中學生教育案例精選(五篇)
發布時間：2023-10-08 10:03:46
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中學生教育案例，期待它們能激發您的靈感。
篇1
中圖分類號：G416；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0010-02
一、前言
軍訓第一天，在一張張可愛稚氣的面孔中，看到一個特殊的男生小A。他小小的個子，面容卻透出驕橫，眼睛時不時掃教師一眼，認為教師沒注意到他的時候，就會找旁邊的同學說幾句話，或伸手打旁邊的同學一下。經過一個上午的觀察，意識到他將是一個比較難管的學生，而且很可能成為影響班級紀律的“點”。于是，班主任決定任命他為臨時體委，用職務來“約束”他，同時與他多談心，慢慢了解他、教育他。接下來的兩個星期，他的表現還是不錯的。與他母親交談得知，他曾偷過東西，還曾用木棍打傷同學，至于頂撞老師、欺負同學、拖欠作業更是家常便飯。看來，對他的教育還任重道遠。開學第三周，一個網吧老板找到學校德育處反映情況，原來小A暑假時偷了該網吧攝像頭和U盤并賣給他人，所得贓款已揮霍一空。于是，學校請小A母親到校共同處理問題。在與其母的交談中得知，小A是其母婚前私生子，生父至今不肯承認他，繼父嫌其頑劣不肯與其共同生活，所以，他只能隨年邁的外公外婆一起生活。外公很嚴厲，只要他一犯錯誤就拳腳相加，用皮帶抽他也是家常便飯。三個星期過去了，班主任進行了一次班級表現最差學生的無記名投票，全班36票，小A得到35票。有同學反映小A有搶奪別人食品、欺負同學的行為，科任老師也反映小A上課管不住自己。更有甚者，小A竟然到檢舉他偷東西的同學家進行威脅。班主任立即召開班委會討論，大家一致決定撤掉他的體委職務并要求他做出檢查。光懲罰不能解決問題，針對他的情況，班主任決定對他重點進行品德養成教育，讓他知法懂法，規范行為習慣。
二、嚴格規范日常行為習慣，犯錯誤時進行必要的懲罰
小A請班主任幫忙做事以后，班主任則要求他說“謝謝”，學會感激；他上課回答問題，則要求他先舉手；他和同學說話若態度不好，就要求他立刻道歉，并告訴他同學之間要友好相處。要讓他認識到：這是一個紀律嚴明的班級，自己必須注意言行舉止，不能違規。針對他法律意識淡薄的情況，班主任利用晨檢時間專門進行法制教育，組織全班同學學習《預防未成年人犯罪手冊》，觀看法制教育專題片，并讓他們結合生活中的實例展開討論。對小A，更是要求他結合自己的行為每兩周寫一份學法認識。小A逐漸認識到偷竊、搶奪他人財物、上門威脅他人，都是違反《治安管理處罰條例》的行為。他在學法認識中這樣寫道：“通過學習《預防未成年人犯罪手冊》和《治安管理處罰條例》，我才知道，我以前干了那么多違法的事情，只是因為我是未成年人，才從輕處理了我。等我滿十四歲，很多事情我就該承擔相應的法律責任。以后，我再也不干那些違法的事，否則我有可能因為自己的行為進未成年犯管教所。那時候，后悔都來不及了。”端正認識以后，行為自然而然地就開始改正。在初一上學期，再也沒有出現搶奪同學財物、毆打同學、偷竊的行為。
三、生活中多關注，時刻給予愛和關心
教育家陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”針對小A的情況，班主任應該在生活中多關心他，讓他從感情上接受班主任，這樣有利于進一步溝通和交流。小A的生活費，他母親一個星期給一次，他沒有零用錢。在學校一些臨時性的活動中，不等他開口，班主任都主動替他墊上錢；在學校組織的社會實踐活動中，班主任為他購買七十多塊錢的食品；班主任還四處聯系為他找到法律援助，解決他的撫養費問題；在他生日的時候，買小禮物送給他。這樣的細心關懷，感動了小A。一次他跟班主任聊天時，流著淚說：“老師，您說吧，我應該怎么做才對得起您？”看著他難得的眼淚，班主任趁熱打鐵，跟他說：“希望你不要光想到對得起我，更要讓自己的所作所為對得起你自己的青春，對得起所有關心、愛護你的老師和同學，對得起你的家人。”他點頭答應。一次，班主任偶然說起沒吃飯，他就立刻送來一個月餅。對小A來說，這塊月餅是對老師的回報；對班主任來說，是教育成功的喜悅。
