合規教育體系精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇合規教育體系，期待它們能激發您的靈感。

篇1

近期，省行開展了“從我做起，合規操作”專題教育學習活動，在學習活動期間，我依照省行下發的有關活動意見，并結合我平時在工作中實際情況，對職業道德誠信、合規操作意識和監督防范意識有了更深一層的認識。現就此次學習活動的心得總結出幾點體會，也是我對此次教育學習活動的一個理性的認識。

一、愛崗敬業、無私奉獻：在平凡中奉獻，愛崗敬業是各行各業中最為普遍的奉獻精神，它看似平凡，實則偉大。從大的方面來說，一份職業，一個工作崗位，都是一個人賴以生存和發展的基礎保障。從小的方面講，比如我們農行，每一個人所從事的工作崗位都是個人生存和發展的保障，也是農行存在和發展的必需。農行要發展，要在這個競爭激烈的金融業中不斷強大，立于不敗之地，沒有我們每一位同志的無私奉獻精神是不行的。作為農行人，為了農行的前途，為了農行的榮譽，做一名愛崗敬業的人，是職業道德對我們最引為用以規范行為品質，評價善惡的行為規則。

作為一個金融單位的職工更應以自己所從事的職業上講求道與德，如果路走得不對就會犯錯誤，就會迷失方向；如果沒有德，就難于為人民服務，就談不上自己的事業，也就沒有單位事業的興旺，就沒有個人事業的發展，也就失去了人身存在的社會價值。我現在正在從事農行工作，這是我的職業，也是我唯一的職業，自我參加工作以來，我一直從事這項職業，也一直熱愛這個職業，對農行工作有濃厚的興趣和深厚的感情，所以我一直是愛崗敬業的。只有愛崗敬業才是我為人民服務的精神的具體體現。

講求職業道德還必須誠實守信，所謂誠實就是忠心耿耿，忠誠老實。所謂守信就是說話算數，講信譽重信用，履行自己應承擔的義務。所以通過對這次的學習，使我更深地了解到作為一個農行職工的根本、為人、言行和責任，就是自己在工作中不斷地加強學習，時刻按照職業規范去要求自己，努力工作，才能使自己立于不敗之地。

二、加強業務知識學習、提升合規操作意識。“沒有規矩何成方圓”，身為網點一線員工，切實提高業務素質和風險防范能力，全面加強柜面營銷和柜臺服務，是我們臨柜人員最為實際的工作任務。作為臨柜人員，我深知臨柜工作的重要性，因為它是顧客直接了解我行窗口，起著溝通顧客與銀行的橋梁作用。因此，在臨柜工作中，我始終堅持要做一個“有心人”。虛心學習業務，用心鍛煉技能，耐心辦理業務，熱心對待客戶。在銀行業競爭日趨激烈的形勢下，我們都很清楚地意識到：只有更耐心、周到、快捷的優質服務才能為我行爭取更多的客戶，贏得更好的社會形象。我們每天面對形形不同層次的客戶和形形事物，更加要求我們一線員工有高度的思想覺悟。

加強合規操作意識，并不是一句掛在嘴邊的空話。有時，總是覺得有的規章制度在束縛著我們業務的辦理，在制約著我們的業務發展，細細想來，其實不然，各項規章制度的建立，不是憑空想象出來產物，而是在經歷過許許多多實際工作經驗教訓總結出來的，只有按照各項規章制度辦事，我們才有保護自已的權益和維護廣大客戶的權益能力。我們的各項規章制度正如一架龐大的機器，每一項制度都是一個機器零件，如果我們不按程序去操作維護它，哪怕是少了一顆鑼絲釘，也會造成不可估量的損失，各項制度的維護和貫徹是要*我們廣大的員工嚴格執行，正如《違規違紀警示案例》之案例三中所提及的違規行為，如果沒有柜員黃齊秦的大意未臨時簽退系統、沒有出納顏朝霞的隨意放縱、大悟支行本身存在未按章辦事讓坐班主任代班，明有光一切的違規行為也就不能得逞。而事后大悟支行的縱容庇護也導致了明有光的違規行為事件的延伸。管中窺豹，時見一斑，規章制度的執行，不是*某一人來執行的，而是要*一個集體相互制約、監督來實施的。

