課外閱讀如何提高精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀如何提高，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：激發興趣；指導閱讀；提高

蘇霍姆林斯基說過，“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀”。而我們長期以來的應試教育，使得學生聽說讀寫的語文基本能力發展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使“聽說讀”成為附庸，失去了本身發展的優勢。教師往往只注重學生的成績，對素質教育的內涵并未理解滲透，對學生的閱讀指導嚴重匱乏，直接影響小學生閱讀興趣和閱讀能力的提高。那么如何才能提高小學生的課外閱讀能力呢？

一、激發學生的課外閱讀興趣

對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分。排除家長和教師的壓力，興趣往往是維系他們持續做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否堅持課外閱讀的關鍵。那么，我們作為教師究竟該如何激發學生的課外閱讀興趣呢？

1.采用成果展示法，激勵學生的課外閱讀興趣

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望收獲明顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在課堂上我會讓學生匯報自己的讀書成果，向老師和同學匯報自己最近又讀了哪些書，都知道講了些什么事。學生都很積極踴躍，不甘示弱。每個學生心理上產生了極大的滿足感，從而激勵了他們的課外閱讀興趣。

2.開展豐富多彩的讀書活動，提高學生的課外閱讀興趣

比如開展講故事比賽、詩歌朗誦比賽、交流會等，讓學生參與到活動中。參與的學生肯定在課下做足了準備，觀看的學生也能從中受益，從而提高了學生的閱讀興趣，同時也豐富了學生的知識量。另外，我還讓學生輪流值日，在黑板的板報上更新自己所找到的知識，這樣每天都有新知識出現，學生就會以好奇的心理去看，去想，去記，從而提高他們閱讀的積極性。

3.以賞識的眼光激勵學生閱讀

“水不激不躍，人不激不奮。”為了讓學生保持讀書的熱情，在閱讀教學中，教師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程。發現其閃光點，不失時機對學生進行激勵、表揚，激發學生的內在動力。我們還在班級開展“讀書之星”的活動，通過各種方式的評比激發學生的閱讀愿望，從而激發學生的閱讀興趣。

二、指導學生進行課外閱讀

在信息化時代的背景下，我們更明確地認識到，獲取信息已成為閱讀的一項重要功能。閱讀作為相對獨立的語文能力，具有重要的作用。那么，我們該如何指導學生進行課外閱讀呢？

1.教師要以身示范

古語道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。每次讀書時，我也和學生一起讀，一起撰寫讀后感。我用自身閱讀狀況、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用影響著學生，帶動著學生，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。

2.把課外閱讀和讀書筆記相結合

唐朝著名詩人杜甫說過，“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了閱讀的重要性。讀和寫是相輔相成的，大量閱讀能提高學生的寫作能力，而大量的寫作能促使學生去閱讀。課外閱讀應使學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，做標記，也可以邊閱讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章內容發表自己的見解和體會。這樣使課外閱讀和讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句抄寫下來，并寫下感悟。這對于學生閱讀能力、寫作能力及語文綜合能力的提高的作用是不言而喻的。

3.好的讀書習慣的養成，一定要從低年級就開始抓起

美國巴爾博士說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”因此，從低年級開始，就要求教師帶領學生讀一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童話》《成語故事》等小學生比較感興趣的故事類書籍。到了中高年級，就要求學生讀一些如中國四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等有教育意義的書籍。這樣循序漸進，增強了學生的閱讀能力，豐富了他們的知識水平，對語言的組織能力有了一定的訓練，致使學生的寫作能力大大提高。

書既是益友，更是良師。課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。少年兒童是祖國的未來，民族的希望。教師組織學生進行自主、有序、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學生 課外閱讀能力

一、選擇優秀的課外閱讀材料

從某種程度上講，選擇的課外閱讀材料水平和質量如何，不僅體現著教師的水平和眼光，也對小學生視野的擴展、能力的提升、興趣的培養發揮著重要作用。那如何判斷所選擇的課外閱讀材料的質量優劣呢？筆者認為，以下這幾個方面的都是相對優秀的閱讀材料：一種是勵志類的，這對于砥礪小學生的品格、從小教育他們養成優秀的品質有著重要的作用；一種是擴展和增長常識性的，生活、科普、文學等方面的常識，都可以作為課堂閱讀材料的延伸；一種是學習方法類的，比如教給小學生如何學習、如何養成良好的習慣、如何閱讀。這對于小學生自學能力的培養和對學習中困難的認知、克服等方面，都會有所助益。除此之外，還應該給小學生提供閱讀材料庫，這樣的閱讀材料庫可以是一系列的書目，也可以是教師自己匯編的閱讀材料。這些閱讀材料可以借鑒他人有益經驗來加以排布。當然，我們在建立小學生的閱讀資料庫的時候，應該將以上三類都加以涵蓋。

