少數民族知識競賽精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇少數民族知識競賽，期待它們能激發您的靈感。

篇1

(一)教學目標

本套教材在小學1～3年級安排了民族教育內容，旨在讓學生初步了解我國56個民族的分布、文化、衣食住行、風俗人情，感受祖國各民族深厚的文化底蘊，體驗民族情感，并自覺尊重其他民族的風俗習慣：培養民族自信心，增強民族大團結，從而熱愛中華人民共和國這個統一的多民族的社會主義大家庭

(二)內容結構

本專題通過讓學生初步了解中華民族大家庭的各民族成員、了解少數民族鮮明的民族特色，如服飾特點、飲食習慣、民族樂器、聚居區、建筑風格以及特色節日，初步感知少數民族的風俗習慣，體會民族文化的多彩多姿。主題和內容要點具體見表1。

(三)編寫特點

1　體現時代特點和現代意識一小學民族教育選擇學生易于接受并和生活緊密聯系的內容，如少數民族服飾、飲食、樂器、建筑等，并融入體現時代精神的民族文化教育內容，引導學生融會貫通地使用或改造民族文化，從小參與到中華民族文化傳承、文化創造活動中去，以增強其民族意識和愛國主義感情。

2　采用藝術性的表現手法，民族教育活動采用藝術性的表現手法，如歌曲、故事、兒歌、詩歌、游戲等形式，穿插在引題、總結部分，靈活多樣，增強了教學的功能，學習過程生動活潑起來，實現與藝術精神溝通。

3　注重設計體驗性活動，根據學生對各類體驗性活動有濃厚興趣的特點，寓民族知識于教育活動之中，設計了“當少數民族聚居地導游”“對江西的少數民族建筑開展小考察”“動手做特色民族節日剪貼報”“學民族節日里的歌舞”“民族節日知識競賽”活動，拓展民族教育的視野、時間和空間，體驗性探究活動為學生了解少數民族文化提供了更為寬廣的舞臺。

教學建議

1　開展豐富多彩的教學活動，提高教學實效根據中低年級學生的年齡特征和認知水平特點，增強少數民族文化教育活動的趣味性、可操作性，通過看有關少數民族的影視資料、圖片，聽少數民族的歌曲，從服飾上辨認少數民族等形式，宣傳民族常識。可開展“采擷民族風光風俗”的系列教育活動：集一集――收集資料，了解中華民族的悠久歷史和中華民族的優良傳統美德：說一說――講各民族的風俗禮節，談身邊的民族英雄：賽一賽――勾畫未來少數民族的美景：做一做――制作版面介紹民族服飾、民族建筑。

2　充分利用本地教育資源，進行開放式教學。要建立開放的課程資源網絡，充分利用農村、社區等本地民族文化教育資源，帶領學生走出課堂，上網收集資料、進圖書館查閱材料、到社會做調查研究、走訪身邊少數民族家庭，并發展校外指導教師隊伍。教師要充分開發利用校內外的多樣化課程資源，使其為教學服務，以卓有成效的開放式教學對學生進行民族教育。

3　注意處理好與其他課程的關系，實現綜合效益。本課程既有自己的獨特性，又與其他課程有一定的聯系，應注意與語文、品德等學科的教學或校內外其他教育活動相結合，相互促進，實現綜合教育效益。 《特色民族節日》教學設計

教學內容　三年級第10課。

教學過程

(一)激趣引入。揭示課題

1　談話：同學們，你們喜歡過節嗎?你知道我國有哪些傳統節日，

2　猜想：你知道這個畫面展示的是什么節日嗎?(課件出示潑水節圖片)

教師小結：我國有55個少數民族，每個民族都有自己獨特的節日及習俗，你想知道我國少數民族都有哪些傳統節日?歡度節日時有哪些風俗嗎?就讓我們走進少數民族，去領略一下精彩、獨特的節日文化

3　揭示課題：特色民族節日、

(二)合作學習，掌握知識

1　看一看。(課件演示少數民族歡慶節日時的熱烈場面)我國是個統一的多民族的國家，各個少數民族有著形形的節日習俗，有趣極了。

2　讀一讀。朗讀課文“智慧泉”里的節日介紹。邊讀邊思考：書中列舉了哪些少數民族的什么節日習俗?(那達慕大會、火把節、歌婆節)

