化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]專業(yè)方向課 課程模塊 教學(xué)研究

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0123-02

經(jīng)濟全球化促使各國經(jīng)貿(mào)活動更加頻繁、領(lǐng)域更加廣泛。因而，在外貿(mào)經(jīng)濟活動中，只有理論知識基礎(chǔ)而缺少實踐能力的外貿(mào)工作者很難適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，以國貿(mào)的跨國公司經(jīng)營管理專業(yè)方向課模塊化教學(xué)為例，探討具有大致就業(yè)方向而非確有具體就業(yè)職位特性的專業(yè)方向課程的模塊化教學(xué)，力圖深化模塊化教學(xué)在國貿(mào)專業(yè)或其他專業(yè)的專業(yè)方向課教育中的應(yīng)用，促進學(xué)生認知某類工作的實踐技能。

一、模塊化教學(xué)方法

劉學(xué)超等專業(yè)課教學(xué)者體驗到，模塊式教學(xué)適合學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，能幫助其掌握專業(yè)技能。這些采用模塊化教學(xué)的老師的理論依據(jù)皆緣于模塊式技能培訓(xùn)、能力本位教育這兩種表性的模塊化教學(xué)模式。

模塊式技能培訓(xùn)。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握授課對象工作單位的規(guī)范崗位設(shè)置與崗位管理的內(nèi)容；然后，教學(xué)承擔(dān)者按照單位現(xiàn)有崗位設(shè)置崗位模塊，再根據(jù)各崗位需要的行為、知識、技能等要求的不同，設(shè)置更為具體的功能性小單元模塊；最后教育培訓(xùn)者以模塊為基礎(chǔ)，模塊單元為基本內(nèi)容對各崗位單元內(nèi)容展開教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)考核等的設(shè)置。模塊式技能培訓(xùn)模塊化教學(xué)的優(yōu)點是：立足職業(yè)崗位需求，縮短培訓(xùn)與就業(yè)的距離；幫助選修最感興趣和最為需要的內(nèi)容，利于提高學(xué)習(xí)效率；模塊短小、目標(biāo)明確，利于保持學(xué)習(xí)熱情；增刪模塊或單元以調(diào)整內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容總體上的時代性和先進性。

能力本位教育。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握某具體職業(yè)或崗位的核心職責(zé)、典型問題、職業(yè)工作環(huán)境等崗位描述；然后把工作任務(wù)目標(biāo)分解給予其相關(guān)的工作人員，使每個人的工作任務(wù)具體而清楚；最后根據(jù)分解的這些任務(wù)及它們的各種靈活組合，教育發(fā)起者準(zhǔn)備需要傳授的知識及技能，并把這些內(nèi)容串聯(lián)成各種教學(xué)模塊。能力本位教育的長處是：提高學(xué)生能力是教學(xué)的核心目標(biāo)，對學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗所獲得的能力經(jīng)考核后予以承認；管理科學(xué)，辦學(xué)形式靈活多樣；崗位群所需職業(yè)能力為核心，能確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)順利達成。

這兩種典型的模塊教學(xué)方法的共性是注重實用和能力，前者著力于工作任務(wù)的基本能力，后者著力于具體崗位的職業(yè)能力。故而，國貿(mào)專業(yè)方向課的模塊化教學(xué)應(yīng)綜合它們的優(yōu)點和長處，構(gòu)建自己的模塊化教學(xué)體系。

二、國貿(mào)專業(yè)方向課模塊教學(xué)的構(gòu)建

跨國公司經(jīng)營管理是一些高校國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)方向課，其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生了解跨國公司的有關(guān)理論和初步認知經(jīng)營管理實務(wù)。其學(xué)習(xí)所需知識結(jié)構(gòu)為，一是具備一定的人文社會科學(xué)方面的基本知識，二是具有與跨國公司經(jīng)營管理相聯(lián)系的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等方面的基本知識，三是具有外貿(mào)法規(guī)、財政金融、市場營銷等方面的基本知識。應(yīng)到達的能力包括基本能力與專業(yè)能力，基本能力主要是溝通能力、合作共事能力、分析和解決問題的能力，專業(yè)能力主要是組織管理能力、財稅管理能力、國際營銷能力、經(jīng)濟交易管理能力等。依據(jù)上述目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、能力要求，提出以下跨國公司經(jīng)營管理課程的教學(xué)模塊。

（一）專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊

專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的模塊基礎(chǔ)，分為專業(yè)方向簡介、專業(yè)方向理論、專業(yè)基本技能三大分模塊，其具體構(gòu)成見表1。

（二）專業(yè)應(yīng)用模塊

專業(yè)應(yīng)用模塊是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用課程模塊，可分為全球戰(zhàn)略、對外直接投資、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、工商管理基礎(chǔ)、國際規(guī)范五大分模塊，其具體構(gòu)成見表2。

