地理信息技術教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇地理信息技術教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】地理信息系統；輔助；地理教學

地理信息技術是地理課程獨特的輔助教學技術，它能擴展傳統媒體和計算機多媒體的功能，充分發揮地理空間性、綜合性和地理“理性”的特征。地理信息技術輔助教學是地理教學方法改革、輔助教學理論與實踐的重要內容。將地理信息技術的功能用于課堂教學，并與地理教學目標、內容、過程、方法相融合，實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式的變革。

當前地理信息系統對于中學地理教師而言已經很是熟悉，但是理解不夠深刻，至少還沒有真正的將地理信息系統應用起來，他們對于地理信息系統的理解還停留在中學地理課本中，中學地理教學內容中有現代地理學研究新技術手段3S技術，即地理信息系統、遙感技術、全球定位技術，這些技術近些年來發展迅猛，在日常生活中我們會經常接觸到，已經成為常規技術，應用于各行各業。在現代地理教學中我們也應該借助地理信息系統的直觀表現效果輔助地理教學，加深學生學習了解的印像，幫助學生理解自然現象。

1 地理信息技術概況

地理信息系統與計算機及遙感技術結合,提供地理空間數據的采集、儲存、檢查、操作與分析。最新的地理信息技術已經發展到對地理空間信息進行可視化的動態分析,在三維圖形中對信息進行交互操作,并結合網絡、多媒體和立體視覺給人創造個虛擬的數字地球和數字城市，其對于空間數據強大的管理處理和分析能力已經在農業、林業、空頁、國土、規劃等等行業部門中得到應用，因為人類的行為大部分與位置和空間分布有關,所以應用非常廣泛。地理信息系統的廣泛應用創造了巨大的經濟效益和社會效益?，F代地理信息技術正深刻改變著人們的生活和工作,同時也沖擊著傳統的思維方式和教育觀念。

2 共享地理信息系統輔助地理教學

可以應用的共享地理信息系統很多，最為常見的有城市電子地圖、交通信息系統、旅游地理信息系統、E都市、Google earth、Visual map、Mapabc、Mapbar等等。大眾最為熟悉了解的地理信息系統當屬google earth，網絡支持的google earth在我們的日常生活中應用普遍，人們出行前在google earth上可以方便目的地的相關自然、人文情況，給人們的生活帶來很大的便利。

在地理教學中使用google earth會有更好的使用效果，可以觀賞全球任何地區的地貌。點擊塔里木盆地，只見一條條排列整齊的沙壟橫亙在盆地內部；點擊珠穆朗瑪峰，依次操作鼠標左鍵、右鍵可從高空鳥瞰、近景觀看過渡到側面觀賞，旋轉屏幕右上角的指北方向，可以繞山峰一周進行觀賞，使人真正體驗其雄偉和高大。調節觀看的高度、方向和傾角，可以進行高低、遠近以及縮放欣賞，地球上任一地區的大地貌和小地貌都能一覽無余。如果操作左鍵、右鍵(或改變鼠標上面輪子的轉動方向)可以分別放大和縮小所觀賞區域的范圍及其地表細微的形態和景觀。這些基本功能的應用對于學生了解地球地形地貌基本情況是最為直觀、高效的教學手段。Google earth中豐富的街景圖片，建筑的三維模型等等都將成為人文地理教學很好的展示工具。

3 專業地理信息系統輔助地理教學

地理信息系統能回答地理事物在哪里、有怎樣的空間分布趨勢、各地理事物之間空間關系如何等問題。其次，它也能進行直觀的模擬演示、數據統計輸出等。

3.1 直觀的表現地理事物的分布特征、分布規律:

教學中，教師可以應用地理信息系統在空間上顯示符合某一條件的地理要素的特性，幫助學生認識地理空間概念。例如，利用地理信息系統對地理事物的空間分布、查詢、顯示功能，輔助講授自然與人文要素的分布，也可對各地理要素之間的空間關系進行分析，幫助學生掌握地理要素的分布特征、空間分布規律，提高學生分析地理問題、解決地理問題的能力。

