學(xué)生課外閱讀研究精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)生課外閱讀研究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：江蘇省 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

閱讀對(duì)于人的重要性是舉足輕重的，閱讀是現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)之一。閱讀的時(shí)候人的大腦就會(huì)去思考，所以在新世紀(jì)里，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練對(duì)于少年兒童是不可或缺的?，F(xiàn)今科技迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及讓更多人愿意選擇更快捷的方式汲取知識(shí)。一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀情況更是不容樂(lè)觀。本團(tuán)隊(duì)成員系泰州師范高等專(zhuān)科學(xué)校人文學(xué)院11級(jí)語(yǔ)文教育師范生，為了提高自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，得到江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的支持。我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)和指導(dǎo)之下開(kāi)展了這次調(diào)查活動(dòng)。小組成員抽取了江蘇省蘇南（主要是蘇州地區(qū)為例），蘇中（主要以泰州地區(qū)為例），蘇北（主要以連云港地區(qū)為例）三個(gè)地區(qū)合計(jì)300名小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以及當(dāng)面提問(wèn)交流等方式進(jìn)行調(diào)查。

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、電話(huà)調(diào)查等方式了解到農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在著以下幾種比較嚴(yán)重的現(xiàn)象：①?zèng)]興趣讀。書(shū)本相對(duì)于旖旎的電視網(wǎng)絡(luò)畫(huà)面相對(duì)枯燥，沒(méi)有立體感。學(xué)生若是沒(méi)有豐富的想象力很難理解透徹。只是電視改編的劇本相對(duì)而言比較夸張，結(jié)構(gòu)也不縝密。而一些網(wǎng)絡(luò)快餐文化更是荼毒著青少年不諳世事的健康身心。由此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性昭然若揭。②沒(méi)方法讀。拿起書(shū)來(lái)，不知道從哪里開(kāi)始讀，不知道如何去吸收知識(shí)，不知道如何去消化知識(shí)，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有太大的收獲。③沒(méi)條件讀。一是沒(méi)有書(shū)來(lái)讀，家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū)；據(jù)初步調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)生擁有的書(shū)量太少。通過(guò)小組成員對(duì)100個(gè)家庭的藏書(shū)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：家里孩子讀的書(shū)有100冊(cè)以上的只占6%，50冊(cè)以上占44%，63%的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習(xí)冊(cè)又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏一些漫畫(huà)書(shū)。二是沒(méi)有時(shí)間讀，這大部分是學(xué)校布置的家庭作業(yè)過(guò)多所致。大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的大部分空余時(shí)間。

在這次調(diào)查活動(dòng)中我們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題：①你對(duì)課外閱讀的態(tài)度？每天做完作業(yè)后，你都閱讀嗎？你周?chē)餍心囊活?lèi)的書(shū)籍？②你閱讀過(guò)哪些名著？是通過(guò)什么方式閱讀在哪些場(chǎng)所？③你是自己想閱讀還是別人讓你閱讀的？你的老師和家長(zhǎng)支持你進(jìn)行課外閱讀嗎？④你認(rèn)為怎樣的課外閱讀形式最適合你？父母對(duì)你的閱讀的看法？

我們?cè)谔K南，蘇中，蘇北三個(gè)地區(qū)分別抽取了50個(gè)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：①對(duì)于每天是否自主閱讀的情況：蘇南：每天自主閱讀的占39.7%，有時(shí)閱讀的占60.3%。蘇中：每天自主閱讀的占28.9%，有時(shí)閱讀的占71.1%。蘇北：每天自主閱讀的占31.2%，有時(shí)閱讀的占68.8%。②對(duì)于課外閱讀的態(tài)度的情況：蘇南：喜歡38.8%，一般49.5%，不喜歡11.7%。蘇中：喜歡80.4%，一般14.6%，不喜歡5%。蘇北：喜歡0%，一般80%，不喜歡20%。③對(duì)于閱讀時(shí)間的情況：蘇南：20～30分鐘42.5%，一小時(shí)18%，一小時(shí)以上49.5%。蘇中：20～30分鐘60%，一小時(shí)20%，一小時(shí)以上20%。蘇北：20～30分鐘75.7%，從不閱讀24.3%。④農(nóng)村是否有專(zhuān)門(mén)的閱覽室或圖書(shū)室：蘇南：大部分農(nóng)村都有村民閱覽室，少部分地區(qū)沒(méi)有。蘇中：有一部分地方有閱讀場(chǎng)所。蘇北：較少的地方有閱讀場(chǎng)所。