三、增強規章制度的執行與監督防范案件意識。銀行號稱“三鐵：，“鐵制度、鐵算盤、鐵帳本”。正因為有了銀行的“三鐵”，銀行在百姓心中才是可以信賴的。規章制度的執行與否，取決于廣大員工對各項規章制度的清醒認識與熟練掌握程度，有規不遵，有章不遁是各行業之大忌，車行千里始有道，對于規章制度的執行，就一線柜員而言，從內部講要做到從我做起，正確辦理每一筆業務，認真審核每張票據，監督授權業務的合法合規，嚴格執行業務操作系統安全防范，抵制各種違規作業等等，做好相互制約，相互監督，不能礙于同事情面或片面追求經濟效益而背離規章制度而不顧。堅持至始至終地按規章辦事。如此以來，我們的制度才得于實施，我們的資金安全防范才有保障。再好的制度，如果不能得到好的執行，那也將走向它的反面。

篇2

關鍵詞： 課堂常規 教學細節 體育課堂

1.引言

體育課堂常規是為了保證體育教學工作正常進行，對學生提出的一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。教師在教學過程中，必須根據課堂常規認真關注教學細節，分析實施課堂常規中出現的問題，找出問題的解決方法，從而建立正常的教學秩序，嚴密課堂組織，加強學生的思想品質教育，培養學生良好的行為習慣和組織紀律性。

在日常課堂教學中，很大一部分體育教師沒有從細節上抓住學生的課堂常規，導致很多學生養成不良的學習習慣。下面我舉幾個例子，通過分析，提出關注教學細節的看法。

2、討論分析

2.1現象分析。

例1：在一次優質體育課的評比過程中，我發現幾節課中，有學生在下面竊竊私語，我清晰地聽到學生在議論參賽教師的外貌、上課方式，更有甚者在談論網絡游戲、衣服、發型等，而部分參賽教師并沒有及時制止。例2：在體育課堂教學中，學生自主活動時將排球踢向天空并引來大家的陣陣驚叫；學生玩累時將籃球坐到屁股下。例3：在某些學校發現有部分體育教師穿便服和皮鞋上課，學生中也有部分穿牛仔褲，有個別高年級女同學穿低腰牛仔褲和靴子上課，在做準備活動的時候，能夠清晰地看到這部分女學生露出腹背部等不雅的現象。

2.2問題分析。

上述三個問題反映都是體育課堂常規問題，這些情況在我們身邊是很容易發現的，如果任課教師沒有及時制止這些現象，體育課何談井然秩序，何談培養高素質的學生。在例1中，大部分參賽教師關注教學內容的展開，注重了教學技巧，卻忽視了課堂教學常規，如果在教學過程中分情況采取制止、暗示、提示的方法，則教學效果會更好。在例2中，學生沒有愛護體育器材，并且在自由活動中接二連三地將排球踢向空中，任課教師卻聽之任之，這樣發展下去，會有幾個學生養成愛護公物的習慣？課堂組織也將凌亂不堪，這樣的任課教師是很不負責任的。在例3中，任課教師都沒有做好著裝工作，怎么去教育學生呢？其身不正何以正人？由于學生在體育活動中穿著不適合運動的衣物，而發生運動傷害的事情屢見不鮮，女學生穿低腰牛仔褲很容易在體育活動中出現“走光”現象，而且穿低腰的牛仔褲容易引起腸胃病、關節炎、風濕等疾病，不利于身體健康。

3.關注教學細節的措施

體育實踐課中由于學生處于動態中，受外界干擾大，如果沒有一個良好的課堂常規約束，就無法進行正常的課堂教學，即使勉強進行體育教學，上課質量也會大打折扣，是對學生不負責任的一種表現。為了保證體育課有組織、有紀律和安全地進行，使學生在體育鍛煉中培養遵守紀律、愛護公物、關心他人、良好的心理素質、社會適應能力，必須建立周到細致的課堂常規。