四、抓住教育契機，及時端正學生的認識
小A從小缺乏管教，雖然在班主任的教育下有了一定的改變，但某些根深蒂固的不良行為并不是一朝一夕就能改變的。在初一下學期的一天，他又被請進德育處，原因是他動手打別班的同學。問他為什么打人，他說那個同學瞧不起他，先罵他。這次打架事件，讓他受了學校的處分。一些同學認為他給班級抹了黑，不愿意理睬他。小A被同學冷落，開始破罐子破摔，上課開始講話，作業也開始偷工減料。這個時候如果不及時教育他，以前的教育將功虧一簣。于是，班主任放棄說教，精心組織一次主題班會“寬容與理解”。并設置一個小游戲：在教室中間放上一把椅子，讓一個學生坐在那里，每個人都說他的缺點，再讓這個學生談談自己的感受。那個學生說覺得自己一無是處，特別難受。由這個例子，班主任教育大家學會換位思考：如果你是他，被這樣對待，也會是同樣的心情；看人應該多看優點，對待別人犯的錯誤，應該多些寬容和諒解，應該幫助同學改正缺點，而不是一味批評或者干脆不理睬。然后，又進行“人生AB劇”的小游戲，讓學生看到與他人發生摩擦時寬容處理和沖動報復的兩種結局。最后，讓每個學生拿出一張紙，在紙上寫小A的優點。很多同學都說小A是一個熱愛班級、積極參加文體活動的同學，有的同學甚至寫下小A在平時偶爾做的一件好事。看著這一張張紙條，小A流淚了，同學們也感動了，大家紛紛表示要繼續幫助他。這次主題班會，既教育了小A，讓他明白處理問題時要學會寬容和理解，又融洽了他和同學之間的關系，讓他感到同學們的愛心，及時回到正軌。
五、勤于思考，多改變教育方法
用小A的話說，他以前進德育處的次數比進教室的次數還多。因此，一些常規的管理辦法他都習以為常，根本不奏效。因此，班主任要積極向德育處老師、年級組長、其他有經驗的班主任請教，同時結合小A的情況，想出一些管理小A的“招”。比如，在每周的小組競賽中，把上課愛說話的學生編成小組，由最愛說話的小A擔任組長。為了爭取好的名次，小A不但自己克制上課說話的毛病，還能監督本組的其他同學。又如，在初一年級的建隊儀式中，推薦小A擔任小主持人，培養他的責任心和榮譽感，結果他表現得非常優秀，讓老師、同學刮目相看。再如，讓班里的每位同學寫出小A的優點和缺點，讓小A對自己有準確的認識和定位；然后同學們自愿組成幫扶小組，負責監督小A的上課紀律、督促小A完成作業。一個學期過去了，對小A的品德養成教育初見成效。一個剛入學時的“頑劣”學生有了起碼的行為規范，不再有偷竊、毆打同學的行為，學習成績也有了進步，期末考試英語達到及格，語文達到良好。在年終評優中，小A更是被同學們選為“趕超先進最突出的同學”。拿到獎狀的時候，小A露出高興的笑容，并由衷地說道：“老師，謝謝您！”
六、結束語
陶行知先生說：“教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。在教師手里操著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。”在小A的品德養成教育過程中，班主任對陶行知先生的話有了更深刻的體悟，認識到班主任責任重大，是學生成長過程中的指路人。對待道德認知模糊、缺乏必要行為規范的學生，班主任千萬不能只憑經驗隨意處理，一定要用自己的愛心和耐心，認真研究適合學生個體的教育策略，同時要有打“持久戰”的心理準備。要把學生品德養成教育當作一項長期而艱巨的工程去抓，這樣才能提高學生的思想品德，促進學生健康成長。
參考文I：
[1]王敏敏.體驗教育與品德養成的關系研究[J].中國青年研究，2011（06）.
[2]張慶敏.淺談思想政治課對學生的品德養成教育[J].課程教育研究，2013（06）.