對(duì)于“小學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度”這個(gè)問(wèn)題也是非常值得我們關(guān)注的，喜歡課外閱讀的小學(xué)生占得比例不大，大部分都是一種可有可無(wú)的態(tài)度，這說(shuō)明學(xué)生自身對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)還不夠深入，不夠充分。另一方面的原因也可能是家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀不夠重視學(xué)校對(duì)小學(xué)生課外閱讀沒(méi)有明確的規(guī)定和實(shí)施手法。蘇南和蘇中地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生對(duì)待課外閱讀的態(tài)度一般來(lái)說(shuō)還是可以的，而在我們調(diào)查的蘇北小學(xué)生中沒(méi)有一個(gè)人是喜歡課外閱讀的，這也在某種程度上說(shuō)明了蘇北地區(qū)的教育對(duì)課外閱讀的重視程度低，學(xué)生的家長(zhǎng)和教育部門(mén)要及時(shí)地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題并加以實(shí)施的辦法。對(duì)于閱讀時(shí)間這個(gè)問(wèn)題蘇南，蘇中，蘇北這三個(gè)地區(qū)存在著很大的差別，調(diào)查顯示，蘇南地區(qū)50%的小學(xué)生每天課后有1小時(shí)以上的時(shí)間用來(lái)閱讀課外書(shū)籍，蘇中地區(qū)有20%，蘇北地區(qū)80%的是每天閱讀半小時(shí)左右，還有20%的學(xué)生每天的閱讀量為0，由此看來(lái)蘇北地區(qū)的小學(xué)生的閱讀時(shí)間較蘇南蘇中地區(qū)是十分缺乏的，必須加強(qiáng)課外閱讀量。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)蘇南地區(qū)的農(nóng)村閱讀條件較蘇中蘇北要發(fā)達(dá)一點(diǎn)，學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)接觸到一些圖書(shū)資料。

對(duì)于影響小學(xué)生讀課外書(shū)的最大原因這個(gè)問(wèn)題，選擇“功課太多”的占50%，選擇“沒(méi)什么書(shū)讀”的占10%，選擇“不知道看什么書(shū)”的占40%。對(duì)于“你是怎樣的閱讀態(tài)度”這個(gè)問(wèn)題，選擇“讀課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)”的占10%，選擇“好玩消磨時(shí)間”的占20%，選擇“讀課外書(shū)擴(kuò)大知識(shí)面，提高成績(jī)”的占40%，而還有10%的則選擇了“不清楚”。對(duì)于“老師有上過(guò)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)課嗎”這個(gè)問(wèn)題選擇“有的”占30%，選擇“只是上語(yǔ)文課時(shí)附帶指導(dǎo)過(guò)”的占10%，選擇“沒(méi)有”的竟然占50%。

從上面的這三個(gè)問(wèn)題小學(xué)生做出的回答來(lái)看，如今的農(nóng)村小學(xué)大部分都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)課，有的只是少部分學(xué)校開(kāi)設(shè)和老師上語(yǔ)文課時(shí)一筆帶過(guò)，這也是導(dǎo)致一部分小學(xué)生認(rèn)為不知道看什么書(shū)，讀課外書(shū)只是消磨時(shí)間的直接原因，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)關(guān)于課外閱讀的相關(guān)課程這將有助于學(xué)生了解課外閱讀的重要性，并且知道怎樣進(jìn)行課外閱讀？讀怎樣的書(shū)？這都能直接產(chǎn)生一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。有50%的學(xué)生選擇了功課太多，在我們調(diào)查的小學(xué)生中有一半都認(rèn)為課后的功課比較多導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間去閱讀課外圖書(shū)，從側(cè)面反映出有些老師盲目布置作業(yè)，追求課內(nèi)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，卻似乎忘記了課外閱讀的重要性，導(dǎo)致了小學(xué)生也擔(dān)負(fù)起了一個(gè)“沉重”的書(shū)包，卻沒(méi)時(shí)間來(lái)閱讀一些課外讀物來(lái)豐富自身的知識(shí)，培養(yǎng)自己的興趣。

由此看來(lái)，如果要提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該在課外閱讀上加以引導(dǎo)。

首先，對(duì)于教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，狠抓教育是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，在抓教育的同時(shí)要適當(dāng)?shù)臑樾W(xué)生減負(fù)，只有把這項(xiàng)工作做好，并且切實(shí)的落實(shí)，確保小學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間。其次，學(xué)校從整體上加以把握。而對(duì)于“怎樣讀”這個(gè)問(wèn)題，則不強(qiáng)求一律，只是介紹幾種讀書(shū)方法，比如自己的書(shū)可以采取圈點(diǎn)、評(píng)注法；而借來(lái)的書(shū)，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的方法來(lái)促進(jìn)讀書(shū)。每個(gè)同學(xué)都可以有自己特有的讀書(shū)法，可在班級(jí)里組織進(jìn)行學(xué)習(xí)交流方面的主題班會(huì)，每有好的讀書(shū)方法，就向同學(xué)們介紹。更重要的是，要求學(xué)生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書(shū)的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書(shū)方法。教師能夠組織這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)，就是充分發(fā)揮了教師在學(xué)生課外閱讀生活中的主導(dǎo)作用。再次，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)都是“望子成龍”的，但是不能認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)自身也要經(jīng)常閱讀書(shū)籍，從而給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，家長(zhǎng)可以經(jīng)常與自己的孩子交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步的提升課外閱讀的效果。最后，對(duì)于小學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，他們是進(jìn)行課外閱讀的主體。作為小學(xué)生要積極進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)校的時(shí)候可以去圖書(shū)館或者班級(jí)圖書(shū)角借閱書(shū)籍，回家后可以在做完作業(yè)后適當(dāng)?shù)乜匆恍┳约合矚g的書(shū)籍來(lái)豐富自己的知識(shí)。在讀書(shū)以后做好摘抄，讀書(shū)筆記，或者定期寫(xiě)一些讀后感。還可以和同學(xué)分享自己的讀書(shū)感想，讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以集思廣益更加能增長(zhǎng)讀書(shū)的興趣，當(dāng)然能和自己的父母，老師去交流更好。

總之，如果社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)，還有小學(xué)生自身能一起行動(dòng)起來(lái)，參與其中的話(huà)，孩子的學(xué)習(xí)生活將更加精彩。農(nóng)村小學(xué)生能夠多閱讀課外書(shū)籍，增長(zhǎng)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)生活，以及社會(huì)生活帶來(lái)更大的益處，讓知識(shí)來(lái)武裝我們的頭腦，充實(shí)我們的生活，閱讀要從小抓起。關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀刻不容緩，讓社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)一起來(lái)支持這項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京大學(xué)出版社，2001.