（三）專業(yè)拓展模塊

專業(yè)拓展模塊主要由畢業(yè)論文寫作模塊、就業(yè)單位提前實習(xí)模塊構(gòu)成。它的目的，一是要讓學(xué)生把所學(xué)到的書本知識運用于理論分析，培養(yǎng)理性觀察、分析、解決實踐問題的能力；二是用所學(xué)書本知識去印證實際工作活動如何展開，促其思考理論知識與實踐之間的異同，深化學(xué)生的知識視野，有利于開發(fā)學(xué)生在職業(yè)崗位上潛在的創(chuàng)造力。

畢業(yè)論文寫作模塊。寫作畢業(yè)論文可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學(xué)會綜合運用所學(xué)知識進行科學(xué)研究，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際工作能力的重要手段。本模塊主要適用于畢業(yè)論文選題與跨國公司有關(guān)的學(xué)生。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇與跨國企業(yè)關(guān)聯(lián)的某一重要問題的一個側(cè)面，收集相關(guān)資料，了解其基本情況。其次，學(xué)生擬定研究方案，師生之間組織討論，確定可行的研究方案。最后，學(xué)生獨立完成寫作。

到單位提前實習(xí)模塊。本模塊主要適用于就業(yè)單位要求提前工作實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校老師或?qū)W生盡量與就業(yè)單位就學(xué)生畢業(yè)前實習(xí)內(nèi)容進行溝通，即按照企業(yè)部門的組織形式，將學(xué)生派到若干崗位觀摩或處理相關(guān)的業(yè)務(wù)。學(xué)生實習(xí)回校后，老師組織學(xué)生分析其經(jīng)歷的一系列工作，開展多種形式的專題交流、討論，培養(yǎng)其綜合的職業(yè)崗位能力。

上述根據(jù)模塊化教學(xué)方法構(gòu)建的專業(yè)方向課模塊化教學(xué)方案，在一定程度上解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題。知識傳授與技能培養(yǎng)在每個模塊的教學(xué)中都能有機結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容便于掌握，教學(xué)效果容易檢查。

三、結(jié)論

近一兩年的專業(yè)方向課模塊化教學(xué)實踐已經(jīng)取得了較好的效果：突出了實用性、專業(yè)知識的通融性，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，催生學(xué)生積極地自我暗示等。但是，專業(yè)方向課模塊化教學(xué)的實施不是一蹴而就的事情，如課程模塊的進一步優(yōu)化，教學(xué)參考資源的進一步精煉，與學(xué)生實習(xí)單位的溝通聯(lián)系等都還需要完善、改進。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周海平，李濤鋒. 淺談職校專業(yè)課模塊式一體化教學(xué)[J]. 科技資訊，2010.

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【關(guān)鍵詞】化學(xué) 就業(yè)能力 教學(xué)改革

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.046

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是一個牽動學(xué)生、家長甚至社會大眾神經(jīng)的大事。國家重視就業(yè)因為就業(yè)標(biāo)志經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，涉及民生，關(guān)系國家穩(wěn)定；學(xué)校重視就業(yè)因為就業(yè)情況影響著未來學(xué)校的招生情況，影響著學(xué)校未來的生存與發(fā)展；而學(xué)生和家長重視更是因為它直接影響著個人成長、家庭幸福。為此，不管是國家、學(xué)校還是學(xué)生、家長，都不遺余力地通過開展多種工作大力促進就業(yè)。就課程教學(xué)來說，也應(yīng)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，即從教學(xué)視角為學(xué)生就業(yè)提供幫助。為此要不斷加強改進教學(xué)的針對性，以期形成有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式，化學(xué)教學(xué)也不例外。

一、化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況分析

化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景大體有三個方向：

一是醫(yī)藥企業(yè)。特別是有生物化學(xué)、有機化學(xué)專長的畢業(yè)生最容易進入制藥公司。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)于醫(yī)藥或與醫(yī)藥相關(guān)的企業(yè)的數(shù)量約占三成，這和國外的狀況差不多，在國外化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進入如輝瑞、禮來等世界著名醫(yī)藥企業(yè)的比例也達三成。不過在國外由于有機化學(xué)對身體有一些傷害，許多人還是在工作一段時間后會選擇轉(zhuǎn)行，這種情況在國內(nèi)不是很普遍，可能與員工對傷害的認識及再就業(yè)困難有關(guān)。

二是化學(xué)化工企業(yè)。這類企業(yè)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生最對口的就業(yè)方向，也是容納就業(yè)人數(shù)最多的行業(yè)。化學(xué)化工行業(yè)在我國比較成規(guī)模，大小不等的化工企業(yè)遍及城鄉(xiāng)，企業(yè)多用人也多，但總體人員素質(zhì)卻不高。特別是一線工人的素質(zhì)普遍偏低，包括一些大型化工企業(yè)也是如此，這為大學(xué)生就業(yè)于這樣的企業(yè)提供了契機。

