中醫(yī)基礎(chǔ)與養(yǎng)生精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中醫(yī)基礎(chǔ)與養(yǎng)生，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

期刊的可用養(yǎng)生資源包括以下幾個方面：

1.內(nèi)容資源：中醫(yī)藥期刊創(chuàng)刊幾十年來，所刊載的內(nèi)容以臨床研究、基礎(chǔ)研究為主，除此之外，還包括中醫(yī)院校學(xué)科建設(shè)、醫(yī)院建設(shè)、教材編寫、教學(xué)方法及特點(diǎn)等，涉及中醫(yī)藥研究的方方面面。大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)挖掘和分析的前沿技術(shù)，可從各種類型的數(shù)據(jù)中快速獲得有價(jià)值的信息。中醫(yī)藥期刊自誕生以來，承載了近代中醫(yī)診療的珍貴資料。利用大數(shù)據(jù)平臺可縱向挖掘半個世紀(jì)以來中醫(yī)藥期刊中有學(xué)術(shù)價(jià)值、臨床實(shí)用價(jià)值的文獻(xiàn)，將一些有臨床治療價(jià)值的特色療法、有獨(dú)特功效的中草藥或地方藥的相關(guān)報(bào)道一一拎出，挖掘出規(guī)律性、有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、二次編輯，再以圖書、網(wǎng)絡(luò)出版物、專題研究報(bào)告等形式公開出版、發(fā)行，不僅可以為現(xiàn)代診斷、治療、科研服務(wù)，使期刊中沉睡的內(nèi)容重新煥發(fā)活力，而且會給期刊出版單位帶來效益。做到以期刊的既有資源為期刊養(yǎng)生，促進(jìn)期刊再發(fā)展。

2.作者資源：作者是期刊內(nèi)容的供給者，是期刊的“衣食父母”。中醫(yī)藥期刊的辦刊時(shí)間較長，積累了相對固定的作者群，其中不乏期刊的忠實(shí)作者，包括與中醫(yī)藥研究相關(guān)的國家重大科技項(xiàng)目的承擔(dān)者、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究者，以及高等中醫(yī)藥院校的教師、研究生等。雜志社可根據(jù)投稿的論文質(zhì)量將作者進(jìn)行劃分，選出寫作水平相對較高的作者，作為期刊的重點(diǎn)維護(hù)和依靠對象。對于投稿論文質(zhì)量差的作者，雜志社通過定期舉辦論文質(zhì)量提升培訓(xùn)班、投稿技巧講座等方式，提高作者的寫作水平。

3.以獎勵機(jī)制吸引讀者資源：讀者是期刊價(jià)值的直接體現(xiàn)者，也是期刊學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)著。期刊要吸引讀者，除正常的發(fā)行渠道外，還應(yīng)廣開發(fā)行之路。①雜志社應(yīng)充分利用讀者的正面宣傳力：期刊要不斷提高出版質(zhì)量、提升服務(wù)水平，充分利用讀者正面宣傳的效果，擴(kuò)大讀者范圍、提高發(fā)行量。②設(shè)立獎勵機(jī)制：中醫(yī)藥期刊可以借鑒的相關(guān)做法，在同封寄出的雜志中附上“購刊刮獎卡”，或印刷時(shí)直接將刮獎區(qū)設(shè)置在期刊的插頁上，讓購刊人、作者、讀者，在閱讀雜志的同時(shí)，享受刮獎、中獎的快樂。通過讀者的口耳相傳促進(jìn)期刊的發(fā)行量、擴(kuò)大讀者群。③贈閱雜志：多給作者贈送樣刊，使其分送給更多的人，就有可能吸引到更多、更優(yōu)質(zhì)的稿源。作為對作者投稿的獎勵，我們在給作者寄送樣刊的信封中，會多裝幾本雜志，請他們送給愿意與自己分享的朋友、同學(xué)、同事。④減免版面費(fèi)：對部分稿源減免版面費(fèi)實(shí)質(zhì)上也是一種贈與行為，相當(dāng)于雜志社給作者支付了版面費(fèi)。減免版面費(fèi)是吸收、爭取優(yōu)質(zhì)稿源的途徑之一。

