專業知識競賽精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇專業知識競賽，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：工科專業；知識競賽；運行機制；管理模式

一、引言

當前，我國高等教育培養的人才在創新能力和實踐能力方面存在較大缺陷，為了實現高等教育的核心任務，提高大學生創新與實踐能力，有效構建大學生解決實際問題的思維意識，我國教育主管部門以各類專業知識競賽為契機，引導高等院校發展方向，大力支持舉辦各類學科競賽，在各學科領域掀起了專業知識競賽活動的，如“全國數模大賽“、“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生機械創新設計大賽”、“全國大學生方程式大賽”、“大學生節能汽車設計大賽”、“建筑模型競賽”等賽事。國內各高校也意識到專業知識競賽在提升學生創新與實踐能力中發揮的重要作用和積極影響，都非常重視積極參與各類專業知識競賽。本文以專業知識競賽為契機，針對專業知識競賽與教學與科技活動有效結合開展了研究，以期通過研究，建立一種長效機制，使專業知識競賽和教學、科技活動能有效結合，在我國高等院校的創新人才培養中發揮積極有效的作用。

二、目前高校專業知識競賽組織運行模式存在問題

通過全國性各類學科競賽如火如荼舉行，我國某些高等院校對競賽的組織和運行模式進行了積極探索，并取得了一定的成績，探索較早的高校依托高校重點實驗室、工程技術中心等資源組建競賽團隊和競賽小組，有的高校借鑒企業的組織運作模式，以復雜機械產品為對象，組建各總成部門和競賽小組。但縱觀目前高校的競賽組織模式，其機制都是不完善的，部分高校組織模式和團隊建設非常簡單，瀕臨賽事才采用臨時組建和抽調相關專業教師指導臨時選拔參賽學員參加競賽，競賽活動結束后即遣散。這種臨時“拉壯丁”的模式運作雖然簡單，但效果卻極差，眾所周知，團隊建設在社會各行業的發展中具有舉足輕重的作用，一種臨時的依靠個人自由意識組合在一起的團隊，是沒有核心價值和凝聚力的，參與專業知識競賽的后期影響力和積極作用沒有得到長久持續發揮。針對目前我國高等院校的專業知識競賽組織模式的缺陷，有必要探討一種較為完善、全面地、可操行性很強的組織模式，在完善機制的框架下運行各類國家級學科競賽和專業知識競賽。

三、專業知識競賽組織模式

專業知識競賽分為國家級競賽、省部級競賽及校級專業知識競賽，國家級學科競賽往往具有競賽題目大，難度大、工作量大、知識點考核全面的特點，但參與人數有限。校級專業知識競賽題目小、難度較低、考核范圍窄等特點，但參與學生眾多。省部級競賽題目介于兩者之間，針對專業知識競賽的不同特點，組建一支功能完善、機構健全、執行效率高的的團隊將是各項賽事得以順利開展的重要保障。為保障各級別專業知識競賽順利開展，必須營造一個綜合而系統的活動創新氛圍，建立合理的監督保障體系，并提供必要的條件。項目組提出對于國家級和省部級學科競賽，借鑒采用項目管理的組織形式，在組織機構上設立兩大部：競賽項目管理部和競賽專業技術部。競賽項目管理部包括財務管理、涉外宣傳、專家指導工作組及競賽小組建設等事宜。競賽專業技術部包括創新實踐競賽平臺、項目管理、項目分析等工作，該組織機構以技術部為核心和依托，組織管理部作為輔助，保障各類賽事的正常發展，在專業競賽領導團隊內，設置一名總負責人，統籌安排各部門之間的協調工作合分工。該團隊還設置專家指導小組，對活動開展提供指導意見，引導團隊健康有序發展。對于校級專業知識競賽，針對校級專業知識競賽參與學生眾多，競賽題目小、難度偏低、競賽呈常態化等特點，借鑒采用校內科技活動模式與專業實踐課程相結合的模式。針對基礎課和專業基礎課程知識結構單一的特點，采用競賽活動與實驗課程緊密結合，相互滲透，通過制定基礎課及專業基礎課大型設計類題目的方式具有較強的操作性，這樣既可以利用競賽活動鞏固和運用相關學科知識，又可以合理利用教學師資資源開展競賽活動，避免了因競賽項目過多而降低競賽質量，順利達到競賽常態化的目的。對于機械類專業而言，基礎課和專業基礎課集中在大學一年級和二年級，可開展的典型競賽有：計算機程序設計性大型題目與計算機程序設計實驗課結合；機械產品測繪、機械制圖設計性大型題目與機械制圖實驗課結合，車輛拆裝大賽與車輛構造實習課結合，實現特定功能的電子設計大型題目與電子技術實驗課結合。由于專業課程具有一定深度和各學科知識交叉的特點，因此針對專業課程舉辦的專業知識競賽題目，往往都是知識跨度大、綜合性較強的競賽活動，大學高年級學生具有一定的知識儲備和綜合利用學科專業知識的能力，因此這種競賽活動適于在高年級舉行。專業課程競賽題目因其競賽題目難度大、涉及學科知識點多，往往不能在短時間內完成，因此針對這種競賽活動，適宜和大學生科技活動月結合進行。對于競賽的組織和管理方式與參與國家級與省部級的競賽活動的項目管理制是相似的。以下對組織模式中涉及的各部門間關系進行闡述。

