中外合作交流精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中外合作交流，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

近年來，上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在教學(xué)、科研、研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中，將國(guó)際合作交流作為抓手，通過一系列舉措，促進(jìn)了學(xué)院科學(xué)研究和重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，提高了辦學(xué)與學(xué)科建設(shè)的整體水平，提升了學(xué)院的國(guó)際化與綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)院與國(guó)外院校建立了長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系，院系間教授互訪，聘請(qǐng)著名外籍教授擔(dān)任兼職教授，選送優(yōu)秀青年教師到國(guó)外大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)訪問進(jìn)修。學(xué)院積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化我院課程設(shè)置，邀請(qǐng)外籍專家來學(xué)院講學(xué)，與國(guó)外院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生。學(xué)院積極主辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的高水平國(guó)際會(huì)議，給學(xué)院師生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。學(xué)院還注重與海外知名企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)保持互利合作的關(guān)系，建立了多個(gè)長(zhǎng)期運(yùn)行的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。

1基本認(rèn)識(shí)

上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院要在21世紀(jì)成為研究型學(xué)院，離不開高水平國(guó)際合作交流這個(gè)推動(dòng)力。而積極開展國(guó)際合作交流工作，為學(xué)院的發(fā)展注入必要的活力，配合學(xué)院在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、科研能力、教學(xué)質(zhì)量和行政管理等方面邁向國(guó)際先進(jìn)水平則是學(xué)院國(guó)際合作交流工作的根本任務(wù)。

為開展國(guó)際合作交流工作，學(xué)院必須要形成一股合力，營(yíng)造一種氛圍，培養(yǎng)一支隊(duì)伍，為學(xué)院國(guó)際合作交流創(chuàng)造滿意的內(nèi)部環(huán)境和爭(zhēng)取良好的外部條件。要采取切實(shí)措施，積極構(gòu)建學(xué)院、教師和學(xué)生三位一體的國(guó)際合作交流框架，使國(guó)際合作交流深深根植于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的土壤之中，切實(shí)走入科研、教學(xué)、學(xué)生和管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2主要思路

2.1為學(xué)科建設(shè)服務(wù)

建議和策劃與世界一流大學(xué)及國(guó)外著名大企業(yè)的合作交流項(xiàng)目，推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科與他們的合作交流。通過合作交流共同開展科研項(xiàng)目、互派教師和留學(xué)生、共同舉辦高水平的國(guó)際會(huì)議等，逐步構(gòu)成學(xué)院國(guó)際合作交流的核心網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，協(xié)助聘請(qǐng)一批國(guó)際知名學(xué)者、院士、政界和社會(huì)知名人士為學(xué)院名譽(yù)博士、名譽(yù)教授、客座教授；充分利用學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，針對(duì)優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科及方向，聘請(qǐng)國(guó)際一流學(xué)者來校作長(zhǎng)、短期合作研究工作，傳遞最新、最前沿的科研成果、科研資訊。

2.2為人才培養(yǎng)服務(wù)

圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，通過把國(guó)際知名專家“請(qǐng)進(jìn)來”的策略，提供與世界大師和知名專家直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，在上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院營(yíng)造培養(yǎng)一流人才的環(huán)境。堅(jiān)持“走出去”的方針，選派計(jì)算機(jī)學(xué)科/學(xué)術(shù)帶頭人、青年教師和管理人員出國(guó)講學(xué)、訪學(xué)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位和參加高水平國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并對(duì)學(xué)校國(guó)際合作交流人才培養(yǎng)方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用提出參考建議。同時(shí)，爭(zhēng)取在上海大學(xué)主辦高層次的國(guó)際會(huì)議和學(xué)術(shù)研討會(huì)，藉此培養(yǎng)和鍛煉師資隊(duì)伍，物色國(guó)外高水平的專家學(xué)者，為學(xué)院國(guó)際合作交流開辟更廣闊的空間。

2.3為留學(xué)生教育服務(wù)

充分利用學(xué)院學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，積極擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，提高留學(xué)生層次。積極建設(shè)一批高水平的全英文授課課程，吸引更多國(guó)際學(xué)生來上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)習(xí)。更多地關(guān)注以在校本科生和研究生培養(yǎng)為目標(biāo)的各方面的國(guó)際合作交流項(xiàng)目，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界公民。依靠這批高水平、國(guó)際化的上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院國(guó)際合作交流進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的根本目的。

2.4為管理決策服務(wù)

學(xué)院成立國(guó)際交流工作委員會(huì)，由主管外事的副院長(zhǎng)擔(dān)任主任，工作委員會(huì)從國(guó)際交流合作角度為學(xué)院的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)院管理決策過程當(dāng)好參謀和助手。在不斷完善學(xué)院國(guó)際合作交流工作管理體制的條件下，加強(qiáng)學(xué)院外事工作人員的培養(yǎng)，要求學(xué)院教師人人增強(qiáng)外事能力，承擔(dān)起國(guó)際合作交流工作。由工作委員會(huì)組織牽頭，全面研究世界一流大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的管理決策機(jī)制，密切跟蹤教育國(guó)際化的趨勢(shì)，建立國(guó)際合作交流數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握世界一流大學(xué)，大公司、國(guó)際組織和科研機(jī)構(gòu)的情況和信息，使得學(xué)院管理決策更加科學(xué)化、國(guó)際化。

3主要工作

3.1開展“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦學(xué)策略

本科教育是我院教育事業(yè)的基礎(chǔ)，研究生教育是促進(jìn)我院學(xué)科建設(shè)的助力器。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，我院已在中外合作培養(yǎng)學(xué)生方面取得了突破性進(jìn)展，形成了一個(gè)多層次、多類型的中外合作教育體系。利用國(guó)外先進(jìn)的教育和科研資源，結(jié)合本學(xué)院的教學(xué)、科研和研究生培養(yǎng)實(shí)際開展合作交流，有力地推動(dòng)了我院人才培養(yǎng)水平的提升。

學(xué)院要提高學(xué)科國(guó)際化水平，首先應(yīng)在本科教育和研究生教育的國(guó)際化上有所突破。我院從1996年開始招收國(guó)外的本科生、研究生和進(jìn)修生，經(jīng)過整整十年的發(fā)展，共招收了國(guó)外留學(xué)生64人，其中：本科生33人，研究生19人，高級(jí)進(jìn)修生4人，普通進(jìn)修生8人，這些留學(xué)生分別來自23個(gè)國(guó)家。一些優(yōu)秀的留學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃后，繼續(xù)留在學(xué)院進(jìn)一步深造，從本科一直攻讀至博士學(xué)位。來自蒙古的留學(xué)生愛德，以優(yōu)異成績(jī)完成本科學(xué)習(xí)后，獲得中國(guó)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金資助繼續(xù)在計(jì)算機(jī)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位。由于學(xué)院注重高水平英文專業(yè)課程的開設(shè)，還吸引了來自烏茲別克斯坦等國(guó)家的短期進(jìn)修人員前來學(xué)習(xí)深造。學(xué)院優(yōu)秀的師資力量和良好的科研環(huán)境受到了好評(píng)，擴(kuò)大了學(xué)院在國(guó)際上的影響。學(xué)院不僅向來自世界各國(guó)的外國(guó)留學(xué)生們傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)，還為他們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境，向他們介紹中國(guó)概況、中國(guó)文化、當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)歷史等，增進(jìn)了中國(guó)人民和世界人民的友誼，也為世界了解中國(guó)開設(shè)了一個(gè)窗口。