4.期刊主辦單位資源：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國內(nèi)地公開出版發(fā)行的中醫(yī)藥期刊約130種，其主辦單位主要為科研機(jī)構(gòu)（34種）、高等院校（46種）、學(xué)會（50種）。科研機(jī)構(gòu)與高等院校（合計(jì)約占62%）的學(xué)術(shù)水平在國內(nèi)外有一定影響力，與國內(nèi)外交流頻繁，科研機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)軍人物在同行業(yè)中有一定影響力和話語權(quán)。況且，中醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)、高等院校有較充足的經(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)資源保障，有能力保障期刊出版單位的基本建設(shè)，同時(shí)期刊還有優(yōu)先得到優(yōu)質(zhì)稿源的便利條件。

5.廣告商資源：近年來，學(xué)術(shù)期刊上刊登廣告已經(jīng)不再受到非議，以廣告養(yǎng)刊成為多數(shù)學(xué)術(shù)期刊的通常做法。雖然有的編委、辦刊人不愿意承認(rèn)廣告商是期刊的資源，但筆者認(rèn)為，廣告商的經(jīng)營理念新穎、具有市場拓展能力。期刊出版單位應(yīng)充分利用廣告商所擁有擴(kuò)大期刊營銷、拓展市場能力的資源，幫助期刊開拓市場，提高發(fā)行量。從這個角度講，廣告商應(yīng)該屬于期刊的養(yǎng)生資源。同時(shí)，廣告經(jīng)營的部分收益可用于提高作者的稿酬、獎勵優(yōu)質(zhì)稿源，以此方式吸引更多地優(yōu)質(zhì)稿源，使期刊走上良性循環(huán)的軌道。

篇2

回顧人類的發(fā)展史，可知語言是文字之本，人類先有語言，后有文字；世界上有沒有文字的語言，而幾乎不存在沒有語言的文字。在社會生活中一般人運(yùn)用語言的機(jī)會比運(yùn)用文字的機(jī)會多得多。再從“說”與“寫”的關(guān)系看，對語言的訓(xùn)練也不能等閑視之。基于這些情況，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語交際作為中學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，并且分階段對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。怎樣把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，進(jìn)而讓他們在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中終身受用，這無疑是擺在我們面前的一個重要課題。

口語交際本身具有互動性，是雙方相互來往的一種交流方式，因此，這一內(nèi)容的教學(xué)活動只能在具體交際情境中進(jìn)行。那么，怎樣在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)初中生的口語交際能力呢？

一、激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門的向?qū)?/p>

激發(fā)學(xué)生興趣，“燃起學(xué)生的渴望和熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只要掌握好教育方法，遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就能達(dá)到預(yù)期效果。如何才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？

1.讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際對自己今后走向社會的重要意義。學(xué)生長大了進(jìn)入社會，對社會語言的運(yùn)用可謂是五花八門，現(xiàn)在不是有許多大學(xué)生在求職招聘會上因不善推銷自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過了“初試”關(guān)，卻由于面試時(shí)不太善于交際而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過。教師要通過實(shí)例讓學(xué)生明白，進(jìn)行口語交際教學(xué)，是著眼于開放的現(xiàn)代社會生活中人們交流和溝通的需要，是根植于現(xiàn)實(shí)而“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的具體舉措，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。

2.教學(xué)中，注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)精巧的過程。事實(shí)上，現(xiàn)行諸種版本的實(shí)驗(yàn)教材，口語交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的可選擇性、開放度非常大。因此，廣大教師應(yīng)深入學(xué)生、了解學(xué)生、體驗(yàn)學(xué)生生活。積極開動腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

二、充分利用語文課堂，實(shí)現(xiàn)“口語交際”教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合

回顧過去的口語交際教學(xué)，教師往往根據(jù)考試的需要，在一個學(xué)期當(dāng)中花上幾節(jié)課的時(shí)間跟學(xué)生講講口語交際中“語言的簡明、連貫、得體”等知識，再偶爾開展一點(diǎn)“辯論會”之類的語文活動，基本是為了應(yīng)付傳統(tǒng)的語文考試。其實(shí)，在口語交際的教學(xué)中，還有一片廣闊的土壤沒有被開發(fā)和利用，那就是語文課中花時(shí)甚多的閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)為我們提供了一個廣闊的口語交際空間，如果棄之不用，豈不可惜？那么，怎樣來實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)與語文其他教學(xué)環(huán)節(jié)的融合呢？

