生命的自主權精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇生命的自主權，期待它們能激發您的靈感。

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但是，即便是這樣，人們也沒能擺脫死亡，倒在了無情的車輪之下。據統計，中國每年有十幾萬人死于車禍，也就是說，每兩天就有一個鮮活的生命離我們而去。而且，這一幕幕悲劇仍在上演。

2003年7月8日上午，十歲的快樂少年曉明因為上課時間緊迫，雙腳飛快蹬著自行車，到了一個十字路口，他見沒有交警，便沒有停車，像箭一般地沖向馬路對面。然而，一輛裝滿貨物的卡車也正在行使… …猝不及防的曉明被撞出十多米遠，嶄新的自行車被壓得七扭八歪，鮮紅的血液染紅了路邊的玫瑰花… …

2007年2月18日，正是春節，一家三口開著QQ車去拜訪親友?？墒悄兄魅撕攘司?，有些醉醺醺，漫不經心的握著方向盤。到了路口，他一見綠燈只剩下5秒了，便加大油門沖了過去，可車剛到黃線紅燈就亮了，他卻不以為然，仍踩著油門往前沖，被同樣趕時間的面包車撞了個正著，短短幾十秒的時間，四個花兒一般的生命失去了生機。

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對此，國家廣電總局發表聲明稱，這些國內外報道基于法國阿爾卡特朗訊公司和UMTS(通用移動通訊系統)論壇的人員的所謂講話，對CMMB標準的知識產權狀況進行了莫須有的主觀臆測。這些報道對CMMB標準的形象造成了極為惡劣的影響。

聲明表示：

1、CMMB系統的核心傳輸技術STiMi采用了LDPC編碼、基于時隙的幀結構和OFDM調制技術、邏輯信道技術、用于快速同步的信標技術等一系列先進的技術，是廣播科學研究院和下屬公司北京泰美世紀科技有限公司組成的技術團隊通過4年多的時間自主研發完成，具有國際領先水平。STiMi技術在研發過程中進行了大量的專利調查研究工作，具有完全的自主知識產權。

2、根據中國幅員遼闊、發展不平衡的國情，行業主管部門國家廣電總局在2005年中期即確定在移動多媒體廣播領域采用衛星覆蓋為主、地面增補為輔的CMMB系統架構。2005年底，完成了STiMi技術標準草案。通過周密的驗證和大量的試驗工作，STiMi技術在2006年10月被采納并為廣播電視行業標準GY／T220．1－2006《移動多媒體廣播第1部分：廣播信道幀結構、信道編碼和調制》，此標準電子版本已在廣電總局的標準網站上公布供下載。2006年11月，根據廣播科學研究院、中興通訊股份有限公司和北京泰美世紀科技有限公司針對STiMi技術的結構和移動多媒體碼流的特點自主設計研發的復用技術，國家廣電總局又了行業標準GY／T220．2－2006《移動多媒體廣播　第2部分：復用》。

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【摘要】 如何運用護理倫理學知識正確處理好與患兒及家長的關系，順利實施護理工作，對圓滿完成實習任務起著重要的作用。筆者從分析實習護士在兒科臨床實習中引發的倫理問題，提出了加強倫理教育，樹立崇高職業道德；嚴格遵循倫理原則，改善護患關系，提高實踐技能，化解倫理糾紛的辦法，這些辦法旨在實踐中時刻把患兒的利益擺在首位，充分體現以人為本的精神。隨著社會文明程度的提高，護患倫理沖突必將會越來越少，以至得到徹底解決。