近幾年，我院積極開展本科生中外教育合作項(xiàng)目，在本科生層次開展海外實(shí)習(xí)計(jì)劃。每年利用短學(xué)期和暑假的時(shí)間，選派優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外的企業(yè)、機(jī)構(gòu)和大學(xué)進(jìn)行為期2－3個(gè)月的境外實(shí)習(xí)。學(xué)生們前往美國(guó)休斯頓多個(gè)知名企業(yè)、德國(guó)西門子公司及日本的早稻田大學(xué)等實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)后，紛紛反映海外的實(shí)習(xí)經(jīng)歷使他們受益匪淺，既開拓了國(guó)際視野，對(duì)國(guó)外大學(xué)教育和企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式有了切身了解，又增加了自身價(jià)值、提升了個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。還有些優(yōu)秀學(xué)生通過海外實(shí)習(xí)計(jì)劃被國(guó)外大學(xué)錄取為研究生，并獲全額獎(jiǎng)學(xué)金。該實(shí)習(xí)計(jì)劃為學(xué)生提供了一個(gè)了解世界、體驗(yàn)世界的機(jī)會(huì)。

在研究生教育方面，我院也積極引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源，開展互派研究生交流計(jì)劃。學(xué)院同日本早稻田大學(xué)建立了友好的合作交流關(guān)系，簽訂了雙方留學(xué)生交流互換計(jì)劃。雙方每年互派研究生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)，協(xié)助研究生導(dǎo)師從事科學(xué)研究工作。此計(jì)劃至今已執(zhí)行三年，效果良好，達(dá)到了拓展研究生學(xué)術(shù)思維的目的。今年學(xué)院又與日本會(huì)津大學(xué)簽訂了國(guó)際雙學(xué)位研究生培養(yǎng)協(xié)議，該項(xiàng)目充分利用雙方教學(xué)科研資源，聯(lián)合培養(yǎng)碩士、博士研究生，全面推進(jìn)院校間的合作交流與共同發(fā)展。目前學(xué)院正在籌措與美國(guó)田納西大學(xué)(Knoxville)、澳大利亞阿德萊得大學(xué)、日本法政大學(xué)、法國(guó)里爾科技大學(xué)互派研究生交流的計(jì)劃。學(xué)院開展了與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士的項(xiàng)目。工程碩士教育是以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的高層次應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，積極開展合作與交流是培養(yǎng)工程碩士創(chuàng)新人才的有效途徑。該項(xiàng)目引進(jìn)國(guó)際化大公司，如IBM、SUN、惠普、Oracle及Cisco經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家和資深工程師，使學(xué)生能夠快速了解國(guó)外先進(jìn)的IT技術(shù)，進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，結(jié)合國(guó)內(nèi)IT企業(yè)的現(xiàn)狀，定制培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力的高端IT 人才。我們將繼續(xù)開拓培養(yǎng)人才的渠道，豐富國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。

3.2加強(qiáng)中外交流與合作，提高科學(xué)研究的國(guó)際化水平

學(xué)院積極鼓勵(lì)并經(jīng)常舉辦國(guó)際性學(xué)術(shù)研討會(huì)，為學(xué)院師生搭建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外的學(xué)科交流與合作，努力提高本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和知名度。依托學(xué)院高性能計(jì)算學(xué)科平臺(tái)，每?jī)芍芘e辦一次系列研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高性能計(jì)算與應(yīng)用專家主講，向大家展示國(guó)外最新研究動(dòng)態(tài)和研究成果，傳遞最新的學(xué)術(shù)信息，開闊了師生的學(xué)術(shù)視野。講座研討吸引了學(xué)院乃至學(xué)校其他院系的眾多師生前來，并多次入選為上海市的“東方講壇”系列講座。

學(xué)院積極與國(guó)際機(jī)構(gòu)以及外資企業(yè)開展國(guó)際合作研究，通過合作更好地促進(jìn)了教學(xué)和科研工作的開展。學(xué)院與HP公司共同研發(fā)了 “自強(qiáng)3000”集群式高性能計(jì)算機(jī)(該機(jī)曾在2004年全球超級(jí)計(jì)算機(jī)top500的排名中排在第126位)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了上海高校網(wǎng)格平臺(tái)。該平臺(tái)為跨學(xué)科、跨地區(qū)的科研交流創(chuàng)造了合作環(huán)境，為解決前沿學(xué)科領(lǐng)域的難題、推動(dòng)基礎(chǔ)理論研究的原創(chuàng)性突破提供了機(jī)會(huì)。學(xué)院同美國(guó)SYBASE公司聯(lián)合建立了“上大-SYBASE實(shí)驗(yàn)室”，來自SYBASE的專家定期與計(jì)算機(jī)學(xué)院師生研討應(yīng)用技術(shù)難題，在WEB數(shù)據(jù)庫(kù)和XML數(shù)據(jù)管理研究、移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用開發(fā)等多個(gè)方面廣泛展開合作研究，推動(dòng)了學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用。學(xué)院還與安世亞太公司共同建立了“上海大學(xué)-ANSYS聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”以及“ANSYS軟件上海大學(xué)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心”，該合作項(xiàng)目將學(xué)院的科研工作與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，推進(jìn)了教學(xué)和科研同步發(fā)展，為上海大學(xué)高性能計(jì)算平臺(tái)的建設(shè)發(fā)揮了積極作用。

學(xué)院十分重視與兼職教授的合作交流。合作沒有流于形式，而是選擇若干研究方向，探討合作交流的新方式。利用兼職教授在學(xué)科上的影響力和科研創(chuàng)新能力，參與學(xué)院教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)。學(xué)院曾邀請(qǐng)美國(guó)紐約城市大學(xué)計(jì)算機(jī)教授Emile Chi、日本法政大學(xué)計(jì)算機(jī)系李為民教授、美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)夏洛特分校數(shù)學(xué)系戴興德教授、新加坡國(guó)立高性能計(jì)算中心劉子順高級(jí)研究員、美國(guó)加州大學(xué)埃爾文分校的專家擔(dān)任上海大學(xué)“自強(qiáng)”教授，來校開設(shè)短期課程和學(xué)術(shù)講座，帶來了最新的科研信息，受到師生好評(píng)。學(xué)院還通過成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目等，使合作交流朝良性和雙贏方向發(fā)展。目前擔(dān)任我院兼職的海外教授有18人，這些教授分別來自美國(guó)、加拿大、日本、新加坡等高校和國(guó)際大公司。

近幾年學(xué)院利用各種機(jī)會(huì)，多次邀請(qǐng)國(guó)外知名教授來訪，這些教授分別來自美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本等著名高校和科研機(jī)構(gòu)，如圖靈獎(jiǎng)得主N. Wirth教授, 美國(guó)SYBASE公司總裁程守宗先生等。通過與國(guó)際知名教授的學(xué)術(shù)交流，為學(xué)院的優(yōu)秀人才提供與知名專家直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，在學(xué)院營(yíng)造培養(yǎng)國(guó)際人才的環(huán)境。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在每年來院作學(xué)術(shù)交流的知名教授越來越多，為學(xué)院的發(fā)展帶來了新的氣象，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的科研工作走向新的高度。我院教師與學(xué)生積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的人數(shù)在逐年遞增，層次也逐步提高。

