統計學的核心精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇統計學的核心，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：統計學 統計教育 人才培養

隨著國家創新體系的建立,統計創新工程已經提上議事日程,統計創新包括兩個方面,一是統計實踐的創新，二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育,沒有統計教育的創新,就談不上統計實踐的創新。準確把握統計學的發展方向與發展形勢,培養適應新世紀社會經濟發展需要的人才,是統計教育工作者必須面對的問題。本文從統計學的基本發展趨勢談一談統計教育急需改革的幾個方面。

一、統計學的發展

縱觀統計學的發展狀況,與整個科學的發展趨勢相似,統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來,有兩個基本結合趨勢。

1．統計學與實質性學科結合的趨勢

從統計方法的形成歷史看,現代統計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動,例如,最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析,相關與回歸源于生物學研究,主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究，抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等，同時,有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統計方法進行了創新與改進。另外,從學科體系看,統計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的,而是相交的,如果將實質性學科看作是縱向的學科,那么統計學就是一門橫向的學科,統計方法與相應的實質性學科相結合,才產生了相應的統計學分支,如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計,與教育學相結合產生了教育統計,與生物學相結合產生了生物統計等,而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支,另一方面也是相應實質性學科的分支,所以經濟統計學、經濟計量學不僅屬于統計學,同時屬于經濟學；生物統計學不僅是統計學的分支,也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法,而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題,統計方法是在這一應用過程中得以完善與發展的。因此,統計學與各門實質性學科的緊密結合,不僅是歷史的傳統，更是統計學發展的必然模式。實質性學科為統計學的應用提供了基地,為統計學的發展提供了契機。21世紀的統計學依然會采取這種發展模式,且更加注重應用研究。

這個趨勢說明，統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合，必須以實質性學科為依據。因此,財經類統計專業的學生必須學好有關經濟類與管理類的課程,只有這樣,所學的統計方法才有用武之地，統計的工具屬性才能夠得以充分體現。

2．統計學與計算機科學結合的趨勢

縱觀統計數據處理手段發展歷史,經歷了手工、機械、機電、電子等數個階段,數據處理手段的每一次飛躍,都給統計實踐帶來革命性的發展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生,給統計學方法的廣泛應用創造了條件。20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性,但由于計算工作量大,使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好地推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展,使得復雜的數據處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用,由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速,非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析,而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高,使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。目前企業經營管理中建立的決策支持系統（DSS）更加離不開統計模型。最近國外興起的數據挖掘（Data mining,又譯“數據淘金”）技術更是計算機專家與統計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛,每年都要積累大量的數據,大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量,難以消化；信息真假難以辨識；信息安全難以保證；信息形式不一致,難以統一處理。于是人們開始提出一個新的口號：“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒,而是從中及時發現有用的知識,提高信息利用率？”面對這一挑戰,數據挖掘和知識發現（DMKD）技術應運而生,并顯示出強大的生命力。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科,它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢提升到從數據中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求牽引下,匯聚了不同領域的研究者,尤其是數據庫技術、人工智能技術、統計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員,投身到數據挖掘這一新興的研究領域,形成新的技術熱點。雖然統計學家與計算機專家關心Data mining的視角不完全相同,但可以說,Data mining與DSS一樣,使得統計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。

所以統計與實質性學科相結合,與計算機、與信息相結合,這是發展的趨勢。了解這一點,再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了,所以一些課程要改革,教學方式也要改革。以下談一談統計教育需要改革的幾個方面。

二、統計教育的改革

1．統計專業課程建設問題

專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。課程設置主導學生的知識結構,培養統計理論人才應當設置較多的數學課程,目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養應用統計人才應當設置較多的相關應用領域的專業課程,目的是讓學生如何能將統計方法正確地運用到相關領域。例如培養從事經濟管理的統計人才,在課程設置上至少應當包括四方面的知識：①經濟理論課程,讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規律；②研究社會經濟問題主要統計方法,包括常用的統計數據搜集方法,統計數據處理方法和分析方法；③適用電腦技術,讓學生初步掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能。