二、創設情境，刺激引發學生的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地徜徉書海，甚至手不釋卷，沉醉在讀書的快樂之中。所以，老師要努力刺激引發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

比如，巧用故事懸念誘發閱讀興趣。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

再比如，平時要多組織學生開展課外閱讀競賽活動。如朗讀文章的精彩片段，看誰讀的正確流利，富有感情；背誦文章的某一部分，看誰背的快、背的好等，對此，學生興趣盎然。

三、培養學生良好的閱讀能力

閱讀能力的提升，一方面要靠學生自己多加以實踐、思考和總結，另一方面，教師的引導、教育也非常重要。按照學生的成長規律來講，小學生的自學能力還沒有具備，而此時教師的引導、教育就非常重要。良好的閱讀習慣，不僅對于提升閱讀效率、提高語文成績有著重要作用，它還是一個令人終身受益的習慣。具體來說，在小學階段，要下大力氣培養學生認真預習的習慣：一是邊讀邊想的習慣；一是閱讀的同時動手做筆記的習慣；一是善于利用工具、請教與交流的方式克服閱讀困難的習慣；一是勤奮閱讀、反復閱讀與不斷思考相結合的習慣。從哲學意義上講，伴隨著小學生閱讀量的增長，也會發生能力的從量變向質變的飛躍，只要堅持這些良好的閱讀習慣，久而久之，便會發揮出來它們的長久益處。因此，教師一定要重視學生的良好閱讀習慣的培養。

四、營造良好的集體閱讀氛圍

對于那些有閱讀愛好的學生來說，鼓勵他們多多閱讀的效果會比較明顯，但是對那些缺乏動力、興趣還沒有挖掘出來的小學生，如何激發他們的閱讀興趣，就成為一個重要的話題。除了創設情境，刺激其閱讀興趣之外，還要善于發揮集體的帶動與熏陶作用，比如每周安排固定的集體閱讀課，還要探索良好的閱讀分享機制，讓所有的學生參與到這個活動中來，從中培養大家的集體意識、榮譽意識以及你追我趕的競爭意識。除此之外，教師也應該認真備課，將學生課外閱讀能力的提升作為一個重要的目標來加以對待。具體來說，教師要善于精心地安排課堂閱讀的精品課，其中運用多種閱讀技巧，并善于將這些研究技巧傳授給學生，做到“授之以魚”的同時，也能夠“授之以漁”，讓他們學習到一些克服困難的辦法和技巧。

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一、激發興趣，讓學生愛上英語閱讀

“興趣是最好的老師。”只有當學生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學習效果也會更好。我覺得從以下幾點出發會有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書成為學生的一種娛樂活動，而后才是學習的一個手段。所以，學生進行英語課外閱讀所選的內容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學生，關注學生喜愛和關心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發他們的閱讀興趣。

其次，給學生提供展示自己的舞臺，讓其能夠學以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優秀作品，教師可把其中情節生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學生分角色進行表演，使學生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學生的語言交際能力，也激發了學生的課外閱讀興趣。

二、聯系實際，指導學生課外閱讀內容

英語課程標準對初中學生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學生的課外閱讀量應達到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學生可能會因基礎差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學生英語課外閱讀內容的選擇，對他們英語課外閱讀習慣的養成、英語閱讀能力的提高至關重要。

我認為應根據學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風土人情介紹等為主。可對所選材料進行適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數學生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學生的必讀書目，其中的一些經典篇目可推薦學生背誦以提高學生的英語素養。

另外，應給學生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀報》、《學英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發學生學習英語的興趣。

此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認為也是英語課外閱讀不錯的選擇。

三、傳授方法，讓學生養成良好的英語閱讀習慣

英語課外閱讀是學生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學生的閱讀方法是否行之有效，是否養成好的英語閱讀習慣決定著學生閱讀效率的高低。

首先，學生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應教會學生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應的閱讀方法。

其次，教師還應對學生進行必要的英語閱讀技巧的訓練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對于文章的思路、架構以及作者的態度有很強的說明性。2.詞義的猜測。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語，運用對比法、構詞法（如轉換、派生、合成）等去猜測、理解詞義。3.要多向學生介紹西方國家的文化習俗，引導學生遵循西方的思維習慣，根據社會文化背景去分析、理解語篇。

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通過教授聾生語文課，我發現那些經常讀課外書的同學理解能力強，思維活躍，能夠融會貫通。于是，我鼓勵其他學生多讀課外書，充分的課外閱讀能夠提高語文課堂效率。