學(xué)院充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，與海外高水平的大學(xué)建立長(zhǎng)期學(xué)術(shù)合作與交流關(guān)系，挑選優(yōu)秀中青年教師作為訪問學(xué)者，前往進(jìn)修學(xué)習(xí)。該工作作為學(xué)院實(shí)施人才強(qiáng)院戰(zhàn)略、培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干、加強(qiáng)青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。一些進(jìn)修回國(guó)后的教師，在學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等方面勇挑重?fù)?dān)，承擔(dān)了極為重要的任務(wù)。

篇2

一、存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差。在中外辦學(xué)模式下，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，詞匯貧乏，英語水平參差不齊。有些學(xué)生甚至連一個(gè)正確的句子都無法完成。有些學(xué)生對(duì)物流英語課程不重視，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真，課下不復(fù)習(xí)，敷衍了事。

2.師資力量薄弱。既具有物流專業(yè)知識(shí)又具備良好英語水平的教師很少。專業(yè)的物流教師在專業(yè)方面很擅長(zhǎng)，但英語基礎(chǔ)薄弱。英語專業(yè)的教師具備良好的英語知識(shí)，但對(duì)于物流行業(yè)不太了解，教授學(xué)生相當(dāng)吃力。

3.教學(xué)方法枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，物流英語的教學(xué)方法通常是教師講授單詞-學(xué)生讀課文-教師將課文翻譯-學(xué)生完成練習(xí)。一般來說，專業(yè)英語的課文都比較長(zhǎng)且專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)單詞非常多。有些教師將它變成精讀課和翻譯課，課后單詞詳細(xì)講解、課文句子逐句翻譯。也有些教師將它變成語法課，重點(diǎn)放在分析文章的語法現(xiàn)象和句子結(jié)構(gòu)上。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生也沒有進(jìn)行口語和寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.考核辦法單一。考核辦法延續(xù)了傳統(tǒng)的筆試的形式，學(xué)生只要照著課本進(jìn)行背誦就能得高分。然而這樣的考核方式既不適應(yīng)國(guó)際物流業(yè)的快速發(fā)展，也不能提高物流行業(yè)人員的英語水平。

二、物流英語教學(xué)的改革

物流英語教學(xué)的改革要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，結(jié)合物流專業(yè)學(xué)生的崗位需要，將物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成既具備豐富的專業(yè)知識(shí)又具有一定的英語水平。根據(jù)我校國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了如下改革：

1.學(xué)時(shí)設(shè)定與內(nèi)容設(shè)置。我院《物流英語》課程設(shè)置在大二第一和第二學(xué)期，共64學(xué)時(shí)。內(nèi)容涵蓋了倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、供應(yīng)鏈等。教材內(nèi)容老舊無法適應(yīng)物流行業(yè)的快速發(fā)展，理論性較強(qiáng)，概念較多，但實(shí)用性不強(qiáng)，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，缺少口語、寫作等實(shí)用性訓(xùn)練。中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)時(shí)較多，外方的專業(yè)課學(xué)時(shí)也較多，且本課程開設(shè)在大二，因此學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，并且經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平也有了顯著的提高。這一階段的物流英語教學(xué)可以放在提高學(xué)生的口語交際水平和商務(wù)信函的寫作能力上。根據(jù)每課的內(nèi)容設(shè)置難易適中的物流相關(guān)情景對(duì)話，這些對(duì)話取材于物流行業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，內(nèi)容貼近實(shí)際。通過真實(shí)情景的模擬訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也安排了相關(guān)的物流商務(wù)函電寫作，將相關(guān)的專業(yè)詞匯、典型詞組和例句教授給學(xué)生。安排大量的練習(xí)，并要求學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。通過寫作的專業(yè)練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，為今后在崗位上的需求打下了基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，要求學(xué)生學(xué)會(huì)繕制物流企業(yè)最新的相關(guān)單證，例如：海運(yùn)提單、航空貨運(yùn)單、保險(xiǎn)單、裝箱單等等。這種“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，是課堂的掌控者。一般的教學(xué)流程是教師領(lǐng)讀單詞-教師講解單詞-教師講解課文-教師翻譯課文。這種教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有參與到課堂中，講解式的教學(xué)法使得學(xué)生上課容易走神，精神不集中，而且容易遺忘。傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式已經(jīng)不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。以“Purchasing”這一課為例，本課分3次部分完成，分別是課文、口語和寫作。（1）第一次課主要了解課文。首先讓學(xué)生分組查單詞，將專業(yè)詞匯如“purchasing（采購(gòu)）”“enterprise

（企業(yè)）”、“finance（金融）”、“outsourcing（外包）”等找出來。在講解課文之前，先讓學(xué)生思考2個(gè)問題① What is purchasing？ 什么是采購(gòu)？② Price is the only variable concerned by purchasing manager， isn’t it？ 價(jià)格是采購(gòu)經(jīng)理考慮的唯一首要的因素嗎？對(duì)于第一個(gè)問題，大部分的學(xué)生認(rèn)為采購(gòu)就是購(gòu)買商品，顯然對(duì)采購(gòu)的內(nèi)涵還不是太了解。對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生認(rèn)為價(jià)格不是采購(gòu)經(jīng)理要考慮的唯一首要的因素，他還需考慮產(chǎn)品的質(zhì)量、售后服務(wù)等。通過上述問題的回答，學(xué)生對(duì)采購(gòu)有了初步了解。根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分為6組，要求每組學(xué)生完成一部分內(nèi)容，六個(gè)內(nèi)容分別為：1）采購(gòu)的概念。2）采購(gòu)的作用。3）采購(gòu)需求納入公司總體戰(zhàn)略的原因。4）采購(gòu)決策的制定要考慮的因素。5）集中采購(gòu)的優(yōu)點(diǎn)及適用對(duì)象。6）分散采購(gòu)的優(yōu)點(diǎn)及適用對(duì)象。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和討論，將學(xué)習(xí)成果展示給大家。這種任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)中，學(xué)生也由原來的不重視、不認(rèn)真變得積極主動(dòng)去思考，去解決問題。（2）第二次課是口語課，其口語活動(dòng)依然圍繞“采購(gòu)”進(jìn)行。首先讓學(xué)生兩人一組，熟讀教材中的對(duì)話“What is Purchasing？”，然后給學(xué)生一個(gè)情景，A是日用品零售商，B是供應(yīng)商，A打電話向B訂購(gòu)日用品。要求學(xué)生編對(duì)話，并上臺(tái)表演。這種以真實(shí)的物流情景設(shè)計(jì)的口語活動(dòng)強(qiáng)化了語言的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用的轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加自主，更加積極。（3）第三次課是寫作課，還是圍繞“采購(gòu)”進(jìn)行，本次寫作課的目標(biāo)是“Placing an order”下訂單，學(xué)會(huì)寫訂購(gòu)信。首先介紹訂購(gòu)信的特點(diǎn)是準(zhǔn)確和清楚，然后介紹訂購(gòu)信的內(nèi)容應(yīng)包括：貨物的詳細(xì)說明、數(shù)量、價(jià)格、種類及支付方式等。寫作步驟：1）開頭段或開頭句：感謝賣方的報(bào)盤，表明愿意訂購(gòu)某商品。典型例句： ①Thank you for your quotation of May 15. ②We are glad to give an order for 100 microphones. 2）結(jié)尾段或結(jié)尾句：強(qiáng)調(diào)賣方盡快會(huì)簽、發(fā)貨等愿望。①We would appreciate it if you could ship those products as soon as possible. ②All these items are urgently required by our customers. We， therefore， hope you will make delivery at an early date. 給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)要求完成一封訂購(gòu)信。通過這樣一套完整的體系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了采購(gòu)的概念、內(nèi)涵，并且能夠在實(shí)際物流活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。