2．教學方法和教學手段的改革

統計教學方法和教學手段改革中,有兩個焦點問題：一是如何激發學生學習統計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統計教學效果。教師應充分運用現代教育技術、教學手段,更新教學方法,促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。

①改灌輸式教學為啟發式教學,特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學生掌握如何搜集、整理數據的技術,還要教學生讀懂數字背后的事實，學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變,開拓學生的發散思維。

②改單向接受式的教學為雙向互動式教學,以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門,使學生更形象、快捷地接受知識,發揮其獨立思考與創造才能,培養學生的創造性思維能力。

③構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用,找到應用的結合點,才能使統計學獲得最大的生命力。

3．統計學與計算機教學相結合

教材要與統計軟件的應用相結合。現在許多教材都是內容與軟件分家。現在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養出來的學生不會用統計軟件分析數據,不管哪一個層次,都已說不過去。統計學是一門應用的方法型學科,統計學應從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統計學與計算機教學要有機地合為一體,讓學生掌握一些常用統計軟件的使用。除了培養學生搜集數據、分析數據的能力外,還要培養學生處理大量數據的能力,即數據挖掘的能力。

4．教學與實際的數據分析相結合

統計的教學不能只停留在課本上,案例教學與情景教學應成為統計課程的重要內容。統計教學和教材增加統計實際案例,通過計算機對大量實際數據進行處理,可以在試驗室進行,亦可在課堂上進行討論,這樣學生不僅理解了統計思想和方法,而且鍛煉和培養了研究和解決問題的能力。

5．要有一批能用電腦、網絡來教學的新型教師

電腦、網絡的出現,不僅改變了教學的手段,還深深地影響著教學的內容,因為它影響著經濟、生活的發展和需求。語文（中文、外文）、數學、計算機、專業知識是一個統計人才必備的素質,它們之間不是分離的,而是要盡可能結合在一起來進行教學,各管各教一套的辦法已不適應現代化教育教學的需要,現代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次,有了電腦、網絡,必須要更新,要培養出一批能用電腦、網絡來教學的新型教師,以培養出新型的21世紀的人才。

參考文獻：

[1]賀鏗. 關于統計學的性質與發展問題. 中國統計, 2001.9.

篇2

1簡介概率統計與信息科學的發展

1.1關于概率統計學

概率與統計是一門從數量方面研究隨機現象規律性的數學學科,概率與統計的概念被廣泛運用到各個領域及部門。概率統計學的運用及其廣泛,隨機事件的研究結果對于當代各類數據分析整合都有著重要的作用。與此同時,概率與統計的學科特點也決定了其研究的難度較大,概率與統計的結論得出往往建立在大量的實驗與實踐基礎上。作為一門應用型數學學科,其廣泛性必將為未來科學技術和人們生活水平帶來不可估量的影響,而其自身研究條件的局限性,尤其是實驗條件的不足,將直接影響到未來自然科學發展,也勢必會減慢人類在科技創新之路的發展進程。

1.2關于信息科學

信息科學主要包含信息論、控制論、計算機理論、人工智能理論和系統論,其中,信息論、控制論和系統論在信息科學中占有主要地位,而計算機理論是數學研究中的應用重點。信息科學的興起直接帶領人類走向了信息化時代,對于人類文明的有著不可估量的作用。信息科學發展到今天,其作用已經不僅僅針對于學科本身以及信息行業,在信息化趨于高度發達的今天,將會為人們的生活帶來質的飛躍,對于不同的行業領域,都將有信息科學的推動,信息化帶來的是未來自動化和智能化的飛速前進。而信息科學自身也在不斷地發展完善,數學學科作為自然科學的基礎理論學科,對于信息科學的發展也不例外,只有從基礎上進行完善和補充,才能幫助信息科學走上更加成熟更加美好的未來之路。

