高中語文教學基本要求精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文教學基本要求，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】中學語文高效課堂

一、挖掘文本價值，構建讀者與坐者的心靈連接

新課程強調要重視學生對文本的獨特感受和體驗，這就體現了“以人為本”的思想，強調了學生在閱讀中的主體地位。明確了學生與文本的關系這就決定了學生對文本是積極的交流和認真的審視過程。文本是學習語文的依據。在閱讀教學中，教師必須要讓學生有寬裕的時間充分地與文本進行心靈交流。離開文本的閱讀教學，沒有與文本進行充分心靈交流的閱讀教學，就不是真正的閱讀教學，就沒有所謂的學生個性的培養。以人為本，構建學生與文本的自主心靈交匯。教師不需要做過多的提示，只需要幫助學生復習一下已有知識，加深知識之間的聯系，保證下一環節的順利進行。當然，由于學生初讀感知的水平不同，在放手讓學生自學的時候，教師可巡視指導，以便于了解學生的自學情況，適當給予學生自學指導，讓學生保留有價值的問題，為進一步理解課文打下良好的基礎。

二、成立不同類型的閱讀小組

根據一個豐富的世界才易接納另一個豐富的世界，這就要求學生平時有一定閱讀量的積淀。學生可根據自己愛好確定讀物，并且長期堅持閱讀下去，形成良好的閱讀習慣，培養濃厚的閱讀興趣。學生也可以關注身邊瑣事或某一電視欄目或名人傳記，隨時積累材料或寫隨筆、讀后感等。其目的是以一點為突破口擴展知識面，豐富自己的內心世界，養成勤動腦、勤用眼、勤動筆、勤用口的良好習慣，以達到由自覺學語文到不自覺學語文的階段。教師將根據學生喜好不同將他們分成若干小組，如①文學愛好小組。（可以選擇刊物有《讀者》《讀者文摘》《意林》《中學生閱讀》《青年文摘》等）②實事新聞小組。（提供資料來源：中央新聞4臺，以及各電臺新聞欄目、報刊雜志的新聞部分等）③生活瑣事小組。（自己身上的小事、家庭班級身邊發生的瑣事、尋常人尋常事等）④文娛體育軼事小組。（關注文體界明星生活以及他們的藝術生涯，最新動態）⑤名人探究小組。（古今中外名人傳記及他們代表性的作品）⑥學科探究小組。（學生可以針對最喜歡某一學科進行研究和探索）根據學生的實際情況教師還可以組成其他的更多的小組，因班級而異，因實際情況而定。

三、理清文脈

語文教學的目的，使學生學會閱讀各種文體，并有計劃提高閱讀能力，使之能迅速準確地把握文本想要表達的意義。一千一萬個人讀的哈姆萊特都是莎士比亞所創作的唯一的哈姆萊特！文學文本帶給你的喜怒哀樂來自于對文本基本的理解和把握。弄懂文本才能談不同的感受。先讀懂莎士比亞作品中這唯一的哈姆萊特，才能在頭腦中構建自己的哈姆萊特。所以閱讀根本是還原性閱讀，即讀懂莎士比亞筆下的唯一的哈姆萊特是什么樣的人。余彤輝在《也談“創造性閱讀”》之中，從內容的角度，把閱讀的文本大致分為三類，文學文本、科學文本和一般文本。文學文本指各種文學作品。文學文本的語言具有很強的模糊性和靈活性。首先他的“文本所指”就具有極大的不確定性，同樣的客觀對象由不同的人去描述，都不會相同。其次，文學作品所反映的是作者對世界的觀察、理解和感受，是作者的主觀世界作用于客觀世界的結果。第三，描述的語言具有極大的靈活性。修辭手法的運用，更使文本增加了一層虛幻的色彩。正是由于文學文本的這些特點，造成了文學文本的“空白點”“未定點”。于是，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，但我們首先盡量讀懂作者筆下的那一個。科學文本可細分純科學文本，準科學文本，泛科學文本。純科學文本主要包括自然科學領域的學術論著和教科書，也包括自然科學和人文科學之間的一些交叉學科，例如數量邏輯，教育統計學等等。這類文本兼具了確定性，精確性和嚴密性幾大特點。泛科學文本，指傳統的人文學科學術論著（包括教科書），例如哲學、歷史、美學、神學、語言學、文學理論等等。這類文本在確定性和嚴密性上無法與自然科學著作比肩，這些特點決定了泛科學文本也具有“空白點”和“未定點”。

