體育教學重點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇體育教學重點，期待它們能激發您的靈感。

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摘 要 本文通過對我國當前小學生身心發育現狀以及素質教育對學校體育要求（小學生肥胖現象日益嚴重、小學生整體體質水平下降、素質教育對學校體育的要求）的深入研究與分析，并結合本人多年的基層體育教學經驗，著重分析了我國當前小學體育教學重點，希望可以在小學體育教學內容的選擇、小學體育教學目標的制定有所幫助。

關鍵詞 小學 體育教學 重點 身心發育 素質教育

通過與本校及周邊地區小學體育教師的交流探討可以發現，當提及當前小學體育教學目標的制定與教學內容方法的選擇時，大部分體育教師是比較盲目的，究其原因，是因為體育教師缺乏對體育教學的正確認識，不清楚小學體育教學重點，下面就此問題做一下重點分析。

一、我國當前小學生身心發育現狀及素質教育對學校體育的要求

（一）小學生肥胖現象日益嚴重

據權威數據顯示，近年來，隨著經濟與人們生活水平的不斷進步，我國超半數普通家庭每日人均脂肪及蛋白質的攝入量也越來越高，遠遠超出了每日維持人體日常所需的脂肪以及蛋白質量，除部分被人體吸收外，多出部分由于無法被身體吸收利用而致使脂肪逐漸在體內堆積，形成肥胖。我國當前小學生大多來自典型的四二一獨生子女家庭，集所有長輩的寵愛于一身，而大部分家長由于缺乏營養以及生活常識，一味將他們認為的好東西給自己的孩子吃，過多熱量極高的食物不僅無法對孩子的健康成長起到促進作用，反而容易導致孩子出現肥胖，使之成為孩子的身心負擔。

（二）小學生整體體質水平下降

通過對各大權威數據網站關于小學生體質水平研究方面的研究結果顯示，我國小學生整體體質水平不但沒有隨著生活水平的提高而有所提高，反而是呈逐年下降趨勢，通過對相關數據的研究比對并結合本人多年的基層體育教學經驗及對當地小學生的問卷調查，就當前我國小學生體質水平下降的原因做了如下分析：1.隨著經濟的不斷進步，越來越多趣味性強的電子產品走進人們的生活，小學生也隨之將越來越多的時間用于玩電子游戲，這也就意味著當前我國小學生參與體育運動的時間越來越少。2.上節提到過，當前大部分小學生來自四二一模式的獨生子女家庭，幾乎所有家長都是望子成龍，不愿意讓孩子輸在起跑線上，因此，在課余時間，家長們往往不顧孩子的意愿自作主張的為孩子報各種興趣班、特長班以及輔導班，使孩子本就不多的自由活動時間被剝奪。3.學校課外活動、大課間活動以及正常的體育教學活動安排不合理，無法達到改善學生體質水平的作用。4.最后就是難以避免的先天以及遺傳因素。

（三）素質教育對學校體育的要求

素質教育要求學生體育要以培養學生學習興趣、增強學生體質、培養學生綜合素質與能力、培養學生自主鍛煉能力與終身體育意識作為其主旨。由此我們也可以發現，過去幾十年，體育教學走進了一個應對升學考試的誤區，體育教學的初衷與目的決不僅僅是為了在學生升學考試成績上所提高的分數，而主要是通過體育教學使學生今后的學習、工作、生活更加順利。

二、綜合以上幾點確定小學體育教學重點

（一）通過體育教學增強學生體質

體育運動本身就有強身健體的作用，而能否通過體育教學實現增強學生整體體質水平的效果，其重點在于體育教學內容的安排與體育教學目標的制定。說到對體育教學內容的合理安排可能很多教師會覺得只要在體育課堂上帶領學生開展體育活動自然就會達到增強學生體質的效果，但這樣的理解顯然是不完全正確的，除對體育教學時間的合理安排，體育教學內容的選擇也是關鍵，在選擇體育教學內容時體育教師要遵循以下兩個原則：1.體育教學內容選擇要具有科學合理性，并不是所有運動都適合每個階段的學生，也就是說教學內容一定要符合當前所教年級小學生的身心發育特點，拿籃球運動來說，其對參與者的身高、體能等都有一定的要求，對一至三年級的小學生進行籃球學習顯然是不合適的。2.體育教學要遵循循序漸進的原則，通過體育鍛煉增強學生體質并非是在短時間內就可以實現的，而是要通過日復一日的持續學習與鍛煉，若在體育教學內容選擇上體育教師太過于急功近利，則極易因運動時長與運動強度過大而對小學生的身體造成不可逆轉的傷害，得不償失。

