健康教育作業設計精選(五篇)
發布時間：2023-10-08 10:03:34
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇健康教育作業設計，期待它們能激發您的靈感。
篇1
關鍵詞：小學數學；心理健康教育；三維教學目標；學習評價
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0173-01
在小學數學教學中滲透心理健康教育，就是一種很好的嘗試，也是新課程背景下素質教育的生動體現。我在小學數學的實踐教學中，經過初步嘗試，摸索思考和總結，覺得可以在小學數學教學的以下教學環節考慮滲透心理健康教育：
1.在教學目標設計中明確設計心理健康教育目標
小學數學作為小學的一門重要學科，本身就隱含著豐富的心理健康教育資源，教學者要從數學學科的特點，具體教學內容中認真挖掘心理健康教育的素材，并設計為教學目標的一項，明確體現出來。新課程的教學目標提倡三維教學目標，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。心理健康教育目標可以作為情感態度與價值觀目標的一個子目標，明確寫進去。例如：培養學生自信，堅持，細心的優秀心理品質，培養學生合作，創新的優秀心理素質等。
2.在具體的課堂教學實施中，根據教學目標中設計的心理健康教育目標，具體有針對
性的實施心理健康教育。
一方面，在課堂教學中，針對所教學生的學習實際情況和心理特點，采用不同的方法和措施，針對性的對不同學生進行心理健康教育。
2.1對于學困生，在教學中，在初步理解所學知識的基礎上，可以讓他們從預備性知識的練習開始，做會了然后再過渡到這節課所學內容的基礎性練習上，循序漸進，做會再加大練習難度，這樣就能培養他們的自信。并且在練習中，發現他們不會做了，要引導他們不要輕易說不會做而放棄，可以給以適當的方法的提示，或說出用到的知識，然后再引導他們繼續堅持思考摸索，直到完全做對這個題目，從而培養他們的不怕困難，遇到困難不輕易放棄，能努力拼搏去做的良好心理素質。如果他們做對了，也要及時的給予鼓勵或獎勵，并引導他們制定符合自己學習實際情況的學習進步計劃，一步步幫助他們去實現，從中讓他們體會成功的喜悅。還要引導他們有問題要主動問老師或學習好的同學，以增強他們的主動進取的意識。也要慢慢培養他們的想象力和創新意識。
2.2而對于學習好的學生，課堂教學中要根據他們有待提高的地方，精心設計一些問題讓他們回答或出一些針對性的題目讓他們去做。例如，出一些需要特別細心和嚴謹的題目讓他們去做，以此培養他們嚴謹、細心的優秀品質。還可以設計一些開放的題目或有多種解法的題目，來訓練他們的創新品質。學優生在課堂教學中，如果他們出現錯誤，在不打擊他們自尊的前提下，要明確指出他們的錯誤和今后需要注意的地方，以及指出努力和進步的方向。這樣既是鼓勵他們，給予他們動力；更重要的是，讓他們學會謙虛。
2.3對于學習中等的學生，一方面，可以仿照學困生培養他們自信，不怕困難，遇到困難不輕易放棄，能堅持的優秀品質等；另一方面，可以仿照學優生，培養他們細心、嚴謹、謙虛的優秀品質和創新意識等。
另一方面，在課堂教學中要營造和諧、民主的氛圍，這樣才能使教學目標中設計的心理健康教育目標和教學中針對不同類型學生心理素質教育真正的得以實現，因為在這樣的課堂氣氛中，學生能更樂意的接受。在課堂上，教師要有真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，還要鼓勵和倡導學生之間加強合作，共同解決學習問題，共同實現進步。
3.1在作業設計中根據學生的學習程度，設計不同難度層次的作業，這樣能進一步鞏固在課堂教學中有針對性的進行心理優秀品質訓練和培養的實效。
3.2在作業設計中還可以設計不同類型的作業來培養不同類型學生的毓秀心理品質。美國心理學家加德納提出多元智力模式，指出一個人有八種智力，根據這個理論教師可以設計不同類型的作業，讓不同擅長的學生的優勢心理品質得到進一步的訓練，如可以布置一些提出問題，然后解決問題的作業； 手工制作，圖形創意設計等。 還可以布置一些趣味性的作業，如把一些概念或定理改成順口溜或兒歌等。
4.在課后輔導中進一步鞏固課堂心理健康教育的教育成果
在課堂各個環節對學生進行心理健康教育的基礎上，針對學生學校作業和家庭作業完成的情況，要輔導他們完成，在輔導過程中，要進一步鞏固不同水平學生在課堂上初步形成的優秀心理品質，使這些優秀的心理品質逐漸內化為他們平常一貫表現的比較穩定的心理品質。