四、發揮網絡技術優勢與傳統語文教學手段有機融合

網絡教學應充分發揮這些優勢，盡可能給學生創設一個自主學習、自主建構的學習平臺，滿足學生個性化學習的內在需求。利用網絡著力給學生搭建聽說讀寫活動的平臺，引導學生利用網絡更好地從事聽說讀寫活動。網絡信息的搜集與整理、多媒體的展示、網絡學習專題網站的建立等都應有利于學生語言能力的發展與提高。學生的閱讀過程應該始終伴隨著積極主動的思維、情感活動，應讓他們在積極的思維、情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學一定要避免繁瑣的內容分析，加強語言實踐，給學生充分的讀書、思考、質疑、討論、練習的時間。網絡語文教學不能也不應該排斥傳統有效的教學手段。只有注意加強教學手段的“融合”，語文教學才會取得應有的成效，也才能煥發出迷人的藝術魅力。閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]中學語文教學大綱國家教育部制訂人民教育出版社. 2000.

[2]顧黃初.語文學科性質之我見[J].語文學習，1997（1）：2-4.[3]語文課程標準研制組.語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002：33.

篇2

關鍵詞：高中語文；審美教學；美學素養

當下在高中語文教學的過程中，有很大一部分的語文教師感覺學生越來越難教，而造成這一問題的主要原因是高考等考試的影響。而我們冷靜思考以后，可以發現高中語文教學與學生能力的發展是相互促進的，其中學生寫作、閱讀等能力的發展，必須要以學生健全的心智和良好的審美觀做基礎。因此，加大對學生審美能力和素養的發展，有著非常重要的價值。

一、審美教育的內涵與價值

在高中語文教學的過程中，審美教育是語文課程標準的基本要求之一。美育作為對世界的認知與實踐的行動過程中，發展個體的審美意識，提升個體的審美情操與審美能力的總稱。高中語文審美教育的實施，是以高中語文閱讀、寫作等教學為載體，以學生為主體，開展的以提高學生語文素養和學習能力為目標的教育行為。審美教育作為語文教學主要的構成內容，是提升高中生語文素養的基本路徑。

二、高中語文審美教育與學生語文學習力的發展

一直以來，我國的高中語文教學就指出要加大對學生能力的培養。從不同時期的語文大綱，到現在的高中語文課程標準，都指出了審美教育的重要性。其中審美教育的指向性與定位，是以課堂為基礎，以語文教材、寫作素材、閱讀書籍等為載體開展的促進學生審美意識與審美能力的教育實踐。從高中語文教學的實踐來看，當前對高中生語文審美意識的發展，并沒有真正地落實到教學的過程當中。表現為：審美意識的培養以文本為主，缺乏實踐層面的落實與檢驗。審美能力的發展更多的也是停留在文件等層面。這些問題的存在，使我們更加有必要深入地剖析高中語文教學與學生審美能力的發展策略。

三、高中語文教學促進學生審美能力發展的策略

1.以閱讀教學為抓手，豐富審美教育的手段

隨著高中語文課程改革的不斷深入，高中語文教材的文學性得到了有效的增強。入選高中語文教材中的文章，大部分是各個時代的名篇著作。這些優美的著作大都具有文質兼美的特征，在教學的過程中，面對豐富的語文教學文本，需要教師以專業的眼光與教育能力，來幫助學生學會欣賞這些文本，并且在不斷地理解中，實現審美能力與審美意識的內化。