（二）通過體育教學改善學生體型增強學生自信心

上節提到過，當前小學生肥胖問題越來越嚴重，部分學生容易因肥胖而產生自卑，處于小學階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，同時也是自信心建立的良好時機，體育運動分為有氧運動和無氧運動，其中有氧運動是一項較為神奇的運動，若合理安排有氧運動時間與運動量，則可達到有效去脂的效果，不僅如此，對于體重過輕的學生在體重及體型方面也有著明顯的調節作用。因此，體育教師可通過合理安排學生進行有氧運動促進學生良好體型形成的效果，幫助小學生恢復自信。

（三）通過體育教學促進學生綜合素質與能力的形成

近年來，素質教育在我國學校教育體系中不斷深入，體育教學的多元化功能得到了越來越多專家及學者的肯定與認可，且體育教學相對于其他科目來說無論是在教學內容或教學方法的選擇上都更具靈活性，通過趣味性強、科學、合理的體育教學過程有針對性的對學生的綜合素質與能力進行培養效果非常明顯，因此，體育教師可通過對體育教學內容與方法的調整分階段的對小學生的綜合素質與能力進行培養，為其今后取得更好的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 侍崇艷，劉峰.蘇北小學體育教師體育游戲運用特征研究[J].南京體育學院學報（自然科學版）.2012（06）.

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摘 要 本文根據本人多年的基層體育教學經驗以及與本校及周邊地區小學體育教師的交流，對當前我國大部分地區小學體育教學及學生身心發育現狀做了較為深入的分析，同時根據當前小學體育教學中的常見問題綜合素質教育對學校體育的要求，著重分析了當前小學體育教學重點，希望可以對基層體育教師有所助益。

關鍵詞 小學 體育教學 教學現狀 教學重點

通過與本校及周邊地區小學體育教師的交流不難發現，就小學體育教學重點，大部分體育教師雖有一定的想法，但卻都不夠全面，下面本人就結合本校及周邊小學的實際情況就小學體育教學現狀及重點做以下深入的分析。

一、當前我國大部分地區小學體育教學及學生身心發育現狀

（一）教學內容及方法的選擇不符合當前小學生的身心發育現狀

根據對本校及周邊地區小學教師的走訪調查可以發現，大部分學校體育教案、教學內容、教學方法等多年來未有大的變化，而過去幾十年學校體育受應試教育影響較大，大部分教學內容與教學方法的選擇都是為了應對升學考試，而這些教學內容及教學方法已經不再適應當前小學生的身心發育現狀且遠遠無法滿足當前小學生的學習需求。

（二）小學生對體育教學興趣不足

上節提到過很大一部分學校多年來在教學內容及教學方法上一成不變，而傳統體育教學多以填壓式教學為主，不容易被學生很好的理解并吸收，且教學內容相對單一，無法激發小學生的學習興趣，另外，當前我國大部分地區的小學生大多生在獨生子女家庭，在家庭生活中習慣家長把所有事情代勞，而體育運動本身具有一定的運動強度，這些平時沒有在生活中得到過鍛煉的孩子在最初接觸體育教學時難免會怕苦、怕累，繼而想要逃避。

（三）小學生在體育教學活動中處于被動地位

眾所周知，過去幾十年間，我國學校教育是以應試教育為主，在小學體育教學活動中，一部分教學年限與經驗豐富的教師通過多年的基層體育教學，大多已經形成了一套自己熟悉的教學流程，而這些教學模式或流程則是適用于應試教育的灌輸式教學，在這種教學模式下的小學生往往處于被動學習的狀態，學生吸收率低，且容易在這種被動的狀態下逐漸喪失學習的興趣，這顯然與素質教育對體育教學的要求不符。

