生命工程專業精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇生命工程專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

精裝厚重品風骨

美輪美奐的冰雪大世界、白鴿環繞的圣?索菲亞大教堂、閃耀歐式風情的中央大街以及堪比北歐的亞布力滑雪場，迷人的風景讓人流連忘返，這就是浪漫之都、百年冰城哈爾濱，一個懂得用啤酒表達心情。用冰雪塑造性格，用音樂裝點生活，用重工承載雄心的城市，冰城的城市布局是不規則的。給人以凌亂的感覺，而哈工大則是正南正北的建筑布局，看似一種叛逆，追求的卻是開放和自由漫步校園，你會產生一種穿越時空的錯覺，遠離現代都市的富麗繁華，一切都顯得那么古老而質樸，主樓是一座蘇式風格的灰色建筑，歷經幾十年的風風雨雨，昔日的華美如今早已褪去，但古典的風韻賦予其更恒久的滄桑，精裝厚重的歷史和淳樸專一的學知在這里實現了完美融合，只因在看似需要仰望的殿堂里，實際上蘊藏著每一個哈工大人最堅強的夢想，無論徜徉在司令街還是漫步航天路，包圍你的都是那表皮早已斑駁的蒼松翠柏，置身其中讓你倍感滄桑與厚重，我喜歡哈工大的草坪，滿眼的碧綠，你可以躺著閉目養神，可以打滾，可以看書，更可以在晚上賞月，美哉、樂哉。

飛天護航保安全

從“嫦娥奔月”到“夸父逐日”，從坡的“我欲乘風歸去”到萬戶的“火箭載人”飛行，多少浪漫的夢想、智慧的火花、執著的追求，抒發著國人探索宇宙、走向太空的豪情壯志，如同少林憑借鎮寺之寶易筋經和七十二般絕學稱霸武林、威震江湖一樣，哈工大的航天特色“功力深厚”，我所在的飛行器環境與生命保障工程專業成立于1989年，是哈工大航空宇航科學技術一級學科的重要組成部分，旨在培養能在航空航天領域從事環境控制與生命保障系統設計的工程技術人才，我們在本科四年期間主要學習自然科學基礎、技術科學基礎和本專業領域的一些基本理論，如航空航天生理、空間環境工程、熱控系統理論、控制理論、人機系統工程等，提起授課，最引以為豪的就是博士生導師投身教學第一線，親自為我們本科生授課，如此“禮遇”讓其他高校的同學艷羨不已。

為了能讓我們盡快適應將來的工作，學校投入大量資金和人力建設了達到實際工作能力的大型實驗室，如空間綜合環境實驗室、空間振動環境實驗室等，每年開學之初。學校都會安排大三、大四的同學到實驗室、金工實習工廠里摸爬滾打幾周。進行“實戰演練”，在金工實習廠里，一些看似簡單的工作需要我們付出加倍的努力，比如磨小錘，一個個穿著軍裝的我們仿佛都成了“苦勞力”，每天拿著鋸刀和銼刀，對著那一塊鐵料，咬牙切齒地“痛下殺手”，頗有“恨鐵不成鋼”的態勢，要想把鐵料磨成小錘，不僅靠力氣，更需要竅門，就如“鐵杵磨成針”需要更多的是技術而不是蠻干一樣，漸漸地，一個面、兩個面、三個面、四個面，隨著尺寸的不斷精準，小錘越來越有形，也越來越漂亮，看來每天吃得多睡得早的“辛苦”并沒白費，還沒有完成，大家就想著要拿小錘做什么，大家的想法千奇百怪，甚至有同學說要送給心儀的女生做定情信物，呵呵，看來金工實習還有“一錘定姻”的功效呢，老師也很幽默：“大家能把枯燥的金工實習變得如此浪漫，真是功夫到家了，”(哦，差點忘了告訴大家，哈工大的校訓就是：規格嚴格、功夫到家。)