針對如何做好體育課課堂常規的問題，我查閱了大量資料，結合多年的教學實踐，最后總結出以下幾點。

3.1堅定不移地執行課堂教學常規。

為了使體育教學良性地進行下去，體育教師必須在教學之初就強調課堂常規，讓學生明確什么可以做、什么不可以做。尤其在教師剛接手班級時，一定要狠抓課堂常規，對犯錯誤的學生應及時批評教育，絕不能讓學生在課堂上養成隨意違反課堂常規的習慣。只有讓學生逐漸養成遵守課堂常規的習慣，才有利于正常的體育教學。

3.2教師要進行自我反思、總結，時刻做好表率。

正如例3中的情況，教師自己都沒有按規定穿運動服和運動鞋上課，又怎么要求學生呢？當學生在課上隨意接嘴、講話、打鬧時，你不在意，那就會造成一發不可收拾的結果。當你在課上漫不經心、沒精打采的時候，怎么用你的激情調動學生參與體育活動的情緒呢？當你沒有精心備課卻急匆匆地上課時，何談安排學生感興趣的教學內容呢？

在學生違反課堂常規時，我們應反思：我們安排的教學內容是否讓學生感興趣，吻合學生的實際情況；我們講解時聲音是否偏低，講解是否充滿激情；我們在教學示范面的選擇上是否得體；我們在教學組織、教學場地、器材的利用上是否合理，是否要求太嚴，教學手段是否簡單、不靈活，對學生的訓斥是否過多，造成學生的心理障礙，這樣學生自然不愿配合教師；我們在平時是否給學生樹立了健康的形象。當我們及時找到學生違反體育課堂常規的癥結時，我們處理的效果才會立竿見影。

3.3及時合理地“處理”違紀學生。

很多違反課堂常規的現象是學生在老師的“寬容”下養成的，例如：教師剛剛接手班級的時候，學生會做些試探性的小動作來考驗一下教師，如果教師嚴厲地勒令禁止，并把要求及懲治措施說明白的話，學生則感覺老師是有規矩的，比其他老師嚴厲，“不好惹”。這樣的嚴厲態度一定要堅持，學生是很會琢磨老師的心理的。如果老師聽之任之的話，學生就會變本加厲，一發不可收拾。

3.4堅持激勵性、多元化的評價。

我們發現上課違反紀律的學生有部分是體育學困生，他們平時表現很好，可在體育活動中經常被同學取笑，追究其原因就是在體育學習上的“習得無助”，自我效能低下，再加上有些體育教師對他們的關注不到位，導致他們對體育學習沒有興趣和信心，出現逃課等行為，即使勉強來上課，在課堂上也不配合老師，這時，教師在課堂教學過程中就應該多關注他們，對他們多些表揚，少些批評，多些交流，少些冷漠，在體育活動中為他們設立分級目標，實現評價體系多元化，逐步培養他們參與體育活動的自信心。

表揚與批評是維持紀律、管理課堂的重要手段，在教學中我們不可以隨便表揚和批評學生，要讓學生知道“揚之有理，批之有道”，當學生的積極行為得到教師的表揚時，教師要按情況采取提示、暗示、制止等方法；當懲罰學生的時候，要讓學生明白懲罰的是違紀行為而不是學生自己。

3.5建立和諧的師生關系。

師生關系是教學習過程中最重要、最基本，同時也是最經常、最活躍的人際關系，它直接影響體育教學能否順利進行下去。只有建立和諧民主的師生關系才有利于體育課的正常教學，當教師批評學生時，要讓學生明白教師批評的是違紀行為而不是學生個人，要讓接受批評的學生心悅誠服，切不可將矛盾、沖突積累下去，而出現“我和老師有過節，我就不想上課，我就是不配合他，我就是故意套亂”的現象。教師在體育活動中要主動和學生融為一體，拉近與學生之間的距離。針對性地回答學生對教學提出的問題，營造和諧民主的教學氛圍。