總之，任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了語言能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，通過設(shè)定任務(wù)讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.考核方式的改革。徹底改變傳統(tǒng)的筆試的考試模式，改革后的考核方式為筆試+口試+面試，其中筆試占70%，口試占20%，面試占10%。筆試以試卷的形式，考核內(nèi)容為所學(xué)過的專業(yè)詞匯，名詞解釋及寫作，這部分考查了學(xué)生對(duì)物流英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。口試部分要求學(xué)生根據(jù)情景編對(duì)話并進(jìn)行表演，這部分不僅考查了學(xué)生口語水平，也鍛煉了學(xué)生的膽量。面試部分要求學(xué)生能回答老師提出的關(guān)于物流行業(yè)相關(guān)問題。這種考核方式突出了“能力本位”，使得學(xué)生從不敢說，不會(huì)寫，轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懻f，寫得好。

篇3

關(guān)鍵詞：民族舞蹈；對(duì)外交流；英語；作用

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）04-0200-01

藝術(shù)文化的交流是不同國(guó)家和民族之間相互了解，增進(jìn)理解的紐帶和橋梁。民族民間舞蹈作為國(guó)際文化交流的重要載體，現(xiàn)今日益頻繁的走出國(guó)門，把中華民族幾千年傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)之美、民族舞蹈之韻展現(xiàn)在世界藝術(shù)之林，在與不同國(guó)家進(jìn)行舞蹈藝術(shù)鑒賞、民族舞蹈的展示及文化交流的過程中，讓世界各國(guó)人民對(duì)中國(guó)悠久的、燦爛的民族舞蹈瑰寶的有所認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)民族舞蹈藝術(shù)在世界各國(guó)的發(fā)揚(yáng)光大。其中，英語作為國(guó)際間第一交流語言，其地位和作用自然不言而明。在我國(guó)舞蹈教師和從事舞蹈表演的專業(yè)人才由于主客觀原因，英語水平相對(duì)滯后，在對(duì)外文化交流中不同程度的制約了民族舞蹈藝術(shù)魅力更好的發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)引起重視并加以改善。

1民族舞蹈對(duì)外交流中的英語瓶頸

任何文化藝術(shù)的交流都是一個(gè)參照，比較，吸收和互補(bǔ)的過程。它必然要建立在對(duì)國(guó)外文化背景的深入了解基礎(chǔ)之上，所以良好的語言溝通能力就成為必不可少的前提。專業(yè)的舞蹈人員如果具備嫻熟的外語技能，在文化交流時(shí)能更好地了解外國(guó)文化藝術(shù)的背景和弘揚(yáng)中國(guó)民族民間舞蹈藝術(shù)的精髓；順暢和諧的溝通能快速準(zhǔn)確的了解對(duì)方，促進(jìn)雙方友好的文化交流，增進(jìn)彼此的信任與友誼，共同搭建交流與合作的發(fā)展平臺(tái)。而現(xiàn)實(shí)是舞蹈教師的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)術(shù)水平較高，而英語水平相對(duì)較低，在國(guó)際比賽和對(duì)外交流中面臨著溝通的尷尬。作為專業(yè)性較強(qiáng)的舞蹈領(lǐng)域，日常的翻譯不能滿足專業(yè)性較強(qiáng)的民族舞教學(xué)要求，一般外語翻譯人員對(duì)舞蹈專業(yè)術(shù)語比較陌生，授課所翻譯的意思往往達(dá)不到中文要表達(dá)的效果，難以做到準(zhǔn)確無誤，明白清楚地表達(dá)。去年有幸受加拿大曼尼托巴省長(zhǎng)城藝術(shù)團(tuán)的邀請(qǐng)，赴加拿大進(jìn)行為期半年的文化舞蹈藝術(shù)交流，以發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)舞蹈文化為目的，將中國(guó)民族民間舞蹈進(jìn)行交流與推廣到，讓不同國(guó)籍的外國(guó)友人能更多的了解傳統(tǒng)的中國(guó)文化藝術(shù)。但在實(shí)際的授課過程中，由于自身英語水平不高，雙方在語言表達(dá)方式存在的差異，往往是學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握授課內(nèi)容，雙方溝通難度較大，教學(xué)進(jìn)度緩慢。在教學(xué)過程中雖然配有翻譯，但翻譯人員沒有接受過專業(yè)舞蹈的培訓(xùn)，對(duì)舞蹈專業(yè)術(shù)語的翻譯不能準(zhǔn)確無誤的將授課者的意圖闡明，這樣的授課效果，很難讓國(guó)外的學(xué)生對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，接受中國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。當(dāng)我意識(shí)到這點(diǎn)時(shí)，我開始努力學(xué)習(xí)英文，在教學(xué)中盡量用英文表達(dá)，經(jīng)過一段時(shí)間與學(xué)生的磨合，呈現(xiàn)出相較之前大相徑庭的效果，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生能完全清楚地掌握每個(gè)舞蹈動(dòng)作的規(guī)格、要領(lǐng)、動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)及不同舞段的風(fēng)格變化，同時(shí)完成的舞蹈作品的效果，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族民間舞蹈的濃厚興趣，形成了學(xué)生與老師能交流、能互動(dòng)的大課堂。

2民族舞蹈對(duì)外交流中英語的重要地位和作用

目前，國(guó)內(nèi)各大藝術(shù)院校所承接的國(guó)際文化交流項(xiàng)目越發(fā)頻繁，很多專業(yè)藝術(shù)院校會(huì)定期派出民族民間舞教師到不同國(guó)家進(jìn)行文化交流，這是一個(gè)接納與推廣，教與學(xué)的過程，英語在相互的交流和切磋中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。