耐住寂寞方成才

篇2

圖為：蘋果微信賺錢手機

喜歡看書，課外讀物竟然比課堂書本多

韓佳朋生于陜西渭南，小學時便迷上了課外書籍，父母給的零花錢，妹妹拿去買了零食吃，而他基本上都用來買書看。小學語文老師為激發同學們的寫作興趣，專門在周五下午讓大家輪流上臺講故事；許多人不敢上臺，或躲避或推脫，韓佳朋卻每次都自告奮勇上臺，一講就是一個下午，成了班上的最會講故事的人。那時，他從未想到過，未來他將與講臺結下不解之緣！

作為農民的父母讀書不多，看兒子買回家的書竟比從學校發的教科書都多時，生怕他耽誤了學習，專門跑到學校跟班主任反應情況，征求老師的意見。來到韓佳朋家里，班主任不由感嘆起來，書多得出乎他的意料，幾大箱書籍里有：連環畫，故事會，武俠小說，各類名著等。班主任表揚和肯定了韓佳朋，并叮囑他應在不影響成績的前提下讀課外書。

高中時，學校開始有了微機課程，那時的電腦還是比較古老的486，裝的是liunx操作系統。盡管每周只有半天的上機時間，韓佳朋還是迷戀上了電腦這個神奇的東西。規定的上機時間不夠用，他每月又從生活費中拿錢買點卡上機摸索。

學以致用，電子商務課程備受學生青睞

1999年韓佳朋以優異成績考入西安交通大學電子商務專業，該校是全國第一批開設該專業的學校。韓佳朋大學的4年也是中國電子商務重要的萌芽時期，他深知電子商務是一門發展迅速，實操性極強的學科，僅靠學校所學是遠遠不夠的。

2003年韓佳朋從多家遞來橄欖枝的單位中選擇了廣州一所職業大學的工作；他覺得：大學老師自由時間多，學習空間大，教書育人有成就感，符合自己的期望。

2006年妻子懷孕在家，韓佳朋為她開了一個淘寶店，目的有二：一是為了讓妻子不會太無聊；二是驗證自己知識的實用性。未曾想，這個淘寶店第一年就創造了50多萬元的利潤，第二年利潤更是破百萬；他已悄然成為老師中極少數的百萬富翁。

學校里，韓佳朋的電子商務課程深受學生喜愛，很多非電子商務專業的學生都會跑來聽課；原因在于他的課不是教條主義，更多的是結合自己的實踐經驗來講，學生學到就能用。

許多學生因在校期間上了他的課，后來選擇電商作為創業方向，取得了不俗的成績，其中佼佼者不乏上市公司股東，都對他滿懷感激之情；他說：這是其他職業無法體會到的一種滿足感，屬于精神層面的！

網絡突變，成功研發蘋果微信賺錢手機

2013年天貓再次提高門檻，要求注冊資金50萬起，直接將絕大多數初創業者拒之門外。微信漸火，微店開始興起，與傳統淘寶店相比，開微店成本低，沒資金壓力，沒庫存風險，用碎片時間和個人社交圈就可進行推廣。不少大學生從中發現商機，紛紛開起微店。

韓佳朋運營的2個微店，前期因開淘寶店累積的客戶較多，加上學生捧場，上線一月銷量就超天貓店。在運營微店的過程中，韓佳朋注意到一個困擾所有微商的問題：銷售沒有可持續性！微店前期主要靠自己的朋友圈產生銷售，一旦朋友圈消費潛力用盡，生意隨之下滑，很多學生陷入困境。

如何低成本解決微店持續的流量，成為微店發展的關鍵！韓佳朋開始四處查找資料，購買各種微信營銷軟件逐一測試，發現絕大多數以忽悠為主，始終沒有令他感到滿意的產品；既然市面上沒有，可否自己研發一個呢？他泡到軟件技術高手出沒的QQ群及論壇里尋解決之道，大量購買各類專業書籍進行研究。

功夫不負苦心人，歷經13個月無數次反復修正測試，一款讓自己滿意的應用軟件終于研發成功！該軟件可實現在一部蘋果手機上安裝50―100個微信，瞬間把一部手機變成100部！還能在手機上智能化自動完成過去手動操作的所有工作，更不可思議的是：可任意虛擬定位自己的微信到全世界任何一個地方！