[3]俞土昌.抓品德課堂教學促學生養成教育[J].教育教學論壇，2012（09）.
[4]王艷.家庭如何對孩子進行品德養成教育[J].基礎教育研究，2014（03）.
篇2
[關鍵詞]醫學基礎課程 案例教學法 素質教育
[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0150-01
目前全國的初、高中教育已經系統地開設了中學生青春期衛生健康教育課，青春期的衛生教育越來越重要。但是，中學生青春期衛生教育課的內容和形式還處于不斷探索和實踐階段，由于教學內容較為特殊，傳統的教學方法與當前的社會環境以及中學生的生理心理狀況已不符合。案例教學法較為適應中學生青春期衛生教育，與目前中學生的認知水平較為一致，能激發中學生的興趣，提高課堂教學效果，實現開設此課程的教學目的。
一、案例教學法的概念和優點
（一）案例教學法的概念
案例教學法起源于20世紀初美國哈佛大學醫學院，經哈佛大學商學院的完善發展，已成為美國當今學校教育及培養中非常盛行和有效的一種教學法，但在我國尚未廣泛推廣應用。案例教學法通過對具體案例實際情況的客觀描述，將這些案例貫穿于教學之中，教師應用專業的知識和理論進行詳細剖析，這樣可以提高學生分析問題和解決問題的能力，并可得到中學生的認同。
（二）案例教學法的優勢
以實際案例作為教學手段，激發中學生的好奇心，調動中學生的主觀能動性。在案例教學法教學過程中，通過教學情境創立，調動中學生主動進行思考，把枯燥的傳統學習過程轉變為主動探索求知的過程，激發中學生的求知欲，變被動學習為主動學習。
案例教學法還以培養中學生分析問題、解決問題的能力為目標。在學習過程中，學生應積極地參與，主動地思考分析，從而達到良好的教學效果。因此，當學習過程中學生缺乏應有的感性知識時，教師應提供相應的案例材料，深入淺出地剖析事物發生、發展的本質，實際案例就屬于這類感性材料，可以激發學生的思維聯想，提高分析和解決問題的實際能力。
從教師的角度來說，案例教學法也有利于提高教學質量和教學水平。教師在教學過程中既應具有廣博的理論基礎，又應將實踐經驗與教學理念融匯貫通，不斷地更新教學內容，不斷地從現實生活中獲得適宜的教學案例，補充于教學過程里。這樣就可以更好地發揮教師在教學中的主導作用，提升教學情境的活躍氣氛，促進教學質量和教學水平的提高。
二、案例教學法在中學生青春期衛生教育中的必要性
當今社會，少女早孕、青少年等現象頻現，而現在的中學生性成熟年齡提前，正處于性生理、心理發育的關鍵期，由于受到社會影響，作為中學生，早戀和性問題是很快要面臨的問題。各級教育部門已要求在中小學校實施青春期衛生教育，但由于種種原因，實際的青春期衛生教育過程中還存在著許多亟待解決的問題，尚未形成系統、科學、完整的教學體系，現有的中學生青春期衛生教育的課程內容與實際情況脫節的現象較為嚴重，這樣就導致中學生青春期衛生教育課程內容空洞乏味，中學生毫無學習興趣，教學效果差，教學目的無法實現。
面對中學生青春期衛生教育中的種種不足和弊端，各級教育機構必須重視中學生青春期衛生教育，以滿足學生需求，滿足社會需求。
三、案例教學法在中學生青春期衛生教育中的思考
在教學實踐中，教師應對課程的教學內容、方法、手段進行科學的規劃與設計，做到形式多樣，引發中學生的積極參與，如利用多媒體教學方式，以案例教學法為手段，輔以多種教學模式，引領中學生進入科學的青春期衛生教育的世界。
（一）理論部分作為講授的主線
在中學生青春期衛生教育過程中，對生命的誕生，人體的生長發育，青春期的性生理、心理知識等內容應以多媒體教學的方式，為學生提供大量的圖片及視頻，以講授的教學方法貫穿于整個教學過程中。
（二）案例教學法作為教學的重點
首先，教育工作者應加強教學研究，在實際生活、參考文獻、醫院的臨床病例里選擇恰當的，應用符合中學生年齡特點的案例，以具備針對性、真實性和典型性為基本要求，根據教學內容有的放失，選用能說明實際問題的案例，每個案例均須對應一個主題，讓中學生在現實案例討論的基礎上對某一類概念或問題進行深入理解，達到強化認識、規范行為的教學目的。
篇3
【關鍵詞】案例教學 高中生物教學 應用
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0059-01