三是有較重污染傾向的其他工業(yè)企業(yè)。環(huán)境污染問題現(xiàn)在成了一個嚴(yán)重的社會問題，國家治理污染的決心也越來越大，一些污染重的企業(yè)不僅面臨著因污染被罰巨款的風(fēng)險，而且還面臨因污染被關(guān)停的命運。因此，治理污染已經(jīng)成為社會、企業(yè)的共識。而企業(yè)的污染多為化學(xué)污染，治理化學(xué)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的污染，在這方面化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生顯然比其他專業(yè)學(xué)生更有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，這也是化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個重要方向。

二、有助于化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)改革探索

(一)重視課程設(shè)置和講授重點的調(diào)整

以往化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置都是以課程的系統(tǒng)性、完整性為出發(fā)點的，講授重點也多集中于基礎(chǔ)課程。表現(xiàn)在課時安排上多傾向于基礎(chǔ)課程，課時數(shù)安排較多，而一些專業(yè)方向課則安排課時很少甚至作為選修課來安排。這樣的課程、講授重點安排有利于學(xué)生較系統(tǒng)地掌握化學(xué)系統(tǒng)知識，為將來進一步深造打下基礎(chǔ)，但其缺點也很明顯：專業(yè)方向性知識缺乏。而前面分析的當(dāng)前就業(yè)方向卻具有較強的專業(yè)要求，盡管我們不能像培養(yǎng)研究生那樣為本、專科生劃分較明確的生物化學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)等研究方向，但也不是說教學(xué)上不能有專業(yè)方向的傾向性，特別是在講授重點上更是可以有所作為。

既然化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要在化工領(lǐng)域，教師就應(yīng)該把有機化學(xué)、合成化學(xué)知識作為重點來進行講授，在課時安排上給予更多的傾斜，讓學(xué)生在有機化學(xué)、合成化學(xué)知識方面有相對較深的造詣，這對他們將來就業(yè)顯然是有幫助的。同樣，生物化學(xué)、醫(yī)藥化學(xué)制備等課程也應(yīng)受到格外重視。除此之外，課程設(shè)置上還應(yīng)該有所創(chuàng)新，即開設(shè)一些“創(chuàng)新”課程。這些課程可以是以往各地高校化學(xué)專業(yè)都未曾正式開設(shè)過的，但如果它有助于豐富學(xué)生的化學(xué)專業(yè)知識，有助于就業(yè)的需要，都可以嘗試。即使不能按正式課程開設(shè)，也可以選修課形式來開設(shè)。例如，為增強學(xué)生的環(huán)保知識、技能，可以開設(shè)環(huán)保化學(xué)課程，較系統(tǒng)講授環(huán)境問題中的化學(xué)影響以及化學(xué)在治理環(huán)境污染方面的作用等，這對學(xué)生將來到大型工業(yè)企業(yè)從事環(huán)保工作顯然非常有益。還可以開設(shè)化學(xué)制藥課程，盡管這些課程可能是研究生階段才講授的，但本科、專科階段也可以考慮開設(shè)。當(dāng)然內(nèi)容上可以有較大差異，教師只講授化學(xué)制藥的基本工藝即可，本科、專科階段提前開設(shè)可以為學(xué)生進入制藥企業(yè)就業(yè)作知識鋪墊。

(二)注重實踐能力的培養(yǎng)

目前在化學(xué)專業(yè)的教學(xué)上存在的問題主要體現(xiàn)為：重理論輕實踐，理論課程講授得多而化學(xué)實驗卻做得少；有一些學(xué)校化學(xué)實驗室建設(shè)還都不完備，必要的儀器設(shè)備數(shù)量都不足，即使有設(shè)備也多是陳舊設(shè)備，與現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。而就業(yè)現(xiàn)實卻是：畢業(yè)生能力差，難受用人單位歡迎，即使有些理論功底也不行，這是因為企業(yè)雇傭大學(xué)生是讓他們從事一線的操作工作，如到實驗室做檢測員，到車間做操作員。這些工作要求的是實踐能力，而且企業(yè)是追求利潤的，他們希望雇傭的大學(xué)生能夠馬上投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值，而不希望在大學(xué)生培訓(xùn)上花費更多時間和費用。在此情況下那些實踐能力相對強的學(xué)生就更易受企業(yè)青睞，就業(yè)更為容易。

為此，學(xué)校在培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生時就要格外在這方面下功夫。首先，加強實驗室建設(shè)，購置更多儀器設(shè)備特別是先進的儀器設(shè)備。其次，盡可能多的讓學(xué)生多做試驗，盡量不以教師的演示實驗代替學(xué)生動手操作，以此加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

(三)重視實習(xí)場所的選擇

實習(xí)也是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課堂學(xué)到的理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時它也是學(xué)生畢業(yè)后邁向社會的一個預(yù)演。這個環(huán)節(jié)的成敗對學(xué)生未來畢業(yè)的前途有著很大的影響，特別是它更涉及就業(yè)去向。因此，這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此教師應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為目標(biāo)，為學(xué)生精心謀劃。畢業(yè)實習(xí)目前有兩種情況，一為集體實習(xí)，即讓學(xué)生到學(xué)校選定的實習(xí)基地去進行實習(xí)，另一種是學(xué)生分散實習(xí)，即學(xué)生自己找實習(xí)單位，學(xué)校不干預(yù)。