3　學一學。(課件演示蒙古族的那達慕大會)蒙古族被稱為馬背上的民族，蒙古族人民有哪些習俗與我們漢族人民不同呢?(指導學生從課前收集到的美食佳肴、居住、服飾特點等方面談)蒙古族有一個最具民族特色的傳統活動是那達慕大會。那達慕是什么意思?你能介紹一下那達慕的特點嗎?(學生交流課前收集到的資料)

4　試一試。小組學習，選擇一個少數民族的節日，結合課文和資料研究，了解節日的時間和特點。

5　說一說。你還知道哪些民族的特色節日呢?你了解這些節日的傳說嗎?各小組交流、匯報。(如火把節、歌婆節、三月街、達努節等)

(三)感知體驗，活動延伸

1　開展四人小組合作，用課前收第到的少數民族節日的圖片，動手制作一份“特色民族節日”剪貼報，在全班展示交流。

2　走進少數民族特色節日，學一學少數民族歌舞。播放《我們新疆好地方》《美麗的草原我的家》《阿里郎》《青藏高原》等歌曲，學生戴頭飾配合音樂體驗節日的歡樂。

(四)思維沖浪，開拓視野

1　“你說我答”民族知識競賽，競賽規則：由一個同學描述某個節日的風俗習慣，或出示某個民族的節日圖像，指名或搶答，回答正確者為勝方。

2　了解民族之最。(課件演示)

篇2

我國是一個統一的多民族國家，在五千年的發展史中，各族人民用他們的勤勞、勇敢、自強不息共同譜寫了輝煌的篇章。這次中隊活動通過暢游祖國的山川河流，了解各民族的風土人情，使學生深刻體會到各族人民在祖國大家庭中幸福地生活著，從而激發他們自覺維護祖國統一、民族團結的愛國熱情。