案例教學主要是指在教師的指導下結合相應的教學目標來選擇一些具有有效啟發性的典型案例進行組織研討，或者直接根據所研討的真實內容來提供相應的情景，以此來引導學生們進行自主閱讀、分析、思考以及討論和交流等，從而真正促使學生們能夠真正的感悟、理解和掌握其中的知識，這樣才能真正的培養出學生們分析和解決問題的綜合能力。同時在教師方面也必須要嚴格的根據生物新課程的目標以及相關的教學內容，并在這個基礎上結合學生們的特點來充分的發揮出案例教學的教學優勢，最終通過案例教學的方式真正的培養出學生們生物科學的素養。
1 案例教學在高中生物教學中的應用狀況
目前，案例教學在高中生物教學中的實施仍然存在一定問題，這就需要從以下幾個方面來分析（1）宏觀方面，功利主義的思想直接影響了案例教學的有效實踐，比如社會方面對于人才的需求越來越迫切；父母對于子女的期望越來越高；學校方面要保持學生素質和應試兩手抓；教師要有良好的社會地位以及學生們要考出很好的成績等等，這一系列功利主義的現象直接促使教育創新和改革變得舉步維艱。所以，通常在教學的過程當中出現這些改革性的舉措仍然停留在局部的改善方面。（2）微觀方面，每一種教學方式都會存在相應的問題，案例教學的方式也是如此。這主要是由于案例教學對于教師方面的要求普遍較高，因此在大多數情況下就很難真正達到其預期的教學效果，這都需要教師方面能夠真正進行科學性和藝術性相結合的教學方法和推廣的案例，再此基礎上結合其深厚的專業知識來作為主要的依托。
2 案例教學法應用于高中生物的具體教學方式
2.1 案例講授教學
這種教學方式主要以老師為主，通過老師對于相關案例的講解來實現課程理論和案例的有效結合，并以此來形成一個較為完整的課程內容體系。
例如，教師可以講解一些生態系統當中的具體案例，像那些生活在何種的鱷魚、烏龜等等爬行動物都會自覺的爬到河岸上來產卵。鷺喜歡吃河內的魚蝦還有河蚌等動物，但它卻是在大樹上筑巢。而在河流的生態系統方面，其中的陽光和空氣并不是其本身所獨有的，大部分的降雨情況都會帶來其他地方的水分，同時還會將陸地上的土壤直接沖擊到河流當中。而河水可用于灌溉，在一些地方也能夠直接將其當作飲用水來進行。
通過這些案例就能夠提出一個概括性的問題：河流生態系統和哪些生態系統相關聯？教師就可以通過以上的案例來從非生物因素其中的大氣循環系統、地域關系中的森林草原生態系統以及各個生態系統當中的生物等多個方面來進行講解，從而以此證明河流生態系統和多個生態系統都有著非常緊密的聯系。
2.2 案例討論教學
案例討論的方式主要是指在教師的指導下進行，這就必須要以學生作為主體來針對相應的案例進行討論和分析，而且中方法也是最常使用的一種方法，要求學生們必須要以小組的形式來進行。這種方法真正有利于調的學生學習的積極性和主動性，同時也能增強其參與意識，最終有效的提高其自身獨立思考、分析和解決問題的能力。
例如，可以提出在動物界當中，有的動物們為了能夠完成某個目的或行為，不惜付出生命的代價，為什么要這樣做？這就可以促使學生們對一現象進行討論，通常在討論的過程當中學生們也自覺的查找相應資料，并結合資料來對這一現象進行解釋，比如大雁在進行遷徙的途中休息時，通常都會派出一兩只體弱患病的孤雁來進行放哨和站崗的工作，一旦發現敵人來襲，這些放哨的孤雁就會發出相應的警報，或者直接大叫、狂奔，以此來警示雁群做出御敵準備，或者直接逃生，但是通常這只放哨的孤雁很容易會被敵人撲食。在比如由于雄螳螂的頭部存在一種抑制的物質，因此雄螳螂在找到雌螳螂后，其頭部通常會被雌螳螂吃掉，并以此來完成較為行為。
2.3 案例練習教學
這種方法主要用于學生課后以及在其單元練習或者考試的過程中，教師可以將一些練習類的資料直接發給每一名學生，以此來促使學生們進行獨立思考，并在準確的時間內做出相應的判斷。
例如，給出這樣的材料：科學技術的發展，在你生物農業方面，化學農藥的品種和產量開始逐年增加，然而在害蟲方面的抗藥性也在不斷增強，這就對農作物產生了非常嚴重的危害。就比如棉鈴蟲災的爆發，對相關產業造成了巨大的沖擊，因此經濟損失非常嚴重，針對這個情況，我國的科學家經過科學的攻關研究，成功的將一些生物的抗蟲基因導入到了棉花的細胞當中，從而獲得了具有抗蟲基因能力的棉花品種。通過這個材料就可以給學生們提出相應的問題來加以練習。