2信息科學與概率統計學的內在聯系

在信息科學已經逐步成熟的今天,其所包含的各項技術已經為人們的生活帶來了更加智能化、便捷化的體驗。當然,信息科學是建立在數學基礎上的學科,其技術須有數學理論、數學方法的支持與論證。[1]概率統計對于現代數學更有著重要的意義,其所涉及的隨機規律的研究將更加符合生產生活的需求,而隨機規律的運用在信息科學中體現的更淋漓盡致,信息科學的大多數結果都需要建立在龐大計算與實踐的基礎上,這就需要對結果的普遍性進行概率與統計的研究分析,同樣,對于概率統計學科的發展,信息科學能夠很大程度的減少研究過程的繁冗,加速概率統計學的發展和進步。由此可見,這兩個科學領域存在緊密的內在聯系,將概率統計與信息科學整合研究對于其自身發展以及整個應用型科學的發展都有著重要的意義。

3信息科學與概率統計學的整合策略

3.1重視對二者探究觀念的結合

信息科學的發展帶來了許多先進的生產技術,將其應用于概率學的研究探討可以帶來事半功倍的效果,而如何將二者更加緊密的結合在一起,創造出更大的社會價值,首先就要要求在思想觀念上將概率統計學與信息科學聯系起來。例如,在對于概率統計的研究或者論證中,根據其研究特點將概率統計中的數學模型抽象出來,針對其特點進行信息化的整合,力求將繁冗的步驟簡化,減少人力物力的過度消耗。同樣,對于信息科學,要在對其先進性進行發展改進時考慮到概率統計的運用,利用概率與統計的結果和普遍性規律對信息科學技術進行改良與進化,使得信息科學在實際中的應用更具有合理性。科學具有廣泛的共同性,并且都不是單一存在的,只有建立起學科間穿插研究、互相滲透的觀念,才能在科學技術的發展進程中更大程度的的實現多樣化,挖掘出自然科學更大的潛力。[2]

3.2重視將整合后的理論用于實踐

理論是實踐的基礎,而實踐才使得理論具有意義,這句話對于各個領域,尤其是自然科學的探究上有著重要的意義。對于概率統計與信息科學的滲透發展,僅僅局限于“敢想”是不夠的,在充分的思考后,要將想法勇于實踐才能真正的實現二者的結合發展。而如何將理論用于實踐,不知是需要專業知識的支持,還需要對環境因素、人為操作因素、結果預估等等進行全方位的統計,在推行到實踐的過程中,始終保持科學嚴謹的態度,把控每一個環節,抓好每一個細節,才能更好的將理論運用于實踐中去,才能賦予學科間滲透結合更完整的意義。

3.3重視對實踐結果的推廣

成熟的技術需要進行推廣才能創造更大的效益,眾所周知,概率統計學的研究過程面臨著龐大的實驗數據,要將這些數據分析并不是人力所能承受的,這就需要在對此學科的研究中大力推行計算機科學以及信息科學的技術。將二者充分的結合滲透,研究出兼具科學性、合理性和操作性的技術模式,為研究人員、教師和學生都創造出極大的便利,也為其自身技術水平的先進化和自然科學的整體發展水平提升做出了杰出貢獻。

篇3

1 新理念、新轉變

課程改革使廣大教師以全新的觀念探索新的教學模式，取得了可喜的成果。在農村邊遠地區受地域，教師業務水平的制約，信息技術教育的發展很不平衡，傳統的教育教學設備已經不能滿足教育需求，教師的觀念落后，參與力度不夠，所以只停留在少數、自發、分散的狀態，使信息技術與傳統教學的整合成為脫離實際的形式主義，具體表現如下：

1.1 追求電教熱現象。有的教師不顧教學內容和教學目的的需要與否，片面追求多媒體形式的新穎。一個喇叭取代了課堂的組織者——教師，一塊屏幕代替了直觀演示器——黑板。教師處在機械操作的位置上，學生處在被動的接受狀態，取締了師生的雙邊活動。形成了電教—灌到底的課堂教學形式。

1.2 信息技術被拒之門外。一些學校或教師受應試教育的影響，片面追求升學率，課堂教學還停留在“教師講，學生練習”的傳統教學方法上，“機械重復，生搬硬套”的老路還在走。