4.結語

細節決定成敗，課堂常規教學是由無數個教學細節組成的，教學細節是透視教學理念的放大鏡。有句話說得好：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！标P注細節，注重課堂常規，注重習慣的養成，才能收獲你的命運。讓我們共同注重課堂常規的養成，關注每一個細節吧。只有這樣，我們的體育課堂教學才能迸發出更強的生命力。

參考文獻：

[1]張術學，柴嬌，夏國興.論體育新課程課堂管理中的紀律問題.體育教學，2008.7.

篇3

關鍵詞：高校 教育費用 作業成本 歸集 分配

一、高校教育成本的核算范圍

（一）高校教育成本概念的界定

關于高校教育成本的概念，目前在學術界還存在著爭議。劉冬榮在《論高校教育成本》一文中給出的定義是：高校為培養一定數量和層次的學生所支出的一切開支和耗費。本文的研究對象是高校教育的費用的歸集和分配過程，而研究的目的是從會計學的角度探索高校教育費用的核算程序，因此，筆者在本文中采納上述定義。

（二）成本核算的范圍

根據前文對高校教育成本的定義，筆者按照相關性原則界定成本核算的范圍，即按照高校所發生的費用是否和為學生提供教育服務相關的原則，如果兩者相關，則應該計入高校教育成本，反之，則不應計入。因此，按照上述高校教育成本的定義，高校教育成本需要核算的只是事業支出中的一部分。高校事業支出的核算項目主要包括以下7個項目：教學支出、科研支出、行政管理支出、后勤支出、學生事務支出和福利保障支出。對于上述7個項目是否應該全部或者部分納入高校教育成本核算的范圍，筆者根據高校教育成本的定義在下文對各個項目進行具體分析。

1、教學支出

高校的教學支出發生的費用主要包括：工資、福利費、實習費和教學用固定資產的折舊和維修費等等。從成本會計的角度來講，如果把高校的教育活動視為一個生產過程，那么就可以把在校學生視為“在產品”，把已經順利畢業的學生視為“產成品”。高校的主要職能一般包括教學和科研兩大部分，而教學活動又是絕大部分高校的主要活動，而這一活動也是把“在產品”順利加工為“產成品”的核心環節。因此，高校的教學支出應該全部納入高校教育成本核算的范圍。

2、科研支出

科研活動是高校的另外一個重要活動，其發生的費用主要包括：人員的科研津貼、實驗材料購置費、用于科研活動的水電費、調查訪問等發生的差旅費、實驗儀器購置費或者折舊費、實驗室的大修理費用攤銷額、日常維修費和折舊費等等?？蒲兄С霭凑湛蒲姓n題的來源主要可以劃分為兩種：其一是學校自己承擔的科研而發生的科研支出；其二是因承擔校外單位的課題研究而發生的支出。對于第一種支出，其用途屬于高校為了培養學生而發生的支出，其效益也由學校和在校生所受用，應該列入高校教育成本核算的范疇；對于第二種支出，經費來源既不是高校，支出的主要目標也不是為了培養學生，故其支出不能計入高校教育成本。筆者為了下文分析的方便，將第一種支出記為“科研支出一”，第二種支出記為“科研支出二”。

3、業務輔助支出

這類支出是指高校輔助部門為支持教學、科研活動所發生的支出。對于這類支出中與高校教學有關的的部分應該計入高校教育成本，而與科研有關的業務輔助支出應該區分歸屬科研的性質，即判斷是屬于“科研支出一”還是“科研支出二”，對于和“科研支出一”相關的業務輔助支出應該計入高校教育成本。

4、行政管理支出

高校的行政管理支出所發生的費用一般包括：行政管理人員的工資、津貼和福利費，兼職行政管理職務的教師的工資、津貼和福利費，行政管理活動所發生的低值易耗品費用，行政辦公用房的修理費、大修理費用攤銷和固定資產折舊費等等。高校的行政管理部門包括多種行政職能部門，但是只有教務處發生的支出和高校提供的教育服務直接相關，其地位相當于負責“在產品”管理的生產車間的管理部門，因此，其發生的費用應該納入高校教育成本進行核算。