1.讓閱讀教學(xué)園地成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的肥沃土壤。首先，在閱讀教學(xué)中，我們可以通過復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在語文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學(xué)中，對于那些故事性較強(qiáng)的篇目，學(xué)生看過之后，不妨讓他們把主要內(nèi)容作個復(fù)述，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。試想，要是把這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，那么當(dāng)學(xué)生要把自己生活中的見聞講述出來的時(shí)候，就不愁講不清楚、講不具體、講不生動了。其次，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說的活動，或者在聆聽或觀看有關(guān)課文之后進(jìn)行口頭的評述。在課余，教師可鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，多留意外界事物，多思考。在此基礎(chǔ)上考慮說話時(shí)該怎樣向其他同學(xué)介紹，安排固定時(shí)間讓學(xué)生自由向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時(shí)提點(diǎn)學(xué)生該如何表述，同時(shí)詢問聆聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過訓(xùn)練提高聆聽、說話能力。

2.讓口頭作文課成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的廣闊草原。作文課是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語、思維訓(xùn)練結(jié)合起來是提高學(xué)生口語交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和真情實(shí)感。現(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，我們不可能對它視而不見，它每天每時(shí)每刻或多或少會發(fā)生些許的感動，正是有了些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。因此，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來，互相交流。

三、創(chuàng)設(shè)大語文環(huán)境，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力

創(chuàng)設(shè)大語文環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在語文課堂之外學(xué)習(xí)口語交際，是口語交際教學(xué)的重要組成部分。作為語文教師，我們可以往三方面努力：

1.取得各方面力量的廣泛配合。比如，其他各科教師、學(xué)生家長、校外輔導(dǎo)員等。向他們宣傳培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要意義，宣傳學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，爭取他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提供口語交際鍛煉機(jī)會。

2.因材施教，做好口語交際實(shí)踐指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們分別有目的、有重點(diǎn)地參加不同話題的口語交際實(shí)踐鍛煉，從而使每個學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

篇3

關(guān)鍵詞:記憶能力 興趣 理解

良好的記憶力是一個人成功的重要因素,記憶能力的強(qiáng)與弱、好與壞直接決定一個人做事的功效。正如俄國最著名的記憶家波特洛夫斯基所說:"記憶力是一個人才智的重要標(biāo)志,假如你沒有良好的記憶力,那么你就會處處感到重復(fù)勞動的困惑和痛苦。"

的確,有很多人之所以事倍功半,成效甚微,就在于他的記憶能力太差.相反,有許多成功人士都是因?yàn)橛洃浟Τ?才給他們的成功添上了結(jié)實(shí)的翅膀.據(jù)說拿破侖的記憶力常常令他的士兵驚嘆不已,因?yàn)樗麕缀跄軐ψx過一遍的幾千士兵名冊過目不忘.記憶是一切智力活動的起點(diǎn),也是一切創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ),一切智力超群的人都是記憶超群的人.歷史內(nèi)容包羅萬象,點(diǎn)多面廣,錯綜復(fù)雜.那么,語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展呢?在初中語文教學(xué)中,學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)十分重要,學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的記憶能力,才能鞏固所學(xué)知識,實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握運(yùn)用,有利于提高綜合的語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的記憶能力,筆者認(rèn)為要從以下幾個方面的準(zhǔn)備:

1.創(chuàng)造語境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造語境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造語境指制造語言環(huán)境氣氛。即把應(yīng)學(xué)的知識內(nèi)容放到一定的語言環(huán)境中去教學(xué),通過語言環(huán)境的刺激來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。創(chuàng)造語境有兩種方法:利用語象進(jìn)行教學(xué)和采用能產(chǎn)生學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