綜上表現的弊端重重。當前人類正進入一個全新技術發展時期，多媒體、網絡、智能化為主導特征的現代信息技術的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。《綱要》指出：“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”對這一全新理念的理解和吸收要求教師解放思想，更新觀念，加強學習，以“一切為了學生發展”為目標，對自己進行一次全方位“充電”，使所有教學技術手段展示自身的意義和價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

2 新方式、新視點

課堂教學是學校教學的基本組織形式，是實施素質教育、培養學生能力的主陣地。所以課堂教學改革直接關系到教改的成敗，教師教學采用什么方法，運用什么手段，對激活課堂、調動學生自主探索、發展學生能力致關重要。如果我們能巧妙的利用現代信息技術的優勢，有機地融入教學之中，改善學生學習環境，集文、像、音于一體，使課堂教學充滿活力。

2.1 教師要更新教學手段。信息技術與課程的整合是把信息技術作為工具與課堂融合，最終實現使學生能以過去無法實現的方法進行學習，教師掌握信息技術的操作技能和獲取、分析、處理信息的能力，是為了改善學習環境，提高教學質量的需要。如多媒體顯示技術及軟件輔助教學，多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，這些更多的改善了原有的教學模式。教師抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術優勢，把抽象的問題形象化，在主動的、開放的、交互式的學習中，真正形成以學習者為中心，以實踐為中心的現代學習方式。

2.2 拓展學生學習空間。現代信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。傳統的學習方式過分突出強調接受與掌握，冷落忽視了發現與探究，從而使學生僅僅接受書本知識，學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。學生不但不能發展，反而對學生的發展產生阻力。在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息。同時所有信息是開放的，不受時空的限制，也不受年齡、職業的限制。更多的群體能獲得均等的學習機會，徹底的把學習的時間、地點、進度交給學生，拓展了學習方式，開展主動的探索型學習活動，促進學生創新意識與實踐能力的發展。

2.3 靈活運用有機結合。目前由于信息技術的大面積推廣應用，促使有的教師把目光更多地投入課件制作，把著力點放在手段改革上，沖破了傳統教學束縛，實現了由傳統教法向現代教法的轉變。有的片面追求感官效果，一些能用簡短的語言說明白的問題，也要用大量復雜媒體形式來表現，顯然不切實際。所以我們要認真思考和探索兩者的最佳結合，只有用多樣化的表現，巧妙組合的方法，才會收到和諧高效、簡便的效果。

3 新起點、新突破

我國面對世界教育信息發展提出挑戰，決定在中小學大力發展信息教育。河北科技教育網和河北遠程教育網相結合建立起我省現代遠程教育平臺，全省90%以上的中小學開設信息技術教育課，對以上宏偉目標的實現還需一定時間。受地區教育經費的制約，基礎設施不完善，應用系統的技術要求遠高于教師技術水平的現狀，迫使中老年教師在新起點上“充足電力”。在應用開發上對教師的要求超出了教師現有的教學能力、知識水平，導致不能自制課件等。最低級的還在使用“模式一、二”上課，信息技術發展處在萌芽狀態，所以廣大教育工作者要站在制高點上，把視點置于信息技術滿足社會多樣化的人才戰略地位上，更新自己，打造自己。

篇4

關鍵詞：建造合同準則；合同收入；合同費用；核算研究

中圖分類號：F23 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0139－03

在我國，建筑施工企業是依靠承接各種建造合同得以生存和發展，在建造合同上形成的合同收入與合同費用，反映了企業會計期間的主營業務收入和主營業務成本，與其他行業比較在會計核算上具有特殊性，在企業建造合同準則中規定了合同收入與合同費用的構成內容和確認方法。本文在分析建筑施工企業合同收入與合同費用會計核算特殊性的基礎上，認識和掌握合同收入與合同費用會計核算的基本程序，同時，根據建造合同準則中合同收入與合同費用的會計確認，利用核算案例會計處理的分析，最終形成對企業合同收入與合同費用會計核算的理解和掌握。