1.競賽項目管理部。在該組織形式中，競賽項目管理部是競賽活動高效有序開展的重要保障，組織管理部門中經費申請和財務管理主要負責項目經費申請、各項競賽活動項目費用的收入與支出管理。成功舉辦競賽活動，宣傳工作必須先行，通過宣傳，使工程競賽理念深入人心，努力營造積極向上的競賽氛圍，優化學科競賽的環境平臺。涉外宣傳主要工作有三點：（1）負責對外積極宣傳競賽活動主旨、活動特色，制作各類競賽海報，校園廣播播放競賽倡議。（2）通過宣傳，積極爭取社會企業參與競賽活動，贊助競賽活動，負責在競賽活動中與企業的接洽活動，與贊助企業交流活動的策劃工作。（3）與項目分析、管理組協調工作，制作競賽過程的簡報工作。專家指導工作小組是指導和監督競賽活動正常有序開展的保障，競賽活動項目總負責人階段性向專家指導小組匯報競賽活動情況，根據匯報情況作出正確指導。

2.專業技術部。（1）競賽平臺構建。技術部是組織機構中的核心，其他機構設置都是圍繞該核心服務，技術部中的競賽平臺占據著重要地位，是專業技術部的主體。競賽平臺的建立方式較多，筆者認為最可行的方式是依托高校各實驗室為中心，構建創新實踐競賽平臺，各創新實踐競賽平臺相對獨立、協同合作。針對競賽活動主題可自由組合，最大限度發揮創新實踐平臺作用。以我校機械類專業為例，可依托我院已有實驗室資源，組建機械動態仿真設計平臺、機械創新設計平臺、節能汽車平臺和智能汽車創新平臺、內燃機節油平臺、電子控制設計平臺、工程實訓中心平臺、機械CAD/CAE優化設計平臺等等。學院教研室的專職教師根據自己的科研特長和興趣申請進入相應的平臺，這樣教師在開展科研工作的同時，又構建了學科競賽指導隊伍，為競賽活動的開展提供了有力的保障。（2）競賽小組組建。為了實現高校專業知識競賽活動的常態化，對競賽小組組建方式必須進行創新，避免傳統的面臨賽事才臨時遴選選拔學生，組建競賽團隊。創新的組隊形式可按照學生興趣愛好自愿參與各學科競賽小組，如低年級組建、“計算機競賽小組”、“挑戰杯競賽小組”、“英語競賽小組”、“計算機程序競賽小組”、“電子設計競賽小組”、“機械制圖競賽小組”等社團，高年級組建“機械創新設計競賽小組”、“汽車節能競賽小組”、“方程式賽車競賽小組”、“三維設計競賽小組”、“新能源汽車競賽小組”等，這些社團建設可開展豐富多彩的科技活動，某些競賽小組還可與相關的競賽平臺對接。（3）項目分析、管理。在專業技術中，除了主題的競賽平臺構建外，還有項目分析和項目管理，這兩個內容主要是希望使競賽活動對學生的積極影響最大化，在競賽中，引入成本分析、項目管理、成本控制等學科知識，讓競賽內容盡量模擬企業的產品設計過程和運作模式，拓寬學生的思維，提高各部門協調工作的能力、培養學生全面考慮問題的能力。

3.建立有效獎懲考核制度。任何組織模式的建立，要高度重視獎懲考核制度的建立與完善，它是推動各機構高效、有序運作的必要條件，具體到專業知識競賽，由于要將該競賽活動普及化和常態化，因此長效的獎懲考核機制顯得尤為必要。制定相關的政策鼓勵教師指導學生參加競賽活動，并設立競賽專項經費用于組織競賽和保障，支持大學生參加各級各類競賽，對指導學生在賽事中獲獎的老師將給予教學工作量和科研任務量的獎勵，年度考評上計算工作成果，學生獲獎后，根據獲獎等級給予學生素質學分和綜合測評加分并且設置獎金獎勵指導教師和獲獎學生。評選出優秀創新競賽項目、大學生創新設計之星、大學生科技之星、優秀組織工作者、優秀指導教師等，注重物質獎勵和精神獎勵并重，構建一套大學生專業知識競賽活動評價體系。通過完善的獎懲考核制度，防止工作松散、失職、懈怠等消極工作情緒，大力推進大學生專業知識競賽的開展。