3.2 直觀的表現事物地理環境狀況:

利用地理信息系統技術，可確定某地理要素在一定范圍內對于其他地理要素的分布。例如，確定離某條河流100千米內人口大于20萬的城市分布，從而為內河運輸、灌溉發電、洪災預防等各種人類活動提供環境分析與決策，這有助于學生形成理性分析地理問題的能力。另外，也可以借助地理信息系統查詢功能，例如，查詢某城市一個地點到另一個地點的線段，或較大區域內一個城鎮到另一個城鎮的線路，地理信息系統可以提供多條線路，也可能給出最佳路徑，這些功能對于培養學生的空間分析、空間判斷和決策能力都有好處。

3.3 能夠反映地理事物變化情況:

利用地理信息系統能顯示地理事物在不同時段的地理信息的空間分布，能展現其各階段的特征，有助于學生認識地理事物的發展過程。例如，在講授城市化或土地利用變化等問題時，利用地理信息系統直觀顯示不同時段的城市擴展或土地利用變化信息，能幫助學生對城市化過程或土地利用變遷有深刻的了解。另外，地理信息系統能靈活添加圖層要素，例如，疊加城市交通、城市商業網點等信息，使教學過程靈活多變，能培養學生科學、客觀地分析問題的能力。

3.4 實現數據統計分析與地理情況的真實模擬:無論是地理科學本身，還是地理教學，直觀性是一個重要的特性。地理信息系統能實現統計分析、圖表直觀顯示。具體來說 專題地圖制作(地理信息系統軟件可以繪制交通圖、地形圖、行政區劃圖、旅游規劃圖等各類專題圖)等。

3.5 現代廣泛行業應用的地理信息系統能夠反映諸多人文地理:在“數字北京”“數字深圳”系統中，能夠進行三維漫游，實現從“街區”進入房屋內部的漫游。同時，還可以通過各種屬性庫鏈接查詢感興趣的信息，包括各類多媒體信息。這對學生提高學習興趣，學習新課程中的城市地理、城鄉規劃等知識非常有好處。

4 結論

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關鍵詞：地理信息技術；教學改革；計算機類專業

隨著計算機技術和互聯網技術的發展，地理信息技術廣泛應用于國土管理[1]、城市規劃[2]、災害評估[3]和公共安全[4]等諸多領域。隨著大數據、云計算、物聯網、人工智能等信息技術快速發展，地理信息技術和這些新技術融合趨勢越來越明顯[5]。目前，許多高校開設了地理信息技術相關的專業，如地理信息系統、遙感科學與技術、空間信息與數字技術等，培養相關專門人才，同時，一些其他相關專業，如資源環境與城鄉規劃管理、環境科學、城市規劃，由于行業應用的需要，也開設了地理信息系統等相關課程。地理信息技術作為信息技術的重要分支，計算機類專業的學生有必要深入了解，因此，很有必要在在計算機類專業開設相關課程。

1課程性質及特點

在計算機類專業，地理信息技術一般作為專業方向課或專業選修課開設。通過該課程的學習，學生需掌握地理信息技術的基本原理、基本方法和相關應用，為學生在信息技術中綜合集成地理信息技術打下堅實基礎。由于課程的特殊性，該課程明顯具有以下特點[6]：多學科交叉、實踐性強、具有前沿性特征。

1.1多學科交叉

地理信息技術課程以3S為核心，集成了地理學、地圖學、測繪學、計算機科學等眾多學科的相關理論和技術，是多科學交叉的產物。由于涉及學科領域眾多，要求學生必修具有相關學科領域的知識。對于計算機類專業的學生而言，學生僅僅具備了扎實的計算機科學的基礎知識，其他學科的基礎知識嚴重不足。這要求教師在教學過程中，需要考慮到學生的實際情況，根據需要適當補充其他相關學科的基礎知識。