【關鍵詞】 臨床護理研究； 臨床實習； 兒科護理學； 兒童心理學； 護理

臨床實習教學是培養臨床合格護士的重要醫學教育過程，是護理理論在實踐中運用的實踐性教學環節。其中，兒科臨床實習對護生而言是比較困難的一關。兒科俗稱“啞科”，服務對象是未成年兒童，大多數不能自述病史或表達不準確，這就給護理人員了解病情帶來很大困難，同時小兒身體尚未發育成熟，對護理操作的耐受力差，就更增加了護理難度。在實習中，面對這一特殊群體，面對自我保護意識和法制觀念不斷提高的家長，護生遇到了前所未有的沖擊與困惑。如何運用護理倫理學知識正確處理好與患兒及家長的關系，順利實施護理工作，對圓滿完成實習任務起著重要的作用。

1 臨床實習中引發倫理糾紛的原因分析

隨著現代醫學模式的轉換，以疾病為中心的醫患關系模式已轉變為以患者為中心的醫患關系模式。在就醫過程中患者有自主選擇醫療服務的權利，尤其是兒科患者年齡小、技術操作難度高，家長希望獲得最好的護理服務，維護自身治療過程中應該享有的各種權利，常常會拒絕實習護士為其提供護理服務而引發矛盾沖突。由此涉及的倫理問題表現如下：

1.1 忽視患兒的自主權力 在兒科，兒童通常被認為是孩子，孩子是應該聽大人的，更不容說是事關生命的大事。由于護理工作中常常忽略患兒的自主決定權，患兒家長對醫療服務要求高維權意識強，另外實習護士的增多和護患關系的日趨緊張，從而引起護患沖突。

1.2 忽視患兒的知情同意權 由于兒科工作對象中的大多數患兒，他們還處于父母的合法監護下，因此在醫療行為的選擇過程中，父母和孩子經常會發生沖突。為了減少這種沖突，家長常常會替患兒做出決定，不告訴孩子即將進行的治療、護理操作方式，所以我們常常遇到因不知自己將面臨的是什么樣的處置而恐懼不安的患兒。他們表現出對醫務人員的恐懼，甚至害怕所有穿白大衣的人。

1.3 缺乏對患兒的尊重 由于家長和醫護人員的慣性思維，認為孩子還不懂得害羞，因此常常在眾目睽睽之下詢問病史、進行體格檢查以及開展導尿等診療工作，沒有尊重患兒的隱私權。另外，在臨床護理工作中如靜脈穿刺等一些創傷性較小的操作常常是沒有提前告知患兒就開始進行，對少數不合作的患兒，則是采取家長協助強迫執行，沒有尊重患兒的知情同意權和自主權。

2 臨床實習中倫理矛盾的解決辦法

2.1 加強倫理教育，樹立崇高職業道德 德是立業之本，無德業必衰。缺少醫德支撐的實習護士，必將事業失敗，被社會所遺棄。因此，兒科護理臨床實習教學既要提高護生的專科護理能力，更要著力于對職業道德的培養，來滿足社會對護理人才知識結構和綜合素質提出的更高要求。在對護生的整個教育過程中，護理專業始終弘揚一種精神：護理工作的本質就在于奉獻，選擇了護理工作就選擇了奉獻。將護理職業道德教育貫穿于顯性課程和隱形課程的教學，并使其內化為護生的一種素養，使護生具有高度的責任感、嚴謹的工作態度和慎獨精神，遇事沉著冷靜，有敏銳的觀察力，有應變能力，能防止突然事故發生。

2.2 嚴格遵循倫理原則，改善護患關系 實習護士在兒科臨床實習中，首先要尊重患兒的合法權益，自覺保護患兒的隱私權不受侵害，只有真正做到了尊重患兒的各種權利，遵循倫理原則，維護患兒的切身利益，才能改善護患關系，才能得到患兒以及家長的理解和支持，避免發生護患糾紛?！蹲o理倫理學》課程教學中對護生未來可能面臨的倫理問題提供了理論支持和具體方法：