不管是集體實習(xí)還是分散實習(xí)都應(yīng)該對就業(yè)有幫助。首先，要選擇人員容量大的單位。這是因為只有人員容量大的單位才可能接受較多的學(xué)生就業(yè)，特別是選擇集體實習(xí)的實習(xí)基地時更應(yīng)該注意。其次，要選擇單位現(xiàn)有人員學(xué)歷水平與學(xué)生學(xué)歷相仿的實習(xí)單位，這對分散實習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。這是因為如果一個單位的人員學(xué)歷水平都比較高，如科研院所，那么一個本、專科生到那里去實習(xí)，即使單位能夠接受，但學(xué)生所從事的工作也多是一些秘書甚至勤雜類工作，這些工作不僅與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，而且學(xué)生留下來就業(yè)的可能性也很小。再次，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為人處世。大學(xué)生往往接觸社會很少，為人處世方面比較欠缺，而這種欠缺在學(xué)校生活中可能表現(xiàn)不明顯，但在實習(xí)過程中影響卻會很大。筆者通過長期觀察，發(fā)現(xiàn)往往在實習(xí)完后能留到實習(xí)單位就業(yè)的，多不是那些學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀、能力特別強的最好的學(xué)生，而是那些學(xué)習(xí)、技能不是特別好但會為人處世，與實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、師傅們“處得來”的學(xué)生。這就要求教師平時不僅要教會學(xué)生化學(xué)知識，還要教會學(xué)生為人處世的本領(lǐng)，特別是在實習(xí)的時候更應(yīng)該提醒學(xué)生注意這些。

(四)重視外聘專家的遴選

外聘專家對于教學(xué)工作更上一層樓有很大的作用，它能夠彌補學(xué)校師資力量的不足，有利于開拓本校教師的視野，對豐富學(xué)生的知識面有很大幫助。對于外聘專家的選擇上以往多著眼于其他高校或科研院所，因為這些單位的專家懂得教學(xué)，一般有著較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和豐富的知識。特別是一些科研院所的專家們更是多具有前沿性知識。但如若從未來大學(xué)生就業(yè)視角來看，這種選擇就有著不利方面了，首先，他們所在高校、科研院所等單位很難容納本、專科畢業(yè)生就業(yè)，因此在就業(yè)上他們是幫不上忙的。其次，這些專家多為擅長理論研究，對化學(xué)科學(xué)的前沿知識了解較多，但實際操作能力往往不足，畢竟他們的工作性質(zhì)不允許他們在操作一線工作，這對教給學(xué)生實際工作知識，提升實際工作技能幫助不大。

為此，學(xué)校應(yīng)該在選擇外聘專家上轉(zhuǎn)變觀念，將視野轉(zhuǎn)向化工、醫(yī)藥等企業(yè)，多從這些企業(yè)聘請專家。他們可以是企業(yè)的管理者如廠長、車間主任等，也可是工程師、技術(shù)員，他們不僅可以給學(xué)生帶來有用的實際操作知識和技能，更能通過他們的人脈關(guān)系，讓學(xué)生較早與他們所在企業(yè)有所接觸，溝通感情。通常這些外聘專家多愿意招收自己的弟子到自己所在企業(yè)工作，而且由于他們在企業(yè)中都有一定的身份地位，他們的建議對企業(yè)人事部門有較大的影響力，在同樣情況下往往有外聘專家推薦的學(xué)生更容易被錄用。據(jù)以往筆者的經(jīng)驗，從這些企業(yè)聘來的專家能夠解決不少的就業(yè)額，而且到這些企業(yè)就業(yè)的學(xué)生往往熟悉工作時間更短，且更容易獲得晉升機會，這都有賴于這些受聘于學(xué)校的企業(yè)外聘專家。

有助于化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)改革探索是一個持續(xù)不斷的進程，因為就業(yè)市場是在不斷發(fā)展變化。今天的主要就業(yè)方向也許過若干年后就不是了，而以前非主要的就業(yè)方向也有可能隨著經(jīng)濟、社會發(fā)展變成主流的就業(yè)渠道。就業(yè)市場的這種非常態(tài)的變化就要求化學(xué)教學(xué)要不斷進行改革、探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)就業(yè)市場的變化。

【參考文獻】

［1］劉成娟.以就業(yè)為導(dǎo)向以工學(xué)結(jié)合為切入點推動高職教育健康發(fā)展［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2006（9）

［2］石瑛.實驗室文化的內(nèi)涵及其構(gòu)建［J］.教育探索，2010（11）

［3］徐曉艷.以就業(yè)為導(dǎo)向，以快樂學(xué)習(xí)為目標(biāo)教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.遼寧高職學(xué)報，2009（2）