活動準備：

各小隊隊員搜集我國各民族的相關資料，如少數民族的服飾、建筑、節日、杰出人物等。

各小隊準備向祖國媽媽獻禮的書法、繪畫、手抄報、手工制作作品。

設計民族精神雛鷹獎章。

活動過程：

中隊集合：匯報人數，出旗，唱隊歌。

一、贊華夏美

中國有著五千年的悠久歷史，人們用自己的勤勞、勇敢，建設、保衛著自己的家鄉，用鮮血和生命譜寫了一首首贊歌。

詩朗誦《我們愛你呀，中國》（配樂）。

全體隊員合誦。

二、觀華夏景

我們可愛的祖國山河壯麗，風景如畫，悠久的歷史積淀、深厚的文化底蘊，繪織了一幅幅壯美的畫卷：

苗苗旅游團成員配樂介紹：北京（故宮、長城）西安（兵馬俑）臺灣九寨溝（布達拉宮）

三、知民族風情

舉行一次“錦繡中華”知識競賽。

第一輪：必答題

a.每小隊選一名隊員在小黑板上寫出自己知曉的少數民族名稱，數量最多者獲勝。（3分鐘之內）（寫對一個加10分）

b.多媒體依次出示畫面及樂曲，各小組的同學回答出這是哪一個民族。（答對加10分，錯一個減10分）

①蒙古族《敖包相會》；

②傣族《月光下的鳳尾竹》；

③藏族《北京的金山上》；

④維吾爾族《掀起你的蓋頭來》。

c.看畫面，辨民族節日。（答對加10分，錯一個減10分）

多媒體依次出示動畫：

①漢族 元宵節；

②傣族 潑水節；

③彝族 火把節；

④藏族 賽馬會。

第二輪：搶答題

看服飾，辨民族（答對加10分）

多媒體依次出示畫面：

a.滿族服飾

b.高山族服飾

c.漢族服飾

d.朝鮮服飾

e.苗族服飾

f.維吾爾族服飾

第三輪：風險題

四個小隊由低分到高分依次選擇題號。

多媒體依次出示題目：

a.說出2個以上少數民族的杰出人物，并講一個人物故事。（故事《回民英雄馬本齋》）

b.聽歌曲，自編舞蹈。（新疆維吾爾族歌曲《娃哈哈》）

c.在中國版圖上找出北京、新疆、、香港、臺灣的位置，并按要求表演節目。（表演節目，表達盼臺灣回歸的心愿。詩朗誦《臺灣一定要回歸祖國》）（張貼中國地圖）

d.看表演，說說是什么運動項目，是哪個民族的。

由學生表演。（藏族：摔跤；朝鮮族：頂甕競走）

第四輪：頒獎

“錦繡中華”知識競賽經過激烈角逐，產生三等獎2名，二等獎1名，一等獎1名，給他們頒獎。

四、抒愛國情

1.吳儀、張婷演唱《愛我中華》。

2.同學們向祖國媽媽獻禮：書法、繪畫、手抄報、手工制作等。

3.王瑤等同學吹豎笛《茉莉花》。

4.各族人民用他們的勤勞、勇敢、自強不息共同譜寫了偉大祖國輝煌的篇章，祝福祖國繁榮昌盛，各族人民大團結萬歲，偉大的祖國萬歲。請欣賞歌曲《歌唱祖國》。

五、頒發雛鷹獎章

為在整個活動過程中表現突出的隊員頒發雛鷹獎章——民族精神章。

六、輔導員講話，呼號

七、退旗

篇3

集中、突出抓好民族團結進步活動無疑是正確的，這樣做就是突出了“重點”、強調了“集中”。然而，一些地區、部門和單位在突出重點的同時卻忽略了“一般”、忽略了“平時”，忽視了民族團結進步活動的長期性和經常性。用“一個月”替代了一年。

各民族“共同團結奮斗、共同繁榮發展”是黨和政府開展民族工作的主題，是貫穿新時期各項工作的一條主線。無論是經濟建設、社會事業、還是社會管理、生態文明都離不開這條主線，因此，我們稱之為“紅線”或“生命線”。這條生命線不是今天可以相依，明天就可以相離，而是任何時候都須臾不可離開，不可偏廢。因此，民族團結進步活動絕不可圖“一時熱鬧”，而須長期堅持、常年開展、常態化管理。

近年來，興安盟各級黨委、政府及相關部門在抓好每年9月份“民族團結進步活動月”的同時，不斷探索民族團結進步活動的常態化，在“長效機制”上下功夫，收到了良好的效果。一是連續多年開展了全盟民族團結進步好新聞評選，一方面調動了新聞單位記者注意捕捉民族團結進步新聞的積極性，為新聞記者提供了獲獎平臺，一方面又營造了全盟民族團結進步的宣傳氛圍，為民族團結進步活動的經常化、常態化奠定了輿論基礎。二是開展民族團結進校園、進社區、進軍營、進鄉村活動，調動了有關部門和社會力量開展民族團結進步活動的積極性。如，教育部門認真抓好民族團結進校園、進課堂，民政部門開展“和諧鄰里、和諧社區、民族團結共建”活動，興安盟軍分區開展的“邊防連隊學蒙語，爭做農牧民貼心人”活動，興安盟武警支隊開展“愛民固邊、增進民族團結”活動，這些都為民族團結進步活動常態化做出了有益的嘗試。三是盟旗兩級民族部門積極推進少數民族發展項目和興邊富民行動的深入開展，切實幫助少數民族聚居區農牧民解決生產生活困難，改善了少數民族農牧民的生產生活條件，為實現共同進步提供了經濟上的保障。一些部門如勞動人事、教育等部門在少數民族進城務工人員培訓、就業和民族教育、職業教育、幼兒教育等方面加大了工作力度，為少數民族群眾辦實事、辦好事，增進了民族團結，使民族團結進步活動真正納入到日常工作之中。

篇4

關鍵詞:少數民族學生;人文素養

一、新疆中職學校人文素養現狀

為獲取科學、合理的研究結果，本論文進行了實證調研，共在南北疆中職院校，發放調查問卷280份，回收有效問卷275份，問卷有效回收率為98．2%。問卷從人文知識、人文理念、人文精神以及中職學校人文教育情況四個方面進行了調查。其中，在人文知識方面主要涉及文學、歷史、藝術、和宗教等;在人文理念方面主要涉及思想觀念、道德標準、價值取向、思維模式等;人文精神方面涉及對各種人文知識的渴求，對前途、命運和價值的密切關注，對專業知識與人文知識關系的認識等方面;中職學校人文教育情況涉及到學生對課程設置、師資、教學方法、校園氛圍等方面的看法。

