孩子課外閱讀的好處精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇孩子課外閱讀的好處，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、小學生閱讀中存在的問題

閱讀的重要性，對于小學生、家長、教師都已經成為共識，但實際情況并沒有因為大家的重視而受到好的效果。經調查顯示，小學生的課外閱讀量普遍不足，只有30.5%的中小學生喜歡課外閱讀，而且隨著年級越高學生的閱讀量沒有成比例遞增，反而增量在下降。原因在于

1、對閱讀的認識存在局限性。很多的學生和家長都認識到閱讀得重要性，但對“閱讀”概念的理解存在著誤區(qū)，主要是沒有區(qū)分閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩種類型，僅把閱讀簡單限定在課內閱讀的范圍，加之受應試教育的影響，很多學生僅僅閱讀教材中的幾篇文章，認為只要把教材上有的都讀懂了、讀熟練了就高枕無憂了對課外閱讀不屑一顧，甚至還有的學生家長認為課外書是閑書，認為看課外書是不務正業(yè)，讀多了沒有好處，反而有壞處。這種對閱讀認識的誤區(qū)和局限性，限制了學生的閱讀范圍，減少了閱讀量。

2、閱讀時間和精力不夠。由于年齡的原因，在特定的時間內小學生精力都是有限的。但“不能輸在起跑線上”的思想影響了很多的家長和老師，在學校期間，孩子們的時間表被安排得滿滿當當?shù)模瑤缀鯖]有一絲兒的閑暇空余。課后還有家庭作業(yè)，補習班、興趣班等各類名目繁多的培訓班在等著他們。甚至連中午和晚上的休息時間都被習題和訓練占用。在這種情況下，孩子的身心健康都很難保障，更何況“享受”課外閱讀，他們沒有多余的時間和精力來讀書。

3、不能自由選擇書目。讀書本來是一件快樂的事情，學生根據(jù)自己的喜好和興趣選擇自己喜歡的書目進行閱讀。但現(xiàn)有的小學生的閱讀卻變得幾近功利，好像讀書的目的不是為了快樂，而是為了在考試中取得好的成績。帶有功利性的讀書使得孩子們缺乏讀物選擇的權利和自由，一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，限制著孩子們閱讀的自由。只有老師推薦的書才是好書，才有用，其他的書都是“閑書”，是被禁止的。豈不知，這種讀書的不自由會敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。要么“厭食”不喜歡讀書，要么讀了“不消化”失去了讀書的能力。

二、如何開展愉快的課外閱讀

面對小學生閱讀中出現(xiàn)的問題，教育管理部門、學校語文教師和家長都有引起高度的重視，采取切實的措施，改變這種現(xiàn)狀。

1、正確認識閱讀的意義。首先讓家長消化對課外閱讀的誤解。學校可以通過召開家長會的方式或者向家長發(fā)放“致家長的一封信”的形式，介紹課外閱讀的好處，讓他們明白課外閱讀與學習語文課程之間的密切關系，對孩子終身發(fā)展有重大積極作用。要完全消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點，讓家長支持小學生的閱讀行為，在買書的費用上和閱讀的時間上給予幫助。

其次，要學生認識課外閱讀是一件快樂的事情。教師可利用一切給學生交流的機會，比如班會、文體課等給學生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。還可以通過名人故事激勵學生好好讀書，比如鬧市讀書，吃“墨水”等故事，激發(fā)學生閱讀的熱情。更重要的是讓小學生知道課外閱讀對于自己的語文學習和一生發(fā)展的重要性，閱讀中會有很大的收獲。

2、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。一個人的閱讀習慣會影響他的一生，好的閱讀習慣終身受益。一個好的閱讀習慣會讓閱讀變成一種必須，閱讀是快樂的，就想現(xiàn)在很多孩子打游戲、看電視一樣。為什么現(xiàn)在的孩子都喜歡打游戲、看電視，不喜歡閱讀呢？原因在于他沒有在閱讀中找到快樂。閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長、教師甚至學校和社會的配合，要長期堅持。一是要保證每天有充裕的閱讀時間，這個時間最好能固定下來，每天到這個時間就是閱讀時間，小孩子會形成一種自覺行為，進而形成習慣。二是家長和老師要給孩子提供閱讀的空間，給予閱讀的環(huán)境，影響他們一起讀書。比如經常帶孩子去圖書館，在學校開展讀書交流活動，交流讀書心得等。孩子因為讀書收獲了書中的美，還能收獲大家對他的尊重，孩子自然會喜歡上讀書的。