一、合同收入與合同費用會計核算的特殊性

由于建筑施工企業生產經營管理的特點，使得企業合同收入與合同費用與其他行業比較在會計核算上具有以下方面的特殊性。

（一）合同收入與合同費用會計核算對象與其他行業不同

一般工業與商業企業在會計期間內是以庫存商品作為當期主營業務收入與主營業務成本的會計核算對象；而建筑施工企業在會計期間內是以建造合同作為當期合同收入與合同費用的會計核算對象，而且會計期間的合同收入與費用構成了企業當期的主營業務收入與主營業務成本，所以，建造合同是建筑施工企業主營業務收入與成本核算的對象和基礎。

（二）合同收入與合同費用會計計量方法與其他行業不同

一般工業與商業企業會計期間內的庫存商品銷售在滿足確認條件下，運用庫存商品實際銷量與售價計算當期主營業務收入，運用先進先出法、加權平均法或個別計價法計算當期主營業務成本；而建筑施工企業會計期間內的建造合同結果在滿足確認條件下，運用完工百分比法計算企業當期合同收入與合同費用，形成企業當期主營業務收入與主營業務成本。

（三）合同收入與合同費用會計核算賬戶與其他行業不同

一般工業與商業企業主營業務收入與成本的會計核算賬戶主要包括：“主營業務收入”賬戶、“主營業務成本”賬戶和“營業稅金及附加”賬戶；而建筑施工企業合同收入與費用的會計核算賬戶除包括以上三個賬戶外，同時包括的核算賬戶的還有：“工程施工”賬戶、“工程決算”賬戶、“資產減值損失”賬戶和“存貨跌價準備”賬戶。完善的核算賬戶結構，為建筑施工企業合同收入與合同費用的會計核算作好準備。

（四）合同收入與合同費用會計處理方法與其他行業不同

一般工業與商業企業當期主營業務收入與主營業務成本的會計處理方法主要表現為：（1）確認商品銷售收入，借：銀行存款、應收賬款、應收票據等，貸：主營業務收入、應交稅費――應交增值稅（銷項稅額）；（2）結轉商品銷售成本，借：主營業務成本，貸：庫存商品。而建筑施工企業當期合同收入與合同費用的會計處理方法主要表現為：（1）確認合同收入和費用，借：主營業務成本、工程施工――毛利，貸：主營業務收入；（2）完工工程成本對沖，借：工程決算，貸：工程施工――成本，工程施工――毛利。在會計處理比較分析中發現，建筑施工企業不存在建造合同的結存與結轉，這也是該行業生產經營管理的主要特點。

以上分析說明，建筑施工企業是以建造合同為企業合同收入與費用的核算對象和核算基礎，在建造合同上形成的合同收入與費用構成了企業主營業務收入與成本，在此基礎上按照建造合同準則中合同收入與費用的確認規定，運用完工百分比法計算和確認企業當期合同收入與合同費用，利用會計核算賬戶與會計處理方法完成對企業合同收入與合同費用的會計核算。

二、合同收入與合同費用的會計確認

理解和掌握合同收入與費用的會計確認，是進行合同收入與費用會計處理的基礎，是完成企業合同收入與費用會計核算的關鍵。在這里，依據企業建造合同準則規定，認識企業合同收入與合同成本的構成內容，理解企業合同收入與合同費用的確認方法，掌握建造合同完工百分比法的運用，為企業合同收入與合同費用的會計處理做好準備。

（一）合同收入與合同成本構成內容

合同收入是建筑施工企業在建造合同上形成的經濟利益總流入，是建筑施工企業的主營業務收入。合同收入構成內容包括：（1）合同規定的初始收入，即建造承包商與客戶在雙方簽訂的合同中最初商定的合同總金額，它構成了合同收入的基本內容；（2）因合同變更、索賠、獎勵等形成的收入。這部分收入并不構成合同雙方在簽訂合同時已在合同中商定的合同總金額，而是在執行合同過程中由于合同變更、索賠、獎勵等原因而形成的追加收入。建筑施工企業不能隨意確認這部分收入，只有在符合規定條件時才能構成合同總收入。其中，合同變更收入應同時符合下列條件，才能構成合同總收入：（1）客戶能夠認可因變更而增加的收入；（2）收入能夠可靠計量。索賠款收入應同時符合下列條件，才能構成合同總收入：（1）根據談判情況，預計對方能夠同意該項索賠；（2）對方同意接受的金額能夠可靠計量。獎勵款收入應同時符合下列條件，才能構成合同總收入：（1）根據目前合同完成情況，足以判斷工程進度和工程質量能夠達到或超過規定的標準；（2）獎勵金額能夠可靠地計量。