用自己的微店進行測試，一月后成交量在過去的基礎之上呈爆炸性增長。一個改變無數微店命運的手機終于誕生了！韓佳朋把它命名為蘋果微信賺錢手機。

小試牛刀，市場火爆程度遠超預期結果

韓佳朋隨后讓10個開微店的學生開始使用蘋果微信賺錢手機，20天后捷報頻傳！10個學生欣喜若狂，每個人都感受到了這部手機帶來的驚人效果；其中有3個學生本打算放棄的微店竟然奇跡般起死回生，由虧損到日賺五六百元，業績還在穩步上漲。

消息不脛而走，本校開微店的學生開始紛紛向韓佳朋請求購買手機。一部手機正常安裝軟件約需2―3小時，有些學生為盡早拿到手機，竟排隊苦等一個晝夜。一些外校學生也慕名前來，3個月里超過200名學生在韓佳朋處升級了自己的手機。為減少學生等待時間，韓佳朋不得不提前批量購買蘋果手機安裝升級。消息靈通的創業微商也找來購買，火爆程度遠超預期。

一些投機者很快發現這個商機，開始大量模仿。事實證明，模仿者只能模仿其型，無法模仿其神，一些人不明就里而上當受騙。要知微信發展飛快，版本不斷升級，常致模仿者的機器失效，而韓佳朋的軟件卻能隨之不斷升級換代。

“你必須不斷學習進步，才能跟上微信的腳步。”韓佳朋說：“你的軟件還必須遵守微信的規則，不能出格，否則微信也容不得你存在！模仿者不懂這些規律?！?/p>

造福社會，幫更多有夢人實現創業夢想

半年時間里，韓佳朋的蘋果微信賺錢手機已幫助上百名大學生成功創業；這些學生中盈利差的每月也有1萬元左右收入，優秀者月利已突破10萬元大關！上月初，韓佳朋從學生中選出5名志愿者成立項目工作室，著手幫助更多有夢想的人用這部手機實現創業夢！

記者：來你這里之前，我在網上查過，發現有很多公司在模仿抄襲你的蘋果微信賺錢手機，他們的產品能實現相應功能嗎？

韓老師：2014年9月份我們的蘋果微信賺錢手機已升級到第3代，共27個功能；模仿者基本還停留在1代的16個功能和2代的23個功能。在經營微店的過程中，運營思路更為重要，我們的核心競爭力在這里，這個無法模仿！只有功能不懂思路，一樣做不好！

記者：您的蘋果微信賺錢手機目前主要還是面對學生創業人群，有考慮放大嗎？讓更多中小創業者也能受益。

韓老師：手機從誕生之日起，我根本就沒有時間去做推廣，一直被市場推著走。因職業的關系，學生成了第一批產品的使用者和受益者。很多人跟我反應過，仿冒模仿我產品的非常多，受害者也很多，確實因為太忙，沒有時間去理會?，F在有幾個助理，能夠有些時間出來幫助更多初創業者了；我想學生能成功，他們應該更容易成功！

記者：用蘋果微信賺錢手機創業門檻高嗎？前期需要投入多少錢？容易操作嗎？

韓老師：門檻非常低，基本上就是購買一部蘋果手機的錢，加上軟件也就三千多元。自己有產品馬上使用就見效；沒有的話，直接賣我們的產品就行；沒有微店的，在朋友圈拍拍照發發文字就行，非常簡單！