3、給予孩子閱讀內容選擇的自由。給與孩子閱讀內容選擇的自由很大成分是不用把閱讀帶有過多的功利性，不要把閱讀和考試掛上關系，把閱讀的目的性指向考試。帶有功利性的閱讀會在閱讀書目、閱讀的方式上限制孩子們的閱讀積極性。很多教師和家長給學生的閱讀做出了許多硬性的規(guī)定，比如記錄分析好字好詞，摘抄優(yōu)美經典的句段并要求背誦某些內容等，這些硬性規(guī)定是家長和老師想急于看到課外閱讀的成效措施，其實這是一種揠苗助長的行為，無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔，他們會因為閱讀的辛苦而厭惡閱讀。閱讀的成效不是讀了幾篇文章，背誦了幾段經典語句就能體現(xiàn)的，要靠長期的堅持和積累，之后出現(xiàn)了一種無心插柳柳成陰的收獲。

篇2

我在一所農村小學教書，學校的教學環(huán)境較差。學生們一般不愿意閱讀課外書，認為那是學習負擔。而作為語文教師的我為了讓孩子們提高語文學習成績，需要他們看課外書，但是從來不做推薦。原因是我也不知道哪些課外讀物能推或是推了書名但沒有做指導。這樣，就導致了課外閱讀課無法進行。

其實語文老師想要搞好課外閱讀課并非簡單的事。另外，搞不好課外閱讀課把原因歸于學生愛偷懶或是沒有資源是大錯特錯的。而如何改變這一局面并上好課外閱讀指導課，讓課外書成為我們孩子喜歡的偶像呢？

一、什么是課外閱讀指導課？這種課有哪些類型？

顧名思義，課外閱讀指導課就是指導學生如何展開課外閱讀。它可分為課前讀物推薦課，課后交流欣賞課，主題綜合閱讀指導課。那么每種課的內容由名字已經可以理解，而形式呢，不拘，只要能夠達到目標，能夠讓學生喜歡課外閱讀，我認為都可以。

二、如何開展課外閱讀指導課？還是一句話，策略有之，形式不限

（1）課前讀物推薦課：設置懸念，激發(fā)閱讀欲望；品味情趣，引發(fā)閱讀期待；感受影響，產生閱讀向往。

（2）課后交流欣賞課：明確閱讀主要任務，重視兒童閱讀回應，豐富閱讀表達方式，發(fā)揮教師引領作用。

（3）綜合性閱讀指導：常規(guī)性班級讀書會和專題性閱讀指導課相結合。同時芮老師還強調低年級要做好閱讀奠基工作，童謠、兒歌、畫本、小故事、小小說都是很適合兒童閱讀的。

三、課外閱讀指導課的操作提示

（1）可以利用學生的資源，讓孩子推薦他們愛看的書；

（2）靈活安排時間，指導適度；

（3）忌硬讀硬寫，增加學生的負擔；

（4）忌應時應景，只圖一時新鮮；

（5）切忌教條分析，有失靈活。

篇3

[關鍵詞]小學；新課標；閱讀

新課標提出：在小學階段的課外閱讀目標：一二年級要課外閱讀總量不少于5萬字。但是農村的大部分學生都沒有看課外書的習慣。根據(jù)許多家長的反應，學生在家的大部分時間都是看電視或玩耍。學生沒有看書，除了沒有養(yǎng)成看書的習慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實際的情況是令人擔憂的。這就對教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學生提供課外閱讀的機會。小語會會長——崔巒說：“學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，包括增強學生在課外自主學習的意識，關注學生課外語文學習，指導學生課外語文學習，不斷組織交流課外語文學習的成果。”