4.發揮競賽平臺作用，建立長效培訓機制。國家級和省部級競賽一般都是知識綜合度大、技術性密集的賽事，尤其像機械設計創新大賽、智能汽車競賽、節能汽車競賽和方程式汽車大賽，這些賽事的特點是技術密集度高，涉及學科知識廣、具有一定的創新性和延展性，有必要將每年參與創新設計的資料建立起文獻數據庫，逐步形成完善的培訓資料和設計案例，制定培訓內容，形成培訓機制。縮短新成員吸收、消化上一屆創新成果的時間，在前期積累的大量文獻資料的啟迪下，讓新的成員盡快成長，創新設計出更新、更好的作品。

四、模式運行實踐

該組織模式提出，在我院低年級和高年級分別選擇了四個專業知識競賽活動作為試點，通過該模式方式運作，基礎課和專業基礎課程競賽：2012年6月，我院結合機械制圖課程，在機械制圖實驗課中設置了設計性實驗項目，要求學生從機械產品測繪、機械結構制圖為一體進行競賽活動，2012年11月，車輛工程專業結合汽車構造實習課程開展了發動機拆裝大賽。高年級段專業知識競賽活動，于2012年5月，結合一年一度大學生科技月活動，開展了“以內燃機為動力的節油賽車設計”、“電子設計大賽”專業知識競賽，在2012年3月，畢業設計選題上，結合“全國大學生方程式大賽”進行畢業設計選題，根據畢業設計結果看，同組學生通過協同合作，自主完成了方程式賽車設計工作，大大提高學生解決問題的能力，培養了學生創新精神。實踐證明，該模式能有效保障專業知識競賽有序進行。

參考文獻：

[1]黨傳升，劉喜華.高等教育創新人才培養的制約因素及改革路徑[J].科學管理研究，2010，28（3）：113-120.

[2]陳開巖，閆燕.淺論高校大學生創新能力的培養[J].遼寧行政學院學報，2005，7（5）：162-163.

[3]林文卿.基于科技競賽的大學生創新能力培養分析[J].科技與管理，2010，12（2）：141-144.

[4]莊華潔，周金其.本科應用型人才培養模式的研究與實踐[J].高等教育研究，2004，（6）：108-109.

篇2

一、活動目的

為了豐富同學們的課余文化活動，增添專業學習的樂趣，充分做到勞逸結合，經濟貿易系特此舉辦跨境電商專業知識競賽，此次比賽所選題目，靈活生動，涉及面非常廣泛，是對參賽選手們知識面的考驗。

二、活動主題

“專業競技，誰與爭鋒”

三、參賽人員

18級國貿1.2班、19級國貿（跨境電商方向）1.2班級，20級跨境電商班均可參加。設計每個班級選派出2個專業隊（A.B隊）參賽，每隊由三名選手組成。共有10個專業隊，總參賽人數為30名。

四、比賽規則

1、本次比賽分為初賽和決賽兩個階段。初賽按年級進行比賽。18.19級每個班的2隊同時參加本年級的初賽，在本年級參賽的4個隊中取1個優勝隊參加決賽，其他3隊獲得團體優秀獎。20級參賽的2個隊中取1個優勝隊參加決賽，其他1隊獲得團體優秀獎。決賽在初賽中的 3個優勝隊中角逐，比賽決出團體1等獎1隊，團體2等獎2隊。

2、每場比賽每對基礎分值設定為100分，實行積分制，比賽分成必答環節和搶答環節。必答環節，每組選手需共同回答5道題，每回答正確1題得10分，回答錯誤不得分。搶答環節10道題。每組選手需共同搶答，答對1題得10分，答錯扣10分。每場比賽按照最后總分排序。

五、每場人員設置：

1、主持人(兩名)：

教師1名，學生1名

2、記分員(1名)：

經濟貿易系學生會成員

六、比賽時間、地點：

初賽2020年12月 日 班教室

決賽2020年12月 日 班教室

七、活動經費預算

1.選手個人證書30本-------10元*30=300元

2.團體比賽獎狀10張 -------5*10=50元

3.獎品

1等獎3人，筆記本30元*3=90元

2等獎6人，筆記本20元*6=120元

優秀獎21人，筆記本10元*21=210元

總計：770元

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為了促進我系良好的學風建設，豐富學生的課余生活，營造濃厚的學習氛圍，培養學生創新意識及團體精神，11臨床二系團總支特意主辦此次面向11臨床二大班的學科競賽。二、活動概況：

1.活動主題: 學科競賽 關于這一學期所學的相關課程知識：系統解剖學、組織學與胚胎學、細胞生物學、有機化學（具體范圍：由各科老師確定，開學到5月26日所學內容）

2.活動對象：

11臨床二系同學,二大班每個同學都要參與。

3.活動地點： 體育館4樓

4.活動時間：5月26日晚上7:00—9:00

5.主辦單位：11臨床二系團總支

6.承辦單位：11臨床二系團總支學習部

7.活動嘉賓：輔導員（1名）、10級師兄師姐（各班班代）（6名）（確定名單、外聯部邀請）

8.獎項設置：一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名（以班級為單位，一個班級為一個隊伍）

9.活動內容：（1）競賽形式：主要是以選擇題競答為主，（目的是濃厚學習氛圍，幫助同學們更好的掌握所學的專業知識，增進同學之間的友誼與團隊合作精神）。各班選出 4 名參賽代表，其他同學為親友團。