5.在對學生的數學學習評價中把優秀心理品質的表現程度作為評價內容之一
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小學教育階段的學生無論是從生理上還是心智上都比較稚嫩，而且，自覺性差、自我控制能力弱，同時具有較強的可塑性，通過小學語文閱讀教學則可以正確利用這種可塑性。以課本和其它兒童讀物為載體進行的閱讀教學，為小學語文教師對小學生的心理健康教育提供了切實可行的途徑，在閱讀教學中逐漸滲透正確的道德品質等思想能夠起到對學生健康心理的引導和治愈作用，為學生從小養成健康的人生觀、價值觀、世界觀具有重要的基礎作用。因此，本文將以小學語文閱讀教學滲透心理健康教育為題，進行如下分析。
關鍵詞：
小學語文；閱讀教學；心理健康教育；方法
為了更好的分析小學語文閱讀教學滲透心理健康教育，本文將在簡要了解心理健康教育概念和功能的基礎上，結合小學生生理及心理上的特點來進行小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的方法或途徑。
1心理健康教育概述
1．1心理健康教育的概念：
心理健康教育是指以不同年齡階段中小學生的身心發展特點為核心，以相關心理教育方法和手段為指導，以培養學生的健康心理和健全人格、促進學生全面發展為目標的一種教育活動，是學生教育的關鍵環節之一［1］。
1．2心理健康教育的功能
（1）從學生角度來講，心理健康教育具有幫助學生形成健全人格、減輕學業負擔、提高學生適應能力、促進學生身心健康和素質全面發展的功能；（2）從學校角度來講，心理健康教育具有推動教育目標實現、減輕教學壓力、促進教育創新，從而推進學校素質教育全面實施的功能［2］。（3）從社會角度來講，心理健康教育具有培養全面素質人才、減輕社會負擔、提高國民整體素質等長遠意義。
2小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的方法分析
小學語文教學是學生接受正式義務教育的第一所學校，也可以說是進行心理健康教育的啟蒙場所。而小學語文閱讀作為重點的教學內容，對心理健康教育的展開有著重要的作用。因此，為了更好運用小學語文閱讀教學這樣平臺，實現心理健康教育的目標，本文將從以下幾個方面進行小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的方法探索。
2．1營造良好的課堂氛圍，為長期的心理健康教育打好基礎：
課堂是小學語文閱讀教學的主要場所，同時也是積極滲透心理健康教育的主要平臺，因此，需要從課堂氛圍的營造著手，推進心理健康教育的滲透。首先，教師要發揮引導作用，以身作則。在日常的閱讀教學中，教師要時刻保持積極樂觀、平等待人的形象，與學生建立友好的師生關系和同伴關系。比如，在每一節課開始前與學生微笑著打招呼，與學生一起分享課后活動中發生的小故事，以親切的口吻來了解學生的作業完成情況，對上一節學習內容的掌握情況，在輕松的聊天式對話掌握學生的學習動態、生活動態和心理動態；在教學過程中要細心觀察，耐心解答學生的問題，同時提出自己的“疑問”，尋求學生的幫助，在這種互動交流中完成教學的任務；在每一節課結束后，向學生進行“同學們要記得按時完成作業哦”、“下節課見”等溫馨提示，等等。讓學生在輕松愉悅的氛圍中放松心情，快樂學習，不斷進步。其次，教師也可以帶領同學們一起動手，打造和諧教室。通過兒童文學板報布置、學生優秀作文張貼等方式來營造適合教學和學習的室內氛圍，使同學們在環境和教師榜樣的影響下不斷端正學習的態度、逐漸愛上語文，在良好的課堂氛圍中得到身心的全面發展。
2．2合理的運用語文課本，為心理健康教育的滲透提供素材：
從一年級到六年級，小學語文課本中有著上百篇各種題材的課文。有表達感恩情懷的《吃水不忘挖井人》，有表達鄉情的《回鄉偶書》，有表達助人為樂精神的《“紅領巾”真好》，有表達實踐出真知的《酸的和甜的》，有表達相互尊重禮節的《陶罐與鐵罐》，有表達誠實守信重要性的《手捧空花盆的孩子》等。這些課文大多蘊含著高尚的思想品德和做人的道理，都具有著顯著的心理健康教育特征。因此，教師要充分運用教材中的課文進行語文閱讀教學，可以讓學生在課文閱讀和語句理解的過程中受到文中積極思想的熏陶，并配合教師的正向引導，從而實現心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透。