2.2.1 不傷害及有利原則 同成人科室一樣，兒科護理工作中也應遵循“救死扶傷，防病治病”的有利原則，努力使患兒受益，關心患兒的主客觀利益，對患兒及其家長履行仁慈、有利的道德行為［1］。通過具體解釋各項操作的必要性，體現“以病人的利益為中心”的原則。在面臨“選擇受益最大、傷害最小”的治療方法時，首先考慮的是搶救生命，其次才是減輕痛苦，避免并發癥發生。

2.2.2 自主原則 自主原則由比切姆和查爾維斯于1979年首先提出［2］，其核心是在診療過程中，由患者自己做主、理性地選擇診治方案的自主權。患兒具有自主選擇權，患兒家長有決定權，當患兒表示反對時，實習護士反復耐心地與其溝通。而在溝通無效、必須強制執行時，護士有責任與義務向患兒解釋這樣做的必要性，并表示歉意，從而避免強制性執行操作在患兒心理上留下陰影。在緊急情況下，也要告知家屬拒絕操作可能對生命和健康產生的危害，征得患兒及其家長的同意后方可進行護理處置。

2.2.3 知情同意原則 知情同意原則是自主原則在醫療實踐中的具體體現。其核心是指臨床上具備獨立判斷能力的患者，在非強制狀態下，充分接受和理解各種與其所患疾病相關的醫療信息，在此基礎上對醫務工作者制訂的診療計劃自行決定取舍［3］。知情同意原則強調診療工作以患者為中心，更多地關注對患者人格尊嚴或個性化權利的尊重。患兒雖然需要父母的監護，但是他們已經有了獨立決定事情的需要，因此在各項操作前需要得到患兒及家長的同意。

2.2.4 尊重原則 對患兒的尊重主要表現在保密和保護患兒的隱私以及尊重患兒的知情同意和自主權問題上。保密和保護患兒的隱私是尊重原則的最直接的表現。兒童從幼兒期開始已經對暴露身體有了害羞感，學齡前期已經有了自己的秘密，因此在兒科護理工作中，要關注兒童的隱私保護。實習護士首先從自身做起，樹立自覺維護患兒隱私的意識，在操作中注意避免暴露與操作無關的部位，并使患兒樂于配合，必要時在病床周圍拉上圍簾，使其成為獨立的單元，讓其家長陪同，使患兒產生安全感。

2.3 勤于學習技藝，提高實踐技能 藝是立業之命脈，藝不精業必絕。實習護士必須樹立起崇尚醫德，勤于學習技藝的精神。由于兒科護理工作的復雜性，要求兒科護士技術嫻熟，操作準確，為患兒提供全面照顧和支持，使患兒盡快康復。實踐經驗不足、操作技術缺陷的問題對護生來說在所難免。這就要求護生入科前對兒科實習過程有一個基本的了解與準備，對?？撇僮骷寄苋珙^皮針注射反復練習，達到熟練掌握的程度；入科后則要謙虛謹慎，珍惜動手機會，最終達到“一針見血”的功力，得到家屬及患兒的認可和信任。一個努力鉆研、工作認真負責的護生會使患者家屬及患兒樂于奉獻，推動臨床護理教學工作的進步和發展。

兒科臨床實習護士與患兒及家長之間的倫理沖突，是涉及多方面的復雜問題，還需要從各領域加以研究和探討。在相當長的時間里，這些問題可能還將繼續限制實習工作的開展，這就要求在實踐中時刻把患兒的利益擺在首位，充分體現以人為本的精神。隨著社會文明程度的提高，護患倫理沖突會越來越少，以至得到徹底解決。

【參考文獻】

［1］ 劉菡，何倫，孫強.美容外科的安全性問題與倫理原則［J］.醫學與哲學，2004，25(7)：l820.

