媒體技術創(chuàng)新精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇媒體技術創(chuàng)新，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

進入全媒體時代

區(qū)別于以報紙、電視為主的傳統(tǒng)媒體時代，人們將通過網(wǎng)絡獲取信息的時代稱之為新媒體時代。但與智能移動終端流行的今天相比，其信息獲取的方便性、及時性仍有差距，CC視頻將之稱為“全媒體時代”。

“全媒體是傳媒行業(yè)最新流行的詞匯，嚴格地說它是各種媒體的集大成者或者說融合。”CC視頻CEO張遠表示。CC視頻是一家云視頻服務的提供商，專門為各種新媒體提供視頻服務。

據(jù)張遠介紹，全媒體有幾個典型特點：第一是信息傳播手段的融合，即把文字、語音、圖像、視頻很好地結合起來；第二是傳播渠道的融合，既有傳統(tǒng)媒體，如報紙、電視，還有網(wǎng)絡(包括今天所說的三網(wǎng)融合)；第三是接收終端的的融合，除傳統(tǒng)的報紙、雜志等印刷品外，內(nèi)容還通過智能電視、電腦、智能手機、平板電腦展現(xiàn)。“這三方面融合就形成了我們所說的全媒體。”

“報業(yè)轉(zhuǎn)型是大勢所趨，面對新媒體快速發(fā)展、經(jīng)營環(huán)境的聚變，單純依靠平面媒體很難獲得生存和發(fā)展。”《京華時報》總編輯李洪洋在演講中表示。

“云報紙”是《京華時報》全媒體轉(zhuǎn)型的一次嘗試。據(jù)李洪洋介紹，云報紙是一個平臺，它有兩個終端，一個終端是傳統(tǒng)的報紙，而另一個終端則是移動終端，如通過手機對報紙的內(nèi)容進行拍照，手機上馬上就會顯示出相關的文章和視頻內(nèi)容。

新媒體插上“云”翅膀

新媒體是技術推動下的產(chǎn)物，新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關系從最初的依附、互動、融合，發(fā)展到今天的全媒體，技術創(chuàng)新在其中起到了不可或缺的關鍵作用。而且隨著媒體內(nèi)容和產(chǎn)品的多媒體化，實現(xiàn)這一切對新技術研發(fā)和應用提出了更高的要求。

全媒體時代的一個關鍵技術是視頻的應用。尤其是在諸如教育、新聞訪談等領域，視頻已經(jīng)被證明是最好的展現(xiàn)手段。不過，視頻服務需要比較大的投入，包括服務器、存儲設備等，因此，對于一般小型傳媒公司來說，云視頻則是一個不錯的選擇。

篇2

關鍵詞：新課改 多媒體技術 小學語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0166-02

合理運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調(diào)動學生的積極性；充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點、生點知識，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（1）課件出示“金色的（ ）”，指明填寫合適的詞。

預設：陽光 沙灘 草地 果園 麥浪

（2）教師在括號內(nèi)填寫“魚鉤”，強調(diào)“鉤”和“釣”兩字的字形區(qū)別。

（3）讀課題。這個魚鉤記錄著一段感人的故事，為了更好地學習故事，我們先來了解一下中的“過草地”。

（4）課件介紹背景：經(jīng)過的草地是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地的B接段，海拔在3 500 m以上，是一片大沼澤，水草盤根錯節(jié)覆蓋其上，行軍時，稍不小心，就會陷入泥潭，遭受滅頂之災。

在引題時利用課件出示課題資源，進行形近字區(qū)別、詞語搭配等訓練，積累了語言。同時針對課文內(nèi)容離學生生活較遠的情況，課件補充資料，向?qū)W生介紹故事的背景，激發(fā)了學生的興趣。

2 整合資源，拓展視野

分角色讀課文后，（課件出示）晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

（課件出示）晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？”

對照古文，（課件出示）“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云”來自于成語（ ），“大伙兒甩一把汗，就是一陣雨”來自于成語（ ），“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”來自于成語（ ）。

3 注重實效，科學使用

A品讀課文第一自然段，感受童年夏夜的美妙。

課件出示句子：童年的夏夜永遠是美妙的。

（1）讀讀課文第一自然段，童年的夏夜美妙在哪兒？用筆畫一畫，并在感觸最深的詞語旁邊寫一寫自己的感受。

（2）交流。

第一處：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（品讀，感悟景色美。）

第二處：（結合課文插圖）母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

①引導學生從不同的角度體會兒子和母親的心情美。

②體會“摟”字的妙處。

（3）配樂讀好課文第一自然段。

①課件出示歌謠，感受歌謠的“美妙”。

②課件出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。

教師：為什么日子會過得如此清苦呢？（生讀課文第五自然段）

注重實效，科學使用課件，收到了很好的效果。

4 解疑化難，提升能力

教學中若借助現(xiàn)代教育技術，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學生獲得豐富生動的感性知識，克服思維障礙，突破教材中的重點和難點。如，在教學《晏子使楚》時，筆者是這樣用媒體突破重點和難點的。