1.2實踐性強

地理信息技術是一門實踐性很強的學科，地理信息技術的應用促使技術體系不斷完善，進而促進了相關理論體系的形成。同時，新的理論體系進一步促進地理信息技術的發展，并不斷擴展應用領域。因此，地理信息技術學科內容包括了基本理論研究、技術方法和技術應用三方面，既是一門基礎理論學科，又是一門實踐性很強的學科。這就要求教師在教學過程中既要講解本課程中的基礎理論，又要巧妙地將基本理論與實際應用結合起來，這樣有利于學生加深對基本理論的理解，提高學生運用地理信息技術解決實際問題的能力。

1.3前沿性

地理信息技術自誕生以來，已經形成完善的理論體系和技術方法，隨著新興IT技術的不斷涌現，地理信息技術的發展和更新也日新月異。因此，地理信息技術課程呈現了前沿性的明顯特點。

2地理信息技術教學改革

2.1明確教學目標

不同專業的地理信息技術課程由于教學目標的不同，其教學內容和教學方法也完全不一樣[7]。對于地理信息技術相關的專業而言，地理信息技術是一門重要的專業基礎課，其教學目標是培養地理信息技術專業技術人員，學生需要掌握基本原理、技術方法和典型應用，為后序課程的學習打下堅實的基礎。對于其他相關專業而言，地理信息技術的課程的教學目標則是以專業知識為背景，地理信息技術作為一種輔助技術手段更好的解決本行業相關的問題。計算機類專業的培養目標是培養高素質計算機專業人才，地理信息技術的課程教學目標是讓學生掌握地理信息技術的基本原理和技術方法，為將來在工作中綜合集成地理信息技術打下堅實基礎。

2.2改革教學內容體系

根據計算機類專業的人才培養目標以及地理信息技術課程本身的特點，需要對課程教學內容體系進行很好的規劃。為了能夠與專業更好的緊密結合，在介紹地理信息技術的基本理論和基本原理的同時，特別需要突出空間數據結構、空間數據庫和空間分析原理與方法幾方面的內容。經過實際的教學探索，該課程的內容主要包括以下四部分：①基礎知識，主要包括基本概念、坐標系統和地圖投影；②GPS與定位技術，主要包括GPS工作原理和其他定位技術；③地理信息系統（GIS），主要包括空間數據結構、空間數據庫、空間分析原理與方法及地圖制圖；④遙感技術（RS），主要包括遙感基本原理和遙感圖像處理。以上教學內容基本覆蓋了地理信息技術的主要基礎理論和技術方法。

2.3豐富教學方法

為提高教學質量，培養學生的學習興趣，可以采用問題探究式教學法、對比教學方和項目驅動教學等多種方法相結合。探究式教學是指將探究式方法運用到教學中，在教師的引導與協助下，學生作為教學主體，通過提出問題、搜查資料、形成對問題的解釋以及論證解釋等探究環節，自主建構知識、獲取知識、應用知識的過程，以此來培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力的研究性活動[8]。例如，在講解空間數據結構之前，教師給出空間數據例子及特點，讓學生根據學過的數據結構，自行總結在能夠將空間數據在計算機內組織存放的方法?！皩Ρ冉虒W法”是將教材中有一定聯系和差異的教學內容放在一起進行對比討論和分析，找出其中的異同點，將有關的知識和理論遷移到另一對象上[9]。例如在講解空間數據結構時候，讓學生比較矢量結構和柵格結構的優缺點，進而引導學生進一步思考空間數據結構未來的可能發展方向；在講解空間數據庫的時候，讓學生將空間數據庫和適合存放大量結構化數據的關系數據庫進行對比，進而引申出空間數據引擎的概念及作用。項目驅動教學法可以充分調動學生的學習興趣，提高學生自覺學習的能力[10]。例如將講解空間分析原理與方法時，要求學生結合所需知識，完成一個典型的“學校選址分析”的實際項目，教師只提供具體問題、基礎數據，詳細的問題建模、數據處理和結果表達均要求學生自行完成。