當(dāng)我們到達(dá)一個(gè)陌生的國(guó)家，面對(duì)一群跟自己成長(zhǎng)背景完全不同的人們，嫻熟而準(zhǔn)確的英語表達(dá)能力將會(huì)有助于搭建起一座溝通的橋梁。首先，要讓人們了解從這個(gè)舞種背后所衍生出的地域性，時(shí)代性，當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，這一切都需要舞蹈從業(yè)人員具有良好的外語溝通能力。當(dāng)向外方人員介紹中國(guó)傳統(tǒng)民族民間舞的背景文化時(shí)，除了介紹這個(gè)舞種本身的特點(diǎn)外，也需結(jié)合對(duì)方國(guó)家的相似的舞種來進(jìn)行對(duì)比，這樣更有利于讓對(duì)方清楚地了解這個(gè)舞種。比如:當(dāng)教授中國(guó)傳統(tǒng)的藏族踢踏舞時(shí)，除了描述獨(dú)特的地域性造就了傳統(tǒng)藏族舞蹈的體態(tài)、動(dòng)律外，也可將一些西方經(jīng)典的踢踏舞種進(jìn)行對(duì)比（如愛爾蘭踢踏舞），這樣的介紹能讓不同國(guó)家的人們從兩個(gè)不同的舞種中找到相同的動(dòng)律規(guī)律，更加深入的理解舞蹈的文化內(nèi)涵。但這一切都是以良好的語言溝通能力為先決條件的。其次，在授課之前深入細(xì)致地了解當(dāng)?shù)匚幕尘埃桑私猱?dāng)?shù)亟虒W(xué)模式，什么樣的教學(xué)方法被大眾普遍接納和采用，通過交流與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，這些都會(huì)對(duì)今后的舞蹈教學(xué)與創(chuàng)新有所幫助，再次突顯出英語技能在中國(guó)傳統(tǒng)民族民間舞蹈教學(xué)中的重要意義。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)交流過程中，學(xué)生作為最直接的授課群體，怎樣才能讓她們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)接受和掌握教學(xué)的內(nèi)容和目的，除了要求教師除了運(yùn)用準(zhǔn)確清楚的舞蹈肢體語言，還要以簡(jiǎn)潔明確的文字語言來表達(dá)出舞蹈動(dòng)作的基本要領(lǐng)。回答學(xué)生在難以掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)的所提出的種種問題，良好的語言溝通能力在此時(shí)尤為重要，試問在國(guó)內(nèi)的舞蹈教學(xué)都如此，那么當(dāng)面臨一群來至其他國(guó)家，完全不了解中國(guó)悠久歷史背景，而要面對(duì)一個(gè)完全陌生的舞種的學(xué)生，熟練地外語表達(dá)能力就更為重要了。如果舞蹈教師自身具備良好的外語溝

通能力，既能夠用外語清楚地表達(dá)，詳細(xì)的闡述舞蹈專業(yè)領(lǐng)域中的規(guī)格要領(lǐng)，技術(shù)技巧的方法，舞蹈動(dòng)律的運(yùn)動(dòng)過程，又能夠生動(dòng)形象的表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，直接的與學(xué)生面對(duì)面的交流討論不同舞種的細(xì)節(jié)，讓授課群體在短時(shí)間內(nèi)理解與把握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教與學(xué)的過程能自如的

運(yùn)用英語語言就會(huì)收到事半功倍的效果。

另一方面，良好的英語技能在推廣與傳播中國(guó)民族舞蹈的同時(shí)，準(zhǔn)確的吸納國(guó)外好的舞種與西方先進(jìn)的教學(xué)方法，更多地了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)經(jīng)典舞種。當(dāng)我們的教師在國(guó)外推廣中國(guó)傳統(tǒng)民族民間舞的同時(shí)，積極地去觀摩，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)文化，和經(jīng)典舞蹈保留劇目，將不同國(guó)家的各門類舞蹈藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行比較鑒別和吸收，尋求出不同地域舞蹈藝術(shù)文化的差異性和相似性……，這一切都要以具有良好的外語語言能力為基礎(chǔ)的。積極的借鑒與學(xué)習(xí)，不但有利于舞蹈教師深入的了解由于地域性造就的舞蹈藝術(shù)差異性，更能夠融會(huì)貫通的從舞蹈差異性中發(fā)現(xiàn)各門類舞蹈語匯的共通性，對(duì)中國(guó)舞蹈藝術(shù)的多元化發(fā)展起到有利的推動(dòng)作用。

篇4

〔關(guān)鍵詞〕中美 圖書館 國(guó)際交流 學(xué)術(shù)交流 對(duì)外交流

〔分類號(hào)〕G250

A History Review of Exchange and Cooperation Between China and United States in the Library Fields Since 1979

Wang Lei

Sun Yat-Sen University Library, Guangzhou 510275

〔Abstract〕This paper makes a history review of exchange and cooperation between China and United States in library fields since 1979. It firstly explains the major participants, means and contents of the exchange and cooperation between two countries?libraries. The major participants mainly comprise governments, non-governmental organizations and individuals. There are about six means of exchange, such as studying aboard, friendly tours, visits, inspections and academic exchanges abroad, organizing and attending the international conference, translation, books exchange and so on. Then, by summing up the main achievements of the work, the paper points out that the backgrounds and conditions of exchange and cooperation become more and more better, bilateral exchange mechanism is gradually improved, non-governmental organizations are playing leading roles, and that the main exchange groups are coming into being.

〔Keywords〕China and United States library international exchange scholarly exchange foreign exchange

中美圖書館界交流與合作最早可以追溯到晚清，但直到20世紀(jì)70年代末，才真正走向了全面交流。對(duì)兩國(guó)圖書館界交流合作歷史回顧和總結(jié)，有助于把握其特征與內(nèi)在規(guī)律，汲取經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)及促進(jìn)兩國(guó)圖書館關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

1中美圖書館界交流與合作的主體

中美圖書館界主要交流主體包括政府、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人三類，尤以社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人占主導(dǎo)地位。如中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)設(shè)有國(guó)際交流與合作委員會(huì)，協(xié)調(diào)我國(guó)圖書館對(duì)外交流與合作事務(wù)。許多地方圖書館學(xué)會(huì)、圖書館、高校圖書情報(bào)院系、研究機(jī)構(gòu)更是中美交流與合作中積極活躍的單位，如上海圖書館、湖北省圖書館、南京圖書館、廣東省立中山圖書館等公共圖書館;北京大學(xué)、清華大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)等高校圖書館;中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)等圖書情報(bào)院系機(jī)構(gòu)。其中的中山大學(xué)資訊管理系(原信息管理系)已連續(xù)十多年受美國(guó)嶺南基金會(huì)資助，派遣10余名青年教師赴美訪問學(xué)習(xí)和交流。自20世紀(jì)80年代起，我國(guó)開始邀請(qǐng)林瑟菲、蘭開斯特、李華偉、陳欽智等美國(guó)圖書館專家來華講學(xué)，介紹美國(guó)圖書館理論和經(jīng)驗(yàn)等。20世紀(jì)90年代后，國(guó)內(nèi)許多圖書館專家紛紛赴美進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問與講學(xué)，傳播我國(guó)圖書館發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及成果，極大地促進(jìn)了中美圖書館間的交流與合作，如中山大學(xué)程煥文教授2004年被美國(guó)《圖書館季刊》聘為編委，等等。

2中美圖書館界交流與合作的方式

2.1互派留學(xué)

根據(jù)美國(guó)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育協(xié)會(huì)(ALISE)[1]年度報(bào)告和相關(guān)文獻(xiàn)[2]統(tǒng)計(jì)，中國(guó)赴美攻讀圖書館學(xué)人員自1980年的17人增至2002年的381人，累計(jì)近有3800余名圖書館學(xué)留學(xué)人員。學(xué)歷層次包括碩士、博士及其他(包括本科、大學(xué)肄業(yè)生等)(見表1)。碩士生人數(shù)為2 790人，占總?cè)藬?shù)的72%;博士生人數(shù)為628人，占總?cè)藬?shù)的16%;其他類人數(shù)195人，占總?cè)藬?shù)的5%。這不僅與美國(guó)圖書館學(xué)教育一般只設(shè)有研究院機(jī)制有關(guān)，也與兩國(guó)對(duì)彼此教育學(xué)歷體系的認(rèn)同存在差別有關(guān)，美國(guó)只承認(rèn)中國(guó)高等教育的本科學(xué)歷。