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一、中小企業人力資源管理的優勢

1.組織結構呈扁平化。扁平化的結構模式對于中小企業管理效率的提高有著極其重要的作用，對于適應市場變化有著極其重要的作用。

2.所有權和經營權并行的經營方式。這種方式可以避免經營者對企業進行“內部人控制”，也無需對企業經營者建立一套完善的內部機制以對其進行必要的激勵和約束。因此可以節省委托成本而保持企業的高效和競爭力。

3.高靈活性的人才雇傭、選拔機制。計劃經濟年代人才的流動方式為大型國有企業帶來了沉重的負擔，使其難以轉型。但是中小企業的人才制度和薪酬制度相對靈活，對于人才的選拔和員工積極性的調動有著推波助瀾的作用。

二、中小企業人力資源管理的不足

1.人力資源管理體系不健全。人力資源管理作為企業經營戰略的重要組成部分，包括人力資源的獲取、整合、保持與激勵、控制與調整、開發等?，F行的中小企業人力資源管理工作并未形成系統的管理體系，管理效果并不如預期，具體體現在幾個方面： 第一，缺少長遠的人力資源戰略規劃。中小企業并沒有形成明確的發展戰略，并且企業人力資源管理工作并沒有和發展戰略充分結合，所以這在企業人力資源規劃和人才結構的完善上存在著缺口，帶來人才的發展和企業發展的步伐不能協調一致。第二，家族式人力資源管理模式較為普遍，沒有實現市場化。大多數中小企業都是家族企業的運營模式，這種家族式的管理模式在創業初期可以節省成本，但是當企業逐漸壯大后，任人唯親的管理模式對于員工積極性的調動無疑是不利的。第三，人才選拔途徑缺乏科學性。中小企業老板在聘用人才時擁有唯一決策權，所以在人才的任用上無疑會存在著局限性。因此，唯有建立起科學的人才選拔制度，充分考慮到企業的發展需求和人才特點才能為企業帶來更高的經濟效益。第四，缺乏對員工的后期培訓。員工培訓對于企業發展是非常重要的，但是國內中小型企業在培訓方面還有欠缺，主要表現在認識不足和投資不足兩個方面。第五，人才激勵機制、考核機制不完善。企業激勵不等于獎勵，如果激勵手段過于簡單，根本無法達到預期目的。根據馬斯洛的需求層次理論來看，中小企業的激勵過程中，一定不能忽視企業文化的建設。此外，員工考核制度的規范與否也直接影響著企業的經濟效益。

2.人力資源管理部門職能嚴重缺位。人力資源部門職能定位普遍偏低。國內中小企業對于人力資源部門的作用認識不足，一般僅僅將其定位為員工考勤的范疇內，僅僅作為一個輔助部門來運作，這樣無疑不利于人力資源部門對于企業狀況的統籌管理。

三、對策研究

1.創新戰略下的人力資源管理模式。創新戰略下企業要求員工以創新的方式工作，這種戰略下的人力資源管理意味著：挑選具備高技能的員工，給員工以更多自主權，對人力資源進行更大投資，從長遠需要出發對員工績效進行評估。所以人力資源工作重點便放在了員工技能的提高上。可以通過培訓和一系列人力資源管理活動的配合來達到預期的人才管理效果。一是加強員工培訓學習，使員工個人價值和企業競爭力得以提升。二是鼓勵激發員工的創新思維，為有創新能力的員工提供足夠的支持，使其得到才能施展。三是給員工更大的自主權。適度的自主管理對于員工的創新性工作具有促進作用。

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自2008年起，錫山區開展了以課堂教學為核心，以完善教學方式和學習方式，促進區域教育教學質量的提升為目的的“三品課堂” 建設（即品位課堂、品質課堂、品牌課堂），并把它作為一項長期穩步推進的系統工程，至今，經歷了區域設計、校本實施、學科推進三個相對獨立又彼此融合的階段。在學科推進中，筆者就本區小學體育學科“課堂教學品質” 的理解和相關層面的現狀進行梳理和研究，以期為進一步提升“課堂教學品質”提供幫助。