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[3]李如齊，王德才.《教育學(xué)》.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2009.8.

[4]楊文豐.《高職應(yīng)用寫(xiě)作》.北京：高等教育出版社，2010.9.

課題項(xiàng)目：本文為江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀動(dòng)機(jī)；閱讀興趣；閱讀方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)，主要有以下幾種觀點(diǎn)：較早期的學(xué)者認(rèn)為，大多數(shù)大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)是明確的，讀書(shū)觀是正確的，學(xué)習(xí)知識(shí)、完成學(xué)業(yè)擴(kuò)大視野是大學(xué)生的主要目的，這些都表明他們?cè)诓粩嗯Φ嘏实侵R(shí)的階梯。而為娛樂(lè)消遣、消磨時(shí)間、尋求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多數(shù)人的課外閱讀目的是正確的，對(duì)課外閱讀有很好的促進(jìn)作用。而近年來(lái)也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)卷表中“課外閱讀主要目的”一欄，有45℅的學(xué)生是為了休閑娛樂(lè)，42℅的學(xué)生是為了修身養(yǎng)性，12℅的學(xué)生是為了增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，“休閑”、“娛樂(lè)”或“消遣”成了當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀的主要目的。[2]也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生課外閱讀的目的存在多樣性，主要有滿(mǎn)足學(xué)生所需的“學(xué)習(xí)型”、滿(mǎn)足擴(kuò)大知識(shí)面的“實(shí)用型”、滿(mǎn)足消遣和休息需要的“娛樂(lè)型”等，且這些閱讀目的比例相當(dāng)。[3]

從時(shí)間上看，大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)有所變化，即從以拓展知識(shí)、擴(kuò)大視野為主要目的到日益多樣化。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不斷提高，大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之加重，因此需要利用課外時(shí)間，選擇輕松愉快的書(shū)刊來(lái)調(diào)節(jié)緊張疲憊的身心；而激烈的競(jìng)爭(zhēng)、日益增大的就業(yè)壓力，使得大學(xué)生無(wú)法只專(zhuān)注于拓展知識(shí)、修養(yǎng)身心這些高層次的需求，由此賦予課外閱讀更強(qiáng)的實(shí)用性和功利性色彩。[4]

二、大學(xué)生課外閱讀的興趣

在對(duì)大學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查方面，研究者多持一致意見(jiàn)，認(rèn)為文學(xué)類(lèi)作品較受大學(xué)生的歡迎，是他們課外閱讀的首選；也有少數(shù)研究者指出，“娛樂(lè)消遣”類(lèi)書(shū)籍越來(lái)越受大學(xué)生的歡迎。值得注意的是，一些學(xué)者還特別指出性別差異、專(zhuān)業(yè)差異以及年級(jí)差異對(duì)大學(xué)生興趣的影響。

武漢科技大學(xué)中南分校圖書(shū)館所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類(lèi)書(shū)籍特別是青春文學(xué)比較受在校大學(xué)生歡迎，其中青春文學(xué)饒雪漫的系列小說(shuō)成為最受大學(xué)生歡迎的作品。[5]鄭惠生在對(duì)中國(guó)人民大學(xué)、汕頭大學(xué)等高校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)書(shū)籍，不論是什么年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)書(shū)籍的人數(shù)遠(yuǎn)比不喜歡的多。而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)歷的提高，學(xué)生對(duì)文學(xué)書(shū)籍的喜歡程度也越來(lái)越高。文學(xué)類(lèi)書(shū)籍之所以成為大學(xué)生的課外主要讀物，這與文學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)有關(guān)，同時(shí)在閱讀時(shí)也不像閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)那樣需要非常專(zhuān)心，因此可以作為一種消遣。盡管文學(xué)類(lèi)書(shū)籍在大學(xué)生中的影響較大，但是一些娛樂(lè)性書(shū)籍也漸漸占據(jù)一片天地。猶如一位研究者所說(shuō)，“學(xué)生該讀多讀的書(shū)讀的不多，不該讀的書(shū)倒讀的不少，正經(jīng)做學(xué)問(wèn)的書(shū)讀的不多，雜書(shū)和閑書(shū)倒讀的不少”。例如，學(xué)生讀武打和言情小說(shuō)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了讀文學(xué)名著的數(shù)量。[6]現(xiàn)在的高校學(xué)生被稱(chēng)為“90后”，他們標(biāo)新立異，喜歡不平凡的生活；他們渴望緊貼時(shí)代的脈搏，熱衷于追求、引領(lǐng)時(shí)尚；他們樂(lè)于接受新事物、新思想，體驗(yàn)新生活。于是，各種時(shí)尚生活類(lèi)書(shū)籍也理所當(dāng)然地成為生活在大都市中的高校學(xué)生課外閱讀的首選，對(duì)這類(lèi)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)與閱讀逐漸成為他們?nèi)粘ｉ喿x中的一種習(xí)慣。然而，需要注意的是，這類(lèi)圖書(shū)大多屬于快餐類(lèi)讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無(wú)實(shí)質(zhì)性的幫助。