（四）小學生整體體質水平呈逐年下降趨勢

隨著經濟的不斷發展與進步，人們的生活水平不斷提高，而小學生的整體體質水平不僅沒有隨之有相應的提高，反而呈逐年下降趨勢，究其原因主要有以下幾個方面：1.小學生將越來越多的課余時間用于玩電子游戲，導致參加戶外運動的時間越來越少。2.大部分望子成龍的家長在孩子的課余時間自作主張的替孩子報了各種輔導班、興趣班、特長班，剝奪了孩子本就不多的參與體育鍛煉的時間。3.隨著生活水平的不斷進步，家長們也越來越注重孩子的飲食，同時又因大部分家長缺乏正確的飲食觀念，認為孩子有營養的東西吃的越多越好，容易使孩子攝入熱量過高或引導孩子厭食，長期下去，極易導致孩子出現肥胖或營養不良的極端狀況出現。

二、根據當前小學體育教學現狀與素質教育要求明確小學體育教學重點

（一）通過體育教學培養小學生的體育學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對體育項目擁有濃厚的學習興趣，才能確保體育教學的有效性以及今后體育教學的順利實施，同時，培養學生的學習興趣也是素質教育對體育教學的重要要求之一。因此，體育教師應將培養小學生的體育學習興趣作為其教學重點之一。

（二）通過體育教學增強小學生的整體體質水平

前面提到過，當前我國小學生整體體質水平呈逐年下降趨勢，且素質教育明確要求體育教學要以增強學生體質作為其主要教學目標之一，因此，體育教師在體育教學過程中可通過對體育教學內容的合理選擇實現提高學生整體體質水平的目的，體育運動本身就具有強身健體的作用，只有選擇符合當前學生身心發育現狀的教學內容與方法才能更好的使其這一作用得到發揮，從根本上使小學生的整體體質水平得以提高。

（三）制定科學合理的體育教學目標

科學合理的體育教學目標，在某種程度上明確了小學體育教學的方向，要想使小學體育教學有效性得以提高，那么制定科學合理的體育教學目標是十分必要的，而體育教學目標的制定也要遵循一定的原則：1.體育教學目標必須符合當前學生的身心發育現狀及興趣愛好。2.體育教學目標的制定要遵循循序漸進的原則，教師可根據本校學生的實際情況制定符合其年齡及身心發育特點的階段性教學目標，使整體體育教學目標的可實現性大大提高。

（四）重視小學生在體育教學活動中的主體地位培養其自主學習能力

自主學習能力是學生將來走上社會取得良好發展所必須具備的能力之一。第一節提到過，當前我國大部分小學生在體育教學活動中處于被動學習的狀態，而素質教育也要求體育教師在教學過程中要將學生作為體育教學活動的主體，尊重其在教學活動中的主體地位，教師在體育教學過程中要重視對學生的及時正確引導，最大限度的使學生的自主學習能力得到開發，為其將來更好的適應社會奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 周欣元，董理峰，張倩，顧正東.四川少數民族地區農村小學體育教育的現狀與對策研究[J].綿陽師范學院學報.2008（05）.

[2] 常會麗.河南省國家級貧困縣義務教育階段體育師資現狀及對策[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版）.2009（06）.

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[關鍵詞]體育課程宏觀管理　體育課堂運行管理

一、體育課程的宏觀管理

(一)體育課程設置的管理

1.確立體育課程教學項目。對體育課程設置的管理首在于確立體育課程的教學項目，因為，這是一項從課程教學源頭上、從根本教學性質上把握一切的工作，也是一項有效避免“濫開體育課”(如將中醫、文娛等非體育課程內容作體育課程內容)或“以次充主”(如在體育課開課的比例中，讓“輕微運動小價值型的項目”占據了較大比例，沖擊了重運動高價值型項目)情況發生的工作。而要把握好這項工作，就必須重點把握如下基本原則：其一，奧運項目優先的原則；其二，傳統體育教學科目優先的原則(體育教學大綱長期確定使用的項目)；其三，運動量效果大的項目優先原則。特別是，必須把握“當代大學生最佳體育項目”優先的原則(所謂當代大學生最佳體育項目即是符合“是奧運項目；是市場體育項目和終身體育項目的項目；是同時具備競技性與娛樂性”三個條件的項目，即籃球、羽毛球、乒乓球、自行車、游泳等項目)。

