考，又要規范自己的言行，做到自我控制、自我管理。

篇4

一、初中數學學困生成因

1.小學數學基礎差，以及初中數學難度的加深，使學生缺乏學習熱情和興趣。很多學生存在嚴重的自卑心理，對數學沒有情感，自暴自棄，并由此產生高度焦慮或其他消極情緒，從而逃避數學課程的學習。

2.缺乏科學的學習方法，沒有形成課前預習、課后復習的良好習慣，解題時不善于總結、歸納、推廣和延伸。大部分學困生只會對課本上的定義、公式、定理等機械記憶，缺乏應變能力，對于所學知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散凌亂，導致數學學習十分吃力，不能適應初中階段的數學學習。

3.缺乏獨立思考的能力。調查中發現，很多數學學困生尚未從機械識記中解脫出來，無法適應新課改下的初中數學的學習。對于所學的知識，不善于思考與總結歸納，只一味地搞題海戰，結果方法未掌握，能力未提高，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了數學學困生學業發展相對滯后的狀況。

4.當前有的教師在教學過程中，仍受到“應試教育”的困擾，在教學過程中普遍應用一種灌輸式的教學方式和方法，忽視了課堂中的導入過程，將學生的主體地位放在腦后，這樣就導致了學生在一定程度上不能在自己喜歡的教學氛圍下學習，給學生的內心帶來了很大的學習壓力。在教學過程中教師并沒有真正地發揮自己在課堂教學中的主導作用，學生在學習過程中沒有探究過程，掌握知識死板且效率低下，這樣就導致了學生在學習中聽課效率低，聽課壓力過大，進而學習成績一路下滑。

二、如何轉化學困生

1.培養師生良好情感是轉化的突破口

在教學過程中，學困生一直是教師們頭疼的問題，這也是歷史的遺留問題，我們只能想盡各種方法進行優化，達到整體的最好效果。在教學過程中，學困生的情感教育就是解決這一問題的良好方法之一。在教學過程中，教師將不同層面的問題拋給學困生，讓他們的內心也能得到滿足，深知自己在課堂中的作用。教師還要進行進一步的指導，將細膩的感情加以融入，這樣學困生就得到了老師們很好的帶動，學習成績也會有一定的提高，為轉化學困生奠定了一個良好的基礎。

2.培養學習動機，體驗成功的樂趣

在教學過程中，教師的最基本目的就是讓學生在最短的時間內掌握更多的知識，并且在腦海中形成最深刻的記憶，讓學生可以通過一個知識點解決相關的問題，學會舉一反三，在此過程中教師對學生學習動機的培養就顯得尤為重要。在教學過程中讓學生體驗到成功是激發學生學習興趣的一個有力手段，學生在學習過程中找到學習方法并取得一定的成果，他們的心理就會得到一定程度上的滿足，這樣學生才可以激發自己的學習斗志，讓學生的學習動機得到教師充分的培養與調動。

3.優化教學模式，加強分層教學

首先要結合學生實際，制定不同層次學生的學習目標，讓每一個學生的思維都能處在“跳一跳”就能摘到“桃子”的境地。教師要設計不同層次的課堂提問，給學困生說話的機會。設計不同層次的課堂練習，給學困生練習的機會；教師在教學中要注意滲透解題思路和方法，鼓勵學困生大膽思維，開拓創新；對學困生練習、作業和測試出現的錯誤做好分類統計、分類輔導，共性問題要編成習題反復練習；建立“幫困小組”，安排2-3名優秀學生與一名學困生結成“幫困小組”，讓學困生體驗合作的樂趣，成功的喜悅。

4.培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法

習慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認為90%以上學生的智力是相差很小的，都能學好，學困生往往是沒有好的學習習慣造成的。

（1）培養學困生上課認真聽課，做好筆記的習慣

學困生聽課時要認真做到四到，即“心到、眼到、耳到、手到”。學困生在上課時如果單純聽老師講，就很容易疲勞，會身不由己地開起小差來了。所以，上課時要讓他們忙起來，要讓他們心、眼、耳、手并用。即心要專心；眼要看著板書，盯著老師；耳要聽老師講；手要隨時記下重點、難點和自己不理解的內容，這樣學困生的學習效率才能得到提高。

（2）培養學困生獨立思考，獨立完成作業的習慣

我調查過普通班學生數學作業完成的情況，能獨立完成作業的只有不到10%。而獨立作業是學生經過獨立思考，自覺靈活的分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握過程。如果每位學生都能獨立認真完成作業，對于他們發現問題和解決問題尤為重要。為此，除了呼吁號召學生認真獨立完成作業，我班還設置了相應的檢查人員，對作業完成情況進行監督，確保作業質量。學生獨立完成作業之后就會發現許多問題，而好多學生的弊病就在于這些問題不能及時解決，導致日積月累，不會的知識越來越多。這個問題是導致學生不能進步的重要因素之一。此外，獨立作業還有助于教師及時了解學生信息，指導教學。