2．3適當的布置閱讀作業，為心理健康教育的滲透擴展空間：
閱讀作業布置作為小學語文閱讀教學的一個重要環節，不僅能夠讓學生有更多接觸閱讀的時間，還有利于小學生課后語文作業結構得到合理的調整。而要更好的在小學語文閱讀作業布置中滲透心理健康教育，就需要語文教師對作業進行科學合理的設計。比如，教師可以對每一次的閱讀作業進行適度的范圍約束，比如，教師可以這樣布置閱讀作業：“請同學們回家后選擇一則你最喜歡的關于‘勇敢’的小故事，并能夠正確的讀出來，在下一節語文課開始的時候跟同學們和老師一起分享”，這樣的作業形式不僅能夠減輕學生的作業壓力，而且“選擇自己喜歡的”要求也體現了教師對學生自主性的尊重，“分享”的作業檢查方式也更加靈活，有利于拉近教師與學生的距離。課上教學、課下自主學習的語文閱讀教學為心理健康教育的滲透提供了更多的機會。
2．4靈活的進行閱讀評價，為學生主動接受心理健康教育提供平臺：
小學語文閱讀教學的成果往往要通過一些隨堂測驗、階段性考試來獲得。這就需要教師在進行閱讀學習成果評價時掌握好分寸，一方面，對于表現優秀的學生要給予適度的贊美和表揚，另一方面，對于表現欠佳的同學給予建議和鼓勵。此外，還可以通過閱讀教學故事分享過程中的“好人好事”進行整理，進行階段性的“榮譽榜”評比，讓學生能夠在享受激勵的同時，成為心理健康教育的主人公。
3總結
綜上所述，心理健康教育是一項需要長期堅持的教育工作，充分運用小學語文閱讀教學的平臺進行心理健康教育的滲透，對于促進小學生身心健康的和諧與全面發展具有著重要的作用。
作者：陳敏 單位：四川省內江市市中區全安鎮中心小學校
參考文獻
［1］王紅梅，何亞明．積極心理健康教育視野下小學生閱讀療法的實踐研究［J］．中國特殊教育，2011，（9）：77－81．
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我的教學嘗試：構建和諧良好的心理健康教育氛圍，使孩子樹立自信心；確立榜樣陶冶的心理健康教育模式，使孩子學有目標；搭建盡情渲泄的心理健康教育平臺，使孩子擺脫心理壓力。當今社會的中小學生有相當數量的存在各種心理困惑、心理問題和心理疾病，心理健康教育已經成為當代教育一個不容忽視的問題。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。”眾所周知的“馬家爵事件”以及屢見不鮮的中小學生離家出走、自殺的報道，讓我們肩負教育責任的各科教師感受到對學生進行心理健康教育的重要性。
培養中小學生健康的心理素質，不是一門“心理健康教育課”課程所能完成的，在數學學科教學中滲透心理健康教育往往能起到事半功倍的效果。那么，作為小學數學教師應該怎樣在教學中滲透心理健康教育呢？我的嘗試是：構建和諧良好的心理健康教育氛圍，使孩子樹立自信心；確立榜樣進行心理健康教育模式，使孩子學有目標；搭建盡情渲泄的心理健康教育平臺，使孩子擺脫心理壓力；創設心理健康教育的綜合實踐活動，使孩子們能夠在學習、生活中克服困難，戰勝困難。
一、構建和諧良好的心理健康教育氛圍
教學中，教師應和諧平等地對待每一位孩子，尊重孩子的人格和個性，把他們看成是自己的朋友。在情感相融的基礎上，創造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。幫助他們在學習上下工夫，幫助他們分析造成學習障礙的心理原因并加以輔導。試想，一個長期處于落后狀態的學生，一個極少享受過成功喜悅的孩子，怎么可能在長大之后，有一個“自信”的形象和良好的心理素質呢？可實際情況又是：一個班級，學生人數過多，能力優劣懸殊。生活環境差異較大，特別是對于學習困難學生來說，往往更是缺乏自信。他們害怕上課回答問題、害怕做作業，其關鍵就是對自己不自信。為此，我在教學中要有意識地因材施教、因人而異：問題有深有淺，作業有易有難，任務有輕有重，難度有高有低。比如，每節課后，我根據學生學習的不同層次來設計安排作業，使他們都有作業并都能完成作業。這樣做的目的，就是為了讓不同層次的孩子各盡其能，特別是讓學習有困難的孩子也能享受到成功的喜悅。
二、確立榜樣進行心理健康教育模式