2.規范體育課程教學內容的層級排列

對體育課程設置的管理，必須要能有效避免逐期重復教學內容與時數的教學事件發生，必須要能具備逐級推高教學水平的實力與功能，因此，必須把握好體育課程教學內容的層級排列。

如：籃球。第一學期：c級籃球技戰術(投籃上籃攻防、運控球攻防、傳控球攻防、持控球攻防、簡單配合攻防)；約20次40學時。

第二學期：B級籃球技戰術；約20次40學時。

第三學期：A級籃球技戰術；約20次40學時。

第四學期：超級籃球技戰術；約20次40學時。

3.把握科學選材并合理地安排每次課的教學內容

對體育課程設置的管理，必須要能避免“空上體育課”或把體育教學搞成了運動訓練課的教學錯誤的發生，因此，我們還必須把握好科學選材與合理地安排每次課的教學內容。

如：籃球。第一次課：肩上投籃，上挑上籃；防守基本；第二次課：運球基本功，運球攻擊，防守運球。

4.配備相適應的場地器材。對體育課程設置的管理，必須相應配備好場地器材，如：現代化籃球課：必須配備CUBA標準藍球場館，必須配備讓學生充分運動的條件。因為，實踐證明，現代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學質量的效果。

(二)嚴格體育教師資質的管理

在體育課程設置管理的同時，我們必須把握體育教師資質的管理：第一，展示課程教師基本信息；第二，展示課程教師科研成果；第三，展示課程教師的教學理念與為人理念；第四，展示課程教師競技特長；第五；展示課程教師教學文件。

(三)對教師教學內容與方法更新的管理

展開體育課程的宏觀管理，還必須重視對教師教學內容與方法更新的管理，而對教師教學內容與方法更新的管理，則主要應當通過對其“基本模式”的審查、對其模式方法的不斷更新換代的鑒定，從如下幾點去進行：一是審查教師執行教學大綱、完成教學進度的情況；二是審查體育課堂教學結構與程序的規范化、自動化；三是審查教學理念與方法的現代化、多元化與不斷更新。

二、體育課堂運行的具體管理

1.體育課堂程序結構模式設置。體育課堂程序結構模式，是現代高職院校體育教育教學的中觀雛形模式之一，是現代體育教育教學中具有承上啟下運作功用的一環。是與其他文化課程教學有著本質區別，凸具體育教育、教學、訓練特點的課堂程序結構模式。該模式的優劣，通常，在整體上決定了體育課堂教學的規范、質量與效益。因此，體育課堂程序結構模式的設置，必須突出體現對傳統體育教學課堂模式的改革與創新。必須從“通力貫徹大眾競技；改進教學程序與方法；充分考慮現代學生的個性與愿望；狠把教學質量關”幾個大的方面去著重研究，特別是，必須在時間與結構內容安排上按“教學與組織練習；學生大眾競技活動或快樂體育活動；訓練與教學檢查與過關活動”各約1／3的比例格局去進行，并且，必須要充分調動與發揮學生的積極性、能動性，最大限度地發揮學生骨干的課堂組織與管理作用。而決不能一再不顧學生的“天性與興趣”，始終視而不見高速發展的體育教學方式，繼續沿襲高耗低效的那種“滿堂灌”域“放羊式”的程序結構模式。

2.體育教師課堂管理能力。體育教師與其他課的教師有著一點根本的不同，那就是，體育教師不但要善于教學，更必須要善于展開對課堂運行的動態管理。因此，體育教師必須具備突出的體育課堂駕馭與管理的能力。必須突出地具備“出好點子與用好人”的流暢運作能力。因此，關教學行政管理部門進行教學監督與管理的重點，也在于此。