一些研究還發(fā)現(xiàn)，性別差異對(duì)大學(xué)生課外閱讀的選擇有重要影響。男、女生由于生活觀念、心理及性格的差異，在閱讀興趣上有很大的差別?？傮w而言，女生樂(lè)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)和文史哲、小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，而男生則熱衷于計(jì)算機(jī)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。[7]黃震洲在“大學(xué)生課外閱讀情感研究”一文中做了較為具體的闡述：男、女大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于受生理和心理因素的影響，導(dǎo)致他們?cè)谡n外閱讀情感傾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文學(xué)修養(yǎng)方面則高于男生。[8]女生對(duì)雜志和報(bào)紙的“認(rèn)同”率均超過(guò)了男生，但在經(jīng)典名著的“認(rèn)同”率方面女生卻低于男生。男生對(duì)電腦科技類(lèi)圖書(shū)、武俠、軍事類(lèi)圖書(shū)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生，對(duì)休閑旅游類(lèi)的圖書(shū)興趣則小于女生。

專(zhuān)業(yè)差異也對(duì)大學(xué)生的課外閱讀興趣產(chǎn)生影響，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在閱讀興趣上有所偏重。如理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，雖對(duì)社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)書(shū)籍均感興趣，但又各有側(cè)重，具體表現(xiàn)為：理工科的學(xué)生較喜歡看經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書(shū)籍，而農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則喜歡看植物學(xué)類(lèi)書(shū)籍。湖南醫(yī)科大學(xué)的調(diào)查表明，他們的學(xué)生（即醫(yī)學(xué)院的學(xué)生）往往熱衷于涉獵與醫(yī)學(xué)相關(guān)的倫理學(xué)、心理學(xué)書(shū)籍，理工科的學(xué)生對(duì)這方面書(shū)籍的興趣則較小。在對(duì)軍事院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更喜歡科技類(lèi)、成才指導(dǎo)類(lèi)以及與政治和哲學(xué)相關(guān)的書(shū)籍。這與他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有著密不可分的關(guān)系，他們更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，關(guān)注國(guó)防事業(yè)，關(guān)心個(gè)人情感，因而他們對(duì)書(shū)籍的選擇更加理性。[9]

此外，大多數(shù)研究都表明，年級(jí)差異對(duì)大學(xué)生課外閱讀有重要影響。低年級(jí)大學(xué)生比較喜歡娛樂(lè)性、消遣性的課外讀物，高年級(jí)大學(xué)生則比較喜歡知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性的課外讀物。[10]造成這種差距的主要原因是，低年級(jí)大學(xué)生的理論素養(yǎng)較差，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較低，專(zhuān)業(yè)理想尚未完全形成，沒(méi)有良好的課外閱讀方法，因而對(duì)專(zhuān)業(yè)性、理論性、學(xué)術(shù)性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把讀書(shū)興趣主要放在消遣、娛樂(lè)性的讀物上。相比之下，高年級(jí)學(xué)生求職意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)類(lèi)書(shū)目逐漸占主導(dǎo)地位，又因?yàn)榇藭r(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)形成，能很好地判斷選擇哪些讀物有利于自己專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，所以課外閱讀的專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性較強(qiáng)。

三、大學(xué)生課外閱讀的方式

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的方式，大多數(shù)研究者認(rèn)為，通過(guò)圖書(shū)館借閱的方式閱讀者較多，其次是網(wǎng)絡(luò)閱讀、同學(xué)間相互借閱以及購(gòu)買(mǎi)等方式。對(duì)武漢科技大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館借閱排名第一，比例高達(dá)62.97℅?？梢?jiàn)，大學(xué)圖書(shū)館在大學(xué)生求知方面扮演著不可替代的角色，這是因?yàn)閳D書(shū)館藏書(shū)量大，內(nèi)容廣泛，且可免費(fèi)閱覽。大學(xué)圖書(shū)館是大學(xué)生課外的最佳去處，其科學(xué)文化環(huán)境、優(yōu)秀的文獻(xiàn)資源為大學(xué)生提供了良好的閱讀條件。選擇“同學(xué)借閱”的比例也接近一半，直接反映了大學(xué)生在課外閱讀書(shū)目的選擇上呈現(xiàn)趨同性，易受周?chē)瑢W(xué)、朋友的影響。[11]

也有一部分研究者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種新型的閱讀方式，正在逐漸取代圖書(shū)館的重要地位。周立軍在對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀排第一位，其后依次是圖書(shū)、期刊雜志、報(bào)紙、電子圖書(shū)。網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起對(duì)傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式位居首位是必然的趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生個(gè)人電腦擁有率達(dá)74℅，上網(wǎng)率97℅，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了便利。[12]研究者們指出，我們應(yīng)當(dāng)理智地分析網(wǎng)絡(luò)閱讀這一新興方式：一方面，它是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，讀者能迅速地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的優(yōu)勢(shì)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀也存在一定的弊端。網(wǎng)上信息量大，讀者很難篩選出符合自己需要的信息，尤其是大學(xué)生，他們的價(jià)值觀尚未完全形成，很容易受錯(cuò)誤信息的影響。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康、深層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀，同時(shí)發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙本閱讀相互補(bǔ)充。