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關鍵詞：地理信息技術；區域地理；技術支持

一、新課標的要求

“新課標”的課程基本理念要求學生掌握有用且必備的地理知識；強調對地理問題的探討；在課程中，重視信息技術的運用。要求掌握閱讀、使用、分析地圖、地理數據的技能；根據“新課標”的課程基本理念，在教學過程中，要求教學內容能夠聯系現實生活，使學生有效且牢固的掌握地理知識；要求在地理課堂中，教師需重視創設對學生有利的教學情境。

二、區域地理對地理信息技術的需求

1.區域地理的特點。對于區域地理教學而言，自然環境是教學的重點，區域地理中的自然環境教學不同于高中地理必修一中的自然環境教學，從知識教學的層面上看，它具有以下的特點：第一，強調的是某一特定區域的自然環境；第二，強調區域內各自然環境要素的綜合；第三，強調緊密聯系區域外的自然環境；第四，強調與區域內的人文要素緊密聯系。

2.區域地理中教學存在的困難。根據上述區域地理中自然環境內容的特點，結合“新課標”的課程目標，自然環境教學有一些問題：（1）知識目標的實現有困難。傳統的地理教學，所展示的圖表等，多缺乏靈動。各種圖件自身的比例尺、空間位置關系，圖形和屬性數據表格之間的關聯不強；學生對自然環境內容的認識，對其內容的區域性、綜合性等的認知的獲得，比較困難。（2）過程目標的實現有困難。傳統的地理教學，教師限于教學時間，往往只講一些基本內容，缺少與學生的互動；這容易造成學生缺少機會發現問題、提出問題，學生只是被動地接受知識，教學過程沒有體現“學生主體”。學生整理、分析信息的能力不容易提高。（3）情感目標的實現有困難。對于區域地理中自然環境的教學，一般地理教學，教師運用圖表、文字描述講解自然環境內容，學生對于二維圖形、圖像，不會產生強烈的視覺感受和難以培養學生的審美能力。

3.區域地理中地理信息技術的功能。地理信息技術具備的功能十分強大，但并非所有的功能都適合應用于區域地理中自然環境教學。地理信息技術選擇依據包括以下幾點。（1）在地理課堂中，可以較好地展現區域地理中自然環境內容。（2）在地理課堂中，實際操作過程簡單、操作量小。（3）充分考慮學生掌握和接受知識的能力。

三、關鍵地理信息技術舉例

1.數據管理。在地理信息技術中，專業地理信息系統軟件具備數據的存儲、組織和管理功能。數據管理的基本功能包括數據錄入、數據瀏覽和數據查詢等。其中，數據查詢功能可以根據實際教學的需求，挖掘出地圖中所隱含的區域中重要的地理信息，這使得隱含地理信息可見。

2.空間分析。在地理信息技術中，地理信息系統的一個重要功能是空間分析功能，其包括疊合分析功能、緩沖區分析功能，網絡分析功能等。疊合分析功能可以根據實際教學需要，通過幾個圖層的疊加，得出新圖層。在教學中，通過利用疊合后的新圖層，可以查看原有圖層中地理要素間的關聯。

3.三維可視化。在地理信息技術中，地理信息技術的三維可視化功能包括立體顯示和動畫飛行。其中，立體顯示功能可以根據教學需要，將某區域的地形地勢立體顯示，使學生身臨其境，留下深刻印象。動畫飛行功能，可以根據師生需要，將靜止的地表自然要素轉化為運動的，以便學生能夠更好地理解這類知識。

四、地理信息技術支持區域地理教學的實現方式

本文探究的是地理信息技術支持區域地理中自然環境內容在課堂教學中的主要應用方式。

1.提高教學的硬件設備與軟件，地理信息技術需要多媒體平臺。

2.加強備課，按課程標準，提前搜集準備好課程相關的地理信息素材，以備上課靈活運用。

3.加強上課環節，師生互動，提高學生對地理信息技術的認可和保持上課的整體感。

4.提高教師素質，加強對地理教師的地理信息技術的培訓，使教師作為地理信息技術的實施者，能夠熟練駕馭該技術。

參考文獻：

[1]郭榮朝.GIS在區域地理學中的應用研究[J].哈爾濱學院學報2004

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關鍵詞：高中地理 新課標 信息技術 應用 教學

中圖分類號：G632          文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

就目前情況來看，地理信息技術在高中地理教學中的實施并不順利。在現在的高中地理教學中，地理信息技術只是被作為一種背景資料進行引入，沒有進行詳細的介紹。地理信息技術的具有較強的實踐性，但大部分學生的地理實驗標準并沒有達到成功開展地理信息技術教學的標準。教師的教學業務水平不足，同樣造成了地理信息技術應用教學在高中地理教學中的失敗。