榜樣的力量是無窮的，或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育影響了學生，使學生在學習數學的過程中有一個學習的目標。利用班級上學習較好的學生與較差的學生結成對子，引導學生把伙伴作為榜樣，樹立在心中，逐漸提升自己的人生價值觀和心理品質。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體明確，或是見解獨到，使學生在學習數學的過程中，心靈得到了凈華，情操得到了陶冶，胸懷更加寬廣，形成了健全大氣的人格。
三、搭建盡情渲泄的心理健康教育平臺
心理健康的人也有各種消極的心理問題，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳；碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。
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【關鍵詞】 數學;健康教育;對比研究;學生
【中圖分類號】 G 479 G 623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)09-1051-02
Effect Evaluation of Maths Exercises on Primary Health Knowledge/FANG Yue-wei*, HE Song-cai, GU Song-jun, et al.* The Center for Disease Prevention and Control of Zhoushan City, Zhoushan(316021), Zhejiang Province, China
【Abstract】 Objective To evaluate the effect of "maths exercises of primary health knowledge" and to provide contributing factors for schools, teachers, students and parents to receive health education, to make the school health education as an education authorities' initiative. Methods The same content health knowledge was compiled into a health knowledge "maths exercises" or "fliers". The experimental group did the "exercises", while the control group used the "fliers". The baseline and the terminal survey were used to investigate the effect before and after the experiment between the experimental group and control group. Results After using "exercises" or "fliers", the awareness rate of related health knowledge were significantly increased in the experimental group from 12.6% to 24.3% and the control group from 13.6% to 21.0%. The differences between two groups were significantly different(P
【Key words】 Mathematics; Health education; Comparative study; Students
健康相關行為的知信行理論認為,知識是基礎,信念是動力,行為改變過程是目標[1]。只有通過學習,獲得了相關的健康知識和技能,才能逐步形成健康的信念和態度,從而促成健康行為的產生。但是由于我國現行教育體制的弊端[2],人們普遍容易忽視對學生個人健康意識和行為的培養。如何讓孩子們從小掌握健康知識,進而建立健康的生活行為方式,是健康教育工作者孜孜以求的目標[3-5]。筆者通過多年的健康教育實踐,編輯了《小學生健康知識數學練習題》,并試圖通過學科滲透達到上述目的。