篇3

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；項目選擇；高等職業(yè)教育；專業(yè)課程

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0059-02

一、項目教學(xué)法

為達到“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育目標(biāo)，各高等職業(yè)院校都在不斷地進行職業(yè)教育課程改革，嘗試基于工作過程行動導(dǎo)向課程體系及教學(xué)模式的改革。高職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。為了達到這一目標(biāo)，從德國引進的“項目化教學(xué)”法正廣泛地運用于我國的高職教育中。項目化教學(xué)是基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。強調(diào)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生可以真正融入到任務(wù)的過程中，不僅增強了學(xué)生的實踐能力，也增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更便于學(xué)生在實訓(xùn)過程中重新構(gòu)建所學(xué)的知識內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有很大的改變，主要表現(xiàn)在三個方面，課堂教學(xué)由以往的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教材由以往的理論化課本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊狈桨笧橹鳎淌趦?nèi)容由以理論知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作能力為主。由于課程教學(xué)法的改變，“項目”從原來作為練習(xí)附屬于理論知識轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在課堂教學(xué)的中心。

二、教學(xué)項目設(shè)計的重要性

項目化教學(xué)，是指教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成某一具體的行業(yè)任務(wù)傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識與鍛煉學(xué)生操作能力的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，“項目”是指一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品生產(chǎn)或方案設(shè)計。項目教學(xué)通過承載一定的教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實際技能結(jié)合在一起，學(xué)生通過完成項目或把項目分解成的若干個相對獨立的工作任務(wù)進行學(xué)習(xí)。“項目”一般由企業(yè)實際設(shè)計、生產(chǎn)引進而來，教師根據(jù)課程需求進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使項目在具體實施的過程中給學(xué)生提供團隊合作、組織計劃、主動學(xué)習(xí)的機會，并學(xué)習(xí)處理在具體工作中出現(xiàn)的問題。

在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組協(xié)作的方式，共同制訂計劃、分工合作探索，直到完成整個項目。項目教學(xué)法的實施一般按照“項目選取、項目實施、項目驗收和評價、項目總結(jié)”4個階段進行。[1]

項目化教學(xué)模式中，作為課程中心的項目，其設(shè)計的好壞直接決定了該教學(xué)模式的教學(xué)效果。如果實際項目并不針對教學(xué)，生搬硬套的結(jié)果只會導(dǎo)致項目設(shè)計不科學(xué)，有的項目選擇覆蓋面不夠，有的項目案例與專業(yè)課程知識相脫節(jié)，造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失。由于各專業(yè)實際情況各異，有的專業(yè)項目選擇設(shè)計難度較大，有的專業(yè)工作型項目覆蓋面相對較窄，對硬件的要求較高，教學(xué)組織比較困難，許多項目無法進行實踐論證，難以實施。[2]

在目前的實際教學(xué)中，教師在選取項目的時候一般都能注意到選擇企業(yè)實際設(shè)計、生產(chǎn)中典型案例作為教學(xué)項目。但作為牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)載體，應(yīng)在教學(xué)實踐中選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計實例、生產(chǎn)項目等，才能更好的適應(yīng)教學(xué)需求。并且在挑選后要對實際項目進行適當(dāng)?shù)奶幚恚槍Σ煌恼n程性質(zhì)及教學(xué)特點改進，使其更加適合教學(xué)中課程的特征，這一過程即項目的教學(xué)化處理。項目的教學(xué)化處理是教師必須掌握的工作能力，是項目化教學(xué)改革高效開展的必要條件。

三、項目的教學(xué)化處理

教學(xué)項目的處理必須根據(jù)整個專業(yè)培養(yǎng)計劃與具體課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課時與學(xué)情進行。教學(xué)項目選取需要注意以下幾點：首先要難易適度，考慮學(xué)生的先修課程和專業(yè)基礎(chǔ)。如果項目過于簡單，則難以完成教學(xué)目標(biāo)；而太復(fù)雜，也將打擊學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，會降低預(yù)期的教學(xué)效果。其次，項目設(shè)計應(yīng)便于分組，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，這也是較大項目順利完成的必要條件。再次，項目要具有一定的開放性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造頭腦風(fēng)暴、發(fā)揮自我創(chuàng)意的可能。另外，項目還需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項目化教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法。興趣是項目化教學(xué)順利進行的關(guān)鍵所在，因此在項目選取過程中，一定要考慮所選項目的內(nèi)容是否為學(xué)生感興趣的。在實際項目的甄選中，如果能夠由富有項目教學(xué)經(jīng)驗的教師與專業(yè)學(xué)生代表共同挑選，最終確定一個實施教學(xué)的項目為佳。除基本原則外，項目選擇的過程中還應(yīng)注意以下幾個問題。