低年級正是養(yǎng)成習慣的好時候，要想培養(yǎng)學生閱讀的習慣，必須從小抓起，從低年級抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學生閱讀課外書，得讓學生有書讀。對于低年級的學生，教師可以為他們介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級中建立“圖書角”，教師給學生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關鍵

興趣是最好的老師。對于低年級的學生尤其是這樣。可以組織各種有關課外閱讀的活動。如：

1、活動激情。針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點，可以開展背兒歌、吟誦詩詞、課文朗讀、猜謎語、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡介導讀。簡要的向學生介紹書中的故事情節(jié)，能激發(fā)學生閱讀的欲望，但要簡介概括，不可言盡。

3、評價促讀。對于小學生的課外閱讀教師不應用分數(shù)或等級來給予評價，而應用激勵的評語，不斷提高學生課外閱讀的積極性，促使學生達到“我想讀”、“我會讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習慣是課外閱讀的效果

低段學生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡上讀書，但不得要領，光有一股熱情，興趣難以長期維持，再加上語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀開始產生畏懼。因此，進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內指導——滿園春色

學校“讀書節(jié)”是一個教育契機，“書香班級”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識問答”、“親子共讀”等活動，將有助低段學生的課外閱讀的深入開展。

活動生趣。活動不僅可以豐富學生的學習生活，而且可以激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的讀書習慣。故事會、朗誦會、賽詩會、詞語接龍、知識競賽等活動極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設立評價機制，品嘗閱讀樂趣。及時有效地對學生的課外閱讀情況進行評價，不僅對已經養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，同時對尚未養(yǎng)成讀書習慣的學生也是一種促進。“閱讀小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評價手段令孩子們無比自豪，小小獎狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時有效的評價機制的引入。豐富了學生的閱讀體驗，揚起了學生的繼續(xù)閱讀的風帆。

2、家長參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時間和空間讓學生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導，家庭就成為了學生進行課外閱讀的最好處所。家長的參與關系到學生能否提早進入并較好完成課外閱讀的關鍵。父母喜愛讀書看報。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設置“閱讀記錄表”，讓家長填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡單評語。老師可以及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

“習慣塑造人生”，良好的學習習慣是孩子今后走向成功的堅實基礎，低年級的孩子可塑性強，是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期，通過課外閱讀，使學生在書中找到樂趣，自覺的閱讀課外書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

篇4

【關鍵詞】課外閱讀；家長；指導

“書籍是人類進步的階梯”，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們對課外讀物的興趣，對于孩子閱讀能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展都是很有好處的。除了在學校中教師應該盡可能地引導孩子閱讀以外，家長在家中也應該給孩子的課外閱讀進行一定的輔導。家長可以指導學生選擇健康的課外閱讀書籍，并教給孩子正確的閱讀方法，給孩子創(chuàng)造閱讀的機會并調動他們積極閱讀的興趣。

一、選擇健康的閱讀書籍

給孩子選擇什么樣的課外閱讀書籍，這是家長首先要考慮的，因為并不是每一本書籍都適合給孩子閱讀的。家長應該根據(jù)孩子的年齡和學習的程度為孩子挑選一些適合他們年齡段的優(yōu)秀書籍。例如孩子學習的是西南師大版小學三年級的語文課本，在課本里有《巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信》等課文，家長就可以告訴孩子，其實還有其他大作家也都寫過給孩子們的信，比如冰心就曾經寫過《寄小讀者》，可以激起孩子對這方面的興趣，轉而進行閱讀。又如學到《惠崇春江曉景》、《清明》等古詩的時候，家長也可以告訴孩子，其實在唐詩里還有很多描寫四季的詩歌，除了寫春季以外，還有描寫秋季的《山行》和描寫冬季《江雪》等，家長可以鼓勵孩子自己去唐詩中尋找還有哪些詩歌也是用來描寫四季的。

這樣的課外閱讀選擇的都是和課本緊密相關的健康讀物，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，更能夠讓孩子有針對性地讀到好作品。