為驗證《小學生健康知識數學練習題》數學作業健康教育學科滲透的效果,筆者于2009年9月對舟山市定海區和普陀區六年級學生進行研究,現總結如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選擇舟山市定海區和普陀區范圍內(除“健康促進學?！币酝?的6所小學六年級學生,按區域學校的教學質量(社會上所謂的“好”和“一般”學校)分類搭配分成2組,再隨機決定實驗組和對照組。實驗組669人,對照組577人。干預前,實驗組發放問卷669份,有效回收問卷652份,有效率為97.5%;對照組發放問卷577份,有效回收問卷556份,有效率為96.4%。干預后,實驗組發放問卷669份,回收有效問卷648份,有效率為96.9%;對照組發放問卷577份,回收有效問卷561份,有效率為97.2%。
1.2 方法
1.2.1 材料 采用自編的《小學生健康知識數學練習題》?，F舉例介紹如下:(1)少量飲酒有益身體健康,過量飲酒對大腦皮層、心血管系統、消化系統都會帶來嚴重的損害,還容易導致交通事故和暴力事件。適量飲酒男性每日攝入酒精不超過25 g,女性每日攝入酒精不超過15 g。計算公式:飲入酒量(mL)×酒精體積分數(度數%)×0.8(酒精比重)=酒精(g)。如小麗的爸爸喜歡飲酒,每天喝500 g黃酒(酒精度14%)。請問小麗的爸爸每天攝入酒精多少克?超量多少克?(2)國家提倡18～55歲的健康公民自愿獻血,健康的成年人每次采集血量200～400 mL,2次間隔0.5 a以上是安全、無害的。假設一個健康人熱心無償獻血,每次獻血400 mL,他一生最多能夠為他人提供多少毫升血液?(3)白開水是人體最好的飲料。一般人群日常生活需要補充白開水1 200 mL。小倩家的水杯容量是220 mL。請問小倩每天用這種杯子喝水,大約要喝幾杯(用整數)?
1.2.2 調查 采用根據《小學生健康知識數學練習題》中的健康知識內容自行設計的調查表調查。調查表共有12題,題型如下:(1)正常成人運動后,心率應該控制在每分鐘多少次?(2)正常男性成人每天能夠喝酒精度為14%的黃酒多少克?(3)小明家有一臺40英寸電視機,小明看電視至少要離電視機多少厘米?(4)每100 mL可樂中約含有多少克碳水化合物?(5)正常人每天應該睡眠幾個小時?(6)一般人日常生活需要補充白開水多少毫升?(7)《中國居民膳食指南》建議每人每天吃水果多少克?(8)《中國居民膳食指南》建議每人每天吃植物油多少克?(9)《中國居民膳食指南》建議每人每天攝入谷類多少克?(10)健康的成年人每次可以獻多少毫升的血液?(11)正常成人呼吸頻率約為每分鐘多少次?(12)成年男子肺活量約為多少毫升?所有被調查學生均進行基線調查,干預后再進行終末調查。根據艾賓浩斯遺忘曲線理論,識記后短期內遺忘較多,過了較長的時間后遺忘發展減慢了[6]的規律,在學生們做完作業后45 d,進行終末調查,調查表同基線調查?？傮w知曉率=總答對題數/總題數×100%;單題知曉率=該題答對數/總人數×100%。
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1.2.3 干預 基線調查后教師布置家庭作業。為了控制調查質量,筆者對教師布置作業的重視程度進行限制,印制了調查導語,統一了口徑,借“創衛”的理由叫實驗組完成《小學生健康知識數學練習題》,對照組學生閱讀健康知識宣傳單,作為學生家庭作業,在1周內完成,告知以后要考試。
1.2.4 統計處理 回收的有效調查問卷經過審核和統一編號后,利用EXCEL進行數據錄入,采用SPSS 13.0進行數據處理和統計分析。
2 結果與分析
2.1 小學生總體健康知識知曉率比較 使用《小學生健康知識數學練習題》和健康教育宣傳單后,相關健康知識知曉率2組均提高(P值均0.05)。而終末調查時差異有統計學意義(P
2.2 干預前后各項健康知識知曉率比較 干預后,實驗組各知識點均有顯著提高(P值均0.05),其他均有提高(P
表1 不同組別小學生健康知識知曉率干預前后比較/%
知識實驗組基線(n=652)干預后(n=648)對照組基線(n=556)干預后(n=561)
正常成人運動后,心率應該控制在每分鐘多少次?28.837.0**29.123.4*
正常成人每天最多攝入多少酒精量?05.2**00.7*
看電視時應距離電視多遠?04.6**05.2**