合同成本應包括從合同簽訂開始至合同完成止所發生的、與執行合同有關的直接費用和間接費用。直接費用在發生時直接計入合同成本，間接費用在資產負債表日按照系統、合理的方法分攤計入合同成本。合同成本不包括應當計入當期損益的管理費用、銷售費用和財務費用，同時企業因訂立合同而發生的有關費用，應直接計入當期損益。合同成本是確認與計量建筑施工企業合同費用的依據，由此形成的合同費用構成了企業的主營業務成本。

（二）合同收入和合同費用確認方法

為了體現會計核算的權責發生制原則和配比性原則，根據企業建造合同準則規定，建筑施工企業在資產負債表日，如果建造合同的結果能夠可靠估計，企業應根據完工百分比法確認當期合同收入和合同費用。對于不同類型的建造合同，判斷其結果能否可靠估計的條件不完全相同。企業固定造價合同的結果能夠可靠估計應同時具備下列條件：（1）合同總收入能夠可靠地計量；（2）與合同相關的經濟利益很可能流入企業；（3）實際發生的合同成本能夠清楚地區分和可靠地計量；（4）合同完工進度和為完成合同尚需發生的成本能夠可靠地確定。而企業成本加成合同的結果能夠可靠估計也應同時具備下列條件：（1）與合同相關的經濟利益很可能流入企業；（2）實際發生的合同成本能夠清楚地區分和可靠地計量。

如果建造合同的結果不能夠可靠地估計，則不能采用完工百分比法確認合同收入與合同費用，應當分別下列情況處理：（1）合同成本能夠收回的，合同收入根據能夠收回的實際合同成本予以確認，合同成本在其發生的當期確認為合同費用；（2）合同成本不可能收回的，在發生時立即確認為合同費用，不確認合同收入。

如果合同預計總成本超過合同總收入的，應當將預計損失確認為當期費用。

（三）完工百分比法運用

完工百分比法是根據合同完工進度確認合同收入與合同費用的方法。企業確定合同完工進度可以選用的方法有：（1）累計實際發生的合同成本占合同預計總成本的比例；（2）已經完成的合同工作量占合同預計總工作量的比例；（3）實際測定的完工進度。

根據完工百分比法確認和計量當期合同收入和合同費用的公式如下：（1）當期合同收入＝合同總收入×完工進度－以前會計期間累計已確認收入；（2）當期合同費用＝合同預計總成本×完工進度－以前會計期間累計已確認費用；（3）當期合同毛利＝當期合同收入－當期合同費用。

在此需要說明的是，采用的完工進度實際上是累計完工進度，因此，企業在運用上述公式確認和計量當期合同收入和費用時，應區別建造合同的實施情況進行處理：（1）當期開工而當期未完工的建造合同，在運用公式確認和計量當期合同收入和費用時，以前會計期間累計已確認收入與費用均為零；（2）以前會計期間開工至本期未完工的建造合同，直接運用公式確認和計量當期合同收入和費用；（3）以前會計期間開工至本期完工的建造合同，應當按照實際合同總收入扣除以前會計期間累計已確認收入，確認當期合同收入；同時按照累計實際發生的合同成本扣除以前會計期間累計已確認費用，確認當期合同費用。

三、合同收入與合同費用的會計處理

為了充分說明建筑施工企業合同收入與費用的會計核算。在此，依據企業合同收入與費用的確認方法，運用完工百分比法確認和計量企業當期合同收入與費用，通過建造合同核算案例的應用，分析說明企業合同收入與合同費用的會計處理。