3 結語
綜上所述，案例教學在高中生物教學中的應用主要包括了案例講授教學、案例討論教學以及案例練習教學等多種教學方式。通過這些教學的方式能夠有效的促使學生們深入的了解生物知識，并通過相應的討論和練習實現了對生物知識的鞏固。
參考文獻：
[1]袁書香.淺談案例教學在高中生物教學中的操作過程[J].今日科苑，2009，09：163
[2]唐瑞霞.基于新課標的高中生物案例教學[D].河南師范大學，2012
[3]徐義真.案例教學在高中生物教學中的運用與思考[D].華中師范大學，2012
篇4
關鍵詞：學校安全工作；心理健康教育；原則；途徑；注意事項
中圖分類號：G630？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0270-02
安全工作，情系千家，心牽萬戶；安全工作，責任重于泰山。在學校安全工作中，很多安全問題是顯性的，常容易引起大家的警惕或重視，而心理健康問題是隱性的，常被大家漠視或忽略，一旦它由隱性轉為顯性時，往往安全禍患已經釀成，給學生、家庭、學校造成難以挽回的損失。
一、當前校園中由心理問題引發的常見安全問題
心理問題往往是在學生的成長過程中產生的，由于自身個體發展的原因，家庭的原因、學校及社會的原因等一系列因素誘發的。與其成因對應，當前校園中由心理問題引發的常見安全問題主要集中在五個方面：一是中學生個人成長的問題，如對人生的迷茫、焦慮等引發的厭世輕生等；二是青春期的問題，如早戀、黃色文化引發的害等；三是學習的問題，如學習失敗引發的厭學逃課等；四是與同伴溝通的問題，如交流不暢引發的打架斗毆等；五是與父母的矛盾問題，如溝通不暢引發的離家出走等。這五個問題是中學安全教育中必須要解決的重要問題，這些重要問題解決好了，就為中學生的安全健康成長鋪平了道路，就抓住了學校安全教育的關鍵，對中學生的安全健康成長具有重要作用。
案例一：校園，晚自修時間，某學科期末考試結束。一位男同學回到寢室，一聲大喊，飛身一腳踹向盥洗間的玻璃門。結果門碎腳傷，該男生的腳被玻璃劃破，在醫院縫了20多針。事后調查，原來是該生考試結束后，心理十分郁悶，用大喊大砸以發泄心中的煩惱。案例二：某校一單親家庭的學生，平時父母工作忙，照顧不周，該生自覺缺少關愛，后向本班一同學示愛又被拒絕，倍感孤獨，覺得自己被世界遺棄，人生無趣。某天晚自習結束后，到五樓走廊翻越圍欄跳下，當即死亡。
二、加強心理健康教育，消除安全隱患的對策
（一）領導重視，轉變教師觀念，加強教師職業培訓，建立健全教育管理體系
一個學校搞得好不好，關鍵在校長。一個校長的水平，就是學校的水平，對于心理素質教育也是如此。校長認識到了它的重要性，校長有一定的心理素質教育理論，學校的心理素質教育就能很快開展起來。同時也能積極地對教師進行必要的業務培訓，使其掌握一定的心理健康教育的理論和技能，不斷提高教師相關知識水平。加強師德教風建設，建設一支高素質的教師隊伍，是實施心理健康教育的關鍵，關心、愛護和尊重學生，用教師的人格力量對學生的心理實施健康的影響，有利于促進學生身心健康的發展。
（二）在進行心理健康教育過程中應堅持的幾項原則
1.全面性原則。一切教育應面向一切學生和學生的一切，心理健康也不例外。
2.發展性原則。以發展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理健發展。由于學生的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認識水平、承受能力、內心體驗、行為表現等都是變化著的“不穩定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應當堅持發展性原則。
3.活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為在活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。
4.協同性原則。心理健康教育最講究協調一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結果只能會造成更大的心理障礙和心理傷害。