2.以寫作為手段，創新語文審美教育的方法

在高考閱卷的過程中，很多閱卷的老師都深刻地體會到學生作文水平的高低對成績的影響。高考作文表現出了內容空洞、用詞蒼白、細讀乏味等不良問題。縱觀這些問題的存在，一個非常重要的原因是學生的閱讀基礎不夠扎實，在閱讀的過程中沒有很好地領會文章的美，缺乏對文章美的品味與提升。其次，高中語文的寫作教學作為發展學生寫作能力的基本手段，寫作教學的過程中，語文教師缺乏對審美與寫作的講解，造成學生在寫作的過程中，僅僅是停留在模仿與搬用的層面上，缺乏一種發自內心的美學呈現與文字表達。教師在課堂教學過程中較少地啟發學生學會在生活中觀察，在生活中感受，在生活中體驗美的事物。

綜上所述，在高中語文教學過程中發展學生的審美素質，離不開審美教育的開展。高中語文教學呼喚美麗的教育方式。我們應該認識到審美教育與知識考查是相互促進的。學生審美能力的提升，對其閱讀領悟與寫作創新有著非常重要的意義。因此，在高中語文教學過程中，教師應在領會審美教育本質的前提下，通過創新語文審美教育方法，提高審美教育的創新水平，來發展學生的審美能力和審美素養。

參考文獻：

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一、人文教育理念在高中語文教學中滲透的意義

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，人文教育理念在高中語文教學中的滲透，具有很多積極的意義，主要如下：1．有利于促進學生的全面發展。教育體制對學生的影響是比較大的。在應試教育體制下，國家所培養出的人才，往往都具有較強的應試能力，卻缺乏實踐的能力以及創新的能力，且學生的人文素養也存在低下的現狀。而在新課程改革的背景之下，教師在教學的過程中，重視人文教育理念的滲透，對于促進學生形成健康的人格和健全的心理品質具有重要的作用，尤其是對學生良好的世界觀、人生觀和價值觀的形成也具有積極的作用。由此可見，在高中語文的教學中重視人文教育理念的滲透，對于促進學生的全面成長和發展具有重要的影響。2．有利于促進高中語文教學的改革。在新課程改革的發展下，不斷促進課堂教學的改革和創新，是時代教育對現代教師教學的基本要求。在高中語文的教學中，傳統應試化和灌輸式的知識灌輸模式，難以實現良好的課堂教學效果。這種知識灌輸式的教學模式，只體現了語文學科的“工具性”特征，忽視了語文學科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，不僅體現了語文學科“工具性”的功能，同時也體現了“人文性”的功能，這對于促進高中語文教學的改革，促進良好教學效果的實現具有積極的作用。