1 加強現代化教師隊伍的建設，提高教學高質性

加強高中地理新課標與地理信息技術應用教學的水準，必須要有高質量的師資隊伍的配合。只有教師對地理信息技術具有一定的理解與操作能力，才能使高中地理教學向著現代化的方向發展。學校要加強對教師的教育工作力度，加強骨干性教師的培養，使其掌握最新的地理信息技術信息，促進教師的業務水平提高。另外，學校還要利用網絡環境對教師進行網上培訓，從不同角度對教師的自我提高需求進行滿足，在最短的時間內培養出高質量的教師。

例如，學?？梢越M織教師進行教學觀摩。針對同一內容進行傳統教學與結合地理信息技術的教學，讓他們從中體會兩種教學方式的不同。在講解《宇宙中的地球》的時候，利用地理信息技術可以將地球的全貌以及地球在宇宙中的美麗姿態進行展示，使地理教學的魅力大幅度提高。

2 加強時代化地理教材的編寫，提高教學針對性

教材是高中地理教師開展地理教學活動的必然憑借，教材只有符合新課程標準的要求，具有地理信息技術的詳細介紹，才能使高中地理教師的教學活動具有一定的導向性。

在當前的高中地理教學中，像《大規模的海水運動》與《地表形態的塑造》等教學內容，教師可以與地理信息技術的應用相結合。傳統的地理教學中上，教師對海水運動前后的圖片進行展示，讓學生對其運動過程進行想象。對地表形態塑造前后的形態進行對比，讓學生從其差別來了解地形形態塑造的過程。而如果在教學中借助地理信息技術，相信教師的地理教學活動會更加具有趣味性，學生的學習勁頭也會更足。

3 加強信息化實驗環境的打造，提高教學真實性

高中地理新課標與地理信息技術應用教學的有效結合，需要一定硬件設施的支持。從當前情況來看，我國的大部分高中學校已經完成了網絡教室的建設。要使其服務于高中地理教學，學校可以將相關的地理信息技術軟件植入到計算機中，方便學生學習高中地理知識。為了實現高中地理新課標與地理信息技術應用教學效率的提高，學校還可建立起一個與教學內容、活動相匹配的地理實驗室。在真實的地理實驗室中，學生能更加直接地了解地理信息技術，在學習高中地理知識的同時，提高自己的地理信息技術應用水平。

比如，在講解《城市內部空間結構》時，在有效的地理實驗室環境下，教師不需要對合理與不合理的城市內部空間結構進行描述。教師可以利用GIS軟件，讓學生對幾個不同的城市結構進行對比，引導學生開動腦筋，自主思考其合理之處與不合理之處。利用地理信息技術，教師不僅改變了傳統的高中地理教學方法，更引導學生開展自主學習，這對于高中地理教學來說是具有積極意義的。

4 結語

綜上所述，地理信息技術教學對于高中地理教學效率的提高有著重要的促進作用。地理信息技術的應用，可以促進高中學生地理學習興趣與學習效率的提高。希望在高中地理新課標的背景下，地理教師重視起信息技術的作用，利用業務水平與教學環境的改變，促進學生地理學習能力的提高。

（吉林省公主嶺市范家屯鎮第一中學，吉林 公主嶺 136105）

參考文獻：

[1]孫漢群.高中地理新課標與地理信息技術應用教學[J].江蘇教育學院學報(自然科學版),2006(01):111-115.