核算案例：甲施工單位與乙建設單位簽訂一項總金額為5 850萬元的固定造價合同，該建造合同是承建一棟綜合性辦公大樓。工程于2008年2月開工，2010年8月完工。該工程最初預計總成本為5 500萬元；至2009年年底，由于鋼材價格上漲等因素影響，調整工程預計總成本為6 000萬元。該施工單位于2010年6月提前兩個月完成合同，因工程質量優良，客戶同意支付獎勵款200萬元。建造綜合性辦公大樓的其他有關資料，見表1。

要求：根據以上建造合同的相關資料，運用完工百分比法確認和計量甲施工單位2008年、2009年、2010年的合同收入與合同費用，并進行會計處理。

1.甲施工單位2008年會計處理

（1）已發生合同成本 （2）應結算合同價款

借：工程施工-成本 15 400 000 借：應收賬款17 600 000

貸：原材料等 15 400 000貸：工程結算17 600 000

（3）實際收到合同價款

借：銀行存款 17 200 000

貸：應收賬款 17 200 000

（4）確認計量當年合同收入與費用

合同完工進度=1 540÷（1 540+3 960）=28%

確認合同收入=5 850×28%=1 638萬元

確認合同費用=5 500×28%=1 540萬元

確認合同毛利=1 638-1 540=98萬元

借：工程施工-毛利980 000

主營業務成本 15 400 000

貸：主營業務收入 16 380 000

2.甲施工單位2009年會計處理

（1）已發生合同成本 （2）應結算合同價款

借：工程施工-成本 32 600 000借：應收賬款29 900 000

貸：原材料等 32 600 000貸：工程結算29 900 000

（3）實際收到合同價款

借：銀行存款 29 300 000

貸：應收賬款 29 300 000

（4）確認計量當年合同收入與費用

合同完工進度=4 800÷（4 800+1 200）=80%

確認合同收入=5 850×80%－1 638=3 042萬元

確認合同費用=6 000×80%－1 540=3 260萬元

確認合同毛利=3 042-3 260=-218萬元

確認合同預計損失=（6 000-5 850）×（1-80%）=30萬元

注：2009年年底，由于該合同預計總成本達到6 000萬元大于合同總收入5 850萬元，預計發生損失總額為150萬元；由于已在“工程施工-毛利”賬戶反映了虧損-120萬元（98萬元-218萬元），因此應將剩余的、為完成工程將發生的預計損失30萬元確認為當期費用。

借：主營業務成本 32 600 000借：資產減值損失300 000

貸：主營業務收入 30 420 000貸：存貨跌價準備300 000

工程施工-毛利 2 180 000

3.甲施工單位2010年會計處理

（1）已發生合同成本 （2）應結算合同價款

借：工程施工-成本 11 500 000 借：應收賬款13 000 000

貸：原材料等 11 500 000 貸：工程結算13 000 000

（3）實際收到合同價款

借：銀行存款 14 000 000

貸：應收賬款 14 000 000

（4）確認計量當年合同收入與費用

確認合同收入=6 050-（1 638+3 042）=1 370萬元

確認合同費用=5 950-（1 540+3 260）=1 150萬元

確認合同毛利=1 370-1 150=220萬元

借：主營業務成本11 500 000

工程施工-毛利2 200 000

貸：主營業務收入13 700 000

4.甲施工單位2010年工程完工會計處理：應將“存貨跌價準備”賬戶相關余額沖減“主營業務成本”，同時將“工程施工”賬戶余額與“工程結算”賬戶余額相對沖。

借：存貨跌價準備300 000

貸：主營業務成本300 000

借：工程結算 60 500 000

貸：工程施工-成本 59 500 000

工程施工-毛利 1 000 000

四、總結

通過以上建筑施工企業合同收入與合同費用的三個方面分析，認識了建筑施工企業生產經營管理的基本特點和會計核算的特殊性，理解了合同收入與費用的會計確認規定，掌握了合同收入與費用會計處理的內容、方法和程序。并且從中發現，分析企業合同收入與費用會計核算的特殊性，是學習合同收入與費用會計核算的原因和基礎；理解合同收入與費用的會計確認，是進行合同收入與費用會計核算的方法和關鍵；掌握合同收入與費用的會計處理，是完成合同收入與費用會計核算的前提條件。