（三）學校開展心理健康教育可以嘗試的一些途徑
1.學校可以利用課堂主渠道，向廣大學生傳授有關心理健康方面的知識，這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。
2.課余時間開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動，努力消除學生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍。逐步建立一套由“學生-學生干部-任課老師-班主任-年段長-學校德育處-學校領導”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯動、效果明顯的心理健康教育體系。加快學校心理咨詢室的建設并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實效。
3.創造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果，引導學生熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
4.利用社區資源對學生進行心理健康教育。例如建立德育基地參加社會實踐活動等。
綜上所述，學校教育工作者要不斷地提高對安全重要性的認識，重視學生的心理健康發展，總結心理教育的經驗，并與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。
三、實施心理健康教育應注意的一些問題
（一）防止學校心理健康教育德育化傾向
我們工作在第一線的班主任老師，一定要明白，現在中學生中出現的安全問題行為不僅有思想、品德、法制紀律觀念方面的原因，而且還有更深層次的心理方面的成因。因此，我們在育人工作中應正確區分學生的心理行為問題與品德行為問題，不要把本是心理健康范疇的問題，上升或轉移到學生的思想、品德、行為規范等問題上來處置。我們只有認識到問題的本質，才能從治標轉向治本，從而從源頭上、從深層次上杜絕安全隱患。
（二）防止學校健康教育形式化、課程化、知識化傾向
在教育實踐中，我們漸漸認識到，學校心理教育應該有機地融入到日常的教育教學活動中，并輔之以一些富有針對性的、結合學生學習和生活實際問題的活動，引領學生自我認識、自我體驗、自我控制與自我向上。
（三）防止教育功利心過重
在現行教育管理制度下，許多老師天天面對激烈的升學競爭，神經整日處于高度緊張之中。這樣，許多教育行為顯得急功近利，師生之間的關系也因此變得極為單一，那就是教育與被教育、管理與被管理之間的關系，而一旦這種關系處理不當，便易激化成矛盾，引發生沖突。其后果是學生心理壓力急劇增加，輕則影響學生人格的健全發展，重則誘發安全事故。因此，我們在學生心理教育中，應克服過重的功利之心，不要試圖走捷徑，簡單粗暴地解決學生學習生活中出現的問題。我們不僅要強調法制、道德、紀律、規章制度對學生的管理與約束，更要高度地尊重學生，真誠地關愛學生，讓學生要安全感、歸屬感。
總之，中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育作為中學生安全教育的一個重要工作來抓緊抓好。只有重視心理健康教育的安全教育才是真正的安全教育，也才是真正的教育。我們倡導構建和諧社會，創建平安校園，這就要求人人關心學校安全，個個支持學校安全。教書育人，我們既然關注學生的學習進步，更要關注學生的身心健康發展。只有這樣，才能在學校安全工作中做到未雨綢繆，防心理問題于發端，避安全隱患于未然。
篇5
【關鍵詞】體育教學 主體性
在體育教育領域，人們越來越關注在課堂教學中如何發揮學生的主體性。主體性教學是隨當今教育改革發展而產生與素質教育思想相符合的一種新的教學思想，也充分體現了新課改的精神。
教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人的身上。在整個教學過程中，教師的活動——教，與學生的活動——學，構成了教學賴以生存進行的兩個并且統一的活動體系。因此，在教學中以人為本，充分發揮學生的主體性。在實際教學中教師的主導作用顯而易見，然而學生的主體性作用往往被忽視。