5、后勤支出

顧名思義，高校的后勤支出是指的與提供后勤服務所發生的費用。按照前文確立的相關性原則，后勤支出和高校提供的教育服務不直接相關。因此，后勤費用均不能計入高校教育成本。

6、學生事務支出

高校的學生事務支出不包括用于教學業務所發生的費用，其主要包括：學生的獎助學金、用于學生的勤工儉學支出、學生的醫療費中由學校承擔的部分等。筆者認為，按照相關性原則，獎助學金只有來源為學校的才能列入高校教育成本，而來自企業的部分則不應計入；同時，除了學生獎助學金以外的其他學生事務支出也不能計入高校教育成本。

7、福利保障支出

高校的福利保障支出的對象是高校的在職和離退休人員。在職人員的社會保障費納入教育成本核算，而其福利費是否應該納入教育成本取決于其基本工資是否納入教育成本；而離退體人員的社會保障和福利待遇的開支屬于社會公共性質的支出，不應納入教育成本核算。

二、高校教育費用的歸集和分配

在明確高校教育成本的核算范圍之后，就可以按照一定的標準對所發生的教育費用進行相應的歸集和分配處理，以達到核算高校教育成本的目的。而教育費用的歸集和分配程序的實施則需要首先明確費用是否屬于高校成本核算的范圍，然后需要明確費用的歸屬期間，最后需要判斷費用是否屬于直接的教學費用，按照上述核算程序，進而將各項費用分別計入教育成本科目。高校所發生的某些成本不能進行直接地追溯，而可以采取作業成本法，先追溯或分配至有關作業，計算作業成本，然后再將作業成本分配到有關項目?；谝陨戏治?，筆者選擇采取作業成本法來探討教育的歸集和分配問題。

（一）教育費用的歸集

按照上文的分析，教育費用的歸集過程可以分為以下3個步驟：

第一，按照本文第一部分關于成本核算范圍的分析，判斷教育費用是否屬于該范圍。屬于高校教育成本核算范圍的費用主要包括：全部的教學支出、屬于“科研支出一”部分的科研支出、部分的業務輔助支出、教務處發生的行政管理支出、資金來源為學校的獎助學金、在職人員的社會保障費和教師的福利費。

第二，區別費用的歸屬期間。計入高校教育成本的支出有的是收益性支出，應該在本期核算；而有些支出屬于資本性支出，則需要在一定的會計期間按照一定的標準進行攤銷，如果屬于新建教學或者科研等用房，所發生的教育費用則應該計入固定資產賬戶。

第三，區別成本核算的對象。在本期教育費用分類之后，滿足能夠直接明確成本歸屬對象條件的，應該把直接成本計入對應賬戶；而對于能夠明確歸屬到某個具體作業之下的費用，也應該計入相關的對應賬戶。對于不能明確區分的費用應該歸集到資源賬戶，這一過程在會計分錄中的記載表示為：借記資源賬戶，貸記庫存現金、原材料或者銀行存款等等。

其中，對于高校固定資產的大修理費用，應該按照修理的間隔期間分期攤銷，而對于固定資產的日常維修費用則應計入當年的教育成本。學校固定資產包括：教學儀器設備、體育器材、房屋和建筑物等等，其計提的折舊費也應該按照當年的折舊額計入當年的教育成本。

（二）教育費用的分配

按照作業成本法“作業消耗資源、產品消耗作業”的思想，下面筆者把教育費用的分配過程劃分為兩個階段：第一階段，將資源費用分配到作業成本中心；第二階段，把作業成本費用分配到成本對象。其中，第一階段的工作包括作業的認定和分類，建立作業“同質組”和“同質成本庫”；第二階段是將作業成本庫的成本追溯到各子項目，計算作業成本分配率，并計算各個子項目的成本。