每100 mL可樂中約含有多少克碳水化合物?4.113.6**2.715.5**
正常人每天應該睡眠幾個小時?20.145.5**19.433.7**
一般人日常生活需要補充白開水多少毫升?1.76.2**4.511.9**
《中國居民膳食指南》建議每人每天吃水果多少克?21.936.0**17.636.4**
《中國居民膳食指南》建議每人每天吃植物油多少克?5.119.8**2.517.1**
《中國居民膳食指南》建議每人每天吃谷類多少克?11.830.2**13.119.3**
健康的成年人每次可以獻血多少毫升?42.256.0**54.148.8
正常成人呼吸頻率約為每分鐘多少次?9.216.2**14.216.9
成年男子肺活量約為多少毫升?6.321.3**6.123.4**
注:與基線調查比較,*P
3 討論
3.1 健康教育數學學科滲透對健康知識的傳播效果更加有效運用日常使用的一般健康教育方式――發放健康教育文字資料,45 d后可以使學生記住學過內容的21.0%,其記憶效果接近艾賓浩斯遺忘曲線理論,學習1月后記憶能夠保留21.1%[7]。而使用《小學生健康知識數學練習題》進行健康教育數學學科滲透,45 d后可以使學生記住學過的相關健康知識24.3%,健康教育數學學科滲透比一般的健康知識傳播活動學習效果更好。
3.2 健康教育數學學科滲透的內容選擇要與學生生活實際緊密結合 數學學科的健康教育優勢就是發揮數字的作用。在小學數學學科中滲透健康教育,有關健康教育的內容一般都是作為相應的數學知識與技能的載體,滲透在例題、習題之中。教師利用一串串的數字,適時對學生進行健康教育,則更生動、直觀,有效[8]。本研究中與六年級學生生活密切相關的知識如運動心率、睡眠時間、水果攝入量,相比其他各知識點始終得分較高,就證明了這一點;而需要計算的知識點(如心率計算、酒精攝入量計算)通過數學練習傳播更加有優勢。
3.3 健康教育數學學科滲透不應局限在家庭作業 本研究中,看電視至少要保持多少距離,本來是一個非常相關的問題,但學生干預前后都掌握的較差。原因可能為:一是教師把預防近視知識關注在了讀寫姿勢方面;二是此健康知識數學題是個動態的計算過程,比較難,因此需要關注與講解。
3.4 學科滲透對于師資培訓有著獨特的作用和貢獻[9] 健康教育數學學科的滲透不但使學生潛移默化的掌握了健康知識,同時也可以使教師獲得健康知識和教學經驗。
3.5 在小學推廣健康教育數學學科滲透的可行性 在新課程背景下的小學數學教學中,數學練習僅僅關注基礎知識和基本技能是不夠的,還要通過改變傳統的練習方式,設計利于學生進行觀察、操作、探索的練習[10]。進行健康教育數學學科滲透,符合新課改的要求,與素質教育的基本精神是完全一致的[9]。
4 參考文獻
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篇5
摘要：把心理健康融入數學教學當中，在備課中應引起足夠的注意，在施行教育過程中培養學生我能學好的自信心及毅力，采用適當的方式把數學特色寓于心理健康教育中，構建教學與心理健康相輔相承的平臺。
關鍵詞：中學教學；心理健康；培養自信；增強能力；課外輔導
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0132-01
1.在備課中挖掘心理健康教育的切入點
教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學環節，還要圍繞學生，圍繞多元化的課堂教學效果我應該怎樣做，學生應該怎樣學，以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么等為中心，來設計教案，同時聯系學生現在的水平和學習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點、切入點。那么如何挖掘數學教學與心理健康教育的切入點呢?心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關。因此，只要教師充分了解心理健康教育的內容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學生自身的特點和出現的心理問題，便可從數學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內容。如我在教學工作總量、時間和效率的關系時，選用了學生自己每天做作業的總量、時間、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量、時間、效率的計算，從而在完成教學任務的同時，對學生進行珍惜時間，改變做事拖拉的心理健康教育。