二、高中語文教學中人文教育理念滲透的現狀

當前，在高中語文的教學中，灌輸式的教學模式使得人文教育理念在課堂教學中嚴重缺失，主要表現如下：首先，教師自身的人文素養缺失。對于當前的高中語文教師而言，一門心思地培養學生的考試能力，是廣大教師教學的基本目標和方向。在教學中，教師忽視自身的人文素養提升，尤其是一些年輕的教師，資歷淺，人文素養缺失是一個普遍存在的問題，正是因為教師自身缺乏人文素養，從而極大地影響了高中語文教學中人文教育理念的滲透；其次，過于模式化的教學，嚴重影響了人文教育理念在高中語文教學中的滲透。在當前的高中語文教學中，過于模式化的教學模式，影響了人文素養理念在高中語文教學中的滲透，從而使得高中語文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中語文教學中滲透的對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在高中語文的教學中，應當徹底改變傳統灌輸式的教學模式，在強化語文學科“工具性”的同時，不能忽視語文學科“人文性”的教育目標。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師不斷改變傳統灌輸式的教學模式，形成“以學生為核心”的教學思想，為促進高中語文教學的改革奠定基礎。1．不斷提升教師的人文素養。一般而言，教師的人文素養往往會對學生產生極大的影響。在學生日常的學習和生活中，教師自身的人文素養對學生產生的榜樣作用是極大的。因此，高中語文教師應當不斷提升自身的人文修養，為實現人文理念在高中語文教學中的滲透奠定基礎。首先，教師要學會自律。這種自律是指教師要通過自身的行為引導和感染學生。例如，教師在日常的生活中，通過廣泛的閱讀，不斷提升自身的文化修養，并將這種閱讀的習慣帶到課堂教學中，讓學生也熱愛閱讀。從根本上講，這是教師人格魅力對學生的一種感染，卻也是培養學生人文修養的有效途徑；其次，在語文教學的過程中，教師要能夠對自身的綜合素質，自身的教學進行一個科學有效的評價。這種教學評價，對于提升教師的人文修養，實現良好的高中語文人文教育理念的滲透具有重要的推動作用。2．充分尊重學生的課堂教學主體地位。人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師形成“以學生為核心”的生本教育理念。在高中語文的教學中，教師要想滲透良好的人文教育理念，需要改變傳統以教師為主體的課堂教學模式，充分尊重學生在語文教學中的主體地位，讓學生廣泛參與到課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，為促進學生的自主學習能力以及實踐能力奠定基礎。3．重視傳統文化的滲透，讓學生感受人文光輝。中華民族有五千年的燦爛歷史文明。而在教學的過程中，語文學科是滲透這些傳統文化的重要途徑。因此，教師在高中語文的教學中，應當重視傳統文化的滲透，利用傳統文化的光環，讓學生感受人文的光輝，促進學生養成良好的學習態度和學習習慣，養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實現人文教育理念在高中語文教學中的滲透奠定基礎。

總而言之，語文學科的教學應當兼具工具性和人文性。針對當前高中語文教學中人文教育精神缺失的教學現狀，筆者認為：教師在課堂教學的過程中，應當重視人文教育理念的滲透，通過形成“以學生為核心”的課堂教學模式，不斷創新高中語文的教學，實現良好的人文教育效果。

作者:黃霞 單位:遵義市習水縣第一中學

參考文獻：

［1］李學．也論語文教學的人文性及其實現［J］．中國教育學刊，2012，（12）．

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【關鍵詞】自主學習；高中語文；互動意識；團隊小組

近年來，高中語文教學的重點已經逐步從傳統教學逐步轉向研究學生的生理、心理和認知行為。高中語文課程提倡自主、創新、探索的學習模式。能夠根據學生才智及語文學習實踐性特征，以人為本，重點關注學生的個體差異，強調不同的學習要求，主抓學生自主學習的能力。自我學習的目的是使學生真正熱愛學習，成為學習的主人。教師不是權威的代表，而是誠懇的引導者，擔當組織和合作者的角色。教師對待學生的提出的問題，不在是機械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問題的方法，指點迷津，掌握解決問題的關鍵。學生可以大膽發表自己的觀點，與老師深刻交流。轉變了學生學習的方式，學生會樂在其中，構建了新興的自主學習體系會提高學生學習語文的效率，這勢必會成為高中語文教學改革的重中之重。基于此，實行自主學習策略來改變現有的高中語文教學方式就顯得勢在必行了。

一、高中語文教學的現狀及存在的基本問題

1.教學觀念陳舊

傳統的高中語文教學，教師通常是學習的主宰者。大多數都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調的傳授成為目前高中語文教學的主要模式之一。但是，近年來隨著教育教學觀念的不斷更新，這種教學方式已經不能適合我國素質教育發展的大方向。

2.師生互動不足

因材施教，強調學生的個體差異，讓語文的教育有針對性這是新課標的的基本要求。毫無疑問，學生應該是學習過程中的主角。然而，經調查發現，在我國高中語文教學過程中，大多數情況下，師生之間缺乏良好的互動。通常是老師在講臺前唱獨角戲，這就導致學生思維定勢，創造力喪失，不能充分發揮學生的主觀能動性，善于自主學習和自主思考的能力。

3.學生自主學習意識差

高中語文教學的基本特征是由教師按時按量的布置任務，學生被動的接受，并保質保量的完成，這樣結果造成學生不了解自己的優勢，不能真正發揮自己的特長。個體間的差異體現在學生的學習能力和學習方式之間，只有不斷提高學生自主學習的意識和學習能力，才能夠提高語文學習的效率，我國高中語文教育教學過程中據此還有很大的欠缺，這制約著我國高中語文教學的發展速度。