2.2中美互訪

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1978-2005年我國(guó)圖書館界與國(guó)外的大型互訪約有258次，中美間的互訪尤為突出（見表2）。

從表2可知，1978-2005年間，中美重要互訪活動(dòng)總計(jì)161次，占我國(guó)圖書館對(duì)外交流活動(dòng)62.4%。其中中國(guó)訪問美國(guó)共29次，美國(guó)訪華共132次，可見美國(guó)對(duì)中國(guó)的訪問占兩國(guó)交流的主導(dǎo)。這一交流時(shí)期出現(xiàn)了三個(gè)高峰，即1980年、1986年和1996年，這與中國(guó)圖書館發(fā)展進(jìn)程、中美兩國(guó)政治經(jīng)濟(jì)外交關(guān)系變化有著密切的聯(lián)系。1979年，中國(guó)改革開放政策的正式推出，中美兩國(guó)文化協(xié)議正式簽訂，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立，美國(guó)圖書館代表團(tuán)成功回訪，迎來了建交后兩國(guó)交流的第一個(gè)高峰。1996年，第62屆國(guó)際圖聯(lián)年會(huì)在我國(guó)召開，極大地促進(jìn)我國(guó)圖書館界與國(guó)際圖書館界的交流;同年8月，中美圖書館界在北京聯(lián)合舉辦 “第一屆中美合作會(huì)議――全球的信息存取:挑戰(zhàn)與機(jī)遇”，標(biāo)志著中美圖書館界進(jìn)入了一個(gè)開放、正規(guī)、有效的交流與合作階段。

2.3參加和舉辦國(guó)際會(huì)議

中美兩國(guó)參加和舉辦的國(guó)際會(huì)議主要有三種形式：①共同參加國(guó)際圖聯(lián)年會(huì)、國(guó)家圖書館館長(zhǎng)會(huì)議等國(guó)際性會(huì)議。自1981年中國(guó)恢復(fù)在國(guó)際圖聯(lián)的合法席位至2003年止，中國(guó)圖書館界派出代表參加國(guó)際圖聯(lián)年會(huì)人數(shù)達(dá)1 780多人。21所大陸機(jī)構(gòu)及香港特別行政區(qū)5所圖書館、澳門特別行政區(qū)3所圖書館、臺(tái)灣地區(qū)8所圖書館均已成為國(guó)際圖聯(lián)的機(jī)構(gòu)會(huì)員[5]。②在兩國(guó)國(guó)內(nèi)舉辦國(guó)際會(huì)議，1980-2006年間，我國(guó)共舉辦重要圖書館國(guó)際會(huì)議約42次，主要圍繞圖書館技術(shù)領(lǐng)域開展交流。2000年以來，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)年會(huì)成為中美交流的一個(gè)新平臺(tái)，美國(guó)每年派代表來參加年會(huì)。有的圖書館在國(guó)際交流中發(fā)揮了越來越重要的作用，如上海圖書館承辦會(huì)議達(dá)8次之多。③“中美圖書館合作會(huì)議”迄今已舉辦三屆，兩國(guó)圖書館界人士以此為平臺(tái)，探討彼此共同關(guān)心的問題，引線搭橋，積極尋求和促成有效的合作（見表3）。

2.4譯作

據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的不完全統(tǒng)計(jì)[7-9]，在1980-2004年間我國(guó)有關(guān)于美國(guó)圖書館學(xué)的譯著58部、譯文約627篇，內(nèi)容涉及圖書館現(xiàn)代技術(shù)、讀者服務(wù)工作、圖書館管理等領(lǐng)域。據(jù)表4顯示，1980-1990年間為譯作出版發(fā)表高峰期，約占83%，有譯著21部、譯文327篇，共計(jì)348部。20世紀(jì)90年代，我國(guó)圖書館學(xué)界逐漸開始理性看待外來理論與思想，譯作數(shù)量有明顯的回落態(tài)勢(shì)。但這一時(shí)期美國(guó)著作的譯作比例相對(duì)有很大提高。這與美國(guó)圖書館網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化高速發(fā)展以及中美圖書館界交流與合作不斷增強(qiáng)有著密切的關(guān)系。

2.5書刊交換

自1978年起，北京圖書館(現(xiàn)國(guó)家圖書館)正式恢復(fù)了國(guó)際書刊交換工作。此后一些省級(jí)公共圖書館、高等院校及科研單位圖書館等單位，如上海圖書館、遼寧省圖書館、廣東省立中山圖書館等陸續(xù)開始與國(guó)外圖書館開展交換工作。

總體來看，東部沿海地區(qū)圖書館的書刊國(guó)際交換工作有很大的發(fā)展，以上海市圖書館、廣東省立中山圖書館、浙江省圖書館等的發(fā)展較為突出，中西部地區(qū)則相對(duì)較為薄弱。在高校圖書館系統(tǒng)中，北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)和中山大學(xué)等圖書館是其中的佼佼者，如中山大學(xué)圖書館近年來全力拓展國(guó)際交換業(yè)務(wù)，相繼與美國(guó)多所著名大學(xué)和機(jī)構(gòu)建立了聯(lián)系。2005年8月，美國(guó)哈佛大學(xué)向中山大學(xué)圖書館贈(zèng)送15萬冊(cè)圖書，此種規(guī)模在國(guó)內(nèi)尚屬首次。

2.6合作項(xiàng)目

中美圖書館界開展的合作項(xiàng)目涉及圖書館學(xué)研究、圖書館學(xué)教育以及圖書館事業(yè)規(guī)劃與管理、業(yè)務(wù)活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域。

其中，合作辦館、姊妹館的形式發(fā)展得比較成熟。如1986年在舊金山設(shè)立的上海――舊金山友誼圖書館，南京大學(xué)與約翰霍普金斯大學(xué)合辦的中美文化交流中心等。在圖書館學(xué)教育上，如武漢大學(xué)信息管理學(xué)院與美國(guó)西蒙斯圖書館學(xué)院建立了為期3年的交流合作關(guān)系;中山大學(xué)資訊管理系邀請(qǐng)多位美國(guó)專家前來講學(xué)。此外，兩國(guó)還合作設(shè)立各種名目的獎(jiǎng)學(xué)金，推動(dòng)圖書館學(xué)教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，如由美國(guó)韋棣華基金會(huì)委托中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立的韋棣華獎(jiǎng)學(xué)金，是我國(guó)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)類最高級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金。中山大學(xué)資訊管理系與美國(guó)華人圖書館學(xué)會(huì)及曾程雙修女士積極聯(lián)系與合作，成立了“沈祖榮沈?qū)毉h(huán)紀(jì)念獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)和支持該系學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。

近年來，中美增強(qiáng)了數(shù)字圖書館建設(shè)、資源共享等方面的合作開發(fā)，在項(xiàng)目規(guī)劃、人員培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、資源共享、資金籌備等方面也有所拓展。 如“中國(guó)教育科技數(shù)字圖書館”(China Education and Research Digital Library，簡(jiǎn)稱CERDLIB)和“中國(guó)記憶網(wǎng)”項(xiàng)目等。

3中美圖書館界交流與合作的成就

中美圖書館間已經(jīng)由最初的單項(xiàng)、單一、小范圍零星交流逐漸發(fā)展為良性的雙向、全方位、多形式、多層次、大規(guī)模的交流局面，主要成就包括以下幾個(gè)方面:

3.1穩(wěn)定、平等、自由和開放的環(huán)境

隨著中美外交關(guān)系正常化，中國(guó)圖書館事業(yè)迎來了20世紀(jì)80－90年代的發(fā)展，整體實(shí)力得到不斷提升，兩國(guó)間逐漸形成穩(wěn)定、平等、自由和開放的交流環(huán)境，圖書館事業(yè)的交流與合作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是中國(guó)綜合國(guó)力和發(fā)展水平不斷提高，國(guó)際地位不斷提升以及中美兩國(guó)共同致力于和平、友誼、平等發(fā)展的結(jié)果。

3.2雙向交流機(jī)制逐漸形成與完善

隨著中國(guó)圖書館事業(yè)發(fā)展，許多中國(guó)圖書館專家、學(xué)者應(yīng)邀赴美作訪問學(xué)者、講學(xué)以及事業(yè)考察等;我國(guó)很多圖書館學(xué)著作亦被翻譯為多國(guó)文字出版、轉(zhuǎn)載等。此外，我國(guó)圖書館界積極出席國(guó)際會(huì)議，在提交和會(huì)議交流的論文質(zhì)量與數(shù)量上不斷上升。中美圖書館間的交流逐漸呈現(xiàn)雙向交流、良性互動(dòng)的交流特征和機(jī)制，這對(duì)推動(dòng)兩國(guó)圖書館學(xué)研究、圖書館事業(yè)與教育的發(fā)展有著重要的意義，更有利于提高中國(guó)圖書館界在國(guó)際圖書館界的地位及影響。

3.3民間社團(tuán)形式的交流逐漸占主導(dǎo)地位

民間社團(tuán)形式一直是中美圖書館交流與合作的主要形式，主要以中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)及各地方圖書館學(xué)會(huì)為中心。在地方圖書館學(xué)會(huì)中，上海、江蘇和廣東圖書館學(xué)會(huì)是重要的典范，如上海市圖書館注入國(guó)際化發(fā)展理念，積極與美國(guó)圖書館界進(jìn)行廣泛的交流。近年來，它又大力開展數(shù)字圖書館及其技術(shù)領(lǐng)域的研究，相繼成功舉辦了多次元數(shù)據(jù)國(guó)際研討會(huì)議。廣東圖書館學(xué)會(huì)積極邀請(qǐng)美國(guó)學(xué)者來穗講學(xué)，接待外國(guó)圖書館專家訪問考察以及選派人員赴美訪問和考察等國(guó)際交流工作。

3.4致力于推動(dòng)中美圖書館交流與合作的主要群體逐漸形成

推動(dòng)中美和中外圖書館交流與合作的三大交流群體逐漸形成，包括中年圖書館學(xué)者、專家和領(lǐng)導(dǎo)群體，興起于20世紀(jì)80年代的青年學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)群體和海外華人圖書館員群體。

活躍于20世紀(jì)70年代末至90年代初的中年圖書館學(xué)者、專家和領(lǐng)導(dǎo)者群體，如丁志剛、劉季平、孫承鑒、鮑振西、杜克、孫蓓欣、徐引篪、孟廣鈞、莊守經(jīng)等，在中美建交及建交后的初步發(fā)展時(shí)期，為兩國(guó)的交流事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。興起于20世紀(jì)80年代的青年學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)群體，廣泛參與國(guó)際圖書館界交流與事務(wù)，并具有一定的國(guó)際影響力，是目前我國(guó)圖書館界國(guó)際交流與合作的中堅(jiān)力量。海外華人圖書館員群體，主要指美籍華人圖書館院及其組織――華人圖書館學(xué)會(huì)，他們是中美圖書館界的“天然使者”、“特殊使者”，在中美圖書館界之間起到了橋梁和中介作用。可以說，三大群體共同為中國(guó)圖書館事業(yè)的發(fā)展以及中美圖書館交流努力著并貢獻(xiàn)著。

4結(jié)語

在中外圖書館交流與合作中，中美圖書館交流與合作不斷拓展，隨著世界圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展和融合，中美兩國(guó)圖書館界的交流與合作將不斷深化和發(fā)展。

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篇5

 

在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的大背景下，許多企事業(yè)都迫切需要具有更廣闊視野的高級(jí)技術(shù)型人才。通過中外合作辦學(xué)，利用國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)模式、教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)教育資源來培養(yǎng)這類人才己成為我國(guó)高職教育的一個(gè)熱點(diǎn)。

 

我國(guó)2003年9月開始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，“國(guó)家鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)，鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)，鼓勵(lì)中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。”

 

一、中外合作辦學(xué)研究現(xiàn)狀

 

對(duì)于中外合作辦學(xué)，我們目前研究中多為宏觀研究，主要討論研究包含教育主權(quán)、政策法規(guī)和監(jiān)督管理三個(gè)部分。關(guān)于教育主權(quán)，我們要明確教育主權(quán)是國(guó)家主權(quán)的重要組成部分。陽金萍在論述中強(qiáng)調(diào)，在中外合作辦學(xué)中，要具有正確的教育主權(quán)觀，對(duì)中外合作辦學(xué)要加強(qiáng)審批監(jiān)督，利用WTO等國(guó)際規(guī)則完善合作辦學(xué)的相關(guān)法規(guī)，維護(hù)我國(guó)中外合作辦學(xué)中的教育主權(quán)。

 

談到政策法規(guī)，胡瀟聞表明，在合作辦學(xué)中，要完善合作辦學(xué)的質(zhì)量保障以及資格認(rèn)證，這些都需要我們?cè)诤献鬓k學(xué)過程中不斷完善相關(guān)法律法規(guī)。最后是監(jiān)督管理，李文指出，我們?cè)趯徟⒍愂铡⑼鈪R及收費(fèi)等方面均存在監(jiān)管問題，缺乏嚴(yán)格的辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及相應(yīng)處罰措施，缺乏針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)中介評(píng)估與監(jiān)督體系，應(yīng)完善政府和社會(huì)監(jiān)管體系構(gòu)建。

 

對(duì)于中外合作辦學(xué)的微觀方面的研究主要包含財(cái)務(wù)、組織內(nèi)部管理、決策和辦學(xué)質(zhì)量等問題。教學(xué)質(zhì)量是高校中外合作辦學(xué)的關(guān)鍵，中外合作辦學(xué)過程中要建立教學(xué)質(zhì)量體系，如制訂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，規(guī)定教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)等。鄧洪波發(fā)現(xiàn)合作辦學(xué)中的學(xué)生英語綜合能力低下，所以要有以培養(yǎng)學(xué)生英語能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，完善學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生水平評(píng)估和測(cè)試。

 

二、中外合作班學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難探討

 

雖然我們已經(jīng)進(jìn)行了一定的中外合作辦學(xué)方面的研究，但是到目前為止，我們對(duì)高校中外合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究都比較有限，中外合作辦學(xué)下大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還存在較多問題。中外合作辦學(xué)是目前高校院校辦學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，其中的課程設(shè)置為中方教師所開設(shè)課程和外方教師開設(shè)課程共同組成。開設(shè)課程中的外方課程基本為英語為母語的外方教師所進(jìn)行的全英語授課。但是，在對(duì)中外合作班學(xué)生的走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，合作班學(xué)生在實(shí)際的外方教師所開課程的學(xué)習(xí)過程中，存在較大語言困難。