篇3

2 Stanford University斯坦福大學

2 University of California Berkeley加州大學伯克利分校

4 University of Illinois Urbana Champaign伊利諾伊大學厄本那―香檳分校

5 California Institute of Technology加州理工學院

6 Georgia Institute of Technology佐治亞理工學院

7 Carnegie Mellon University卡內基美隆大學

7 University of Michigan Ann Arbor密西根大學-安娜堡分校

9 Cornell University康乃爾大學

9 The University of Texas at Austin德克薩斯大學奧斯汀分校 （Cockrell）

11 Princeton University普林斯頓大學

11 Purdue University，West Lafayette普渡大學西拉法葉校區

13 University of California Los Angeles加州大學洛杉機分校 （Samueli）

14 University of Maryland College Park馬里蘭大學帕克分校 （Clark）

14 University of Southern California南加州大學 （Viterbi）

14 University of Wisconsin Madison威斯康星大學麥迪遜分校

17 Rensselaer Polytechnic Institute倫斯勒理工學院

17 University of California San Diego加利福尼亞大學圣地亞哥分校 （Jacobs）

17 University of California Santa Barbara加州大學圣塔芭芭拉分校

17 University of Washington華盛頓大學

17 Virginia Tech

22 Columbia University哥倫比亞大學 （Fu Foundation）

22 Ohio State University

22 Texas A&M University德州A&M大學 （Look）

25 Johns Hopkins University約翰霍普金斯大學 （Whiting）

25 Penn State University Park賓州州立大學-University Park Campus

25 Rice University萊斯大學 （Brown）

25 University of Minnesota Twin Cities明尼蘇達大學Twin Cities分校

25 University of Pennsylvania賓夕法尼亞大學

30 Harvard University哈佛大學

31 Arizona State University亞利桑那州立大學 （Fulton）

31 Duke University杜克大學 （Pratt）

31 North Carolina State University北卡羅來納州立大學

31 Northwestern University西北大學 （McCormick）

35 The University of Arizona亞利桑那大學

35 University of Colorado Boulder科羅拉多大學波爾得分校

35 University of Florida佛羅里達大學

38 Iowa State University愛荷華州立大學

篇4

生物醫學工程專業培養目標

本專業培養具備生命科學、電子技術、計算機技術及信息科學有關的基礎理論知識以及醫學與工程技術相結合的科學研究能力，能在生物醫學工程領域、醫學儀器以及其它電子技術、計算機技術、信息產業等部門從事研究、開發、教學及管理的高級工程技術人才。

培養要求

生物醫學工程專業學生主要學習生命科學、電子技術、計算機技術和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫學中的應用的基本訓練，具有生物醫學工程領域中的研究和開發的基本能力。

生物醫學工程專業就業方向

本專業學生畢業后可可以在醫療儀器企業的研發機構、生物醫學工程及相關學科的科研單位、大型醫院的設備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務員。相關行業(如IT，儀器儀表等)。

從事行業：

畢業后主要在醫療設備、護理、制藥等行業工作，大致如下：

1 醫療設備/器械;

2 醫療/護理/衛生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術/半導體/集成電路;

6 其他行業;

7 計算機軟件;

8 儀器儀表/工業自動化。

從事崗位：

畢業后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊專員;

7 技術支持工程師;

8 產品經理。

生物醫學工程專業就業前景

生物醫學工程專業就業前景還挺好的。生物醫學工程專業這個名字大家一聽到就會以為是醫學專業，其實它是屬于計算機、電子、醫學交叉的一個專業，生物醫學工程不歸醫學類專業管轄，而是不折不扣的工科專業，畢業后授予的不是醫學學士，而是工學學士。

目前，生物醫學工程是綜合了生物學、醫學和工程學的理論而發展起來，由于是多學科的有機融合，它與生物學、醫學這些傳統的經典學科又有所不同，也有別于純粹的工程學科。

生物醫學工程是工程學與生命、醫學緊密交叉的學科，它致力于用工程學的手段解決生命、醫學及健康領域的問題，特別是研究、開發創新型的醫療設備、檢測方 法、材料制劑等。生物醫學工程是極具前景的朝陽學科，將在本世紀為整個工程科學、生命科學與醫學科學帶來深遠變革，更將成為促進全民健康事業發展的核心力量。

篇5

[課題項目]本文系2011年四川省哲學社會科學重點研究基地――四川省教師教育研究中心立項課題“四川省縣級特殊教育教師專業發展的現狀與對策研究”的階段性成果。（項目編號：TER2011-021）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0081-02

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，提升質量已成為必然訴求，而高校教師的專業發展是提升質量的根本保證，基于此，本文在全面提高高等教育質量背景下，審視高校教師專業發展的新趨勢，探索高校教師專業發展可供選擇的路徑。