二、自主學習的內涵

自主學習強調的是學生獲得知識憑借的是自己能力，自主學習主要體現在以下三個方面：第一，課前將所學的知識內容，進行詳細的準備，充分的計劃和合理的安排；第二，課后對自己所學所得進行系統的復習與嚴格的評價；第三，將知識融會貫通、舉一反三。語文自主學習強調的是學生自主學習能力的培養，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學生知識點，而是教給學生獲取知識的途徑和方法，因此，優秀的語文教育者教給學生語文學習的方法，使其形成與自身特點相符的學習體系，并且在語文學習過程中不斷優化和調整，盡力完善。只有這樣的教育與教學，才會使學生形成自主性，才會使語文課程的學習變得生動、有趣，才會使學生樂于學習，提高學生語文學習的效率，促進學生智力和能力的全面發展，成為教育教學的必然發展方式。

三、加強學生自主學習的策略建議

1.教學觀念的轉變

這就要求教師引導課堂，學生成為真正的主角，學生實現真正的自主學習。這就要求教師轉變傳統觀念，發揮教師的引導和調節能力，能夠把握課堂氣氛，調動學生積極性。而且，要根據每個學生的自身特點，因材施教，充分挖掘每個人的最大潛能，激發學生濃厚興趣，自主的投入到學習中。對待每個學生的定位，要清晰，幫助學生制定學習計劃，能夠長遠的影響和幫助學生。

2.加強師生之間的良好互動

教師要懂得學生之所想，了解學生的思想動態，知道學生的不足，要時刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學中最大的調動學生的積極性，使學生產生濃厚的興趣，師生關系和諧融洽的同時，學生自主學習能力不斷加強，老師也會變得很輕松。以文言文學習為例，教師可以讓學生提前準備與之有關的歷史背景，增加學生濃厚的學習興趣，并在課堂上可以針對歷史大儒的觀點與學生交流，讓學生自覺樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識點的學習與梳理，教師可采取啟發式教學，對學生的自主學習能力充分鼓勵。教師在語文教育教學過程中一定要調動氣氛，與注重學生積極互動，打破以老師一家之言的傳統教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂在其中。

3.團隊型小組的建立

團隊型小組的建立會使學生感受到團隊意識，會讓學生提前感受到如何與人協作，更學會如何在團隊中發揮自己的作用。團隊型小組的建立符合整個社會整體要求，團隊型組織的建立會讓學生增加自主學習能力，提高競爭意識，并能夠實現終生學習。所以在高中語文教育教學過程中，教師要指導學生建立團隊型小組，對待小組成員的組合要深思熟慮，讓團隊成為學生自主學習的推動力。只有建立團隊型小組，讓學生在團隊中彼此交流，感受團隊的重要意義，取長補短，互幫互助，達到共同進步的目的，相信這一定會使學生自主學習的意識和學習能力達到質的飛越。值得一提的是，團隊型小組成員的組成要進行定期的優化和配置，才能夠讓團隊成為學生自主學習的啟蒙者。

【參考文獻】

[1]姜靈妍.自主學習策略在高中語文課堂中的應用[J]. 中國校外教育，2010.15：112.

[2]高明.高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探析[J].新課程，2012（11）.

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語文是知識傳承的橋梁，聯系文化的紐帶。語文讓我們結識朋友，讓我們了解自己。語文學科是一門基礎學科，對學生學好其他學科發揮重要的作用，隨著時代和經濟的快速發展，素質教育在不斷提高，我們也越來越追求美，更追求教育的發展。展開論述高中語文教學中的審美教育，探索高中語文教學中審美教育的奧妙和精華。