3.學生體育干部的選拔與運用。在體育課堂管理中，顯然，僅靠體育教師一人其力量是很不夠的，就像一個運動會僅靠一個總裁判長是很不夠的一樣，我們必須學會大力選拔與運用學生體育干部，必須充分調動他們的積極作用，發揮他們的巨大管理力量，最終實現高職體育教學‘教師總監；學生骨干群管互幫”的理想局面。

4.現代化場地器材的配備、課堂氛圍建設

在體育課堂管理中，切不可忽視現代化場地器材的配備與課堂氛圍的建設工作，因為，實踐證明，現代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學質量的效果。因此，現代化場地器材的配備、課堂氛圍建設，是高職體育課堂管理十分突出的重點。

三、結語

顯然，高職體育教學管理的重點在于“體育課程的宏觀管理和體育課堂運行的管理”，而其它僅是其次，只要我們能夠依據本文所提出來的系列方案與方法去實踐，就一定能夠對規范高職體育課程教學，提高高職體育課程教學管理效益，提高高職體育教學的整體質量與效益，產生極高的指導意義與極強的實踐功效。因此，高職有關教學行政管理部門和體育教師，很有必要對本文所提出來的系列方案與方法，加以借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]熊曉正，體育概論，[M]北京：北京體育大學出版社，2008，3

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關鍵詞： 大學新生 身體素質 體育教學

1.研究對象與方法

1.1研究對象

重慶理工大學2012級、2013級部分新生共三百人作為研究樣本。

1.2研究方法

采用文獻資料法、比較分析法、問卷調查法。

2.結果與分析

2.1大學新生目前的體質健康狀況

中學畢業后，經過醫院體檢，合格者才能升學。從這個角度說，大學生的身體應該是健康的，但實際情況并非完全如此。我對重慶理工大學2012級、2013級部分新生進行了中學“學生體質健康標準”復測，情況如下表。

重慶理工大學2012、2013級《學生體質健康標準》復測表

2.2原因分析

從以上數據可以看出，我國現階段的中學體育教學問題相當嚴重，造成以上結果的主要原因有以下幾點。

第一，辦學方向偏移。以“應試教育”為核心，片面追求升學率，重“智”輕“體”。筆者對一年級新生調查發現，初中三年級、高中三年級繼續開設體育課的占16%，未上體育課的占62%，改為“放羊式”（自由課）的占22%。同時我們發現，有的學校為應付上級部門的檢查，在課表上安排了體育課，但到了上體育課的時候，卻被某些“重點科目”占用。

第二，國家對教育投入力度不大，中小學辦學經費普遍偏低，特別是普通中小學，投入體育設施的建設及開展各種體育活動的經費預算是沒有保障的。有的學校不僅沒有很好地保養體育場所，反而將少得可憐的運動場地出租建房或挪作他用，嚴重影響體育課的教學和課外活動的開展。

第三，體育教師地位低下，工作積極性不高，許多中小學甚至部分高校體育教師反映，在他們的課時報酬、住房、評職、晉級等方面與其他學科的教師不平等，以致影響體育教師的情緒，使得學校體育工作難以開展，學校主管部門不管教師的教學情況和教學質量，使得體育教師對本職工作不感興趣，失去動力，對職業的前途沒有信心，甚至改行。

第四，重視個別體育尖子，忽視群眾體育。有很多重點中學領導，對學校高水平代表隊訓練十分重視，投入大量的人力和物力，以保運動隊在不定期的各級比賽中取得好成績，為學校爭光，往往這些領導對大多數學生的體育教學和課外活動不太重視。

以上四點說明中學體育運動開展比較困難，使得學校體育教學失常，影響學生身體素質提高，導致進高校的小部分學生的素質考試不及格，也給大學體育課的教學帶來很大困難。

進入高校后，為使學校體育和終生體育更好地銜接，許多高校都開設專項體育課（選項課），目的在于讓學生在某些運動項目上學習鍛煉身體的基本技術方法，提高學生終身參加鍛煉的技能和興趣。但是實踐證明，在專項體育課教學中，有相當部分學生學不好，不適應，收不到預期效果。原因在于一些學生身體素質太差，造成有的學生學習積極性不高，教學效果不理想。體育教學作為科學性較強的學科，必須從實際出發，因材施教。所以我認為大學一年級在開選修課的同時更應該加強身體素質的系統練習。