一、全面提高高等教育質量背景下教師整體素質提升的必然要求

“十一五”期間，教育部、財政部正式啟動了高等學校本科教學質量與教學改革工程。這一質量工程以提高本科教學質量為目標，通過人才培養模式改革，培養學生的創新精神和實踐能力；通過教師隊伍整體素質的提升，形成我國高等教育規模、結構、質量、效益以及可持續發展的良性機制。2012年3月23日，國務委員劉延東在“全面提高高等教育質量”工作會議上強調，教育規劃綱要應該得到全面落實，在高等教育領域，應該樹立科學的發展觀，堅持教育體制機制改革創新的深入推進，堅持以“質量”提升為核心的內涵式發展道路，促使我國高等教育事業順利邁上新臺階，實現從高等教育大國向高等教育強國的轉變。為了深入貫徹“全面提高高等教育質量”工作會議精神，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續推進高等學校本科教學質量與教學改革工程。該質量工程建設主要目標之一就是針對高校教師培養和隊伍建設中存在的薄弱環節，引導創新中青年教師培養培訓模式，不斷提高教師隊伍的整體素質?？梢娯灤笆晃濉薄笆濉逼陂g的質量工程都將提高教師隊伍整體素質作為提高高等教育質量的根本保證。

二、全面提高高等教育質量背景下教師專業發展的新趨勢

（一）超越“質量”追求，實現教師專業的自主發展

就當下的教師教育而言，“育人”成為教師專業發展所追求的終極目標，這種異化的目標追求使得教師的專業發展喪失了“育己”的考察，“質量”成為教師的唯一追求，“工具性”成為教師價值的終極體現。這就必然導致教師在其專業發展過程中處于“被發展”的客體地位，自主發展意識嚴重缺失。

不少研究者認為，我國高校教師的專業自主發展意識缺失的根源在于高等學校缺乏自主權和高校教師缺乏自我控制力等兩個方面。目前，由于高等教育管理中權力相對集中，使得政府對高校管理干預過多。同時，在我國高校內部也還存在嚴重的行政化現象，使得師資隊伍建設等事務缺乏相應的專職師資機構的監管。而國外發達國家大多主張由教師進行自我管理，如美國許多高校就在其內部管理中實行“專家治校，教授治?！?，使所有的教師享有充分的“學術自由”。

“專家治校，教授治校”的自主管理體制和“學術自由”的校園氛圍等外在條件有利于高校教師專業的自主發展，但是，在教師職業的專業化發展過程中，教師要實現其專業的發展不僅需要外在條件的輔助，還需要教師個體的自主性，以及教師在專業發展過程中樹立強烈的自主發展意識，理性分析和規劃自我的專業發展。

（二）關注生命價值，追求教師專業發展的理想境界

德國著名哲學家西美爾曾對個體的生命價值進行過論述，他指出：“個體的生命過程實質上就是對生命個體本身的不斷超越，對自身不斷發展的過程，這種生命過程不僅會創造更多的生命，而且會創造出具有自身規律和意義的東西，正如教育、文化、藝術和科學一樣。”因此，關注生命的價值理應成為教育的終極追求目標。然而，在傳統的教育理念中，教育僅僅追求學生個體生命的發展，忽略了教師個體生命的成長。葉瀾在其研究中曾指出，教師個體生命質量的重大意義在于對課堂教學質量的追尋。這種追求是教師內在的職業尊嚴和愉快的本源。因此，作為一個追求“卓越”境界的高校教師，不僅要形成強烈的學生個體生命發展意識，成為促進學生個體生命有序成長的“育人”專家，還要形成強烈的教師個體生命發展意識，成為促進教師個體生命持續成長的“育己”專家。

如上所述，高校教師的專業發展不僅包括其專業素養的發展，還應包括其生命質量的發展。然而，在現實社會中，由于國家的行政性指令、學生個體的生命發展和教師職業的社會地位的擠壓，教師個體的生命價值逐漸趨于弱化，因而，在全面提高高等教育質量的背景下，對教師生命價值與活力的有效激發，促使其專業的自主發展，把教師職業視為體現教師個體生命價值的事業，才是追求卓越生命價值的主旨所在。因此，在教師職業的專業化過程中，高校教師要在認同自身職業的基礎上，關注自身專業發展的成效，重視自身專業的持續發展，達成教師追求卓越理想的專業發展境界。