如何在具體的體育教學中發揮學生的主體性，也就是如何認識和處理教師、學生和教育內容三方面的關系。傳統教育學派恪守教育者與受教育者的鴻溝，過分強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用。而現代派則十分重視學生在教育過程中的主體地位，把教育看作教師和學生這兩個主體相互合作和共同活動的過程，體育教學也應該如此。因此，在體育教學中進行主體性教學，充分發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展是現代體育教師義不容辭的責任。
【案例實錄】
師：同學們，老師上節課布置的作業完成得怎樣？
生：（一片歡呼）我帶了跳繩，我帶了呼啦圈，我帶了跳跳球，我帶了毽子，我帶了足球，我帶了籃球……
師：老師今天非常高興，你們準備了這么多的器材，讓老師眼睛看花啦！你們今天要“八仙過海，各顯神通”，好好表現啊！
生：（哄堂大笑！）
師生：這個時候同學們的眼光都注視著一個同學，我也很自然地轉向了他，他就是班上一個很文靜的男孩——谷裕同學，于是我走到他的面前輕聲問：“你沒有帶器材嗎？那你今天準備考什么？”出乎我的意料，他說：“我帶了，在我的口袋里。”他順手就抽出了兩張很漂亮的彩紙，并說：“這就是我的器材，我今天要折飛機和輪船，這是我最拿手的！”
生：（又是一片大笑！）
師：（我心里一動，多么可愛、多么天真的學生啊！幸好我首先沒有批評他，否則他心靈的創傷難以彌補！）同學們，等一會我們來好好地觀看谷裕同學的表演，好嗎？
生：好！
師：下面我們就開始動腦子，利用自己的器材進行游戲活動，可以單獨，可以幾個人一起。
生：好！
師：這時我就播放事先準備好的音樂：《水滸傳》主題曲《好漢歌》。學生一邊跟著唱，一邊在玩耍，有個人的，有組合的，熱鬧的場面真讓人興奮。
生：最后，全體同學紅著臉蛋，抹著汗水圍過來。
師：下面我們正式考試了。
生：（鴉雀無聲！）
師：今天考試這樣安排，同類的器材為一組，然后各自展示自己的活動方法，我們集體打分。
這時學生一下又活躍開來，很快分成了幾個小組，僅有同學單獨一個。于是我靈機一動，首先由谷裕同學開始。他紅著臉輕輕走到前面來，拿出兩張彩紙，低頭蹲下去，一雙靈巧的手不停地在動，不到一分鐘的時間，漂亮的飛機和輪船就成形了，并當場表演了幾次，但由于較小，因而在空中的飛行時間短，一下子就墜地了，搞得我和全班的同學哄堂大笑，笑得他面紅耳赤。你能說這樣的情景不感人嗎？于是我和大家都給了他一個滿分，看著他一蹦一跳地回到自己的位置，我心里好欣慰！接下來的考試場景更讓人感動，有各種各樣的個人表演，也有幾個合作完成的。同類器材有多種多樣的玩法，每一個動作都體現了學生開動腦筋，付出努力的結果，體現了他們的興趣和愛好。考試完了，一張張帶著汗水的笑臉向老師圍過來。
生：老師，我們考得怎樣？
師：同學們，你們今天的表現太棒了，老師今天很高興。好，今天的課就上到這里。下課，同學們再見！
生：老師再見！
【案例分析與反思】
1. 整個教學過程基本上都是在學生自主下完成，打破了傳統的評價方法，從多元的角度去評價每一個學生，能調動學生的興趣，充分挖掘智慧，讓學生充分體驗成功的快樂，這就是新課程理念下的評價體系。
2. 在本課中學生的主動參與意識強，絕大部分學生在這節課中表現出色。發言時思維踴躍，表現欲強。自我評價法，極大地提高了學生學習的興趣。實際上同學們在小組寬松的環境和氛圍中，玩得十分開心，不斷地涌現出創新的成果。學生也能在教師引導下嘗試著相互評價，使學生對同伴有了新的認識。小組合作的效果每一小組都不一樣，體育小組長在練習與活動中的作用至關重要。這樣的一堂體育課，對學生而言，充滿了好奇和興趣，通過體育課堂教學同學們得到深切地體會。
3. 在體育教學中，學生不像在其他教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。
在體育教學中，學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。因此，體育教學中充分地發揮學生的主體性，對喚醒學生的主體意識，促進學生的個性發展是很重要的。