1.課程性質(zhì)的分析。在項目化教學(xué)實施的過程中，許多教師認為無論什么課程，項目化教學(xué)中的項目越貼近實際項目越好，項目越完整越好，其實則不然。專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課三大類。專業(yè)基礎(chǔ)課顧名思義，學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的是完成實際項目的基礎(chǔ)知識與基本能力。在項目選擇時，更適宜選擇典型項目的部分前期工作任務(wù)作為項目化教學(xué)的任務(wù)基礎(chǔ)。專業(yè)課、專業(yè)實踐課的項目選擇要步步遞進，專業(yè)課選擇有代表性的典型項目，專業(yè)實踐課就完全根據(jù)實際項目的背景、要求、工作過程、角色分配等完成。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向中，計算機輔助設(shè)計、設(shè)計制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課的項目就選擇實際項目中電腦制圖的工作任務(wù)作為課程教學(xué)項目。住宅空間設(shè)計、景觀設(shè)計應(yīng)選擇具有代表性的空間設(shè)計作為課程教學(xué)項目。工作室、畢業(yè)設(shè)計等專業(yè)實踐課程應(yīng)直接選取實際工作項目，完全按照實際項目的操作步驟、工作要求完成，作為學(xué)生最終與實際工作崗位的銜接。

2.理論知識的分解及其與能力鍛煉的結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目化教學(xué)最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識綜合運用以及實際操作的能力。學(xué)生技能的掌握，都是通過將專業(yè)理論知識應(yīng)用于項目操作來實現(xiàn)的。在項目的實踐操作之前，要完成對專業(yè)理論相關(guān)知識的認知；在項目的實踐操作過程中，要通過操作項目來實現(xiàn)知識理論化到實踐化的轉(zhuǎn)換。因此要將理論和實踐內(nèi)容分解到一個個項目和任務(wù)之中，強化技能的訓(xùn)練和強調(diào)知識的獲取同等重要，在相互融合、相互促進中進行。要解決好項目的實用性和知識的系統(tǒng)性問題，教師需要做好三方面的工作。一是要對知識按認知規(guī)律和循序漸進原則進行分析歸類并提取知識要點；二是根據(jù)知識要點合理地選擇針對性項目，項目包含的知識要盡量避免過于離散；三是要根據(jù)選定的項目重構(gòu)知識的系統(tǒng)性。[3]

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)是既有理論素養(yǎng)又有實踐素養(yǎng)的技術(shù)人才，只有在理論和實踐相結(jié)合上下功夫，才能使課程改革具有實效性。同時還要明白，項目化課程改革必須經(jīng)過“實踐—認識—再實踐”的過程才能呈現(xiàn)動態(tài)的發(fā)展，取得好的教育效果。[4]

3.注重項目的開放性。項目教學(xué)法將“項目”從原來作為練習(xí)附屬于理論知識轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在課堂教學(xué)的中心，課堂教學(xué)也由以往的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“項目”一般作為案例進入課堂，教師通過完整的項目案例講授來告知學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識在實際運用時的情況。從項目的整體設(shè)計到具體操作，從項目涉及專業(yè)知識的整理到這些知識的具體運用，教師都毫不保留地講授給學(xué)生，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。這顯然違背了項目教學(xué)法積極開發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意的思想。將項目如案例一般直接、完整的搬入課堂顯然是不可行的，我們必須保證項目具有開放性，即不完整性。具有開放性的項目才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師將項目的基本情況告知學(xué)生，學(xué)生自己分析、尋找解決問題所需要的條件，并最終解決問題。在這一過程中會有各種變數(shù)，每個團隊通過自己的理解形成不同答案，發(fā)揮各自的特長。學(xué)校不是生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品的工廠，利用項目的開放性我們才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向中住宅空間設(shè)計課程的項目設(shè)計，教師只提供住宅原平面、戶主基本信息等內(nèi)容。具體空間的調(diào)整、各功能空間的排布、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格的把握等內(nèi)容則是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、討論、分析客戶需求等學(xué)習(xí)過程逐漸完成的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與能動力是通過參與教學(xué)活動身臨其境獲得感受后被激發(fā)出來的，而教學(xué)項目的開放性正是保證學(xué)生有足夠?qū)嵺`機會與專業(yè)感受的前提。注重教學(xué)的開放性也是滿足教學(xué)活動體驗的第一步。

4.強調(diào)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。我國的項目教學(xué)法是由職業(yè)教育發(fā)展水平較高的德國引進的，在德國職業(yè)（專業(yè)）教學(xué)計劃中，十分注重非專業(yè)的核心能力培養(yǎng)和社會責(zé)任感教育，如設(shè)計師的培訓(xùn)計劃中除專業(yè)范圍的技能要求外，還十分強調(diào)行動領(lǐng)域的組織領(lǐng)導(dǎo)與交流能力、跨職業(yè)的遵守法律與環(huán)境保護和數(shù)據(jù)安全、企業(yè)經(jīng)濟管理和信息交流與計劃制訂、項目管理與團隊合作等方面的能力要求。[5]

項目化教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗與完成一個具體的工程項目，運用專業(yè)理論知識進行實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。學(xué)生在完成項目的過程中，除了聯(lián)系各科專業(yè)知識、鍛煉操作技能，同時還學(xué)習(xí)了自我管理、解決問題、團隊合作、信息處理等職業(yè)核心能力。這是學(xué)生進入職場、適應(yīng)社會生活的必備條件。設(shè)計項目在企業(yè)中的操作是以小組為單位的，包含設(shè)計、制圖、效果表達、施工管理等不同角色。這是環(huán)藝專業(yè)性質(zhì)決定的，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的優(yōu)勢，必須加以利用，切實提高學(xué)生的核心能力。