（2）評分細則：合分員現場合分，主持人當場公布競賽結果，按分數高低評定。

三、活動安排

（一）前期工作：1、活動場地申請

2、申請經費（經費明細見附表1）

3、購買相關獎品（生活部負責）

4、各班同學選出參賽代表各4名（各小班班長負責）

5、比賽題目準備：學科知識競賽的相關題目

6、宣傳：

12 -4A海報張貼（宣傳部負責）、微博實時轉發、博客、Q群、二大班宣傳（學習部宣傳以ppt形式，ppt由科研部負責）

7.請各參賽隊伍盡量統一服裝：穿班服，確定自己隊伍的介紹，以便比賽當天主持人介紹隊伍時展現出來；

8.主持人2名：男女各一名

（二）活動準備：

1場地布置（彩排）

2準備工作

（1）人員準備：參加學科競賽的選手（需要提前報名確認）、現場秩序維持人、主持人及現場工作人員（安排記分員、監時員）

物質準備：現場需要的相關道具、布置會場用具、水等等

題型：問題形式：（選擇題：單選題 & 不定項選擇題，各科綜合）

（一）A、必答題：此題不可以求助為單選題和不定項選擇題。涉及有機化學、系統解剖學、組織胚胎學、細胞生物學等相關知識。共24題。每題分值均為5分——必答題答對者得5分，答錯者不扣分。每隊有1分鐘時間答題，必答題答對得5分，答錯不扣分。

B、搶答題（30分鐘）：為單選題和不定項選擇題。涉及有機化學、系統解剖學、組織胚胎學、細胞生物學等相關知識。搶答題答對得5分，答錯不扣分。搶答題：共24題，每題答題時間為15秒。主持人念完問題和選項后，各隊伍按桌上的搶答器？進行搶答，若在主持人讀題時搶答，此隊失去搶答機會；若獲得搶答機會但在15秒內不能作答則其他隊伍可繼續搶答該題目，若該隊獲得搶答機會但在15秒內不能作答，此題作廢。在主持人說“請搶答”之前按搶答器將扣除該隊5分且失去此題的搶答權，其他隊伍重新搶答。第二次出現此種情況亦扣除違規隊5分且該題作廢，主持人公布答案后進入下一題。

C、追分環節、觀眾互動（15分鐘）10道題：有趣常識題，題目由學習部負責 答錯或不答均要扣分

錦囊：打電話、親友團、四去二

（二）1.答題過程中若有觀眾提前說出答案，此題作廢。由候備的題目中隨機抽取一道補充作廢的題目。

2．比賽題目情況：

（1）題目所涉及的學科：有機化學、系統解剖學、組織胚胎學、細胞生物學

（2）題目難度：適中，以臨床專業的期末考試難度相當。所有內容均出自書本，不會超出書本的范圍。

（3）具體各類型題目類型：

1）必答題：涉及各學科，單選題、不定項選擇題各15道。

2）搶答題：涉及各學科，20題為不定項選擇題，10題為單選題。

3）追分題：涉及各學科、生活常識題、趣味題等。

（三）當天比賽流程：

第一環節：7:00—7:15：

（一）主持人致辭（10分鐘）

（主持人隨著音樂進入舞臺致開場白）主持人致詞、介紹到場嘉賓，介紹參賽班級隊伍及簡單說明此次活動意義，介紹各環節規則，各班團體做一個ppt介紹本團體，由主持人介紹，根據PPT效果打分。

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【關鍵詞】高職 技能競賽 探索

隨著高職院校課程改革不斷深入，開展專業技能競賽已經成為提高職業教育教學水平的重要舉措，通過技能大賽形成對職教改革的倒逼機制，促進學校實習實訓基地建設，促進雙師型教師隊伍發展，促進校企合作與工學結合，起到了以點帶面、又好又快發展的效果。從加強“軟實力”建設方面來看，高職院校參加和舉辦專業技能大賽，有利于激發師生創新意識和拼搏精神，促進教學理念、教學內容和教學方式的改革，為全面培養學生的綜合素質和能力起到良好作用。

一、構建高職專業技能競賽體系的目的和意義

高職教育定位主要是為社會培養高技能實用性人才，即是要培養學生較高的專業技能和職業素質水平。在理論和實踐教學的基礎上，針對專業特點開展專業技能競賽活動，無疑對于培養和提高學生的專業技能和職業素質有著積極意義，是實現高職教育培養目標的可靠途徑。