語象指通過形象化的語言描述讓人腦再現(xiàn)或產(chǎn)生某一事物的物象。它是形象教學(xué)的精髓,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)語言形象,起到再現(xiàn)或產(chǎn)生物象的效果,能模擬出直觀形象的教學(xué)作用。例如:教學(xué)《石榴》,首先教師根據(jù)課文內(nèi)容出示一幅石榴由花骨朵到果實(shí)成熟的簡圖,但是不標(biāo)出各幅圖的名稱,把平面圖復(fù)印成若干份,做活動時(shí)每小組一份,教師把課文中那些形象化的比喻句制成小卡片若干份,做活動時(shí)每小組一套,借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)卡片上的句子,要求學(xué)生能看見圖片,理解石榴變化的妙幻、準(zhǔn)確說出各圖所指的句子,然后要求每個學(xué)生把句子卡貼在平面圖上,讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖,如有不同之處,學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹石榴的變化。然后把學(xué)生貼好的片面圖選最好的貼在班級的墻報(bào)上。這樣教學(xué),一是直觀形象,把該事物展現(xiàn)在學(xué)生面前,直觀教學(xué)。另一種是語言描述,利用語言描述產(chǎn)生或再現(xiàn)事物形象,稱為語象。如:在豐子愷的《白鵝》中教學(xué)中,為了讓學(xué)生有直觀認(rèn)識,我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自己的記憶來描述白鵝的外形,通過背誦《鵝》一詩,對鵝產(chǎn)生記憶。然后讓學(xué)生再來讀課文,看作者是如何寫白鵝的,根據(jù)這樣的比較,學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)就能掌握了。上述教學(xué)中,可以用圖片來形容變化然后創(chuàng)造語言環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知記憶的需求,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

在這樣的教學(xué)活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也得到了激發(fā),他們會對這樣的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,從而激起他們會主動、自愿地去學(xué)習(xí)。

2.要讓學(xué)生掌握幾種行之有效的記憶方法

為了在語文教學(xué)中讓學(xué)生高效率地記住所學(xué)課文的大概內(nèi)容,我們要向效率要時(shí)間,而不是用時(shí)間補(bǔ)效率。只有這樣,才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量。這是我們語文教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握幾種記憶的方法是必須的。

2.1教學(xué)中應(yīng)以新奇的方式呈現(xiàn)新知識,深化感知印象

要提高學(xué)生語文記憶的效率,就要使教學(xué)活動更加符合心理學(xué)規(guī)律。心理實(shí)驗(yàn)證明:人最初感知印象的深淺,關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻,記憶就快。也會記得牢。根據(jù)這一原理,教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長久記憶打下基礎(chǔ),為此,我在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教案,想方設(shè)法讓新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn),努力設(shè)計(jì)情景觸及學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生以強(qiáng)刺激,深化感知印象;也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因,引起興趣,沒有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置的變化;示范朗讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色的變化:講解的語氣、手勢、動作、表情的變化,所謂強(qiáng)刺激,不是指物理性的,而是指心理上的。

2.2在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認(rèn)為:記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲存時(shí)間很短,但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的基礎(chǔ)有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ),長時(shí)記憶就比較容易了。

2.3復(fù)習(xí)記憶

孔子曰:“溫故而知新”,這句話說明了復(fù)習(xí)記憶是鞏固知識必不可少的重要環(huán)節(jié),學(xué)過的知識不及時(shí)復(fù)習(xí),就會很快忘記。為了不讓學(xué)過的知識很快遺失,復(fù)習(xí)記憶就是對所學(xué)知識的強(qiáng)化記憶。只要在學(xué)習(xí)活動中貫徹了強(qiáng)化記憶,學(xué)生對語文知識的積累和鞏固的效率就會很高。如:對課文中的字詞的學(xué)習(xí),掌握了字詞書寫、字音、字義,對學(xué)習(xí)課文、理解課文的幫助就很大,而要掌握字詞,就需要課后復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化記憶,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶

提高學(xué)生語文記憶效率的另一個嘗試是:化機(jī)械記憶為理解記憶,理解了的內(nèi)容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。

在教學(xué)的過程中,學(xué)生普遍感到困難的是記憶。為了提高記憶效率,我根據(jù)課文的不同特點(diǎn),采用不同的引入方法啟發(fā)。如:文章中出現(xiàn)的妙詞佳句,我常采用瞬間記憶的方法,讓學(xué)生當(dāng)堂記住;古詩詞中的千古名句,富含哲理的句子,課堂上讓學(xué)生用1-2分鐘去強(qiáng)化記憶,讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記,在歸納比較中記,在理解的基礎(chǔ)上記。