一、“課堂教學品質”的理解

1、“三品課堂”建設作為一個課堂教學發展的頂層設計，我認為它包含兩個層面的意義，一方面，對教師而言是課堂教學專業自主發展的路徑，是人文精神觀照下，教師生涯發展設計與經營的藍圖，體現了對教師個性和生命的關懷。另一方面，對學生而言，“三品課堂”建設促進教育教學質量的提升，不僅能使學生更好地學習和掌握知識技能，而且能幫助學生確證自己將來的發展方向與理想。因此“三品課堂”中“品位”、“品質”、“品牌”應該是如下一個關系。

“品位” — “品質” —“品牌”，構成塔形關系，品位在塔底，品質在中間，品牌在塔尖，在“品位”與“品質”之間，“品質”與“品牌” 之間又有相對模糊的交叉區域。

2、“品質課堂”對于教師而言，從課堂上體現出來的特性，具有典型性和非典型性。所謂“非典型性”就是 “典型教師”（成功的教師或者說是一些名師、能手教師、新秀教師）在課堂教學中體現出來的有利于提高教學質量的教學個性特點或特質。而“典型性”那就是“典型教師”在課堂教學中體現出來的有利于提高教學質量的共性特點。因此，如何來理清“典型教師”的典型性和非典型性特征，而這些特征又是基于“品位課堂”標準（即是從“品位課堂”標準上提升出來的）對于推進“課堂教學品質”就顯得非常重要。

麥克伊萬在《培養造就優秀教師》中所說，教育既是科學又是藝術。科學：一種能夠通過培訓來教授的技能或技術。藝術：一種無法教授的天賦才能。所以真的要理清就顯得教條。

對于學生而言，簡而言之就是學業質量的提升，主要體現在知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的達成上。

因此，對于提升小學體育 “課堂教學品質”進行的調查研究，我從兩個層面著手展開。一是教師層面：基于教學目標的制定、教材的二次開發、教學生成與生成教學等視角。二是學生層面：基于學生技能的掌握和身體素質的情況。

二、現狀與問題

（一）“課堂教學品質” 在教師層面的現狀與問題

1、教學目標的制定還有追求大而全現象，缺乏反饋

在實際教學中，大部分教師只知道教學目標的的全面性、完整性、具體性、可操作性，卻不知道教學目標的全面性、完整性、具體性往往與可操作性相矛盾，會導致精心設計的教學目標難以實現。具體表現為對三維教學目標中主要目標的確定、次要目標篩選缺乏理性，不能很好理解“運動技能、身體健康”是教學目標的基礎，“運動參與”是達成前一目標的保障，“心理健康和社會適應”的培養體現在“運動技能與身體健康”目標的培養過程中的真正含義。與此同時，我們發現相當一部分教師不知道什么是教學反饋，把教學反饋和課堂練習混為一談；不能區分教學反饋的目的和手段；還有的教學反饋和教學目標結合不緊；教學反饋沒有起到激勵作用；教學中缺乏即時反饋等。

2、教材的二次開發能力有待提高，要抓住教材和教學內容的本質和核心內容

我們發現相當一部分教師對課程內容、教學內容、教材內容的概念不夠清晰，并且它們與課程目標之間的關系也不夠明確，往往把教學內容等同于教材內容，缺乏結合課程目標（教學目標）和學生實際來篩選教學內容的意識和能力；在教學內容和重點、 難點的把握上，結合學科知識特點抓住本質的能力有待提高；具體的、有針對性的學情分析還有待加強。如：做學情分析與教材教學內容的要求結合不夠；對每個學生的情況作具體的知識、 能力、 情感態度的分析不透徹。

3、能關注教學生成，缺乏生成教育意識

教學生成主要表現為課堂偶發的問題或見解的表達，是課堂教學中一種生成性的特征。然而當教學生成有效發生后如何利用，即如何開展生成教學（或者說境遇教學），教師缺乏觀照和研究。