四、結(jié)語

項目設(shè)計是決定項目化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)項目的設(shè)計計劃中，必須按照各門課程的教學(xué)需求，按照學(xué)生的認知規(guī)律和專業(yè)知識體系規(guī)律，循序漸進、由簡入繁的按照先掌握基礎(chǔ)，再理解專業(yè)理論，最后到綜合運用規(guī)律設(shè)計實訓(xùn)項目，并按照專業(yè)知識點的關(guān)聯(lián)性分解整體項目變成教學(xué)單元任務(wù)。通過完成一系列的單元任務(wù)，整體掌握項目所包含的知識體系，鍛煉學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

在項目化教學(xué)中，需要探索、總結(jié)、完善的內(nèi)容很多，隨著項目化教學(xué)方法的普遍使用，積累的經(jīng)驗也會大量增加，需要進一步的教學(xué)改革。總之，要取得好的教育效果，還需要大家在實踐中不斷地努力。

參考文獻：

[1]張曉燕.項目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐[J].中國林業(yè)教育，2010，（7）.

[2]高玉萍.項目化教學(xué)課堂實施中存在的問題及對策[J].職教研究，2009，（9）.

[3]徐峰.高職項目化教學(xué)模式要素研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（8）.

[4]范鳳萍，李俊偉，陳紅琴.項目化課程教學(xué)實踐中的幾點收獲[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（4）.

[5]薛敘明.淺談德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；維修電工；電氣自動化技術(shù)專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)

【中圖分類號】G71

基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)，已成為近年來高等職業(yè)教育課程改革的熱點。基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，將“工作過程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個整體，將職業(yè)資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析）、個人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起。

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)中維修電工的考證及學(xué)習(xí)是重要項目之一，該專業(yè)的核心能力對應(yīng)的職業(yè)是維修電工。因此，以“維修電工”國家職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)、以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機地融合到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中，以項目為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，重建專業(yè)方向課程體系，以解決專業(yè)教學(xué)與“維修電工”考證相互脫節(jié)的問題。

一、確立專業(yè)及其面向的職業(yè)崗位分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，維修電工在不同工業(yè)部門如機械與設(shè)備制造、汽車與配件工業(yè)、電子工業(yè)，從事自動化生產(chǎn)。除操作自動化生產(chǎn)設(shè)備以外，這些設(shè)備的維護成為其專業(yè)工作的重點。此外，維修電工參加生產(chǎn)設(shè)備的建造和改造，進行電子維修，在車間維修并制造電子、自動化和信息技術(shù)的組件和儀器。符合專業(yè)要求的工具、測量儀器和測試材料、旨在有效完成任務(wù)的工作和工作崗位設(shè)計以及與同事進行符合專業(yè)要求的交流，都屬于維修電工的任務(wù)要求。同時，還要考慮經(jīng)濟、社會和生態(tài)的不同要求以及由此引起的對職業(yè)行動的要求。維修電工能對任務(wù)進行整體性觀察并在完整性的工作過程背景下對其進行組織，也就是說，借助其企業(yè)關(guān)聯(lián)知識關(guān)注過程的銜接并與其他部門（機械保養(yǎng)、物流、制造計劃等）合作。

二、提取、劃分、分析典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍

電氣自動化技術(shù)專業(yè)中以電氣設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試與維護及營銷服務(wù)等職業(yè)崗位為導(dǎo)向，重點突出技能培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)能力要求提煉難度1-4級的典型工作任務(wù)。

（一）職業(yè)定向的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍1）

工廠車間照明設(shè)備的安裝與維修、普通機床電氣設(shè)備的安裝與維修、電機的安裝與維修、小型電子設(shè)備的調(diào)整與改裝、工廠供電系統(tǒng)的計劃與實施、做計算機控制系統(tǒng)的計劃與實施、印刷電路板的設(shè)計與制作、現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護。

（二）系統(tǒng)的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍2）

交直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、設(shè)備運行的檢測與控制、電氣設(shè)備控制的安裝于調(diào)試、生產(chǎn)過程的組織與實施。

（三）蘊含問題的特殊工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍3）

電氣設(shè)備的調(diào)整與改裝、數(shù)控設(shè)備的維護。

（四）無法預(yù)測的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍4）

生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整及生產(chǎn)質(zhì)量保障。

三、構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)維修電工方向教學(xué)計劃

根據(jù)典型的工作任務(wù)，提煉支撐課程，形成了12門理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程編號 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 基準(zhǔn)學(xué)時