(一)新疆少數民族中職生人文素養現狀1．人文知識方面調查顯示，部分學生人文素養知識匱乏。比如，有80%的被調查者不知道少數民族的三大史詩。有40%的學生不知道赤道是南北半球的分界線。2．人文精神方面的調查顯示，部分學生看重專業知識技能，對人文素養的重視不夠。當被問及對“人才”的理解時，41%的被調查者選擇的“德才兼備”，有37%選擇“有專業知識技能”，僅有13%選擇“豐富的人文知識”。3．人文理念方面的調查顯示，部分學生自我約束能力差，是非觀不明確，人云亦云。當被問及“你在學校看到遺失的錢包會如何處理”時有11%的學生選擇把錢花掉，把證件秘密歸還失主。有11%的學生認為在食堂打飯的時候“別的同學排隊，我就排隊，別人不排隊我也不排隊。人云亦云，立場不夠堅定。(1)缺乏堅定的理想信念。在接受調查的學生中，有38%的學生認為成功與信念無關，有18%的學生認為“理想與現實相差太遠，信念有時很空洞”，說明部分少數民族中職生缺乏堅定的理想信念。(2)部分少數民族中職生沒有明確的人生價值觀。當被問及“人生價值的標準時”，只有56%的學生選擇“對社會貢獻的大小”，有20%的學生選擇“社會地位的高低”，8%的學生選擇“金錢的多少”，仍有16%的學生表示“說不清”。

(二)新疆中職學校人文素養課程設置現狀缺乏合理的課程設置。“在提高人文素養方面，你認為學校應該加強什么工作?”調查顯示，30%的學生表示“提高人文課程質量，優化校選課設置，增加人文課程數量”。

(三)新疆中職學校教師人文素養現狀1．高素質人文教師成為訴求。有27%的被調查者認為高素質教師講課有助于培養他們的人文素質。2．中職生人文素養的隊伍建設不健全。教師是學校發展的根本，沒有教師的發展就無法實現提升中職生人文素養的目標，而在新疆中職學校缺少人文素養方面的專業教師，教師在質量和數量上都沒有達到應有的標準。

(四)新疆中職學校人文素養氛圍部分學校不重視人文素養教育，校園文化氛圍不濃厚或人文素養教育缺乏吸引力。有28%的被調查者表示學校沒有開展過全校范圍的《弟子規》知識競賽、《國學經典》誦讀比賽或者《舞臺劇》等人文素養教育活動。有67%的被調查者表示學校開展的人文素養活動少且覆蓋領域狹窄，有13%的學生表示內容枯燥乏味，缺乏創新不具有吸引力，有19%的學生認為宣傳力度不夠，5%的學生表示內容不深刻沒收獲。

二、新疆中職學校人文素養現狀成因分析

在前面的調查結果中，可以發現，新疆少數民族中職生的人文素養現狀不容樂觀。就調查的情況來看，對新疆少數民族中職生的人文素養現狀存在問題的原因有如下幾點分析。1．少數民族中職生的漢語水平普遍不高，所學的人文素養知識普遍較少，還沒有形成良好的人文理念。2．對宗教缺乏正確的認識，在一定成度上影響了部分少數民族中職生的人文理念和人文精神。3．學校缺乏統一的人文素養課程設置。新疆中職學校在開設就業指導課、禮儀指導課、心理健康課、文學、藝術類鑒賞課、新疆歷史與民族宗教理論等人文素質類課程設置中的所占比重仍然很低。4．中職學校的部分教師缺乏與時俱進的思想，對自己專業素養的提升不予重視。由于沒有統一的人文素養課程設置，造成有些教師對少數民族中職生人文素養的提升認識不足、重視不夠。

三、新疆少數民族中職生人文素養教育對策研究

針對新疆中職學校人文素養現狀中存在的問題以及對問題產生的初步原因分析結果的基礎上，就如何提高新疆少數民族中職生的人文素養、以及人文素養教育的有效途徑進行探究，提出以下幾點對策。