4、教學方法手段的設計脫離教學過程

教學是教與學統一的活動。 教學方法是教與學統一的方法。教學方法既包括教的活動方式，也包括教師指導的學習方式。 而實際上，很多教師只是簡單宣布自己準備怎么教， 沒有考慮學生應該怎么學。 教的法子也沒有根據學的法子來進行。

（三）“課堂教學品質”在學生層面

實體思維指導下的學生學業質量（考業）的檢測是當前常用的手段和方法。而關系思維指導下的意義生成領域的評估監測，缺少成熟有效的模式。為此，三維目標的檢測不能全方位實施，只能按照課程三級管理模式的要求，根據無錫市中小學體育教學的基本要求，對學生所學的規定內容進行監測，其中包括基本技能和基本身體素質。

由于義務教育階段初中需要體育中考，而且正值考試季節；小學階段體育教師還有非體育學科的兼職教師的因素，因此，只是針對小學專職體育教師所教學生進行檢測。根據抽測結果（見附表1、2），說明學生掌握地方課程規定內容的技能情況較好，身體素質情況制止了下滑，出現的拐點。然而，由于有以下三個因素：抽測；避開了支撐跳躍和單雙杠項目；避開了非體育專業的兼職教師，因此局限性很大。今后還需要在評價體系的全面性、系統性方面深入研究，進行綜合改革。要切實落實中小學體育教學的協調發展，全面提高中小學體育教學質量。要進一步促進學校間應有場地器材的均衡發展，使每一所學校的體育基本設施滿足教學的需要。加強體育教師隊伍建設，特別是兼職教師教學技能的提高。

三、主要對策

策略之一: 嵌入式學習

每天大課間活動、上課、課外活動、訓練等等工作，使得體育教師的工作量都很大，白天靜下心來進行教學研究、學習的時間幾乎沒有，一般都要占用晚上或休息日。而面對教育教學過程中遇到的接踵而至的問題，只能是憑著經驗，忙于應付。為此，借鑒計算機嵌入式系統和嵌入式培訓的經驗，體育教師須將學習“嵌入”到日常的教學和工作中，通過閱讀書刊、網絡學習、互助學習、團隊學習、觀摩學習、培訓學習等形式，在學習中及時更新知識結構，在學習過程中不斷解決間題，這樣就能使自身在專業上得到較快的發展。

策略之二: 建設健康的組織文化

學校和體育教研組的文化是影響體育教師成長的環境和氣候，對體育教師行為起著規范的作用。

學校的組織管理文化它具有導向性、規范性和約束性。如：什么事該做，做什么事是受鼓勵的；哪些話可以說，它是受歡迎的。它能促使體育教師選擇和趨向與之相符合的行為方式。

體育教研組文化是體育教師在常規的教研組活動中進行思考和行動的方式。在專業發展上，體育教師可以通過與同事的互動而接受他人的影響，從而帶動自身的不斷發展。

因此， 良好的學校和體育教研組的文化，可使體育教師在教育教學過程中相互合作、共同發展， 營造出“學習化”、“專業化”的體育群體，形成促進教師專業發展的積極力量。

策略之三: 進行學生研究

“備學生”是提升“課堂教學品質”的基礎。從“主導”與“主體”關系看，學生是體育教學的對象和主體，“學生發展需要”是體育教師重點關注的內容。因此，體育教師不能憑個人的主觀感覺和經驗推斷學生發展需要，要從學生發展需求的立場出發，否則會造成主觀認識與客觀現實的差距，影響教育教學活動品質。體育教師要研究所教學生的特點、興趣、愛好、知識基礎、運動基礎、認識上的困惑等實際狀況和需求等，來設置學生能夠達成的教學目標；與此同時，要把學生的愛好與教學內容、教學形式、體育教師的個人特點密聯系起來，備課備到每一個細節，這樣就能更有助于教學目標的達成。