小計 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年

1 電工基本技能 2周 2周

2 電氣設(shè)備安裝與維護 4周 4周

3 電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn) 4周 4周

4 電氣繪圖技術(shù)實訓(xùn) 8周 8周

5 PLC應(yīng)用技術(shù) 5周 5周

6 組態(tài)控制技術(shù) 2周 2周

7 傳感器技術(shù)及應(yīng)用 4周 4周

8 交直流調(diào)速系統(tǒng)與應(yīng)用 3周 3周

9 集散控制與現(xiàn)場總線 3周 3周

10 單片機應(yīng)用技術(shù) 4周 4周

11 自動化課程綜合實訓(xùn) 5周 5周

12 自動化課程設(shè)計 2周 2周

合計學(xué)時 1196 468 286 442

四、建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計劃（舉例）

以《自動化課程綜合實訓(xùn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，建立講授單元和行動單元學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。講授單元主要對PLC的組成與基本工作原理；PLC的編程軟件及編號范圍；基本邏輯指令表示方法及其應(yīng)用方法；掌握梯形圖的繪制原則及PLC設(shè)計原則、步驟和方法；對典型生產(chǎn)線工業(yè)控制對象進行系統(tǒng)的意見設(shè)計、系統(tǒng)的軟件設(shè)計、安裝調(diào)試設(shè)計，共計150課時。

行動單元中建立五個子學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：

1、控制方案的初步設(shè)計（學(xué)時：12），學(xué)生根據(jù)項目設(shè)計要求對現(xiàn)有自動化生產(chǎn)線及需改造的生產(chǎn)線進行調(diào)查，并據(jù)此形成初步控制方案，討論并完善，最后提交具體可操作性的控制方案。

2、交流電機的PLC變頻控制（學(xué)時：48），根據(jù)項目設(shè)計要求對交流電機的控制所需器件進行選型，了解并掌握器件使用完成交流電機的PLC變頻控制子系統(tǒng)，并進行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

3、物料分控系統(tǒng)的PLC控制（學(xué)時：24），根據(jù)控制方案要求對物料分控所需器件進行選型，了解并掌握器件的使用方法，完成物料分控子系統(tǒng)，并進行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

4、機械手的PLC控制（學(xué)時：30），根據(jù)控制方案要求，了解并掌握機械手的使用方法，完成機械手控制子系統(tǒng)，并進行測試與調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

5、系統(tǒng)綜合計劃與調(diào)試（學(xué)時：36），根據(jù)控制方案要求，對全系統(tǒng)進行聯(lián)合調(diào)試，分析并找出其中的問題，完成全系統(tǒng)了，并提交相關(guān)技術(shù)文檔。

將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行課程開發(fā)中，解構(gòu)原有的基于知識儲備的學(xué)科體系架構(gòu)課程，重構(gòu)基于知識應(yīng)用的行動體系架構(gòu)課程，凝練工作過程要素，在現(xiàn)實的職業(yè)資格基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來的職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的“職業(yè)競爭力”。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)研究，可有效的優(yōu)化學(xué)校課程資源，在有限的課時內(nèi)發(fā)揮課程最大的作用；可優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色；為相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)的改革提供思路，使之更加適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的需求。

參考文獻：

[1]王平均，王偉，韓寶如.基于工作過程的課程考核評價體系研究――以高職維修電工實訓(xùn)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報2013(5):49-51.

[2]劉勇,段保才.高職教育課程模式的選擇――基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式.中國高教研究,2011(6):85-89.

篇5

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉原油鉆采、油氣集輸基本知識，掌握油田化學(xué)品合成及復(fù)配技術(shù)，具備油田化學(xué)品生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢測能力， 從事油田化學(xué)品生產(chǎn)操作、現(xiàn)場工藝運行、設(shè)備維護、分析檢測等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)的學(xué)生要求是能初步解決油氣田生產(chǎn)過程中的實際問題、產(chǎn)品質(zhì)量控制、油田化學(xué)劑生產(chǎn)等基本能力和良好的實驗技能，這樣將來求職是才會有求職的籌碼。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可在鉆井公司、泥漿公司及其它鉆井服務(wù)公司從事泥漿配置、檢測與維護等工作;可以去在采油廠、井下作業(yè)公司、集輸站、污水處理廠及其它油田作業(yè)服務(wù)公司從事工程施工、生產(chǎn)等方面的工藝技術(shù)和技術(shù)服務(wù)工作;

還也可在油田化學(xué)助劑廠等單位和企業(yè)生產(chǎn)第一線從事油田化學(xué)劑生產(chǎn)、應(yīng)用與檢測工作，工作會比較辛苦，一定要堅持下來。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景很好。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源消耗也將增加。而且中國本身就是一個能源消費大國，尤其是對石油的需求量大，這就要求石油企業(yè)發(fā)展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。喜歡油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的同學(xué)可以選擇報考。

主要課程：高等數(shù)學(xué)、實用英語、無機及分析化學(xué)、分析化學(xué)及實驗、物理化學(xué)及實驗、有機化學(xué)及實驗、表面活性劑、油田化學(xué)、高分子化學(xué)、提高采收率原理、泥漿工藝原理、油藏物理。