1、資源費用分配到作業成本中心

高校教育成本對應的資源費用主要包括3類，即：房屋、設備和儀器等固定資產的折舊費用，人工費和水電費。下面，筆者對分別討論3類資源費用的分配問題：

（1）房屋、設備和儀器等固定資產的折舊費用

如果核算對象由某一個作業獨占，那么其折舊費用毫無疑問應該計入作業成本賬戶。而如果核算對象是由幾個作業共同使用的，那么應該按照每個作業使用時間的比例關系共同分攤，然后分別計入各作業成本賬戶。其對應的會計分錄為：借記某作業成本賬戶，貸記折舊費。

（2）人工費

人工費的分配和房屋、設備、儀器折舊費用的分配方式類似，應該分情況進行討論。如果一個作業人員只從事一種作業，那么所發生的人工費毫無疑問應該計入此作業成本賬戶。而對于一個作業人員從事了幾種作業的情況，則應該按照一定的標準計算該作業人員從事不同工作的工作量之間的比例關系，然后根據比例關系，將人工費分配至各個作業成本賬戶。其對應的會計分錄為：借記某作業成本賬戶，貸記人工費。

（3）水電費

對于水電費的分配一般是根據儀表的測量數計算費用，然后分配至各個作業成本賬戶；對于沒有儀表記錄的情況，則可以選擇評估數進行分配。其對應的會計分錄為：借記某作業成本賬戶，貸記水電費。

其他類型費用的分配可以比照以上3種類型，按照實際（評估）發生數計入各作業成本賬戶。

2、作業成本費用分配到成本對象

對于高校教育成本的核算過程，按照作業成本法，高校的教育活動主要包括以下4類作業，即：課堂教學服務作業、實驗服務作業、實習作業和圖書資料服務作業。下面，筆者將對上述4類作業的費用分配情況進行依次分別討論。

（1）課堂教學服務作業，高校的學時數是其成本動因

當期的該項作業成本和高校當期的學時數之比等于該項作業成本的分配率，而每個學生的全部學時數乘以該項作業成本的分配率即是該學生應承擔的課堂教學服務作業成本。

（2）實驗服務作業，實驗學時數是其成本動因

實驗服務作業的成本對象是接受實驗服務的學生，費用分配的方法是：首先，根據實驗服務作業成本和實驗學時數之和的比例關系計算出該項作業成本分配率，然后，根據每個學生的實驗學時數與分配率的乘積計算出該學生承擔的實驗服務作業成本。

（3）實習作業，實習的學時數是其成本動因

實習作業的成本對象是接受實驗服務的學生，分配的具體方法是：參加實習學生的作業成本等于參加實習的學時數與分配率的乘積，其中分配率等于實習作業和總的學時數之比。

（4）圖書資料服務作業，其成本動因是全校學生數

高校圖書館對于學生來說屬于公共資源，因此圖書資料服務作業成本應該由全部在校學生承擔，則每個學生應該承擔的成本等于圖書資料服務作業與全體在校學生人數總和之比。

對于其他類別的作業的分配方法和以上列舉的分配過程類似，可以以此類推。

三、結束語

通過對高校教育費用的歸集和分配問題的研究，我們發現對該課題的研究不僅可以為相關管理機構提供更準確的高校教育成本信息，而且可以根據各個作業消耗的資源數量進行的資源的優化配置，以使高校在激烈的競爭中可以利用有限的資源，不斷提高教育質量，進而有助于形成自身的核心的競爭力。因此，筆者建議：高校應該加快進行財務改革，并把教育成本核算作為財務工作的重點內容之一。

參考文獻：

[1]陳曉宇.中國高等教育成本分擔：現狀與趨勢[J].教育與經濟，1998（4）：12-15

[2]譚志堅.湖南省高校生均教育直接成本的推算[J].教育與經濟，2000（3）：23-25

[3]彭海穎.國有民辦高校教育成本核算方法初探[J].教育財會研究，2000（1）：27-29

[4]胡文義.學校會計學，武漢大學出版社[M].1988（12）：20-31.