[2]旋曉偉,王林,王曉青.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[J].曲阜師范大學學報(自然科學版),2013(01):125-128.

[3]張素娟.對中學地理信息技術應用教學內容的認識與思考[J].北京教育學院學報(自然科學版),2011(02):44-47.

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關鍵詞：地理信息技術；地理時間教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-26

一、地理信息技術概述

地理信息技術是在計算機技術的支持下，對整個或部分地球表層空間中的有關地理分布數據進行綜合分析的技術系統，它包括地理信息系統（GIS）、遙感（RS）和全球定位系統（GPS）以及數字地球技術。將地理信息技術作為一種輔助教學技術應用于教學中，打破了傳統教學的桎梏，讓學生成為教學的主體，進而更好地激發學生的學習積極性。同時，教師采用地理信息技術，通過清晰的圖像，可以全面分析知識點，使得知識點更加具體化。

二、地理信息技術在高校地理實踐教學中的應用

1.通過提高地理信息技術的空間分析能力來激發學生的學習興趣

地理是研究地球表面地理環境中各種自然現象和人文現象以及它們之間相互關系的學科。對于地理這門學科而言，由于其知識點比較抽象，學生學習時存在一定的難度，影響到地理教學質量。而GIS作為一種特定的空間信息系統，其操作對象是空間數據，在研究由點、線、面、體這類由三維要素組成的地理實體時，利用GIS技術，可以對地理實體分布數據進行綜合分析，并對其進行定位掃描，實現地理空間過程演化的模擬和預測。學生通過GIS技術在空間定位掃描過程后的圖像可以清晰地看到地理實體的空間分布結構，進而更好地消化知識。例如，在學習“地球自轉運動”這一知識時，我利用地理信息技術將地理自轉運動設計成三維動畫，讓學生觀看，并提出問題：地球公轉過程中地軸的傾向是否有變化？地球自轉方向是怎么轉的？讓學會帶著問題去觀察三維動畫，可以更好地培養學生的觀察力，激發學生對地理知識的探究興趣。

2.建立信息平臺，培養學生地理信息加工能力

地理作為一門應用性較強的學科，單純依靠課堂上知識的講解是很難達到教學預期目的的。另外，在地理教學中，教師只局限于課堂知識的教授，針對書本上的知識做一些介紹，也難以激發學生的學習興趣。而地理信息技術是以計算機技術為基礎的，而互聯網上有著豐富的資源庫，學生可以學習到課堂上沒有的知識。學生利用地理信息技術進行搜索，一方面可以加深對知識的理解，另一方面，可以更好地培養自主探究能力。而作為教師，在學生利用地理信息技術進行搜索的時候，要引導學生提取有用的信息，讓學生去發現地理問題，并找到問題的答案。如，讓學生通過地理信息系統搜索我國汶川地震發生的原因、危害以及解決措施。學生通過信息系統搜索，搜索到相關問題的答案，這些答案比教師的講解更加直接、明了，更容易讓學生消化。

3.突破難點

長期以來，在高校地理教學中，教師一味地向學生灌輸理論知識，沒有考慮到學生的實際，這種方法不僅挫傷了學生的學習積極性，同時也影響到了教學效率的提高。而地理信息技術的出現，打破了傳統教學的桎梏，在地理實踐教學中，通過地理信息技術，學生可以通過大屏幕更直觀地學習地理知識，加深對地理知識的了解。另外，教師利用地理信息技術的模擬功能，可以帶領學生進入虛擬現實世界，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學的重難點，從而幫助學生更好地消化知識，促進學生的成長。

隨著我國教育體制改革的不斷深入，相關各方對教學的要求也越來越高。在高校地理實踐教學中，要想提高地理教學質量，就必須加大教學改革，采取有效的教學方法。在高中地理實踐教學中，利用地理信息技術，可以將地理知識具體化、立體化，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的自主探究能力，進而促進地理教學的發展。

參考文獻：

[1]王雪梅，柴仲平.地理信息技術在高校地理實踐教學中的應用[J].課程教育研究，2012，（36）：220-221.