二、教給正確的閱讀方法

除了給孩子指點如何選擇課外讀物以外，家長還必須指導孩子正確的閱讀方法，好的閱讀方法能夠幫助孩子更快地掌握書中的內容，而不是浮光掠影、一帶而過。

家長可以指導學生有感情地朗讀書籍，并將書籍中的相關內容通過復述、講故事等方法講給家長聽，這樣做可以培養(yǎng)孩子的理解能力和表達能力。對于一些故事性比較強的書籍，例如《格林童話》、《安徒生童話》等，家長還可以選擇其中經典的故事，和孩子一起排演成短劇，并鼓勵孩子在學校班會的時候組織小伙伴們一起表演。

除了培養(yǎng)孩子的表達能力外，家長還可以通過閱讀課外書籍培養(yǎng)孩子的思維能力，家長可以對書中的一些有爭議性的問題提出討論，啟發(fā)孩子獨立閱讀并思考問題的能力。例如在閱讀了世界名著《巴黎圣母院》之后，家長可以啟發(fā)孩子思考里面的鐘樓怪人究竟是美還是丑，進而引發(fā)孩子思索善惡美丑之間的辯證關系。

家長還可以通過指導孩子撰寫讀書筆記來培養(yǎng)孩子的歸納能力，幫助孩子養(yǎng)成在閱讀時記錄筆記的好習慣，以加強對書籍的記憶。例如在閱讀《悲慘世界》等人物關系復雜的書籍時，家長可以指導孩子為書籍中的主人公畫出關系圖，以幫助他們更好地理清書中的人物關系，更好地理解故事情節(jié)。

三、調動積極的閱讀興趣

對于閱讀來說，激發(fā)興趣比強迫孩子閱讀的效果會更好，家長可以根據(jù)孩子的喜好來激發(fā)孩子閱讀的興趣，例如對于那些崇拜英雄的孩子，家長可以給他們講述一些英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光抗擊頑寇的故事，用精彩的故事片段吸引住學生，而到了關鍵的時候則停住不說，讓孩子自己去尋找相關的書籍來閱讀。

家長還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，例如在介紹《十萬個為什么》等科普類書籍的時候，家長可以提出一系列的小問題，例如“燈為什么會亮”等，讓孩子帶著問題去閱讀，自己在書中尋找答案。

四、創(chuàng)造隨時的閱讀機會

閱讀的好習慣不是三天打漁兩天曬網就能夠養(yǎng)成的，家長要讓孩子養(yǎng)成隨時隨地都閱讀的好習慣，那就要隨時隨地激發(fā)孩子求知的欲望，例如帶著孩子玩玩具飛機的時候，家長可以告訴孩子有一本童話書講的是會開飛機和坦克的舒克和貝塔的故事，問孩子想不想閱讀；在動物園游玩的時候家長也可以告訴孩子，這些動物的身上還有很多好玩的小故事，在《動物的故事》會詳細說的。通過這樣的循循善誘可以激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵他們自發(fā)閱讀。

除了多鼓勵孩子閱讀外，家長自己也要做好榜樣作用，要在家中給孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，每天晚上都陪伴孩子安靜地閱讀書籍，并隨時和孩子討論書中的內容，回答孩子的問題。

五、結論

冰凍三尺，非一日之寒，要讓孩子養(yǎng)成積極閱讀課外讀物的好習慣，也不是一蹴而就的，家長必須要有極好的耐心，要發(fā)揮故事的魅力，用動人的故事引發(fā)孩子對閱讀的興趣，在鼓勵孩子閱讀的同時也要輔導好孩子正確的閱讀方法，并經常和孩子討論書籍中的問題，讓孩子感受到讀書的樂趣，并從讀書中感受到親子的快樂。

參考文獻：

[1]鄧世維.培養(yǎng)學生課外閱讀能力的體會與反思[J].新課程導學，2014，（19）.