[5]李少白，吳宏鵬，劉永清.高等學校資產管理的探討[J].改革與戰略，1999 （6）：20-24.

[6]鮑鳳仙.淺議高等教育運行成本統計[J].江蘇高教，1998， （1） ：12-15.

篇4

近期，省行開展了“從我做起，合規操作”專題教育學習活動，在學習活動期間，我依照省行下發的有關活動意見，并結合我平時在工作中實際情況，對職業道德誠信、合規操作意識和監督防范意識有了更深一層的認識?，F就此次學習活動的心得總結出幾點體會，也是我對此次教育學習活動的一個理性的認識。

一、愛崗敬業、無私奉獻：在平凡中奉獻 ，愛崗敬業是各行各業中最為普遍的奉獻精神，它看似平凡，實則偉大。 從大的方面來說，一份職業，一個工作崗位，都是一個人賴以生存和發展的基礎保障。從小的方面講，比如我們農行，每一個人所從事的工作崗位都是個人生存和發展的保障，也是農行存在和發展的必需。農行要發展，要在這個競爭激烈的金融業中不斷強大，立于不敗之地，沒有我們每一位同志的無私奉獻精神是不行的。作為農行人， 為了農行的前途，為了農行的榮譽，做一名愛崗敬業的人，是職業道德對我們最引為用以規范行為品質，評價善惡的行為規則。

作為一個金融單位的職工更應以自己所從事的職業上講求道與德，如果路走得不對就會犯錯誤，就會迷失方向；如果沒有德，就難于為人民服務，就談不上自己的事業，也就沒有單位事業的興旺，就沒有個人事業的發展，也就失去了人身存在的社會價值。我現在正在從事農行工作，這是我的職業，也是我唯一的職業，自我參加工作以來，我一直從事這項職業，也一直熱愛這個職業，對農行工作有濃厚的興趣和深厚的感情，所以我一直是愛崗敬業的。只有愛崗敬業才是我為人民服務的精神的具體體現。

講求職業道德還必須誠實守信，所謂誠實就是忠心耿耿，忠誠老實。所謂守信就是說話算數，講信譽重信用，履行自己應承擔的義務。所以通過對這次的學習，使我更深地了解到作為一個農行職工的根本、為人、言行和責任，就是自己在工作中不斷地加強學習，時刻按照職業規范去要求自己，努力工作，才能使自己立于不敗之地。

二、加強業務知識學習、提升合規操作意識?！皼]有規矩何成方圓”，身為網點一線員工，切實提高業務素質和風險防范能力，全面加強柜面營銷和柜臺服務，是我們臨柜人員最為實際的工作任務。作為臨柜人員，我深知臨柜工作的重要性，因為它是顧客直接了解我行窗口，起著溝通顧客與銀行的橋梁作用。因此，在臨柜工作中，我始終堅持要做一個“有心人”。虛心學習業務，用心鍛煉技能，耐心辦理業務，熱心對待客戶。在銀行業競爭日趨激烈的形勢下，我們都很清楚地意識到：只有更耐心、周到、快捷的優質服務才能為我行爭取更多的客戶，贏得更好的社會形象。我們每天面對形形不同層次的客戶和形形事物，更加要求我們一線員工有高度的思想覺悟。

加強合規操作意識，并不是一句掛在嘴邊的空話。有時，總是覺得有的規章制度在束縛著我們業務的辦理，在制約著我們的業務發展，細細想來，其實不然，各項規章制度的建立，不是憑空想象出來產物，而是在經歷過許許多多實際工作經驗教訓總結出來的，只有按照各項規章制度辦事，我們才有保護自已的權益和維護廣大客戶的權益能力。我們的各項規章制度正如一架龐大的機器，每一項制度都是一個機器零件，如果我們不按程序去操作維護它，哪怕是少了一顆鑼絲釘，也會造成不可估量的損失，各項制度的維護和貫徹是要*我們廣大的員工嚴格執行，正如《違規違紀警示案例》之案例三中所提及的違規行為，如果沒有柜員黃齊秦的大意未臨時簽退系統、沒有出納顏朝霞的隨意放縱、大悟支行本身存在未按章辦事讓坐班主任代班，明有光一切的違規行為也就不能得逞。而事后大悟支行的縱容庇護也導致了明有光的違規行為事件的延伸。管中窺豹，時見一斑，規章制度的執行，不是*某一人來執行的，而是要*一個集體相互制約、監督來實施的。