二、高職院校經管類專業技能競賽開展現狀

盡管國務院要求“定期開展全國性的職業技能競賽活動”，但多數高職院校的經管類專業技能競賽因受各方面限制無法正常開展或開展質量不高，主要體現在以下幾個方面：

（一）“雙師型”師資力量不足，實習實訓設備不夠完善

由于經管類專業的特殊性使“雙師型”教師培養難度較大，從企業聘請兼職教師也存在不小的困難，導致許多高職院校經管類專業“雙師型”教師數量缺少，在開展專業技能競賽時顯得“力不從心”，不得已放棄了許多競賽項目，同時，文科類實訓更多需要與社會實踐相接軌，模擬性、仿真性實訓由于實訓情境真實性弱化而根本無法達到訓練的目的，對許多高職院校來說，在校內建設文科類專業的實習實訓基地是一個投資不小但收效甚微的“雞肋”，因而，在經管類專業實訓項目建設上積極性大大減弱，但從專業技能競賽開展來看，“雙師型”師資及實習實訓設備是開展技能競賽的必備條件，因此，“雙師型”師資力量的不足和實習實訓設備的投入不夠，嚴重影響了技能競賽的有效開展。

（二）經管類專業開展的技能競賽項目不成熟

這種現象是經管類專業自身特點決定的。經管類專業的偏文性，使專業技能在很大程度上無法進行準確量化，導致設置競賽項目困難，理工類專業偏工偏理，專業性強，技術性明顯，因此，在設置技能競賽項目時比較容易，再加上在目前我國經濟發展仍然以工業經濟為支撐，技術型的能工巧匠成為企業發展的主要需求，直接導致上至高層，下至各個院校，均比較偏向于理工類職業技能競賽的開展，以重慶市開展的高職院校專業技能競賽就可看出，理工類專業技能競賽較多，專業性較強，而文科類的專業技能競賽起步晚，開展次數不多，許多文科類專業技能競賽均未成型，還處于學習摸索階段，比如導游大賽、物流儲配方案設計與實施、國際貿易技能賽、市場營銷策劃大賽等，遠未形成傳統競賽項目和成熟競賽思路。

三、高職院校經管類專業技能競賽實施探索

高職院校文科類專業，是一個國家、社會發展不可缺少的一個部分，至于其重要性、必要性，筆者在此也無須贅述，隨著國家經濟的發展，我國逐步進入知識經濟時代，文科類人才將重新成為社會發展的重要人才，經濟學早也證明了這個觀點，當一個社會經濟極大發展，生活水平提高時，從事一線勞動的勞動力將越來越少，文科類專業將成為許多學生的重要選擇，這幾年高職學生志愿填報的跡象也證明了此點，因此，筆者認為，加強文科類專業建設仍然不可忽視。為此，筆者把自己在實際工作中所做的技能競賽探索在此分享。

（一）圍繞學校重點專業和地區舉辦專業競賽導向設置項目

高職院校服務地方經濟發展這一宗旨，決定了高職院校開辦哪些專業不是一廂情愿想當然，而是必須圍繞地方經濟發展需要、人才需要，因此，高職院校的重點專業是與當地經濟發展相適應，與學校自身實際相吻合的，而不是自成系統，以自我為中心。專業技能競賽作為專業建設的重要內容，能有效地促進師資、實訓建設，促進學習風氣提高，因此，只有把競賽與重點專業建設結合起來，促進重點專業發展，樹立品牌專業，才能有效提高聲譽，從而有效促進學生學習，形成良性循環。

（二）緊密結合企業、社會實際需要策劃項目

高職院校的開放性決定了校企結合是必然趨勢，技能競賽的開展也必須遵循這一規律。在策劃競賽項目時，一定要與企業相結合，比如，我院在進行營銷策劃大賽時，就緊密結合企業，指導老師與組織者對重慶永川周邊企業進行調研，編制問卷，深度訪談，深入了解企業對營銷人才能力要求，結合人才培養方案，從而確定競賽目的，圍繞競賽目的策劃競賽開展環節，要求參賽學生報名時必須報參賽企業，與企業一起完成營銷策劃方案，使策劃方案實實在在可行而不是憑空虛構，用數據說話而不是臆想，既使學生真正了解了企業，又能使學生得到真正的煅煉。

（三）精選項目，由院系主辦、協會協辦、企業贊助開展項目

文科類專業在知識和技能共性度上相對較高，因此，在設置項目時就要求精，不能遍地開花，避免雷同而缺少項目優勢，精選項目，控制項目數量，通常一學期舉辦2-3個項目，全年3-4個項目為宜。

四、經管類專業技能競賽開展建議

（一）切實深化校企合作，密切聯系生產實際

高職院校與企業的合作已經不是新鮮話題，但在合作深度上卻一直存在爭論，2011年國家教育部職教9號文、11號文分別再次強調校企要進行產學研合作，為爭論劃上句號，這就意味著職業院校與企業的合作不僅存在于學生的實習實訓層面，還應該深入到學校與企業共同開發，開展課題研究的深度，因此，高職院校在舉行技能大賽時要與對應企業緊密結合，大賽內容要充分反映相關行業、企業職業崗位技能要求，各個環節要充分吸收相關行業、企業的人員參與和指導，不僅以企業名稱冠名，更要以企業真實環境和實際情況為競賽背景開展競賽。