(3)培養學困生及時總結，及時反思的習慣

篇5

關鍵詞：初中科學；反思性實踐；教學策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0169-01

在科學課堂中構建“反思性實踐”策略，成了每一個初中科學教師所面臨的重大課題。為此，筆者就這個問題作了多方面的有益探索。

一、教學案例反思研究

課堂教學案例反思研究是以某一教學現象為研究樣本，通過觀察、反思等反復地分析和研究，以案例的形式來揭示其內在規律的科學研究方法。教師是教育教學活動的組織者與實踐者，我們了解學生，熟悉教材，善于組織課堂教學，對于教育教學有著許多真切的體驗和生動的故事，如果做個有心人，用筆寫下來便是一個個孕育理論生命的案例。一個優秀的教師是在積累大量有價值的教學案例中“優秀”起來的。教學案例反思研究使教師經常處于一種反思狀態，總結經驗，找出問題，明確方向，教學反思案例成了教育理論和教育實踐緊密聯系的橋梁。

案例：原來遙控器不對著VCD也有用

在講授《光的反射》一節時，為了自然地從光的直線傳播過渡到光的反射，可以進行如下引入：

教師搬了一臺VCD進教室，舉起手中的遙控器。

師：它為什么能遙控VCD呢？

生：它是通過紅外線來控制VCD工作的。

請一位同學上臺，在離VCD5米處向同學們示范遙控器是如何對VCD進行控制的。

同學們發現遙控器在控制VCD時是正對VCD的。

師：你們有沒有嘗試過當遙控器不對準VCD，比如說朝相反方向按，它也能控制VCD嗎？

一學生嘗試幾次并且成功了。

……

教師：科學家們發現，光在另一種介質的分界面上會發生反射現象，許許多多的現象都能用光的反射來解釋。

經過反思分析，有許多科學教學內容總體上適合于接受的學習方式，教師用講授的方法或者學生用自學的方法能夠起到很好的效果，但學生會感覺枯燥，上課無精打采，學習效率低。掙脫“枯燥的單純的書本內容講解”的枷鎖，帶領學生走進生活，回歸生活情境，發展學生觀察、思維、想象、實踐、探索求新知的能力，讓學習的內容能夠喚起學生的學習動機，并且能與學生已有的經驗和認知建立非人為、實質性、有機的聯系，從而實現意義的建構。在傳授知識中，滲透探究的思想，這不失為一種好的策略，它可以使學生了解知識是怎樣形成的，從而更好地理解知識。

二、科學教學反思日記

反思日記是對教學、教育研究工作和自身教育理念中出現的問題進行深入的分析，審視自己走過的足跡，傾聽自己的心聲，并積極尋找解決的對策。反思日記必須做到“有感而發，有感而記”。在寫反思日記之前，下面這些問題可能會有所啟發，這些問題代表著不同的教學要素，請你仔細回想：你在教學之前的計劃或期望是什么？實際的教學情景又是如何？兩者之間是否存在差距？為什么存在差距？對你以后的教學有什么啟示作用？

案例：物體的浮沉條件教學設計

師：當你提著細繩吊著的石塊慢慢浸入燒杯的水中時，手會有什么感覺？水發生了什么變化？

生：手會有一種變輕的了感覺，燒杯中的水面會上升。

師：我們的手為什么會有輕松的感覺？水面為什么會上升？

生1：……

生2：手有輕松的感覺是因為吊著的石塊受到水的浮力作用。水面上升是因為石塊浸入水中后，占了一部分位置。

師：對，你們猜想一下，浮力的大小可能跟什么因素有關？

生：浮力的大小可能跟物體所排開水的多少有關。

師：你們可以利用臺上的實驗器材馬上定性檢驗一下你們的猜想。

生：開始實驗、討論……

師：請你們把檢驗的結果匯報一下。

生：匯報

師：非常好！能否簡要地介紹一下實驗過程。

生：描述

師：同學們完成實驗測量后，分析一下實驗數據，你們發現了什么秘密？

生1：……

生2：……

師：回答的很好！物體受到的浮力還與其他因素有關嗎？

生：討論、交流匯報

反思：

1.演示浮沉條件的方法很多，教師要盡可能多做一些實驗，但加深學生對浮沉條件的認識，須由學生自己實驗探究。

2.實驗的成敗，取決于教師課前的準備。雞蛋應選新鮮的，放在清水中要能下沉；如不新鮮，在清水中也不會下沉。帶塞小瓶中的裝沙量，課前要稱好、核準。鹽水的濃度要根據雞蛋的新鮮程度決定，只要雞蛋放入鹽水中有一小部分露出水面就可以了，量筒里裝的鹽水多少也要合適，否則，注入清水，雞蛋不會下沉。

這節探究課主要是以學生為主體，在已有的知識基礎上，通過探究實驗求出浮力大小與物體排開水的重量之間的規律。教師注重了學生探求未知知識的認知過程和獨立思考能力的培養。學生很自然地將新知識納入自己的認知結構中，避免了照搬結果，死記硬背。

反思性實踐教學需要我們有意識地在設計中反思、在教學中反思、在教學后反思。它能幫助我們從壓抑的、常規性的行為中解放出來。我們教師如果掌握了反思的方法，就多了一份研究的自主，多了一份擺脫機械勞動的可能。

參考文獻

[1]Karen F.Osterman,Robert B.Kottkamp.教育者的反思實踐――通過專業發展促進學生學習[M].中國輕工業出版社