策略之四: 反思性自我診斷

反思是教師以自己的教育活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的自我審視和分析的過程。

體育教師進行教學反思是專業化水平提高的主要途徑和重要體現，也是自身專業發展與提升的需要。只有注重實踐能力的積淀，才能夠提煉好的教育教學方法，并使之轉化成為習慣，進而融人工作方式與研究方式。經常性的教學反思，可以診斷出自己專業知識和經驗的不足，能使問題得到比較徹底、有效的解決，使自己形成相應的專業知識，最終推動專業發展。

因此，從有意識的積累，而后習慣性的反思，進而理性的實踐，這一的執著追求過程，是普通體育教師到特級體育教師；是“品位課堂”到“品質課堂”再到“品牌課堂”的成長發展過程。

策略之五: 尊重體育教師的專業自主權

“課堂教學品質”從“非典型性”發展來看，一方面體育教師在教學上有自己獨特的個性特征，而且形成的過程是從模糊逐漸清晰。如：有的善于教學科研、有的善于訓練、有的某項專業技術特別好，有的善于上課與學生溝通。另一方面，個人特征的形成是一個以自身的經驗和智慧為專業資源,，在日常的專業實踐中學習、探究，形成自己的實踐智慧的過程。

因此，就需要尊重體育教師的專業自主權，專業與自主是互為一體、不可分割的，自主需以專業為基礎，而專業必須通過自主來實現。體育教師是否擁有相當程度的專業自主權，可以說是體育教師專業個性化發展的關鍵，也是形成“品質課堂”進而造就“品牌課堂”的基礎。

四、幾點思考

1、學校領導要通過教育評價、提供專業成長平臺等為體育教師發展提供支撐力（外環境）

制定切實有效的教師教育評價、績效考核等制度，是加強體育教師的師資隊伍建設，提高課堂教學的有效性提供保障。

學校要在加強師德建設的同時，為教師制定近期及遠期培訓、進修計劃，并按計劃為體育教師提供一個交流、學習的平臺，不斷提高廣大體育教師思想政治水平和業務水平。

為體育教師訂閱專業類期刊、雜志等書籍；開放網絡研討平臺，鼓勵參與專業QQ群、專業論壇等，盡可能多的為體育教師提供便利條件，鼓勵體育教師進行科學研究，提高科研能力。

要合理配置學校體育教師的年齡、性別結構，充分發揮“傳、幫、帶”的作用，不斷提高青年體育教師的業務能力。

嚴格按照國家規定計算體育教師的工作量，切實保障體育教師的合法權益，提高體育教師的待遇和地位，以增強其工作積極性。

2、體育教師要有專業發展的生命質量意識（內驅力）

績效考核背景以及教師職稱評聘等政策，一定程度上制約著體育教師專業發展的積極性。但是，面對課堂這個被譽為的“安全場”、“對話場”、“訓練場”或者說是在師生共同的“生命場”，體育教師應該要有一定的境界。

黑格爾說，人“首先作為自然物而存在，其次他還為自己而存在，觀照自己，思考自己，只有通過這種自為的存在，人才是心靈。”

體育教師應該將體育教學視為生命的一部分；視為生命與生命的交往與溝通的過程；視為彰顯人的生命價值意義的過程。只有認識到這些，才能將切實提高專業素質成為自己生命的必須，來最終實現學生、教師、學校生命的共生、共存和共同成長。

3、高度關注教師表現性素養的提高（提升方法、路徑）

提高“課堂教學品質”的研究中，需要體育教師切實提高表現性素養，因為它更是體育教師的一項基本專業素養。體育教師的表現性素養是指體育教師在體育教育表現的認知行力和行為力方面所具備得素質或修養。它包括體育教師對體育教育表現的認知，又包括體育教師對于體育教育表現的實踐操作。

參考文獻：

[1] 曾素林，靖國平. 教師的表現性素養探析.教育學術月刊，2011.5

[2] 馬玉琪. 教學生成與生成教學. 上海教育科研,2012.10