（1）概括主要內(nèi)容。

①秦王三次侮辱晏子，用簡潔的話語說清楚經(jīng)過及結果，完成下面的表格。（課件出示）

②細讀文章的開頭，（課件出示）我知道了秦王侮辱晏子的原因是： ，再讀文章的結尾，（課件出示）我知道了秦王侮辱晏子的最終結果是： 。

③按照事情的起因、經(jīng)過、結果，能概括課文的主要內(nèi)容，并講給同桌聽，評一評誰講得清楚、簡潔。

（2）分角色讀課文。

①文中有很多人物對話，我們以4人1組的方式分角色朗讀課文，角色有：晏子、秦王、其他、旁白。

②朗讀對話，要準確把握人物說話的語氣，我們分3次練習分角色朗讀課文。

第一次對話：

（課件出示）晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

思考。（課件出示）聯(lián)系上文“齊王派大夫晏子去訪問楚國”，我知道晏子代表的不僅僅是個人，還代表的是 ；聯(lián)系“狗洞”，我能體會到晏子現(xiàn)在的心情是 。我認為晏子此時說話應該是 的語氣。

學法總結。運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系人物語言的方法來把握人物說話的語氣，我們要用這樣的方法讀好后兩次對話。

第二次對話：

組內(nèi)交流。運用剛剛學到的方法，結合一處語言說說讀后的感受。

（課件出示）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

（課件出示）楚王“瞅了他一眼”“冷笑一聲”，我認為楚王此時說話應該是 的語氣；晏子“嚴肅”，我認為晏子此時說話應該是 的語氣。

學法總結。借助動作、表情、提示語來把握人物說話的語氣，這是新學到的方法。

第三次對話：

組內(nèi)交流。運用前兩次學到的方法，結合一處語言說說讀后的感受。

多媒體技術應用于小學語文課堂教學，使語文課堂充滿活力。我們要不斷探索和挖掘現(xiàn)代教育技術的潛力，使多媒體技術在小學語文教學中發(fā)揮出更大的效益。

參考文獻

[1] 胡俊卿.試論媒體信息技術與小學語文教學的整合[J]. 亞太教育，2015（14）：110.

篇3

運用現(xiàn)代教學技術進行多媒體教學是新課改語文教學發(fā)展的必然趨勢，如何科學地運用多媒體技術為語文學科搭建創(chuàng)造平臺，是值得探討的重大課題。合理運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調(diào)動學生的積極性；充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧的知識，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學中，教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意。例如：在《詹天佑》一課的教學中，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決了火車上山難的問題。課文是這樣敘述的：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解；但是如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推、怎樣拉，化靜為動，學生就能輕而易舉地理解掌握了，進而能夠興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。

2 整合資源，拓展視野

網(wǎng)絡教學具有超越時空界限的特點，學生可在學校、家庭或任何別的場所獲取有關信息并進行在線協(xié)作學習的功能，不僅具有信息的收集和處理功能，而且具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協(xié)作學習，優(yōu)化學習資源。所以，在進行小學語文教學時，可以借助現(xiàn)代信息技術整合各種信息資源，拓寬學生的知識面。

例如：在教學《金色的魚鉤》時，筆者是這樣用媒體擴大閱讀面的。

A課件出示《草地夜行》片段，讓學生快速閱讀。

他焦急地看看天，又看看我，說：“來吧，我背你走！”我說什么也不同意。這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱倆都喪命嗎？”他不容分說，背起我就往前走。

……

我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。

B讀后回答問題。（課件出示）

（1）這個片段也是寫過草地的，說說你讀懂了什么。

（2）與課文《金色的魚鉤》相比，有哪些相同的地方？

課文是學習的例子，在課堂中用媒體插入同類型的課外讀物片段，能訓練學生快速閱讀、獲取信息的能力。讓學生說內(nèi)容，說感受，作比較，進一步鞏固了所學。

3 注重實效，科學使用

教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性原則，既要抓住教學的重點、難點，又要兼顧學生的認知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。

例如：在教學《全神貫注》時，筆者注重實效，科學使用媒體。

A玲玲的畫之所以能在第二天的評獎會上獲得一等獎，是因為有了爸爸的鼓勵，正如爸爸說的（課件出示）：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

這句話中的“糟”“肯”“腦”“筋”是要求我們會寫的生字。怎樣才能寫好這些字呢？

課件溫馨提示：見表1。

B寫“糟”字。

（1）“糟”是________結構的生字，寫的時候要做到________。

（2）我們發(fā)現(xiàn)“糟”字左邊的“米”字旁在做偏旁時，最后一筆應該變成________________。“曹”字的筆順是________________。