大學體育作為學校體育的最后一站，作為學校體育和社會體育的銜接點，對培養學生的體育素養具有特殊意義。學校體育，除專業體育院校以外，都缺乏體育理論教育，對體育的功能和作用了解甚少，學生的體育意識淡漠，參加鍛煉的積極性不高，“應試”思想較嚴重。進校一年級的大學生應該加強體育理論課的教育，可以采用上理論課、理論電子教學、專題講座、自學理論等方法，使學生了解體育運動對人體的影響及懂得一定的體育理論知識，提高學生體育鍛煉的積極性，不致盲目運動，學會科學鍛煉。

3.結論和建議

3.1結論

要提高大學一年級體育實踐課教學質量，當務之急應加強身體素質教學。我認為大學一年級應該多進行身體素質的系統練習，制訂全年教學計劃。第一學期重點發展力量、耐力和速度，每次課用50%的比例訓練和教學。可采用引體向上、俯臥撐、實心球、各種跳躍練習和杠鈴等多種練習提高力量、耐力和速度素質。練習時根據學生實際情況，隨著課時的增加而適當加大運動量。練習可采用游戲、比賽、接力、追逐等形式提高學生興趣。課外也應該給學生制訂一系列的訓練計劃，鞏固課堂練習成果。在各種練習前，為使學生了解練習的目的應進行一定的理論講解，提高鍛煉的科學性。第二學期，在不斷加強力量、速度、耐力練習的同時，采用體操、跨欄、拉壓韌帶、球類活動等練習提高學生的靈敏、柔韌等素質。

3.2建議

學校可根據學生的具體情況和場地器材設施，制定以提高身體素質為目標的不同教學內容，把身體素質練習作為大學一年級體育課教學的重點，為二年級的體育教學打下良好基礎，只有這樣才能提高大學體育課的教學質量，使學生的身體素質得到全面提高，為國家培養合格人才。

參考文獻：

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關鍵詞：體育興趣 高職院校 培養

體育教學是學生增強體質，提高人體潛在能力的重要課程，在高職學生素質培養中占有非常重要作用。隨著科學技術的發展，高職學生對體育運動逐漸失去了興趣，這里存在著一定的社會問題，同時還包括教育體制問題，因此如何培養學生的體育興趣，強化高職體育培養的目的性，就成為了高職體育教學研究的核心課題之一。本文從高職體育教學興趣缺失的主要因素出發，簡述了以職業素養和硬件建設為基礎來提高學生體育課學習興趣，并詳細的分析了高職院校學生體育興趣培養改革的具體措施。

1.高職體育教學興趣缺失的主要因素

1.1教學中不能滿足學生的體育需求

高職學生在體育教學中不能被體育項目或課程所吸引，沒有參與體育活動的愿望，引發了對體育興趣的缺失。高職體育教學中往往以身體能力或職業發展需要為前提制訂相關的體育學習項目，這在某種程度上忽視了學生選擇體育項目的權力，同時也減少了學生參與體育活動的興趣，因此在教學中能否滿足學生的體育需求至關重要。高職院校以職業能力和學生素質培養為前提，在體育教學中如果不能滿足學生的體育需求，將直接影響到學生綜合職業能力的提高。

1.2教材內容與學生情感的缺失

體育教材的內容應與學生的體育興趣和終身體育的目標保持一致，既強調娛樂性又突出競爭性，這樣才能吸引學生主動參與體育課程，然而現今高職院校的體育教材缺乏體育興趣的指引，課上的理論教學和活動教學都缺乏趣味性，造成學生不愿意參與體育學習。同時，體育課程對學生的情感引導也比較薄弱，學生在學習體育過程中，沒有得到自身的感悟，這里包括：快樂感、成就感、競爭感、滿足感等，通過多年的教學實踐可以看出強化學生的求勝心態非常重要，只有通過競賽才能夠讓學生對體育競技產生興趣，進而體驗到滿足感，促使學生的體育興趣不斷的得到鞏固和發展。