(一)結合少數民族中職生特點，加強人文課程體系建設針對少數民族中職生人文知識匱乏，人文理念及人文精神的錯位。在第一學年可以及時開設人文知識的普及課程，比如新疆歷史與民族宗教理論政策類課程，心理健康和人際交往類課程。另可充分利用開學前后的集中教育開展人文素養教育，比如集中學習新疆歷史、民族發展史、宗教演變史，觀看科教片輔助教育，使少數民族中職生形成正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀。在第二學年，可開展一些文學知識與文學、藝術鑒賞類課程。加強少數民族中職生中華文化和少數民族文化知識，對學生進行審美教育，幫助學生掌握藝術鑒賞分析能力，增強其文化藝術修養。第三學年開設實踐類人文素養課程。比如開設禮儀類、就業指導類及職業道德與法律課程，在前期已形成的人文知識以及人文理念和人文精神培養的基礎上，幫助學生融會貫通運用于實踐，注重人文素養與實踐的結合，結合工作特點及職業特點實施人文素養教育。

(二)加強教育資源開發，將地方特色文化融入中職人文素質教育新疆自古以來就是多民族多文化在這里聚集、交流、交融的地方。各個民族都有自己獨特的文化，都是中華文化不可或缺的一部分，也是燦爛中華文化的組成部分。我們可充分挖掘新疆少數民族的優秀文化，形成課程資源與教學素材，提高少數民族中職生的人文素養。結合課程體系建設，我們可充分挖掘少數民族三大英雄史詩作為文學、藝術類鑒賞課程資源。藏族民間說唱體長篇英雄史詩《格薩爾》、蒙古族英雄史詩《江格爾》和柯爾克孜族傳記性史詩《瑪納斯》被并稱為中國少數民族的三大英雄史詩。有不少少數民族學生會說唱，通過學生之間的互學互唱，教師及時點評與講解。不僅可以幫助學生學習文化知識，提高文化素養，還可以促進各民族學生的團結。另大型維吾爾族古典音樂套曲十二木卡姆，優秀的哲學倫理學著作《福樂智慧》都可以融入對少數民族中職生人文素養的教育。

(三)加強校園文化建設，營造良好的校園人文環境良好的校園人文環境對學生人格的塑造、審美的培養、道德的提升、價值觀的形成和情感的升華都起著至關重要的作用。1．開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動。通過“三個一百”教育活動，提升少數民族中職生的人文素養。定期開展一百首古詩詞，一百首歌曲和一百幅名畫鑒賞學習與競賽。另針對被調查者的愿望，可聘請專家學者來校進行人文素養類知識講座。充分利用校園網、微信群、QQ群等方式，宣傳活動的主題、意義，形成良好的氛圍。2．加強校園人文建設。修建一些富有特色的校園人文景觀，以此來提升學生的認知、陶冶他們的情操，在校園硬件設施方面為人文素質教育提供支持。比如校園文化長廊建設，可充分融入人文素養類知識。學校的宣傳欄、墻體、教學樓走廊里的宣傳板等都可以作為人文素養宣傳的平臺。

篇5

關鍵詞 民族院校 班集體建設 五位一體

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.017

Reflections on the Class Construction of Engineering

College of Nationalities Universities

――Take an Engineering College of Dalian Nationalities University as an example

ZHANG Wei， WU Baoning

（College of Information and Communication Engineering， Dalian Nationalities University， Dalian， Liaoning 116600）

Abstract Class construction is the important carrier of minzu universities student work， is the surest way to promote good style of study and school spirit formation， in the process of national class construction engineering college， to accurately grasp the national characteristics and school orientation different from other colleges and universities special factors， such as actively to establish good style of study class explore new channels and highly cohesive force.