篇4

關(guān)鍵詞：初級中學(xué)體育課 合作意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.152

在新課改的大環(huán)境下，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校要通過體育課的教學(xué)對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，通過體育運(yùn)動強(qiáng)化學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)在大部分的中學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，根本不重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，雖然老師和學(xué)生之間有一定的交流和合作，但是雙方的合作意識并沒有體現(xiàn)，往往導(dǎo)致了對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)值注重形式卻沒有實(shí)踐。為了能夠加強(qiáng)初中體育教學(xué)中對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，本文給出了如下的幾點(diǎn)建議以供初中體育老師參考。

1 為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)創(chuàng)作一個和諧的氛圍

在現(xiàn)代教學(xué)理念中注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)正逐漸成為了一種被廣泛提倡的教學(xué)方式。在體育教學(xué)中對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)主要是以小組的形式進(jìn)行的，將學(xué)生分成幾個小組，各個小組的學(xué)生之間可以進(jìn)行交流和互動，以整個小組的成績作為評價(jià)的指標(biāo)，使各個小組內(nèi)部共同達(dá)到某一目標(biāo)，并對此過程進(jìn)行評判。為了保證這一過程能夠順利進(jìn)行，老師應(yīng)該在體育課上積極營造一種平等、民主、活躍的和諧氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們活躍思維，通過能調(diào)動學(xué)生們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，進(jìn)而積極參與到體育活動中來，這樣就可以為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)創(chuàng)造一個和諧的氛圍。

2 根據(jù)學(xué)生的個性選擇合適的合作方式

隨著年齡的增加，初中學(xué)生已經(jīng)明顯不同于小學(xué)生，大部分的初中生開始追求個性，而且非常的叛逆，在很多方面總是認(rèn)為自己是對的。因此初中生的這種性格也給體育課對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)帶來了困難。所以在進(jìn)行分組的時(shí)候盡可能地將好友分在同一組并保證各小組之間的實(shí)力處在同一水平，小組所要完成的任務(wù)也要具有一定的難度，這樣就更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。這就要求作為體育老師要對學(xué)生的體育技能、心理以及年齡都有所了解，然后再根據(jù)這些特點(diǎn)采用一些合適的方法和學(xué)習(xí)形式對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。

3 加強(qiáng)常規(guī)學(xué)習(xí)為合作意識的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的初始階段，首先應(yīng)該形成一些常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。而這些常規(guī)的學(xué)習(xí)則需要老師和學(xué)生通過交流和溝通之后一起創(chuàng)建，這樣才能夠讓學(xué)生們在進(jìn)行體育活動時(shí)能發(fā)揮自己的主觀能動性。在活動的過程中要幫助能力較弱的同學(xué)，例如讓能力強(qiáng)的同學(xué)幫助其完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)、讓能力弱的同學(xué)最先發(fā)表自己的看法。通過對于這些常規(guī)的學(xué)習(xí)方式的建立，有利于每個小組的各個成員都能夠充分的參與到活動中去，這將為以后深層次的合作意識的培養(yǎng)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 從各個方面對學(xué)生的合作意識進(jìn)行全面的培養(yǎng)

在體育活動中，各個小組為了完成相應(yīng)的目標(biāo)會進(jìn)行爭論和交流，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在這個過程中雖然有競爭、有爭吵，但是確實(shí)非常友愛、非常溫情，也是幫助學(xué)生“適應(yīng)社會”的一個過程。因此在體育活動的過程中，體育老師應(yīng)該從不同的方面加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

4.1 學(xué)會傾聽

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識首先就是要讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，在傾聽的過程中獲取他人的觀點(diǎn)并融入到自己的思想中從而形成了自己的看法，進(jìn)而來引導(dǎo)自己的行為。但是目前在進(jìn)行小組討論時(shí)，初中生們往往只是抒發(fā)自己的意見，缺少對他人意見的傾聽，這樣小組的各成員之間就難以達(dá)成共識。因此在體育活動中，體育老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)生傾聽”的習(xí)慣，并有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