（二）積極改進競賽激勵機制

很多院校對比賽的激勵基本是以獎代酬，即個人的榮譽、獎金獎品歸獲獎者所有，另外按獲獎等級再給予校級精神和物質獎勵。教師教練在備賽的過程中，不管加班加點多長時間，如果學生《或本人）沒有得獎，那就徒勞無功。只要是比賽，獲獎者永遠只有少數，這種激勵制度有其不合理的一面。

五、保障措施

（一）師資保障

教師指導是開展專業技能競賽的重要保障，不僅有助于提升競賽質量，而且有利于實現競賽目標。一方面，積極鼓勵專業教師積極參與，在學生技能競賽過程中跟進指導，按照競賽管理規定，將專業教師課外指導工作折算成工作量，以增強專業教師指導技能競賽的積極性；

（二）經費保障

經費是開展專業技能競賽的物質保障。高職院校的實訓實習經費是開展專業技能競賽的經費來源之一，這樣有利于在專業教學中培養和提高學生的專業技能。此外，學生活動經費也是專業技能競賽的重要經費來源。在進行校企合作中，高職院校也可以積極爭取企業贊助經費，在競賽中適當爭取商業廣告支持經費，以保證競賽經費的獲得。

（三）激勵保障

學生在參賽過程中勝出，不僅可以獲得競賽主辦方的獎勵，而且可以在學校獲得素質拓展積分，這是學生素質教育的重要證明。

六、結論

技能競賽對更新職業教育教學理念、教學方法和教學手段起到進一步推進作用，真正把職業技能大賽做好，才能引領職業教育的改革和發展，達到以賽促學，以賽促教，以賽促管的目的。競賽只是手段而不是目的，目的是要通過競賽來檢驗學校的教學成果、辦學水平，促進學校教學質量總體水平的提高，為當地經濟建設服務。

參考文獻：

[1]陳利，李紹中.高職院校學生職業技能競賽體系的構建與實踐[J].職業教育研究，2011，（5）.

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2.上海大學美術學院，上海 210444）

摘要：環境設計專業具有較強的實踐性、創新性要求，而在日常教學過程中很難讓每位同學的實踐能力得到訓練和提升。文章對專業競賽的重要性與意義進行分析，總結了專業競賽的輔導模式與運行機制，對藝術類院校有效開展專業競賽和提高專業人才培養質量具有借鑒意義。

關鍵詞：環境設計專業；專業競賽；輔導模式；運行機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0244-03

一、專業競賽的重要性與意義

2007年1月，教育部、財政部聯合了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號），在質量工程建設內容中明確提出：繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。

設計專業是一門實踐性極強的專業，而對于本科院校的教學而言，培養學生的設計實踐能力是處于核心地位的，可以說所有專業課程的設置都是圍繞著如何建立、提高學生的設計實踐能力而開展的。設計教學的目的就是培養學生解決具體設計問題的綜合能力。對于在校大學生而言，參與社會設計實踐項目的機會是相對缺乏的。一方面，學生在自身專業水平和能力方面無法單獨承擔具體的設計任務，他們也很難獲得需求方的信任；另一方面，難校、教師的層面為學生提供的設計實踐項目是十分有限的，絕大多數同學在大學四年沒有實際案例的設計經歷和經驗。

在“實彈”演練受限的情況之下，要用一種更加貼近“實戰”的方式來加強對學生實踐能力的培養，專業競賽是一個一舉多得的不二選擇。專業競賽是一個可以無限接近實際項目的設計實踐過程。國內外有不同類型的專業賽事，有以實際項目為題的競賽，有偏向理念、概念和創造性的設計競賽等多種類型。專業競賽的重要性體現在以下四個方面：一是將課堂專業學習轉化為設計能力的實踐試煉；二是通過參加競賽與全國同類院校專業進行比較，可以了解各大院校大學生設的計水平與發展趨勢，尋找自信與差距；三是競賽獲獎對于學校與師生而言都是最好的宣傳與教學水平的證明，尤其是一些全國性有重大影響的專業性比賽，專業競賽對于學校聲譽、教師水平、學生能力都是很好的試金石；四是通過專業競賽可以建立一種師生、生生之間的積極互動與深入交流，培養了師生情感、促成了團隊的形成，這為以后取得更多其他成果產生起了積極的作用。

二、專業競賽的意義

1.有助于深化教學改革。由教育行政部門、各行業、企業及高校或校企、校校聯合主辦的設計類專業競賽，內容緊扣當前各大設計類院校的教學內容與教學環節，注重理論聯系實際，并體現專業基礎知識與設計綜合能力的結合。某一專業基本內容與多專業內容的結合，有助于推動課程體系、課程內容的改革。而教學方法改革與課程體系、教學內容的改革相輔相成。專業競賽還可推進實驗教學改革、實驗室建設、實驗室開放，提升實驗實踐教學效果，也可以反向檢驗我們的各項實驗室建設和辦學條件的水平與層次，找到自身的特色、優勢以及缺陷和不足。因此，通過設計專業競賽，學院教師科研、教學和實驗指導水平會在發現問題和總結經驗的過程中得到進一步提升。