四、改善大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的途徑

關(guān)于如何改善大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究者提出了如下建議：高校圖書(shū)館是改善大學(xué)生課外閱讀的重要途經(jīng)，為此要加強(qiáng)信息檢索教學(xué)、文獻(xiàn)資源保障、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度，通過(guò)開(kāi)設(shè)導(dǎo)讀課、提高導(dǎo)讀人員的素質(zhì)等途經(jīng)，提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量；引導(dǎo)大學(xué)生讀好書(shū)、指導(dǎo)大學(xué)生把書(shū)讀好、聯(lián)合舉辦系列講座；高校應(yīng)當(dāng)加大專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提倡引導(dǎo)性閱讀；加強(qiáng)新生入館教育，發(fā)揮大學(xué)圖書(shū)館的作用，要開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，鼓勵(lì)教師參與“導(dǎo)讀”，發(fā)揮專(zhuān)家和學(xué)者的作用，開(kāi)設(shè)“公選”課程，發(fā)揮各種工具書(shū)的作用。還有學(xué)者較全面地從學(xué)生個(gè)人、圖書(shū)館、學(xué)校、社會(huì)等角度提出了建議：首先，大學(xué)生自身的努力是從根本上改善其課外閱讀狀況的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；其次，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)了解大學(xué)生現(xiàn)狀，激發(fā)其閱讀興趣，并傳授正確的閱讀方法，為其閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的條件；再次，高校應(yīng)注意整治浮躁散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、改變淡薄的閱讀氛圍。同時(shí)，社會(huì)的其它部門(mén)應(yīng)做出相應(yīng)的努力，如文化部、教育部等部門(mén)應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生閱讀的關(guān)注力度，增加大學(xué)生閱讀活動(dòng)在全民閱讀活動(dòng)計(jì)劃中的比重；出版界應(yīng)為大學(xué)生提供種類(lèi)齊全、內(nèi)容豐富的健康讀物；傳媒界則應(yīng)大力宣傳閱讀的重要意義，引導(dǎo)大學(xué)生走近閱讀，爭(zhēng)取各界更多的支持和關(guān)注。[13]

五、結(jié)論

通過(guò)分析近十年來(lái)關(guān)于大學(xué)生課外閱讀狀況的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)研究者對(duì)大學(xué)生課外閱讀狀況的研究涉及的問(wèn)題較為全面，其中，課外閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀方式以及如何促進(jìn)大學(xué)生閱讀諸問(wèn)題是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代背景不斷變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀等新的問(wèn)題也受到了研究者的關(guān)注。從研究方法上看，研究方法以調(diào)查研究為主，因此，研究結(jié)果較有說(shuō)服力。但就總體而言，在這一領(lǐng)域的研究還有待進(jìn)一步發(fā)展。

首先，要進(jìn)一步拓展研究的內(nèi)容。如，情感體驗(yàn)在大學(xué)生課外閱讀中是一個(gè)重要因素，而以往在這方面的研究較少。再如，要更多地關(guān)注新的時(shí)代背景對(duì)大學(xué)生閱讀的影響，以便提高研究的針對(duì)性。

其次，要進(jìn)一步完善研究的方法。如，從總體上看，對(duì)大學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究尚存在以下一些問(wèn)題：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)多客觀題，尤以選擇題的比重偏大，缺少主觀題，因而調(diào)查的靈活性不夠，不能夠深入地了解大學(xué)生課外閱讀的一些特殊情況；現(xiàn)有研究的樣本選擇范圍一般局限于部分地區(qū)，為此，需要更大范圍的研究，以提高結(jié)論的可靠性和適用性。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀受多方面主客觀的影響，比如說(shuō)閱讀興趣不夠，選擇課外讀物不恰當(dāng)，缺乏正確的閱讀方法，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣等。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不僅是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。那如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我和同年級(jí)的老師一起共同研究，從一年級(jí)帶班起就把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作為首要工作，一年來(lái)我們積累了一起經(jīng)驗(yàn)與大家共享。

一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)描寫(xiě)宇宙的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開(kāi)天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話(huà)故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開(kāi)展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為。”而且學(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會(huì)有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時(shí)一定要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利，同時(shí)也也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平。本期開(kāi)學(xué)后，我利用家長(zhǎng)聯(lián)系電話(huà)推薦本年級(jí)學(xué)段閱讀的書(shū)目，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去購(gòu)買(mǎi)或是借這些書(shū)籍。有時(shí)我也會(huì)和孩子們一起同看一本書(shū)。例如，本期我向孩子們推薦了《佐賀的超級(jí)阿嬤》、《狼王夢(mèng)》、《草房子》、《愛(ài)的教育》、《窗前的小豆豆》等等，課后還和他們一起討論書(shū)中的人物、情節(jié)，大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。課本中的課文都是最好的閱讀材料，有的還是名家名篇。于是，我將這種課內(nèi)的經(jīng)典閱讀延伸到課外來(lái)。例如，學(xué)完《丑小鴨》一文，我就鼓勵(lì)學(xué)生去看看這篇童話(huà)的原著，讀讀安徒生爺爺?shù)耐?huà)；學(xué)完了《草船借箭》一文，我就會(huì)組織一個(gè)“三國(guó)小故事”的討論會(huì)，推薦學(xué)生去閱讀少年版《三國(guó)演義》。這樣，不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。如果學(xué)生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認(rèn)真的思考，那么，閱讀必定有收獲。