2.在數學課堂教學中培養學生的自信心
自信心是成功的基石，它是一種可貴的心理狀態，它能將人的潛能充分調動起來，可讓主動性得到充分發揮，并達到最佳狀態。
自信源于關愛和信任。對缺乏自信心的學生，我注意幫助學生認識到，自己是一個生動活潑的個體，學習是成長的一部分，而不是全部，人格個性的完善也是我們成長的重要內容。因此評價自己要從多個方面進行，盡量發掘自身優勢，看到自己長處，從而提高對人生的積極態度。
2.1 分層設計練習，滿足不同層次的需要。在練習設計中，我根據每個學生思維的不同水平和跳躍能力，設計不同程度的作業要求，盡量使各層次的學生能解答其中的某些問題。讓學生嘗到成功的喜悅。讓學生在民主、輕松愉快的學習氛圍里，產生一種自覺、積極、進取的健康心態，在獲得知識的同時獲得滿足感，讓他們在實踐中不斷地進步。
2.2 放大學生的優點。在給學生批改作業時，不要看到答案不對就打“X”，要注意其思維障礙，耐心引導他們自己發現學習上的錯誤，自己糾正錯誤。數學作業也可以采用多次評價的方式，學生訂正之后再給予好的評價。我盡量找出學生平時學習中的進步，哪怕是細小的進步，也要鼓勵和肯定。因為從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。
2.3 引導學生進行多方對比。平時引導好的學生多進行橫向對比，了解自己的長處和短處，認識到本班或是本年級比自己強的同學有很多；引導后進生多進行縱向對比，將自己的現在和過去對比，進步了沒有？哪些地方做得好？哪些地方做得還不夠？哪些地方還可以做得更好？這樣讓不同程度的學生真正了解自己，增強學生的自信心。
3.在數學課堂教學中增強學生的毅力
學習的過程是一個艱苦的腦力勞動過程。課堂上的質疑問難、看書自學,認真、獨立、及時完成作業等都必須具有頑強的意志才能持之以恒。教學中，當學生學習遇到困難時，教師應積極啟發誘導，通過學生自身的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。教師應改進教學方法，使學生真正成為主體，以人為本，給學生提供獨立活動克服困難的機會，培養學生的堅韌性和頑強的毅力。
在數學課堂教學中，通過概念的引入、定理的論證、習題的解答等各個環節，培養學生長期反復思考同一問題的意志品質以及獨立思考精神的培養等。同時我有意識地培養學生獨立思考的習慣、質疑問難的勇氣，教學內容中，學生會說、會做的，盡量放手讓學生自己說、自己做，雖然其中難免會遇到失敗，但只要有持之以恒的決心和克服困難的毅力都是可嘉的。一定數量和一定強度的問題能使學生加深對知識的理解，提高對挫折的耐受力和克服困難的毅力。
4.在教學活動中利用多種的教學形式開展心理健康教育
積極的課堂心理氛圍對學生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。首先，要善于建立同學間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍。課堂上，我是學生的指導者，與學生平等相待，做學生的朋友，而不應該高高在上。此外，我還要處理好與家長的關系。因為我與家長的關系緊張，將影響到我對學生的態度，同時也將影響到學生看待我的眼光。
在課堂教學中，我采取靈活多樣的教學組織方式，積極創造條件對學生進行心理健康教育，適當增加提問和演板的次數。許多學生自卑、膽小、耐挫力差、害怕回答問題，我就讓此類學生多回答問題，在培養他們的思維能力的同時，逐步訓練他們的自信心、耐挫力，促進其個性的健康發展。
4.1 多開展小組討論活動。在小組討論中，學生沒有恐懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅增強了學生團結協作的精神，同時也訓練了學生處理好人際關系的能力，克服了自我封閉的心理毛病。
4.2 讓學生自主充分地活動。在講授新課之前，我先讓學生預習、提問。然后根據學生提出的問題，作針對性的講解。這樣不僅節約了講授的時間，同時也充分訓練了學生的思維能力，培養了積極思考的習慣。
5.對學生采取適當的方式進行心理健康教育