2.有助于實現有特色的應用型人才培養目標、樹立學院的品牌形象。培養具有較強的實踐能力和創新創業精神的創新型、應用型人才是我校的辦學定位和人才培養目標。學生參與設計專業競賽，通過訓練與競賽，分析判斷、團結協作、適應和應變等能力將會顯著地提高，且會受益終身。把學生設計競賽的能力訓練納入整個人才培養計劃，能凸顯出藝術與設計學院的辦學思路和育人思想。通過建立學科競賽長效保障機制，將促進我院學生獲得更多的國家級、省級學科競賽大獎，我院的知名度、美譽度將會進一步提升。同時，學院的師生會更加自信，更富有活力，對外展示出自身的亮麗風采。

3.有助于提高學生創新能力，促進大學生就業。設計專業的核心能力即是創新的能力，專業競賽的作品包括一般包括設計方案的平立剖面圖、效果圖、動畫、模型或實物等，設計專業學生的創新能力、動手能力、實踐能力、專業技能都能夠不同體現在專業競賽的作品中。地方性本科院校學生就業形勢嚴峻，就業情況的好壞會直接影響到未來生源的質量和社會各界對高校的評價，進而影響學校辦學水平和辦學層次的提升。在專業競賽中獲得好成績的學生，更容易受到用人單位的青睞，也更容易被推薦到校企合作的相關企業。這就形成了“專業競賽-教學改革-能力培養-學生就業-增強知名度-促進招生-提升辦學水平和質量”的一個良性循環的模式。專業競賽要獲得國內外有影響力的大獎，不是憑空產生的，而是從學校制度激勵、基本的實驗條件、師生共同努力等長期積累的經驗和能力而結下的果實。下文將對專業競賽的輔導模式與運行機制進行具體解讀。

三、專業競賽的輔導模式

專業競賽要獲得好的成績與效果，必須對輔導模式進行深入思考。既要發揮全體專業教師的積極能動性，又要讓全體學生主動參與進來。專業競賽輔導模式的構建需要有一個明確的目標、系統的思維、規范的操作、實踐的強化、評價的客觀。明確的目標是指對學生專業創新能力的培養，系統的思維要求我們將專業競賽作為人才培養的一個重要環節與其他要素結合起來進行統籌安排，規范的操作是指要有一個明確的輔導思路和框架來引導專業競賽的有效開展，實踐的強化則是強調專業競賽具有很強的操作性和可行性，評價的客觀要求我們本著專業的精神、公正的學術態度來對待專業競賽。專業競賽可以通過與課程教學、橫縱向項目、畢業設計、課題研究、暑期專業實踐等結合起來，產生一種有機相容、高效運轉、多重效益的局面。

1.課程與比賽相結合。課程與專業競賽相結合有幾個前提條件：（1）提前做好各專業比賽信息的搜集、整理、分類、遴選工作，讓任課教師在接受教學任務之前便明確知道有哪些課程可以與哪些專業競賽掛鉤。（2）課程在時間安排、教學內容上與專業比賽的內容、時間相匹配。（3）在課程教學計劃進度中有機融合并合理安排競賽輔導時間；既是課程作業輔導也是競賽輔導。（4）競賽方案作為課程作業的考核依據。專業競賽不是目的，獲獎不是目的，培養符合時展需求、社會需要的應用型人才才是本質。每年不同的專業競賽都會由各行業、企業、高校的專業人士和團隊推出新的設計賽題，這些新的選題本身就充分反映了設計專業發展的趨勢和社會對設計人才各方面能力新的要求，以及社會新的問題和焦點從設計的視角能夠解決什么問題進行深入思考，依托專業競賽可以達到讓課程教學與時俱進、綜合練兵的效果。

2.項目與比賽相結合。這里的項目既包括學校、教師的各類社會委托項目、校企合作項目，也包括教師的科研項目等。2012年3月，筆者接受了“中國第八屆花卉博覽會”室外展園歐洲園的設計任務，便召集了4位專業相對出色的學生與相關老師組成一個設計團隊，開始了為期3個月的設計工作。盡管學生對于這類項目沒有任何經驗，也找不到設計的方向和頭緒，更不能指望學生能做出優秀的方案。但通過教師的指А⑾嗷ゼ淶奶致郟學生在這個設計過程中，從頭到尾地親自參與了，便明白了一個實際的設計項目應該如何著手一步步推進，需要綜合考慮哪些方面的要素，這對于他們以后從事設計工作，無疑具有著示范作用。另外，學生在CAD制圖、SU建模、3Dmax建模、后期圖形處理等方面，按照老師指導的要求協助完成了部分圖紙，從一定程度上鍛煉了學生的設計運用能力，客觀上也減輕了老師制圖的工作量。經過3個月的努力和多輪的方案討論，最終我們圓滿地完成了設計任務，并被采納付諸實踐。回到專業比賽，我們這個設計方案也獲得了2013年第二屆中國建筑與藝術“青年設計師獎”專業組的入圍獎。同時，筆者還依托這個設計項目，成功申報了題為《第八屆花博會展園設計與展后利用研究》的常州工學院校級科研項目立項（編號：YN1244），并發表了《第八屆中國花博會歐洲園林美學的當代闡釋――以歐洲園的設計為例》的論文。