說是學(xué)生進(jìn)行合作的一個必備的基本條件。如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的表達(dá)能力，那么不能夠?qū)⒏髯缘膬?yōu)勢展現(xiàn)給大家，進(jìn)而就不利于相互之間的合作學(xué)習(xí)。特別是對一些表達(dá)能力弱的同學(xué)，如果不加以指導(dǎo)，長期下去將會和那些表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)拉開很大的差距。因此作為體育老師，應(yīng)該對一些表達(dá)能力不足、思維能力也有所欠缺的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿⑶腋鶕?jù)他們在體育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在所有的同學(xué)都勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)之后，體育老師應(yīng)該讓那些表達(dá)能力強(qiáng)、思維活躍的同學(xué)擔(dān)當(dāng)體育活動的組織者，通過這類同學(xué)來帶動所有的同學(xué)。

5 把握好時(shí)機(jī)以提高合作學(xué)習(xí)的效率

在進(jìn)行學(xué)生合作意識培養(yǎng)的過程中，要明確合作的動機(jī)以及個人責(zé)任，同時(shí)要把握好時(shí)間進(jìn)而來提高合作學(xué)習(xí)的效率。

5.1 如果有多種達(dá)成活動目標(biāo)的方法，就組織合作

通過這種方式，小組的各個成員可以參考他人的不同意見，通過進(jìn)行全面的思考和總結(jié)進(jìn)而可以得到完成活動目標(biāo)的一個最有效的方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己思考問題和解決問題的能力。

5.2 如果學(xué)生在獨(dú)自不能完成活動目標(biāo)，就組織合作

在一些體育活動中，由于任務(wù)的本身具有一定的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在完成的過程中面臨很多的困難而不能單獨(dú)解決，這時(shí)就應(yīng)該在學(xué)生中間分小組進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，這樣才能更好地掌握完成任務(wù)相應(yīng)的技能方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

5.3 大班教學(xué)不能夠充分展示學(xué)生的個性時(shí)，就組織合作

大部分的初中生都很渴望展示自我，但很多學(xué)校是大班教學(xué)，由于課堂的時(shí)間有限，不可能滿足所有學(xué)生的想法讓他們單獨(dú)展示。為了克服這一局限性，體育老師可以通過分組讓所有都有展示自我的機(jī)會，這樣就可以讓學(xué)生積極參與到體育活動中來，同時(shí)也能夠培養(yǎng)自身的合作意識。

6 總結(jié)

在對初中生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，一定要認(rèn)識到在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要性，對學(xué)生的個性特點(diǎn)等都有充分的了解，并且構(gòu)建一些學(xué)習(xí)的常規(guī)方法來為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要為培養(yǎng)學(xué)生合作意識創(chuàng)造一個好的氛圍。然后通過各種途徑對學(xué)生的合作意識進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提高體育教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

“口語交際能力是一種在交往中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。”(崔巒語)它是現(xiàn)代公民的一項(xiàng)必備能力。“撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學(xué)。”(呂淑湘語)因此，口語交際活動是語文教育活動的一個重要組成部分。

新課標(biāo)明確指出，“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”，“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)”。新課標(biāo)把口語交際能力作為語文教學(xué)的三大目標(biāo)之一正式納入了教材，并按序列進(jìn)行編排訓(xùn)練。這充分體現(xiàn)了新課程改革放眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生終身發(fā)展奠基的指導(dǎo)思想。

二、當(dāng)前口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，人們有一種錯誤認(rèn)識，即說話不用學(xué)。教師也不例外，對口語表達(dá)常持漠視、甚至輕視的態(tài)度，加之傳統(tǒng)的“言多必失”、“敏于事，慎于言”、“敏于行，訥于言”等明哲保身思想的影響和束縛，更使教師在潛意識中對口語交際避而遠(yuǎn)之，視“能說會道”為“油嘴滑舌”和“耍嘴皮”。他們極力倡導(dǎo)學(xué)生多聽少說、多看少說、多想少說，這樣無形之中使學(xué)生喪失了許多語言實(shí)踐的機(jī)會。殊不知“能說會道”也是一種能力，而且是一種不可忽視的能力。