關鍵詞：

高中語文；精神時空；審美教育

一、高中語文的重要性

從呱呱墜地的那一刻，我們就已經接觸到了語文。經歷幼兒園、小學、初中、高中，語文從來都沒有離開。漸漸地，有些人不像以前那般重視語文，但是高中語文的重要性一直不容忽視。高中語文是升華，更是生活的體驗。我們知道，語文是最重要的交際工具。生活離不開語文，語文將我們與生活緊緊地聯系在一起。語文讓我們將物品分門別類，語文溝通人類的愛情、友情、親情，讓人類的各種感情得以維系，語言讓我們表達出自己的情感，讓人與人之間能和諧相處，另外語言讓我們欣賞到優美的文章、精彩的劇情，使我們得到精神食糧。語文讓我們回憶過去、了解現在、展望未來。語文紀錄人生的點滴，讓我們明白一些大道理，讓我們了解人生活的意義。語文激勵我，讓我實現自己的理想，生活離不開語文。語文是做任何事情的基礎，沒有語文，什么事也做不成。語文學科是一門基礎學科，對學生學好其他學科能發揮重要的作用，能提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力等各方面的能力。不管你將來從事什么工作，聽、說、讀、寫的語文基本功都是不可缺少的，它將制約你事業的發展和生活的質量。學習語文可以陶冶情操、提高生活品位，使你成為一個高尚的人。

二、對語文教學的探索和了解

首先，我們需要知道什么是語文教學，只有清楚地知道什么是語文教學，教師才能引導學生將語文融入生活，追求美好。客觀來說，語文教學原則是根據語文的教學目標和語文教學過程的客觀規律制訂的對語文教學工作的基本要求，是指導語文教學實踐的基本原理和行為法則。語文教學方法很重要，一成不變的教學方法會讓學生感受到枯燥無味，并且產生厭煩的不良情緒。因此，改革和創新教學手段是必要的，當然，書面知識的學習也是不可缺少的。在教學過程中，可以采用不同的教學方法，對教學內容進行更新與改革；可以采用生動活潑的教學方式，形象地借用幻燈片、視頻、游戲、互動等方式激發學生的學習興趣和學習動機，從而使學生專注于學習中，在聽教師講課的同時，能有自己的意見和想法，反之，陳舊、枯燥的教學內容和教學方法會讓學生無法集中思想，使學生容易分神，搞小動作，甚至擾亂課堂。創新的教學方式應該考慮到語文獨特性的運用，能結合學生的特點，使師生一起進步。每個學生都是獨一無二的，每個學生的長處和短處也都是不相同的，作為教師，應考慮到每個人的基礎，了解學生的共性和個性，通過接觸、交流分析每個學生的個性及相似之處，語文教學應該做到更多，以幫助每個學生感受到語文的奧妙和精華，并且喜歡上語文。

三、審美教育淺析

其實，在前面所陳述的信息中，無不透露著審美教育。何為審美教育？客觀來說，審美教育是以一定的教育手段，培養和強化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人創新求異的能力，它具有形象性、娛樂性、情感性、創造性和潛移默化性等特點。作為一種完善人生、強化人格、提高受教育者綜合素質的重要方式，審美教育傳輸著獨特的方法。在高中語文教學中，審美教育無時無刻不體現著它的魅力。審美教育其實更是精神方面的提升，隨著世界不斷地發展和前進，人類不但要面對現實的物理時空，更要有自己特有的精神時空。所謂精神時空，就是人類借助自己發達的大腦和嚴密的符號系統，逐漸把從現實生活中獲得的信息積累起來，在心靈中形成一個相似于現實時空，又比現實時空更為博大和豐富的精神天地，人的一切生命活動都可以以想象的方式在其中展開。在精神時空中，人不但使自己以往的生活得到顯示，也可以使自己將要從事的活動得到預演。審美教育就是精神時空的體現。對所有人來說，精神生活是人之為人的重要標志，只有人才有豐富的精神生活。沒有精神時空的人，就是沒有精神生活的人，就是缺乏審美教育的人。審美教育提高了生活的品質，升華了精神。

參考文獻：

［1］楊惠麟.高中語文教學中的德育教育［J］.湘潮：下半月：理論，2009（1）.