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一、培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的必要性

“讀書破萬卷，下筆如有神”“書中自有顏如玉”等名言俗語，都無不強調多讀書的好處。因此，我們必須在閱讀教學中重視引導學生主動積極地進行思考，加深他們的理解和體驗，從而讓學生掌握閱讀方法，增加閱讀興趣。要真正培養(yǎng)學生的閱讀興趣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外，讓學生積累知識，收集信息，開闊眼界才能使學生的情感受到熏陶，審美情趣得到陶冶。

二、農村小學生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀分析

學生所必須積累的語言材料，相當大部分都是通過大量閱讀得來的。然而，現(xiàn)在的農村小學生課外閱讀量少，閱讀興趣也不高，導致了他們大多寫作能力低下，這極大影響了教學效果。當然，農村小學生課外閱讀興趣不濃的原因也是多方面的。

1.家庭環(huán)境原因

農村家庭的經濟條件及文化底蘊相對較差，家長的閱讀意識淡薄，不能成為學生課外閱讀的榜樣，未能給孩子提供良好的學習環(huán)境。有調查指出，有40%的農村家長認識上不到位，從來沒有思考過學生的閱讀情況；50%的家長行動上不支持，都認為課外閱讀會耽誤學生的“學習”時間；85%的家長影響力不夠，因為絕大多數(shù)家長從事經商或體力勞動，根本沒有閱讀的習慣，所以無法給學生以正確影響。

2.學校教育現(xiàn)狀

在農村小學教學中，“應試教育”的評價體制根深蒂固，其教育觀念與教學方法仍存在著許多弊端，很少人能認識到課外閱讀的重要性，從而缺乏對學生課外閱讀的組織與指導，嚴重阻礙了學生語文綜合素養(yǎng)的形成與提升。同時，目前有的教師雖然看到了學生課外閱讀的重要性，課外也鼓勵學生多看書，卻缺少具體明確的指導目標。

在學校方面，學校未能給學生提供良好的課外閱讀氛圍。學校的圖書室大部分只是擺設，且書的質量也良莠不齊，這必然導致農村小學生知識面狹窄，難以激發(fā)他們良好的課外閱讀習慣的形成。

3.學生閱讀現(xiàn)狀

在農村，相當一部分學生的課外時間都用于純粹的玩，他們對課外閱讀毫無興趣，課外閱讀習慣很差，閱讀的方式方法也不夠科學。學生課外閱讀范圍狹窄，未能開闊視野，沒有積累所成，這也就導致了部分學生作文水平差，詞匯貧乏，知識面窄。

此外，農村學生的讀書氛圍也不濃。調查發(fā)現(xiàn)，在讀書內容方面，隨意讀的占8.7%，讀教師推薦的書籍的占10%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占86.7%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，讀書氛圍方面營造得不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調動起來。

三、培養(yǎng)農村小學生課外閱讀興趣的策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，促進學生發(fā)展，使他們生活視野開闊，個性、心理健全呢？我認為可從以下幾個方面進行實踐探究。

1.創(chuàng)造良好條件，保障學生的閱讀環(huán)境

應加強時間保障，讓家長配合選擇讀物。通過家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識，陶冶情操，提高教學質量的意義，讓家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書，努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。

2.根據(jù)學生的興趣愛好，幫助學生選擇適合自己的課外書

笛卡兒說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。由于學生處在認知水平比較薄弱的階段，教師和家長就要根據(jù)學生的興趣愛好，選擇學生自己喜歡的課外書，以幫助學生逐步提高閱讀興趣。

3.在教學中，加強學生閱讀方法的訓練

在閱讀的方法上，教師應給予適當指導。學生懂得了閱讀方法，就能夠順利地進行閱讀。如閱讀一份報紙，教師可指導學生采用科學的閱讀方法，有重點的閱讀。學生碰到不懂的字詞，教師就引導他們借助工具書來閱讀，并引導每個學生把自己在閱讀中學到的好詞佳句抄寫下來，要求學生在讀書過程中，隨讀隨記。

4.開展豐富多彩的課外活動，營造濃郁的閱讀氛圍

各種豐富多彩的課外活動有利于營造輕松愉悅的閱讀氛圍。教師可以運用講故事的方式激發(fā)學生閱讀的興趣，教師要有目的的向學生介紹歷史名人成才的故事，讓學生感受到課外閱讀的魅力。教師還可以巧借課文激趣，有意識、有系統(tǒng)地將課內外結合起來，擴展學生的課外閱讀量。