三、借助故事，激發(fā)閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用故事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《三味書(shū)屋》時(shí)，筆者找來(lái)一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進(jìn)教室，為學(xué)生們饒有趣味地朗讀《從百草園到三味書(shū)屋》。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語(yǔ)言深深打動(dòng)了孩子，這不僅為學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》打好了基礎(chǔ)，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文學(xué)巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿來(lái)了許多魯迅的書(shū)。在教學(xué)老舍的《貓》時(shí)，我也找來(lái)厚厚的《老舍全集》，擺在講桌上，給孩子們講起老舍平易近人的文風(fēng)，又讀了《陽(yáng)光》中有趣的一段。下課了，學(xué)生們都到講臺(tái)上來(lái)翻書(shū)。……這樣，崇尚書(shū)、熱愛(ài)書(shū)的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1、在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿(mǎn)目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀，在這一過(guò)程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀

【引言】

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)成為生活中的指路明燈。”課外閱讀它不僅與擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系，而且還能提高學(xué)生學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，推動(dòng)心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。因此，課外閱讀是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)的一把金鑰匙。但這把金鑰匙并沒(méi)有受到足夠的重視，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀情況現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體的沖擊

在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)文化越來(lái)越多樣化。以網(wǎng)絡(luò)、電視為主體的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性和豐富性，逐漸成為人們獲取信息和進(jìn)行娛樂(lè)的主要途徑。而小學(xué)生因其思維發(fā)展所處的階段性特點(diǎn)更容易被各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)及電視信息吸引，導(dǎo)致小學(xué)生用于閱讀的時(shí)間減少。

（二）小學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

在調(diào)查中只有少部分的小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有價(jià)值，而其他小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀價(jià)值不大，更有少數(shù)小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀毫無(wú)價(jià)值。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致了部分小學(xué)生對(duì)課外閱讀不重視，興趣不大。這種情形經(jīng)本次調(diào)查顯示在小學(xué)男生中表現(xiàn)得尤為突出。

（三）小學(xué)生個(gè)人藏書(shū)量不足

通過(guò)此次調(diào)查得知，小學(xué)生由于種種原因個(gè)人的藏書(shū)量十分有限，根本不能滿(mǎn)足自身的閱讀需求。有的小學(xué)生家里竟然連一本課外讀物都沒(méi)有，可讀書(shū)刊的匱乏，導(dǎo)致了小學(xué)部分學(xué)生無(wú)書(shū)可讀的尷尬局面。

（四）缺乏指導(dǎo)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

除了小學(xué)生本身，相當(dāng)比例的教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和理解也存在問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生的本職工作就是讀好課內(nèi)的功課，考試時(shí)有一個(gè)滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的忽視導(dǎo)致小學(xué)生根本沒(méi)有從他們那里獲得正確的閱讀方法。從而使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中缺乏方法指導(dǎo)，獨(dú)立思考、解決所遇到問(wèn)題的能力不足。甚至有的小學(xué)生在閱讀時(shí)只是粗略地翻一翻、看一看，并沒(méi)有深入地理解和感悟，使課外閱讀沒(méi)有收到良好的效果。

（五）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)暇閱讀

調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生之所以課外閱讀時(shí)間少是由于平時(shí)功課緊張、學(xué)習(xí)壓力大?，F(xiàn)在的小學(xué)生除了要完成學(xué)校教師布置的種種作業(yè)外，還要在課余時(shí)間參加名目繁多的補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，這些繁重的功課，極大地?cái)D占了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生有書(shū)無(wú)暇讀。

（六）真正適合兒童閱讀的書(shū)刊少

有相當(dāng)比例的小學(xué)生表示，他們之所以不喜歡讀課外書(shū)是因?yàn)楝F(xiàn)有的圖書(shū)不合他們的味口。這其中主要原因還是由于圖書(shū)出版市場(chǎng)的品類(lèi)繁多，魚(yú)龍混雜，使學(xué)生家長(zhǎng)在給孩子選擇圖書(shū)是茫然無(wú)措、使圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)帶有一定的盲目性。經(jīng)常有這樣的情況，買(mǎi)回來(lái)的書(shū)孩子不喜歡讀，只能閑置在一旁，一方面造成圖書(shū)資源的浪費(fèi)，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生手里無(wú)書(shū)可讀。

（七）家庭中缺乏良好的閱讀氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷水平為小學(xué)或初中的達(dá)到了32.8%，而擁有大學(xué)學(xué)歷的小學(xué)生家長(zhǎng)僅有10.3%。家長(zhǎng)知識(shí)水平有限，平時(shí)忙于工作或娛樂(lè)，很少能進(jìn)行課外閱讀，更不用說(shuō)營(yíng)造什么良好的閱讀氛圍了。正所謂“有愛(ài)讀書(shū)的父母，才有愛(ài)讀書(shū)的孩子?！奔彝ブ腥狈﹂喿x的良好氣氛也是小學(xué)生不愛(ài)閱讀、閱讀時(shí)間少的原因之一。

二、對(duì)策

根據(jù)原因分析及得出的結(jié)論，提出以下對(duì)策：

（一）想方設(shè)法保證小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

教師首先要充分地認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)延伸，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)必然要求。充分有效的課外閱讀不僅可以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生積極地思考，更有助于以讀促思、以讀助寫(xiě)。所以教師在每天安排學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)要為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀預(yù)留必要地時(shí)間，使課內(nèi)外教學(xué)充分緊密地聯(lián)系起來(lái)，力求小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這樣的有機(jī)結(jié)合下，得到更好的培養(yǎng)。