當(dāng)前口語交際教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂，很多學(xué)校把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，它成了語文教學(xué)中可有可無的一項(xiàng)內(nèi)容。走進(jìn)課堂，依然只有基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，唯獨(dú)沒有口語交際教學(xué)的一方天地。學(xué)生隨著年齡的增大、年級的升高，越來越不敢說、越來越不想說、越來越不會說。偶有同學(xué)站起來回答老師的提問，不是羞羞答答，扭扭捏捏，就是漲紅了臉，半天也說不上幾句話，即使說出來的話，也語無倫次。這里面固然有學(xué)生心理的因素，但絕不能否認(rèn)忽視口語交際教學(xué)所帶來的不良影響。

三、培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力的意義

1、鍛煉思維和語言能力的需要

生活中往往有這樣的現(xiàn)象，“下筆成文”的人未必都能“出口成章”，那是因?yàn)閷懳恼略试S有較從容的時(shí)間對語言進(jìn)行推敲、潤色，甚至可以大篇幅地刪改重寫。而說話是現(xiàn)想現(xiàn)說，邊想邊說，不可能細(xì)琢細(xì)磨。因此，能“出口成章”的人必定文思敏捷，也就可能“下筆成文”。從這個角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力可以鍛煉快速思維和組織語言的能力。

語言是思維的工具，思維是對語言符號的運(yùn)用。口語交際的過程就是思維借助內(nèi)部語言得以產(chǎn)生、擴(kuò)展，并且把思維的結(jié)果轉(zhuǎn)換成外部語言輸出的一系列心理運(yùn)作過程。為了提高說話的質(zhì)量和效率，還必須有觀察、記憶、聯(lián)想、想象等智力因素的共同參與，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，也有利于促進(jìn)智力的全面發(fā)展。

2、培養(yǎng)良好個性品質(zhì)的需要

另外，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理和心理都在迅速變化，個人的性格和氣質(zhì)也在發(fā)生變化，這些變化在口語交際中有比較明顯的表現(xiàn)。回答課堂提問，在公共場合討論問題，在陌生人面前交談，中學(xué)低年級學(xué)生說話的積極性較高，敢說但不一定注意儀態(tài)；高年級學(xué)生多數(shù)人說話的積極性較低，雖然注意儀態(tài)，但不一定肯說。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生說得較好。以上情形固然與思想認(rèn)識、知識水平有關(guān)，但主要原因還是個性心理障礙。不克服這些障礙，既妨礙口語交際能力的培養(yǎng)，也影響以后的社交活動。克服這些障礙，除了給予必要的心理輔導(dǎo)之外，比較有效的就是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，從打開“金口”入手，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生敢于說話的膽量，繼而培養(yǎng)他們說話文明、有禮貌、有內(nèi)涵等良好的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

說話是人們交流思想的主要形式，從近年來高考命題看，口語交際能力的考查也越來越受到重視。但口語交際能力的重要性并非考試所能充分體現(xiàn)的，而時(shí)代對人們的口語交際能力提出的要求卻是顯而易見的。未來的社會是知識經(jīng)濟(jì)的社會，所需要的人才是全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。在市場經(jīng)濟(jì)中，迅速捕捉、正確分析、及時(shí)輸送信息，將變得極為重要。這就要求人們必須具備良好的聽說讀寫能力，能言善辯更是競爭不可缺少的重要手段。

四、中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的對策

如何扭轉(zhuǎn)口語交際教學(xué)難登大雅之堂的局面，從而順利實(shí)現(xiàn)語文新課程的目標(biāo)呢?筆者以為應(yīng)從以下三方面著手：

1、解決學(xué)生口語交際的心理問題

在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：老師提問后，插嘴的同學(xué)很多，但指名回答時(shí)，學(xué)生往往非常緊張，不是聲音微弱就是詞不達(dá)意，能大聲、完整地回答問題的同學(xué)少而又少。

是什么原因使得我們的學(xué)生如此“膽小”呢，主要有兩方面：一是權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上了沉重的精神枷鎖，學(xué)生怕老師；二是課堂中的挫敗體驗(yàn)，使學(xué)生背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生怕答錯。