在此，結合企業建造合同準則的基本規定，總結出企業合同收入與合同費用會計核算的學習方法和學習要領：（1）分析會計核算及會計核算特殊性；（2）理解會計確認及會計確認重要性；（3）掌握會計處理及會計處理合法性與規范性；（4）保證會計核算及會計核算正確性。總之，“在分析中理解，在理解中掌握，在掌握中應用”，是學習和掌握建筑施工企業合同收入與合同費用會計核算的基本要求、基本步驟和基本方法。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國財政部.企業會計準則[M].北京：經濟科學出版社，2006.

[2] 黃啟國.行業會計比較：第三版[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 劉士成，張衛平.行業會計實務綜合[M].北京：科學出版社，2008.

篇5

關鍵詞：創新意識；創造環境；創新能力

小學階段是學生創新思維形成和發展的重要階段。在這一階段，學生能否形成獨立的創新意識和創新能力的萌芽，這也密切關系到他們今后的學習和發展。這也就是新課程標準把培養小學生的創新意識和創新能力做為主要教學目標原因之一。小學計算機教學過程中，除了要求學生掌握計算機基礎知識和基本操作能力外，還要讓學生去主動發現問題、解決問題，培養其善于用計算機來解決問題的方法和思維。所以，小學計算機教學的落腳點就是創新思維和創新能力的培養。

一、提高形象思維能力，培養學生創新意識

通過教學與研究發現，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。

二、提倡學生質疑精神，培養學生創新能力

學習的目的是認識科學本質，培養學習能力，鍛煉自身思維能力，提高自身素質，而不是僅僅記住知識。在傳統教學模式中，教師常常是一個權威置，僅僅只是位傳道授業解惑之人，而學生則只是被動的接受教師傳授的知識點。這種教學模式，很大程度上壓抑了學生的創新思維。例如，許多學生沒有自己思考、分析問題的思維和能力，只會死憶和不求甚解的學習已有知識，不會舉一反三，更不用說進一步的發散、創造。如此必學生思維必將弱點更加突出，形成單一刻板的思維，缺乏創造性。因此，教師積極鼓勵學生在學習過程中突破已有思維定勢，大膽提問，引導學生能夠舉一反三來解決問題，近而提高學生的創新性思維、創造能力。

三、創設探索氛圍，培養學生的創新能力

創造力是一個多維結構，是多個因素的有機結合。發散思維是其中比較重要的要素之一。在研究性的學習中，被動式，接受性的學習還占主流，這樣，很難培養學生的創新能力，不如讓學生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學習中去。掌握使用計算機的基本方法――人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下去完成夢想。

1.教知識，更要教方法。未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變著學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之惑，其主要作用就在于指導學生去學習。

2.設疑啟思，培養創新意識和創新能力。“學起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心扉，是培養創新能力的重要方法。可見，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成分。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。

3.實驗指導――對學生的操作實驗作現場指導。學生在上機實踐時，經常會遇到這樣或那樣的問題，除了巡回指導外，我還安排了學生中的優秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現”一次。另外，學生在完成既定的任務后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當出現新奇的畫面時，常引得周圍的同學觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導，讓他在實踐中去學習。

4.不教打句號的課，給學生留下探索的空間。一節打了句號的課，看起來很滿意，卻把學生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節課下來，都要給學生留下一個（或多個）問題，例如：學習了怎么刪除文件后，問：“還能不能再恢復呢？”讓學生去書上去尋找答案，上機實踐去驗證自己的想法。這樣，給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不是只會模仿，也會去創新。

四、立足教材內容，積極創造鍛煉學生創新能力的氛圍

調動學生成為課堂活動的主體，積極調動他們對學習的興趣和參與教學的熱情，進而調動過學生進行思考與創造，只有這種環境下才有可能培養其創新能力。因此，培鍛煉學生創新能力的首要條件就是調動學生思考與創造，積極參與到教師的課堂活動。就教師來說，調動學生思考和創造的積極性不是件輕而易舉的事，需要長期的努力和實踐才能收到效果。