（二）充分利用各種資源，讓小學(xué)生接觸到更多的圖書(shū)

在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，這是一個(gè)比較老的辦法，但事實(shí)證明也確實(shí)是一個(gè)十分有效的辦法。讓小學(xué)生把自己的藏書(shū)帶到學(xué)校來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。在學(xué)?？梢愿鶕?jù)條件設(shè)立圖書(shū)閱覽室，選取適合小學(xué)生閱讀的書(shū)報(bào)供小學(xué)生借閱。在家里家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子到附近的圖書(shū)館，或是帶孩子到藏書(shū)豐富的朋友家里去借閱圖書(shū)，以此來(lái)彌補(bǔ)家庭藏書(shū)的不足。

（三）教給小學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法

科學(xué)有效的閱讀方法是開(kāi)展好課外閱讀的關(guān)鍵。第一，要盡量實(shí)現(xiàn)閱讀的方式方法的多樣化，例如思讀法、精讀法、瀏覽法、跳讀法等等，要教會(huì)小學(xué)生根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；第二，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成邊閱讀邊思考、做讀書(shū)筆記以及批注的閱讀習(xí)慣；第三，要鼓勵(lì)小學(xué)生與他人合作閱讀，并且給他們機(jī)會(huì)讓他們讀后及時(shí)與同伴進(jìn)行討論和交流；第四，給小學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，可以適當(dāng)開(kāi)展閱讀心得匯報(bào)、故事會(huì)、朗讀比賽以及演講比賽等；第五，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有選擇的閱讀，并讓其自覺(jué)抵制和遠(yuǎn)離低俗刊物。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造書(shū)香氛圍

學(xué)校定期組織召開(kāi)教師家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，在會(huì)上通過(guò)擺事實(shí)、舉實(shí)例等讓學(xué)校教師和家長(zhǎng)摒棄對(duì)課外閱讀的偏見(jiàn)，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生的積極影響和巨大作用。這不僅有助于教師更積極主動(dòng)地向?qū)W生傳授閱讀方法，還有助于家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊，使家長(zhǎng)在家中自覺(jué)給孩子做好學(xué)習(xí)榜樣，做一個(gè)熱愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)，為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

（五）教會(huì)小學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)眼睛

篇5

課外閱讀教學(xué)對(duì)推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有著重要的作用。課外閱讀課的教學(xué)實(shí)踐，需要更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。首先需要對(duì)教師們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，之后讓教師們有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文課外閱讀課通常有“閱讀推薦課”“閱讀欣賞課”和“閱讀匯報(bào)交流課”等幾種課型。

1. 閱讀推薦課的教學(xué)策略是準(zhǔn)備推薦――學(xué)生推薦――評(píng)價(jià)――質(zhì)疑問(wèn)難――鼓勵(lì)閱讀。

（1） 準(zhǔn)備推薦：推薦課前兩周，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，選取認(rèn)為好的書(shū)籍或者文章做好推薦準(zhǔn)備。推薦形式可以是表格式、卡片式、也可以是文字式。不管采取何種形式，都要有理有據(jù)，向大家闡明推薦的原因。推薦的原因可以是語(yǔ)言、人物形象品質(zhì)、表達(dá)方法或者是蘊(yùn)藏的哲理等方面。

（2） 學(xué)生推薦：① 小組中進(jìn)行推薦評(píng)議。學(xué)生以4至6人為一組進(jìn)行推薦，推薦者逐一向小組成員陳述推薦的理由。小組同學(xué)可以對(duì)推薦者進(jìn)行咨詢(xún)、評(píng)儀，評(píng)選出最值得讀的好書(shū)，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行推薦。教師要參與其中，對(duì)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行幫助、鼓勵(lì)。② 以小組為單位，向全班同學(xué)推薦。小組推選最值得讀的書(shū)，向全班進(jìn)行介紹，介紹者要把書(shū)的作者、出處、時(shí)代背景等有關(guān)信息和推薦的原因向大家匯報(bào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在推薦陳述時(shí)突出要點(diǎn)，語(yǔ)言流暢，思路清晰；對(duì)傾聽(tīng)者也要提出一定的要求，讓他們能夠靜心去傾聽(tīng)別人的陳述，記住陳述的要點(diǎn)，如果有什么不明白的地方，可以等介紹完后，向介紹者進(jìn)行提問(wèn)。③ 教師小結(jié)。全班各組學(xué)生推薦介紹完后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生推薦的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)，主要以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也要點(diǎn)明存在的問(wèn)題，以利于以后改進(jìn)。

（3） 評(píng)價(jià)：教師組織學(xué)生對(duì)推薦者的陳述進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以就其語(yǔ)言表達(dá)、陳述內(nèi)容、理由的信服程度等加以評(píng)說(shuō)。

（4） 質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生推薦完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀中遇到問(wèn)題并進(jìn)行解疑，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生獲得解決閱讀中遇到問(wèn)題的方法。

（5） 鼓勵(lì)閱讀：教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生選取本節(jié)課中推薦的好書(shū)進(jìn)行閱讀。在閱讀中驗(yàn)證同學(xué)所得，并鼓勵(lì)獲得個(gè)體閱讀體驗(yàn)。