一、營造濃郁的讀書氛圍

營造濃郁的讀書氛圍很重要，在班級建立班級圖書角，將學生的課外書籍存放在一起，讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多彩的閱讀材料，激發其閱讀的欲望。要充分利用班級內的黑板報，開辟一些讀書專欄，如“新書介紹”“閱讀快遞”“讀書之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。聾生在這種環境中能夠逐漸培養出自覺讀書的習慣，讀書也能成為學生談論的話題。當閱讀成為一種習慣，學生收獲的不僅僅是知識，更能陶冶他們的情操。

二、引領恰當的學習方法

教師要給聾生推薦合適的課外讀物，引領恰當的讀書方法。學生的課外閱讀是各學科課內學習的深化和延伸。學生在課內學習過程中，總會遇到許多問題，這些問題成了學生學習上的“攔路虎”，教師要指導學生帶著這些問題去進行閱讀和探究，教給學生恰當的閱讀方法，以促進學生良好閱讀習慣的形成和閱讀效果的提高。

為此,教師要優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，為學生課外閱讀的開展創造有利條件。教師要開設課外閱讀課程，保證每周至少一節閱讀課，要求每個學生在每天放學后有半小時以上的時間用于閱讀。教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，爭取和學生一起把閱讀作為自己的生活方式。

三、開展行之有效的活動

為了讓學生持之以恒地進行課外閱讀，不斷豐富自己的積累，也為了檢測閱讀的效果，教師要圍繞課外閱讀開展一些學生喜愛的活動，如每月展評。隨著對學生閱讀興趣的激發，可以每月組織開展一次學生讀書隨筆互評活動，讓學生在展評中互相交流，取長補短，使聾生再也不必為寫作文犯愁了。另外，還要利用自習或閱讀課有計劃、有組織地進行各項活動，如“課外閱讀交流會”“故事會”“佳作欣賞”等。

閱讀能積累知識，能提高學生對語言文字的理解和認識能力，

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一、把握《普通高中語文課程標準》的相關要求

1.閱讀教學的目標要求

感受·鑒賞閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力，培養良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然，熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

思考·領悟根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

2.閱讀教學的評價要求

論述類文本閱讀的評價，著重考查學生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點、發現觀點材料之間的邏輯聯系，并作出初步的評價。對言之有據的獨特見解，應予以鼓勵。

實用類文本閱讀的評價，著重考查學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風格、格式等特征，學生只需作基本的了解。

文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀。要重視評價學生對不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關資料評價作品的能力。

文言文閱讀的評價，重點考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

二、發揮語文教師的引領作用

要想真正使學生的課外閱讀取得實效性，我們一定要充分發揮示范引領作用。主要做法：

1.制定個人課外閱讀規劃，大力提升語文學科專業素養。

2.堅持下水閱讀，在行為態度、精神毅力等方面引領學生。

3.積累豐富的課外閱讀實踐經驗，對學生進行實用高效的課外閱讀方法指導。

一名好的語文教師，首先應該善于規劃自己的專業成長道路，并始終將課外閱讀作為強大的動力源泉。語文教師堅持下水閱讀，不僅可以提升語文學科素養，不斷豐富自我、發展自我，而且可以潛移默化地影響學生的閱讀品質，激發學生的閱讀興趣，引領學生的閱讀積極性和主動性，并利于科學有效地指導學生進行課外閱讀，切實提高學生課外閱讀的實效性。

那么，我們語文教師應該在課外閱讀哪些內容呢？現建議如下：

1.凡是要求學生閱讀的《語文課程標準》推薦的課外讀物，我們要全部規劃在自己的課外閱讀范圍之內。

2.語文學科領域具有一定引領作用的報刊。

3.具有一定時代氣息的美文書刊。

4.教育教學理論書籍。

三、建立學生課外閱讀長效機制

1.各學校要成立以校長為組長，各處室負責人為成員的課外閱讀領導小組，并以教研組或備課組為單位，成立讀書指導小組，形成課外閱讀管理網絡。

2.語文教師要加強對語文課外閱讀的研究，對“如何指導學生課外閱讀”、“如何提高閱讀質量和閱讀效率”、“如何激發學生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺性和積極性”等大家普遍關注的問題進行深入細致的調查研究，尋找有效途徑和方法，制定切實可行的措施。

3.各學校要對學生課外閱讀進行統籌規劃，引導學生科學讀書，有效提高讀書質量。

4.各學校要加強學校圖書館（室）、班級圖書角的建設，努力改進學生的課外閱讀環境，為學生課外閱讀提供足夠的時間和空間。