3.畢業設計與專業競賽相結合。時代在進步，社會在發展。不同的時代和社會背景之下，人類社會暴露出來的問題是不一樣的，所面臨的挑戰也是迥異的。對于高校的本科教育中的畢業設計而言，選題十分重要。一般而言有以下幾個方面的要求：（1）關注社會問題，從自身學科專業的角度進行思考。（2）關注社會效益，畢業設計所研究、設計的內容是否能夠產生一定的社會效益。（3）關注理論前沿，畢業設計一定要具有探討性、實驗性，甚至有一定的理想色彩都是可以被允許和鼓勵的。畢業設計指導老師在給學生指定或審核畢業設計選題的時候，必須審慎思考以上三點，不能耽于窠臼毫無新意、了無意義。我們通常的做法是，每一屆畢業生的優秀畢業作品，都會在下一學期由教師挑選出來由輔導老師重新整理、修改，參加各類別的專業競賽。

4.課題研究與專業競賽相結合。高校對教師教學、科研的考核很多時候讓教師感到疲憊和力不從心。實際上，教學對科研大有助益，科研也讓教學受益匪淺，教學與科研從來不是對立的，而是一枚硬幣的兩面，是相輔相成、互相彰益的。教師的有些研究課題可以分解為若干個小的子課題，在研究課題子課題與專業競賽耦合度較高的比賽中，輔導學生參加專業競賽的成果也可以為教師科研課題的一個基礎部分。

5.暑期實踐與專業競賽相結合。“暑假對于老師而言是學術假”。通過瀏覽國內各大高校的網站和自身的切身體會，暑假有很多師生仍然堅守在實驗室、資料室、檔案館專注于自己的學術研究。教師由于平時教學工作、管理工作等要占去大量的時間和精力，沒有完整的時間靜下心來從事自己的專業研究，大多數學生也沒有充分地利用好暑假這段時間來補充學習。從藝術與設計學院的經驗來看，暑期的實踐可以跟專業競賽很好地結合起來。2015年暑假，藝術與設計學院積極推動師生進行暑期專業實踐，在專業考察、調研的基礎上，對特定的課題拿出具體的設計方案，并在后續的時間里不斷完善、充實，達到一定水準之后，即可以將方案去參加相應的專業競賽，同時，調研報告也可以作為師生進一步撰寫學術論文的重要基礎。明確了專業競賽的輔導模式之后，怎么才能保證它高效地運轉并產生良好的效果，就需要對專業競賽的運行機制進行探討。

四、專業競賽的運行機制

專業競賽的有序、常態運行，需要在運行機制上深入研究，以各學科、專業不同的特點和背景為依據，制定出各自專業合理的專業競賽運行機制。一般來說，可以從制度、經費、實驗場地、圖書資料、輔導的師資配備等方面入手，提供一個健全有效的硬、軟件系統，才能保障專業競賽的順利開展。

1.制度保障。學校、學院、專業系需要建立一脈相承的關于專業競賽的相關制度與規定。自下而上由各專業系提供主要參賽的名稱，由二級學院統一篩選，甄別、挑選出各專業中代表性強、影響力大、認可度高的部分比賽，每個專業可以選10―15個比賽并按照級別排列；自上而下由學校提出宏觀的構架，學院進行具體細化，專業系具體實施。徹底改變純粹自發、游擊式的專業競賽輔導模式，建立、健全一個科學合理的專業競賽運行機制。

2.輔導團隊。由各專業系主任為具體負責人，根據教師專業所長，建立相應的專業競賽導師團隊對學生進行共同輔導。課程設計與專業競賽掛鉤的比賽，由任課教師為主導，其他導師團隊成員共同參與。

3.激勵機制。完善的師生激勵機制是學科競賽得以持續有效推進的重要動力。對于教師輔導專業競賽獲獎，尤其是具有較大影響力的全國性比賽，在科研獎勵、科研分值計算或物質獎勵上，應該有實質性、明確的激勵措施。對于學生獲獎，在優秀學生、獎學金、各類先進與評優方面都要賦予更大權重。對于專業系各任課教師的考核，應將專業競賽作為一個方面予以考慮，并詳細規定每年應該完成的競賽次數或獲獎次數的指標，獲獎的超額部分有一定的認可、獎勵措施。

4.軟硬件設施的保障。充分利用學校的各項設備和資源，輔導老師根據比賽的輔導安排，負責協調好機房、資料室、圖書館、專業教室等資源的充分利用，保障比賽所需要的硬件條件。