Key words Minzu universities; construction of class; five in one

大學班集體是在高校學生工作者帶領下，由學生有意識并創造性地發揮積極作用的集體。班集體是在學生群體基礎上形成的，優秀的大學班集體將會對班級成員起到影響性甚至是關鍵性的引領作用：它能明確并統一成員的奮斗目標;凝聚起成員的合作和集體榮譽觀念;對成員形成內在的影響和約束力;促進優良班風、學風和校風的形成;是促進學生全面發展和提升綜合素質的主陣地。

大學班集體建設是高等學校學生組織建設中的重中之重，是承擔學校各項教育管理任務的基礎，優良學風和校風的形成必定與打造過硬的班風不可分離。對于筆者所在的民族院校工科類學院而言，班集體建設除承擔基本的職能任務外，因學校辦學宗旨、定位及班級成員的特殊性等因素，對其班集體建設需要把握其特殊主題，通過有效的項目運作載體，形成特色鮮明的班集體建設思路。

1 以目標為導向，準確把握班集體建設的核心主題

做好新形勢下大學生思想政治教育工作，需要緊密把握大學生的主體作用，充分調動其主動性，要高度重視班團組織這些主要組織形式。班集體不僅是教育對象，更是教育的強大力量。正如馬卡連柯曾經說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”因此，重視班集體建設工作，以此發揮學生群體中的正能量，促進學生教育和管理適應新形勢、新變化。

對于民族院校工科類學院，以筆者所在學院為例，按照建設特色鮮明的高水平現代化民族大學的辦學目標以及為少數民族和民族地區服務的辦學宗旨，在開展班集體建設過程中，需要正確貫徹黨的教育方針和民族政策，尊重各民族同學的風俗習慣，以促進民族團結為出發點推動班級凝聚力建設，以打造優良學風為歸宿塑造班風，最終形成以團隊凝聚力和優良學風兩個核心兼具的優秀班集體。

2 以項目為載體，全面實施五位一體的工程化運作機制

圖1

近年來，圍繞立德樹人這一根本任務，民族院校在加強大學生思想政治教育工作的過程中，結合院校實際，切合學生需求，實施了一系列富有特色的項目工程。以筆者所在單位為例，大連民族學院第三次大學生思想政治教育工作會議召開以來，學校黨委學生工作部下發了《關于加強七項教育的實施意見》和《樹優良學風，創先進集體，爭做文明大學生主題教育活動方案》等通知文件，筆者所在的工科類學院在學生工作開展過程中，牢牢把握班集體建設這一主渠道，以集體發展帶動個人進步，讓個人增光為集體添彩。通過制度建設、隊伍組建、特色活動、考核表彰、總結創新等五個方面，通過一系列主題活動為載體，經過近兩年的實施完善，取得了一定的實效，成為提升學院學風建設水平和推動民族團結進步創建工作的有力突破口，形成體系化的班集體建設工程項目。實施方案如圖1所示。

2.1 制度建設

圍繞學校下發的文件要求，學院制定出切合實際的獎學金實施辦法及一系列通知文件，明確先進班集體的建設思路，把學風建設和團隊建設確立為班集體建設的兩個基本落腳點。

2.2 隊伍組建

學院學生工作者密切與各班級班導師的聯系，重點引導班級學生干部、學生會干部、學生黨員在班集體建設中的關鍵作用，加強對學生干部吸納和評優入黨工作的過程管理。

2.3 特色活動

開展活動是實現目標的關鍵載體，學院圍繞學風建設和團隊建設兩個基本點，以班級為單位，開展富有特色的集體活動。在學風建設領域，考慮到工科類學院以應用為主的學科特色，需要注重提高學生的動手實操能力，因此會分年級舉辦有針對性的學科競賽活動，一年級舉行基礎學科知識競賽，科目主要為“高等數學”和“大學英語”;二年級舉行專業基礎知識競賽，重點考查對數字電子技術和電路原理等專業基礎學科知識的應用掌握;三年級舉行電子產品設計大賽，重點考察動手實踐能力，加強對專業知識的應用。比賽結束后，學院將組織專業教師團隊，對比賽成果認真評定，對優勝的班級團隊和個人予以表彰。團隊建設方面，近年來，學院針對不同年級階段舉行了校歌合唱比賽、英語話劇比賽、拔河比賽、校園running man等團體賽事。校歌合唱比賽在一年級入校后舉行，將入學愛校教育與團隊意識培養相結合，成為新生入校后的第一場大型集體比拼活動;英語話劇比賽和拔河比賽在二年級舉行，英語話劇比賽在四六級考試前舉辦，絕大多數同學會在二年級準備英語過級考試，有益于增強班級英語文化氛圍。拔河比賽在二年級開學后舉行，作為集體活動的傳統項目;校園running man是一項戶外綜合素質拓展的團體活動，二、三年級都會舉行，既有益于增強身心鍛煉，也為促進班級凝聚力的形成。