針對上述原因，在教學(xué)過程中，我們可以采取以下措施來幫助學(xué)生克服心理障礙：

首先，創(chuàng)設(shè)一個寬松、友好的氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們在講話時(shí)的過度焦慮。如：課間提前進(jìn)課堂，和同學(xué)們談天，親近學(xué)生，讓學(xué)生感到老師不是那么威勢逼人；不要板著面孔上課，多些親切，多些笑容。

其次，對學(xué)生的錯誤回答不要批評，要慢慢引導(dǎo)；對學(xué)生的正確回答要加以肯定。“給了陽光就燦爛”，當(dāng)學(xué)生缺乏表達(dá)自信時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了自己的想法而難于表達(dá)時(shí)，我們要及時(shí)給予陽光激勵，用我們的熱情喚起他們的激情。

2、創(chuàng)設(shè)口語交際的課堂語言環(huán)境

宋代教育學(xué)家朱熹曾引用程頤的話說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”的確，如果教師的語言缺乏表現(xiàn)力、感染力，那么學(xué)生必然覺得無味而怠學(xué)。反之，形象生動的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的活知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操；生動的語言能吸引住學(xué)生，振作學(xué)生的精神，激起求知的欲望，從而使學(xué)習(xí)熱情高漲。如在《我與地壇》的教學(xué)過程中，我采取范讀的形式，配上適當(dāng)?shù)囊魳罚M可能地把課文讀得有聲有色，把文中的思想感情表現(xiàn)出來，學(xué)生一下子就被吸引住了，讀完后，他們愣了半天，然后一齊鼓起掌來，他們不禁為語言能這么富有感染力而驚嘆。良好的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而為他們的口語交際奠定了基礎(chǔ)。

3、積極開展課前三分鐘演講

為使口頭訓(xùn)練經(jīng)常化，開展課前“三分鐘演講”很有必要。我的做法是按學(xué)號順序結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行。

第一階段，精彩片斷演講。學(xué)生提前準(zhǔn)備課外閱讀片斷，并在課前背誦朗讀。具體可分：寫景片段、人物描寫片段、散文拾萃、詩歌賞讀等幾個系列。同時(shí)可在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。本階段重在激發(fā)學(xué)生對語言美的感受，既可培養(yǎng)他們良好的語感，更可使口語交際能力有較大提高。

第二階段，論據(jù)集錦演講。針對學(xué)生議論文空洞、無說服力的普遍問題設(shè)計(jì)演講內(nèi)容，旨在督促多閱讀報(bào)刊、搜集素材、關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活、積少成多，幫助學(xué)生提高議論文的寫作水平。

第三階段，名人名言演講。以某一句為題寫短小的議論的講稿，這樣既可以使學(xué)生的文章錦上添花，同時(shí)也可以從名言警句中領(lǐng)悟人生哲理，從而鞭策自己，塑造自我。

第四階段，命題口頭作文訓(xùn)練。通過上面三個階段的訓(xùn)練，學(xué)生已具備了即興口頭作文的演講基礎(chǔ)。此時(shí)就可以由老師命題或?qū)W生命題進(jìn)行即興口頭作文訓(xùn)練，然后由老師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)評。

值得注意的是，學(xué)生特別注重老師的評價(jià)，老師的評價(jià)對學(xué)生至關(guān)重要。在點(diǎn)評中，老師應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主。大力贊揚(yáng)學(xué)生的可取之處。對于演講中的不足，則以希望的方式提出，以激發(fā)學(xué)生演講的興趣，使演講時(shí)的課堂氣氛更為輕松，這樣有利于解除學(xué)生的心理壓力，敢于“張口”。

當(dāng)然，口語交際訓(xùn)練的方法絕不僅于此，教師應(yīng)因人而異，選擇適合的方式訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，實(shí)施口語交際能力訓(xùn)練也絕不僅限于語文教學(xué)。事實(shí)上，配合語文教學(xué)開展的豐富多彩的課外活動，就是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的必不可少的重要陣地。開展古詩文朗誦會、讀書心得交流會、課本劇表演賽、師生共同誦讀錄音等活動，可訓(xùn)練學(xué)生口語交際時(shí)語音規(guī)范、吐字清晰、音量適度、語言流暢、言之有序、層次分明、重點(diǎn)突出、句式整齊、感情豐富、思維敏捷等。