1.3體育課程的類型

在高職體育課程教學興趣培養過程中，突顯的是普通體育課程往往沒有專項體育課程的效果好，這主要是因為體育課程教學的內容較多，練習的時間較少，造成學生不能直接理解體育運動的實質，同時課上內容較多不能夠滿足學生的體育活動需求，所以高職體育教學中體育課程的類型是影響學生興趣的關鍵因素，專項體育課的設立勢在必行，并且專項體育課程的開設必須堅持系統化和周期化，以此來使學生不斷獲得快樂的情感體驗，有效的促進體育興趣的提升。

2.職業素養和硬件建設是提高體育興趣的重要條件

2.1體育教師的職業素養

體育教師的職業素養是體育課程質量的根本保障，教師在體育教學中要從自身出發，隨時隨地以自已的行為、心理、思想等品質來影響學生，強化教學效果的同時潛移默化的促進學生體育興趣的發展。教師在課前要做好準備工作，并針對現有教材進行改革，以專項體育教學為重點進行深入淺出地講解，這樣才能形成一個良好的教學系統，有利于教學任務的完成。通過這種形式可以讓學生對教師產生信賴感，并使學生喜歡教，這樣更有利于培養和鞏固學習興趣，最終實現喜歡體育課程，達到興趣培養的目的。

2.2體育教學的硬件建設

體育教學的硬件建設是體育興趣培養的基石，高職院校在體育設施建設上必須加大投入，如果沒有好的場地和器材，學生的學習興趣以及運動能力不能得到有效的提高。在體育硬件建設上一定要選用良好的器材，并且建設功能齊全的活動場地，為體育課程營造一種和諧輕松的環境，同時利用多種現代設備進行教學，如：多媒體教學，電化教學等，通過直觀演示和原理分析來對體育運動進行講解，從而吸引更多的學生參與到專項體育活動中，這樣既可以提高學生的體育理論知識，又可以提高學生的體育興趣。

3.高職院校體育興趣培養改革的具體措施

3.1注重理論教學

高職院校體育教學中，理論教學是重點，但學生在學習理論時往往提不起學習興趣，這與傳統的教學模式和教學內容有關，理論教學一定要進行改革，以體育名人、體育精神、體育理念為出發點，對教學內容進行革新，突出體育伴人成長的成功之路，強化終身體育的教育理念，并利用多種教學手段來吸引學生的注意力，達到理論教學培養興趣的目的。

3.2提高準備活動的興趣

體育活動課上，教師應向學生講述本節課學習的內容、注意事項、難點、要求等，并讓學生對活動的主體思想有一個明確的認識，突出準備活動的重要性，同時在準備活動時加入趣味性練習，以幫助學生提高學習興趣。有的學生對準備活動中的跑跳練習感覺厭煩，這是因為沒有真正認識到準備活動是對身體機能的一種調整，此時教師要從身體結構以及生理的角度出發，進行細致的講解，幫助學生完成準備活動，并以此來提高學生準備活動的興趣。

3.3降低練習難度

體育課程中往往會存在運動量較大，動作較為復雜的項目，學生往往因為好奇，而進行模仿或練習，有時會產生一定的運動損傷，如果受傷情況較為嚴重，會嚴重的影響到學生的學習興趣，有時還會對體育運動產生恐懼感，如：跨欄，標槍、跳高等運動，這時教師應采取分解式教學法，讓學生先做基礎性動作，待身體關節得到完全放松后再逐步進行動作練習，動作練習也要分項分步進行，如：背弓練習、起跳練習、跨步練習等，并讓學生多與器械進行接觸，減少恐懼感增加親近感。學生經過從零到整，從易到難，順利地完成整套動作時，就會產生愉快的情緒，從而調動起學習的欲望并隨之產生興趣。

參考文獻：

[1]祝蓓里，季瀏.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]盧云崗.淺議體育興趣與體育教學[M].山西體育科技，2010，9.