三、全面提高高等教育質量背景下教師專業發展的選擇路徑

學術界對高校教師專業發展內涵的界定有所差異，有研究者指出，高校教師的專業發展是一個動態的過程，是由“新手”教師到“專家型”教師的不斷發展和完善的過程。也有研究者從“知、情、意”三個維度進行分析，認為高校教師專業發展是指高校教師在專業意識的健全、專業知識的拓展以及專業技能的提升方面的發展。筆者傾向于第二種界定，在全面提高高等教育質量的背景下，為了促進高校教師在上述幾方面的專業發展，我們應在已有理論研究和實踐探索的基礎上，開拓高校教師專業發展可供選擇的新路徑。

（一）立德為本，健全教師的專業意識

專業意識是高校教師專業發展的重要維度?！笆濉逼陂g，江蘇省大力實施人才強校戰略，建設高層次、高水平師資隊伍，提出做到四個“切實”，加強高等教育的發展：一是教師思想素質得到切實加強。二是教師的權益得到切實保障，促進教師待遇的公平。三是“教師專業素養強化工程”得到切實推進。大力開展“以創新能力的提升為核心的高校教師研修計劃”，著力培養具有國際領先水平的學科帶頭人，傾力打造創新科研團隊，大力扶持中青年學術帶頭人和優秀青年骨干教師，重點培養教學名師和優秀教學團隊。四是切實提高教師的專業水平和教學實踐能力。大力支持高校根據專業發展的目標和學科建設的需要，引進一批業務能力強、達到國際國內領先水平的優秀人才。在高校中，要不斷提高外籍教師在整個教師隊伍中所占的比例，要不斷擴大“海歸”教師在整個教師隊伍中所占的比例。構建人才共享機制，使高校的優秀人才與企業的高端人才能夠流通使用，在企業選聘一批高素質的專家到高校兼職。重點提升教師的專業水平、創新能力和實踐能力。

（二）加強學歷教育，拓展教師的專業知識

近年來，隨著社會對高校教師素質要求的不斷提高，我國高校師資隊伍的學歷層次得到明顯提升，我國高校大多數教師重視自身的學歷培訓，并希望通過學歷培訓提升自身的專業素養，成效顯著。據調查顯示，我國高校專任教師中，擁有博士學位的人數分別為：2010年200337人，占當年高校專任教師總數的14.9%，與2009年相比，增長率為10.5%。 2009年181327人，占當年高校專任教師總數的14%，與2008年相比，增長率為12.3%。2008年是152221人，占當年高校專任教師總數的12.3%。我國高校專任教師中，擁有碩士學位的人數分別為：2010年463401人，占當年高校專任教師總數的34.5%，與2009年相比，增長率為9.5%。2009年427414人，占當年高校專任教師總數的33%，與2008年相比，增長率是8.3%。2008年394786人，占當年高校專任教師總數的31.8%。

（三）重視職后培訓，促進教師專業技能的發展

通過職后培訓的途徑，既能促進高校教師專業知識的拓展，又能促使其專業技能的發展。在全面提高高等教育質量的背景下，對高校教師職后培訓的新路徑、新方法積極探索，有助于高校教師的專業發展。

以江蘇省為例，第一，江蘇省啟動實施“高層次人才培養和引進工程”“高級人才”等項目，促進教師專業技能的發展。第二，高校實施“青藍工程”項目。省內各高校進一步深化人事體制改革，選拔1000名高校教師作為優秀青年骨干教師進行培養，選拔600名高校教師作為中青年學術帶頭人進行培養，選拔60個團隊作為科技創新團隊進行培育。第三，高校高端人才和學術大師引進工程。江蘇省積極實施省級“特聘教授”培育工程，支持江蘇省面向全球選聘250名左右教授作為江蘇省的特評教授。到2012年，讓300名企業界的科技專家走到高校擔任高校兼職教授。實施江蘇“人民教育家”培養工程，在江蘇省特級教師中增選100名教師作為重點對象進行培養。

（四）完善制度，保障教師專業的健康持續發展

促進高校教師專業的可持續發展必須依靠兩個層面的制度保障，一是管理機制的完善，二是經費投入機制的完善，現階段我國高等教育領域正處在全面提高高等教育質量的時期，這一背景為此提供了良好的契機。