2. 閱讀欣賞課的教學(xué)策略是選擇讀物――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀欲望――自主閱讀，品評(píng)作品――交流匯報(bào)，各抒己見(jiàn)――誦讀，獲得情感體驗(yàn)。

（1） 選擇讀物：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知的讀物。注重盡可能推薦名家名篇。

（2） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀欲望：教師借助插圖、課件、文章精彩片段、配樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)不能脫離閱讀情境，要注意手段與閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

（3） 自主閱讀，品評(píng)作品：此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的、有層次。這一環(huán)節(jié)大致分為“快讀初步感知――精讀勾畫(huà)批注（自購(gòu)書(shū)）”兩個(gè)層次進(jìn)行操作，在此過(guò)程中，教師只是活動(dòng)的組織者和參與者，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立品評(píng)，批注所感。

（4） 交流匯報(bào)，各抒己見(jiàn)：教師精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結(jié)合，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)相結(jié)合，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能展示閱讀情況、交流心得。同時(shí)，要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異，針對(duì)學(xué)生閱讀交流情況及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻，真正實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞的目的。

（5） 誦讀，獲得情感體驗(yàn)：讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，借助誦讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。教師也可在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會(huì)和欣賞。

3. 閱讀匯報(bào)交流課的教學(xué)策略是準(zhǔn)備匯報(bào)提綱――學(xué)生匯報(bào)交流――教師總結(jié)――個(gè)性閱讀匯報(bào)展示。

（1） 準(zhǔn)備匯報(bào)提綱：進(jìn)行閱讀匯報(bào)課，一般要提前一周告訴學(xué)生，讓學(xué)生選取匯報(bào)要點(diǎn)，列好匯報(bào)提綱。教師要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)以及匯報(bào)的內(nèi)容，提示學(xué)生選取匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)。提綱一般包括：書(shū)名、作者、出版社或文章的題目；書(shū)或文章的主要內(nèi)容；個(gè)人閱讀后的主要收獲包括：思想品德、閱讀知識(shí)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言積累及其他知識(shí)、疑問(wèn)、困難或建議等。

（2） 學(xué)生匯報(bào)交流：這一環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)，又可分為以下程序進(jìn)行：① 教師啟發(fā)談話(huà)。匯報(bào)之前，教師可以用激勵(lì)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，喚起學(xué)生匯報(bào)興趣。② 小組交流。小組交流以4人為宜，此時(shí)，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息。③ 全班交流。各組代表匯報(bào)以后，為了讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)少數(shù)不善于發(fā)言的學(xué)生，教師要指名發(fā)言。

（3） 教師總結(jié)：教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行總結(jié)。一要以總結(jié)成績(jī)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。表?yè)P(yáng)時(shí)要注意策略，體現(xiàn)層次性、多樣化，使優(yōu)生不斷進(jìn)步，后進(jìn)生也能看到自身價(jià)值，切忌只表?yè)P(yáng)發(fā)言中的“佼佼者”。二要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)和習(xí)慣。

（4） 個(gè)性閱讀匯報(bào)展示：教師在總結(jié)后，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的情況進(jìn)行自我完善，然后，讓學(xué)生把閱讀體會(huì)用喜歡的形式表達(dá)出來(lái)。形式可以是背一背、畫(huà)一畫(huà)、演一演，也可以是寫(xiě)一寫(xiě)等。

二、 小學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)需要多樣化、趣味化的激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)調(diào)查我們知道，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣是濃厚的，但能長(zhǎng)期保持閱讀熱情卻不太容易，這與小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。所以，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的同時(shí)，也要重視采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書(shū)的積極性，保持這份閱讀激情，樹(shù)立快樂(lè)閱讀的理念，讓學(xué)生都能感受到閱讀的快樂(lè)。

1. 開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽和形式多樣的活動(dòng)。每學(xué)期安排一、二次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容可以是說(shuō)出學(xué)生所喜歡的作品及主要人物形象，還可以說(shuō)說(shuō)學(xué)生所喜歡的外國(guó)兒童作家和他們的代表作。比賽的形式可以多樣化，可以有個(gè)人賽或者以閱讀小組為單位的小組賽。題型盡量多樣，如搶答題、必答題、選擇題等等。還可以舉辦“故事大王”比賽、故事短劇表演，要求學(xué)生自選故事內(nèi)容，充分準(zhǔn)備，看誰(shuí)講故事精彩，獨(dú)幕劇演得好。這樣的活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)童話(huà)、寓言及科幻小說(shuō)的閱讀。班級(jí)里可以舉辦“水滸故事擂臺(tái)賽”“最受歡迎的書(shū)”等主題活動(dòng)，要求學(xué)生以喜愛(ài)的書(shū)籍為題材，在班上進(jìn)行精彩的故事表演。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)與影視劇來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣。有很多的名著經(jīng)過(guò)改編被搬上了銀幕或熒屏，學(xué)生都特別喜愛(ài)，可以選擇一些改編較好，比較忠實(shí)于原著的作品，推薦給學(xué)生觀看。看電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。例如，中央電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，班級(jí)就可以舉辦“讀名著，看電視”的活動(dòng)。但是，比較閱讀時(shí)，一定要先做書(shū)面文本閱讀，然后再看電視劇。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用（有條件的話(huà)），也可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，結(jié)合老師的要求進(jìn)行拓展閱讀，到課后再開(kāi)展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)交流活動(dòng)。