 

1.學(xué)生學(xué)習(xí)理念陳舊，對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。中外合作班學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往只停留在高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，只愿意完成老師所布置的而且是必須上交的課外作業(yè)，而不會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[6]，所以高校中外合作項(xiàng)目學(xué)生在學(xué)習(xí)外方開設(shè)的課程，尤其是在網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)碰到不少困難。通過跟班聽課及與學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)，在中外合作班的外方所開的專業(yè)課程中，因?yàn)閷W(xué)生的語言水平能力非常有限，同時(shí)學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，不少外教在教授專業(yè)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本聽不懂，無奈之下，他們只好降低了對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握要求，把專業(yè)課程開設(shè)為語言學(xué)習(xí)課。

 

2.中外合作班學(xué)生英語水平有限，心理壓力大。筆者通過跟中外合作班的學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在比較強(qiáng)的焦慮情緒。因?yàn)樗麄兪窃谥型夂献靼啵栽谡n程完成對(duì)于英語這門語言的要求比較高，但是因?yàn)樵诰唧w的招生過程中，高職院校并沒有對(duì)學(xué)生的英語語言水平進(jìn)行特別的要求，所以導(dǎo)致這些學(xué)生在英語水平上并沒有比其他的學(xué)生要有優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诖髮W(xué)生的英語考級(jí)中也不具有明顯的優(yōu)勢(shì)，跟課程對(duì)他們的英語水平要求之間有一定的差距。因此在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們普遍發(fā)現(xiàn)自己在聽說讀寫等方面原有的水平無法適應(yīng)外方的課程要求，因此，學(xué)生在完成英語課程和外方課程的過程中產(chǎn)生的壓力和學(xué)習(xí)焦慮比非中外合作班學(xué)生要大，甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)焦慮需要通過休學(xué)進(jìn)行心理方面的治療調(diào)整。

 

3.中外合作班的學(xué)生與外方交流能力受限。中外合作班學(xué)生要完成一定量的外方課程，需要跟外方的教師進(jìn)行較多的課程上的交流，但是，他們的交流技巧，語言水平和對(duì)中外文化差異的不適應(yīng)等也導(dǎo)致了學(xué)生在跟外方教師的交流中產(chǎn)生不少困難。

 

因?yàn)殚L(zhǎng)期在大班中接受“填鴨式”的教育，而且學(xué)生惰性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以學(xué)生對(duì)外方課程的預(yù)習(xí)不到位，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至沒有預(yù)習(xí)，所以大多數(shù)中外合作班學(xué)生在外方教師課程的課堂上仍然處于被動(dòng)聽的狀態(tài)中，大多數(shù)學(xué)生不敢或者不愿在課堂上積極參與到與外方教師的討論中，課堂氣氛仍然不夠活躍，有時(shí)候會(huì)比較沉悶。另外，因?yàn)閷W(xué)生和教師對(duì)中外文化的差異的了解和解決途徑缺乏充分研究，也會(huì)導(dǎo)致中外合作班學(xué)生和外方教師之間小心謹(jǐn)慎，影響了外方課程中中方學(xué)生與外方教師之間的交流。

 

三、對(duì)中外合作班學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的解決途徑

 

中外合作班在外方開設(shè)的課程中所存在的學(xué)習(xí)困難，如果不得到解決，學(xué)生在完成外方課程作業(yè)時(shí)候的學(xué)習(xí)效果就會(huì)不夠理想，影響了高校的對(duì)中外合作班學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生需要完成外方課程要求，他們的解決途徑是在外方的課程作業(yè)需要交的緊迫感下，要么通過和同學(xué)之間互相抄襲的方法，要么把外方作業(yè)的英語題目通過“百度翻譯”等電腦軟件翻譯成中文去完成作業(yè)。

 

針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以通過如下途徑幫助學(xué)生。

 

1.設(shè)立專門中外合作班教師培訓(xùn)平臺(tái)。重視中外合作班中外教師之間以及師生之間的溝通交流，增加中外教師之間以及師生之間的交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過中外專業(yè)教師，中方外語指導(dǎo)教師，心理輔導(dǎo)教師能更加了解學(xué)生面對(duì)外方網(wǎng)絡(luò)課程在外語水平及心理方面的挑戰(zhàn)，從而能更有效備課，以便在課內(nèi)課外更有針對(duì)性地有效地幫助學(xué)生提高外語學(xué)習(xí)的自我效能。

 

2.關(guān)注學(xué)生外語學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師不僅需要在課堂上通過英語教學(xué)提高學(xué)生的聽說讀寫英語水平，而且需要對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行創(chuàng)新，改變學(xué)生的原有低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。希望中外合作班學(xué)生的絕對(duì)自主學(xué)習(xí)是不可行的，所以我們要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，一方面使學(xué)生了解高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)的不同，因此學(xué)生的自主學(xué)生非常重要;同時(shí)，在課堂的教學(xué)中，通過聲音、圖像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等等多方面的輔助創(chuàng)設(shè)課堂外語學(xué)習(xí)積極氛圍，提高中外合作班學(xué)習(xí)對(duì)外語學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，喚醒學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力和學(xué)好外語的信心;而且，教師要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)以及實(shí)際的調(diào)查，不斷有針對(duì)性地提高自己的對(duì)外語學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外外語學(xué)習(xí)策略，提高中外合作班學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效率。

 

3.增設(shè)中外合作班學(xué)生的中外跨文化學(xué)習(xí)課程。通過該課程，教師讓學(xué)生知道跨文化溝通管理的基本理論，介紹全球化趨勢(shì)下的跨文化溝通的必要性和重要性，并闡釋處理跨文化溝通管理的策略與方法。通過中外跨文化課程學(xué)習(xí)，能夠增加中外合作班學(xué)生對(duì)中外跨文化的知識(shí)，提高學(xué)生了解理解中外教育等文化的異同，從而使學(xué)生能更好適應(yīng)中外合作班所開設(shè)的外方課程。

 

4.增設(shè)對(duì)中外合作班學(xué)生學(xué)習(xí)困難的專門心理指導(dǎo)課程。通過平時(shí)的教學(xué)以及跟中外合作班的交流，發(fā)現(xiàn)中外合作班的學(xué)生所感到的學(xué)習(xí)壓力較大。中外合作班學(xué)生需要比較高的外語水平去完成外方的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的外語水平以及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都需要提高，所以較同等專業(yè)的普通班的學(xué)生，中外合作班學(xué)生的已有外語水平與面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的差距需要學(xué)生通過付出更大的努力。部分學(xué)生因此而感到壓力，但有束手無策，所以產(chǎn)生心理問題，因此高職需要有一定的心理課程，甚至開設(shè)專門的中外合作班學(xué)生心理課程，幫助學(xué)生積極面對(duì)所面臨的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

 

四、對(duì)未來高職中外合作班學(xué)生語言學(xué)習(xí)困難的研究的展望

 

高校學(xué)生是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的最重要組成部分，而且在今年來呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。對(duì)高校中外合作班學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行探討和研究，必將提高中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。受研究方法，研究視野等因素的影響，本文的對(duì)中外合作班的學(xué)習(xí)困難探討尚需要在未來在可靠的理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)調(diào)查的前提下，進(jìn)行更深入，更細(xì)致的研究。