（3）在課后的田字格中工工整整地書寫兩遍。

C書寫“肯”“腦”“筋”三個字。

（1）填（課件出示）（見表2）。

（2）寫。

在課后的田字格中工整地書寫。

D書寫：樓、梯、狗。

（1）觀察這三個字，它們都是________結構的生字，寫的時候都要________。

（2）“木”字旁的第四筆是________，“犭”旁的第二筆是________。

（3）我能在課后的田字格中漂漂亮亮地書寫這三個字。

寫字教學是低段語文教學的重點，教者用媒體引導學生觀察生字的結構以及在田子格中的占位，培養(yǎng)了學生仔細觀察的能力和主動識字、寫字的習慣。

4 解疑化難，提升能力

小學語文課堂教學最需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如：語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。雖然小學語文課本中有許多插圖，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強。教學中若借助現(xiàn)代教育技術，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學生獲得豐富生動的感性知識，克服思維障礙，突破教材中的重點和難點。

如：在教學《蝙蝠和雷達》時，筆者是這樣用媒體突出重點的。

比較三次試驗過程，重點體會作者的精妙寫法。

（1）科學家是怎么研究這個問題的呢？學生默瀆課文，從中提取信息并填表（課件出示）。

第一天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛。

第二天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學家塞住蝙蝠的耳朵。蝙蝠像沒頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。蝙蝠夜里飛行要靠耳朵。

第三天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學家封住蝙蝠的嘴。蝙蝠像沒頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。蝙蝠夜里飛行要靠嘴。

（2）比照三次試驗，學生發(fā)現(xiàn)在試驗酌過程中有很多重復，如果讓我介紹這三次試驗，我會這樣寫：________________________________________。（課件出示）

（3）發(fā)現(xiàn)作者寫法上的高明之處。要認真讀讀第四、五自然段，跟作者學習如何寫好三次試驗。

（4）我和同伴、老師交流后知道：原來寫好三次試驗要注意________、________、________。（課件出示）用詞簡潔、詳略得當。

（5）我要讀好第四、五自然段，感受作者精妙的寫法。

篇4

1.1重視教學實驗過程

多媒體技術之所以能在近些年被逐漸的應用于學生教育，原因主要是它與先進技術結合，能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片等資源進行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學活動適當簡化，而相應的教學效果卻能得到明顯的增強。在這一過程中，學生無疑是最大的受益者，技術設備所傳達的知識文化能夠充分的讓學生參與其中，積極的動手動腦，從而將單一的教師說教拓展為學生的自主活動，教學活動自然事半功倍。學生利用多媒體設備進行的實驗活動應該成為學校和教師關注的重點，類似的活動不僅能夠讓教師采用新模式完成教學大綱的要求，還能夠讓與之有關的教研調(diào)查得以實現(xiàn)。在多媒體技術基礎之上的實驗活動可以以多種形式展開，比如教研小組定期進行有主題的教學實驗活動，學生可以在這一過程中獲得新模式下的學習體驗，所展示的學習成果還能夠被用于下一次教學改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實驗過程中，教師要始終將學生的接受度與認可度作為主要的改進指標，及時詢問并解決學生在體驗過程中產(chǎn)生的問題與困難，這樣才能真正做到從學生角度出發(fā)的多媒體教學創(chuàng)新，讓學生的學習效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。

1.2強化教師對多媒體技術的應用

多媒體技術雖然在幾年前就已被應用于教學活動中，但該項資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應該成為教師投機取巧、放任學生的工具，也不應該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴格意義上的多媒體教學設備與技術應該是集成度較高、要求智能化操控的教學工具，只有師生與計算機之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學與學生的創(chuàng)新實踐。所以，在利用多媒體技術鼓勵學生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來自學校或者相關教育機構的系統(tǒng)培訓，熟練地掌握多媒體技術的應用之后再對學生的學習與創(chuàng)新進行有目的的指導與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學軟件為學生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過屏幕給學生提供思維發(fā)散的平臺，鼓勵學生進行一題多解、規(guī)律應用、知識拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學生能夠比較自由的向教師和學生分享自己的想法，訴說自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術的重要價值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學生對多媒體技術的大量應用，還能夠催生該領域新一代的技術創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學生的學習活動，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個領域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>