2.4 考核表彰

每年9月份，在學校統一部署獎學金評比工作后，學院隨即對一年來的班集體建設進行總結評比，通過確立的量化考核指標，對各班級在守紀、班級及格率、班級操評分、班級榮譽、寢室衛生等方面進行考核，并分年級召開先進班集體評比會，由參評班級進行現場匯報展示，綜合這兩個環節評選出年度先進班集體。學院將在年末召開“三好”表彰大會，對先進集體進行表獎，積極宣傳優秀集體的業績經驗。

3 以成效促改革，為建設特色鮮明的學生組織夯實基礎

3.1 團隊建設有利于增強學生的歸屬感和榮譽感

團隊建設極大地增強了學生的歸屬感和榮譽感，為年輕學院的持續健康發展打下了良好基礎。通過一系列特色活動的舉行，學生的團隊意識不斷被激發，有力地維護了集體內團結氛圍，進而在參加學校舉辦的紅歌會合唱比賽、運動會、民族風俗風情展示周、12?9長跑比賽等文體活動中，學院隊員和觀眾都展現出良好的團隊比賽風貌，比賽成績連年取得新突破，已經位居學校前列，這為學院開展學生思想政治教育工作夯實了基礎。

3.2 充分調動個人對集體的正面影響力，發揮少數民族優秀學生的榜樣作用

在班集體建設工作中，注重個人對集體的正面影響力，明確集體鍛造個人，個人成就集體的共榮辱觀，努力引導優秀學生代表在集體建設中發揮榜樣作用，特別是少數民族優秀學生的榜樣作用。近年來，在各類評優入黨工作中，涌現出的優秀少數民族學生比例逐年提升，這些優秀的少數民族學生也為所在班級的評選評優起到了積極推動影響作用，為班級建設貢獻自己的力量，也為民族院校開展民族團結進步創建工作開辟一個新渠道。

做好少數民族學生群體的培養教育工作既是貫徹學校為少數民族和民族地區服務的辦學宗旨，也是做好民族團結進步創建工作的基礎途徑。在開展班集體建設過程中，必須結合少數民族學生的特點，調動積極性，通過學生會定期舉行少數民族學生聯誼幫扶活動，培養更多的優秀學生，發揮其在班級內的模范帶頭作用，讓少數民族學生群體成為先進班集體的重要貢獻力量。

3.3 把握學風建設主線，將學風建設常態化、過程化

始終在團隊建設過程中貫穿學風建設這條主線，使得學風與班風、院風相結合，讓學風建設常態化、過程化。堅持把搞好學風建設放在學生工作的首要位置，是開展學生工作的基本要求，以筆者所在學院為例，每年11月份作為學風建設月，集中開展學風主題系列活動，這些活動與班集體建設緊密結合，均以班級為單位開展。此外，在班集體的日常管理過程中，引導學生始終把學風表現放在首位，形成相互監督、比拼趕超的良性競爭氛圍，形成良好的學風。

當然，學風建設工作也會存在一些不足，比如班級在進入二年級后，成績差別化現象日益突顯，學習后進的同學逐漸對搞好學業動搖信心，努力程度也在退步，不及格科目會逐年累加。因此，在班級加強學風建設中，應當要重視對這一部分同學的關心和幫助，讓他們及時重拾信心，避免問題累計拖延，積極發揮輔導員、班導師、學生家長、成績優異學生的多方合作，督促幫助這些學習困難學生及時擺脫泥潭。注重年級間的有效溝通，充分利用學生會和代班機制的橋梁作用，實施優秀學子駐班計劃、學生“一幫一”互助學習活動等特色幫扶措施，在年級間建立有效聯系，讓高年級在班集體建設方面的有益做法能夠被低年級學習接納，促進經驗傳承。

參考文獻