三、增強規章制度的執行與監督防范案件意識。銀行號稱“三鐵 ：“鐵制度、鐵算盤、鐵帳本”。正因為有了銀行的“三鐵”，銀行在百姓心中才是可以信賴的。規章制度的執行與否，取決于廣大員工對各項規章制度的清醒認識與熟練掌握程度，有規不遵，有章不遁是各行業之大忌，車行千里始有道，對于規章制度的執行，就一線柜員而言，從內部講要做到從我做起，正確辦理每一筆業務，認真審核每張票據，監督授權業務的合法合規，嚴格執行業務操作系統安全防范，抵制各種違規作業等等，做好相互制約，相互監督，不能礙于同事情面或片面追求經濟效益而背離規章制度而不顧。堅持至始至終地按規章辦事。如此以來，我們的制度才得于實施，我們的資金安全防范才有保障。再好的制度，如果不能得到好的執行，那也將走向它的反面。

篇5

在全省農業銀行員工開展學習《從我做起，合規操作專題教育讀本》的活動中，本人對待這次活動是非常重視，雖然近來工作繁忙，但我還是對照著書本知識，聯系平時實際工作。做到集體學習時候認真聽講，工

作之外的時間做好學習筆記，通過一個多月的對《從我做起，合規操作專題教育讀本》的學習，本人認為學習了此書能夠切實提高本人執行制度的自覺性、增強控制風險和識別風險的能力，可以從源頭遏制違規違紀問題和案件的發生，學習了《從我做起，合規操作專題教育讀本》之后，本人感觸頗多，下面是本人的一點個人體會：

一、堅守規章制度，熟悉業務流程，不盲目聽從命令。從上級行傳達給每個員工違規違紀教育案例中看出，很大一部份案例都是我們員工缺少對制度的學習、同時對業務流程相關制度理解不透、不熟悉，有時既使自己站在犯錯誤的邊緣也渾然不知，總以會這事做了也不會造成什么后果，如案例二就是這樣的例子，當事人對業務不熟悉，憑著同事關系，迫于所主任的威力，盲目聽從上級指示，結果后果是自己丟掉了飯碗，害了自己，如果當事人稍微制止的話，結果卻大不一樣，這都是自己對制度不熟悉的后果，說到這里，我又想到我們平時的工作：有客戶拿來未到期的存單來行辦理提前支支取業務，本來按規定提前支取要存款本人的身份證和人的身份證才可以支取，可是有的柜員憑著與儲戶熟悉的關系或當事人求情、說路途之遙等等原因，就給儲戶辦理了提前支取業務，結果呢，這筆存款剛好是家中二人鬧離婚而當事人拿不到存款本人的身份證才出此下策。就因為這原因——我們沒堅守制度，讓存款人找上門來找麻煩，可想而知，我們的臨柜人員就要為這錢負責追回，這就是沒堅守制度的結果。

二、忠于職守，愛崗敬業，不做違法亂紀之事?！稄奈易銎?，合規操作專題教育讀本》這本書都是金融工作人員在長期的工作經驗的總結，它涉及到我們銀行的各個部門特別是前臺操作人員，這里面有我們工作人員的操作流程，各個工作類別的職責與權限、工作的內容。我們每位員工要在工作上愛崗敬業、永不做違紀違規之事就要認真學習書本，把書本知識吃透。金融案件的層出不窮，就是因為我們不按規辦事，有時曉得那時不可以做的，但就是圖個方便，圖個人情，結果釀成了不良后果。