1.3解放學生思想，鼓勵大膽創(chuàng)新

如今，多媒體技術作為學生學習與發(fā)展的強大支撐，教師又能夠在適當?shù)臅r機為學生的成長保駕護航，想要在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)創(chuàng)新，離不開學生本身的學習素養(yǎng)與熱情。現(xiàn)階段的學生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關鍵環(huán)節(jié)，學生需要結合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負擔，大膽地表達自己的想法與見解。與此同時，學生也應該主動接觸和嘗試多媒體技術，將自己的想法與便捷靈活的新技術手段有機結合起來，勇敢的發(fā)問和質(zhì)疑，以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的，學校也應該通過相關的政策措施為學生的創(chuàng)新活動提供支持，為有能力的學生爭取培養(yǎng)機會、提供研發(fā)基金，通過多種渠道進行鼓勵與幫助。學生作為日常學習以及多種教學改良活動的主體，更應該得到教師和學校的尊重，所以廣大的學生需要勇敢的掙脫學校、教師以及家長所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺，并在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗與教訓，實現(xiàn)自己的學習目標和規(guī)劃。

2結語

篇5

一、創(chuàng)設美術課堂新的教學模式

術科班一個班有50人左右，一個老師示范的時候，里三層外三層站幾圈，有些學生還要站在高高的凳子上才能遠遠看看老師的示范步驟。離得遠，看不清，有些學生索性跟旁邊的學生講話或者自己玩起手機，這樣聽課的效率自然降低。還有學生反映，老師示范的那個角度聽得明白，但到自己寫生的時候，由于畫畫的角度改變了，畫的時候忘了老師上課強調(diào)的步驟與方法。老師示范一次還不行，對于同樣的問題，老師還要在一周內(nèi)重復示范好幾次，導致老師教的疲憊，學生學習效率卻不高的現(xiàn)象。如何讓術科的課堂高效起來？

一要解決看得清，讓學生明白老師所教授的知識；二要同步練習所教授的內(nèi)容，讓學生更直觀理解并能在畫面上表達出來。幸運的是，我校的教學設備與時俱進，為美術室配備了數(shù)字音像技術與計算機多媒體等現(xiàn)代教育技術，一個可以容納一百多個學生的美術功能室可以同時觀看一個老師的示范。我示范石膏像的時候用DV拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據(jù)這個石膏頭像投影出來的角度進行示范的畫面，學生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點。一百多個學生聽得清楚也看得清楚。效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。美術術科的高效課堂建立在有限的時間單位里面讓學生學到關鍵的內(nèi)容，并能在畫面上表現(xiàn)出來。比如我計劃開展兩周石膏頭像的結構造型訓練、三周的調(diào)子訓練內(nèi)容，在這幾周內(nèi)學生能達到形體造型準確、黑白灰關系適宜、虛實得當?shù)纫螅@就是高效的表現(xiàn)。大屏幕的顯示具有直觀性，方便老師強調(diào)對石膏頭像的觀察方式：抓大形進行歸納；明確石膏頭像的繪畫步驟。對于部分學生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時候，我調(diào)出DV錄像的示范資料進行回放，避免老師做重復的示范工作，老師節(jié)省大量時間可以對學生個體進行具體輔導。石膏頭像進行了一段時間的同一角度訓練，把知識內(nèi)容熟練了再進行不同角度訓練，防止學生在學習中步入機械式模仿的歧途。現(xiàn)代信息技術輔助的教學系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學生具有很強的交互能力。新型的教學模式出現(xiàn)，可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，這樣大大提高美術教學的效率。

二、創(chuàng)設美術課堂新的教學手段

利用學校專門建立的微課制作功能室，我先進行微教案設計與微練習設計，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學習資料包并上傳到微課程平臺。微課課程是由教師基于學校資源、個人能力和特點以及學生興趣和具體學習需要，以主題模塊形式而開發(fā)的相對獨立的小規(guī)模課程。在小型范圍的學生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學指導。在石膏頭像素描的課程學習中，我用微課制作軟件來設計微課腳本，技術合成后輸出教學視頻短片，講解學生存在的幾個問題。我通過錄屏軟件，通過PPT、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準問題；通過攝像機攝錄的視頻素材并經(jīng)過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的表現(xiàn)方法。南京師范大學教育技術學博士張一春教授認為：“對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。”微課在實際的課堂應用中體現(xiàn)了效果，我分小組實施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個知識點講清講透，學生也能花較少時間學到關鍵的內(nèi)容而不會感到疲勞和注意力分散。學生在短期的造型訓練中能掌握形體造型的技巧并能把握結構的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達出來的部分，那些是不重要的表達部分等處理能力。“灌輸”這一概念在教育中認為是貶義的，但我覺得在美術教育是需要的，要讓學生知道一張作業(yè)畫好的標準，要讓學生知道自己如何被引向成功。如石膏頭像看上去很復雜，老師就要把看似復雜中有規(guī)律可循的東西提煉出來，灌輸給學生，并引導學生很快的掌握到位。當然，灌輸?shù)耐瑫r引導他們獨立思考，因為學生擁有分析和獨立思考的能力、研究和發(fā)現(xiàn)真理的經(jīng)驗，當某一天他或她不再研究學習這個領域的時候，他或她依然在任何一個新的領域做到最好。

三、創(chuàng)設美術課堂新的評價方式