探索生命科學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇探索生命科學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新精神最佳的教學(xué)模式是Seminar教學(xué)法，所以在生命科學(xué)專業(yè)本科生中實(shí)施Seminar教學(xué)有必要性。生物系各專業(yè)每年招生約為30人，高年級(jí)生物專業(yè)本科生設(shè)有自主實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，所以在人數(shù)和課程設(shè)計(jì)方面，實(shí)施Seminar教學(xué)有合理性。高年級(jí)學(xué)生們平時(shí)在理論學(xué)習(xí)過程中和實(shí)驗(yàn)過程中常遇到一些難點(diǎn)問題并積累了一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，在高年級(jí)生物專業(yè)學(xué)生中開展Seminar教學(xué)是相當(dāng)適宜的。下面對(duì)生命科學(xué)專業(yè)本科生Seminar教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行具體分析。

二、Seminar教學(xué)準(zhǔn)備

第一節(jié)課，教師應(yīng)向?qū)W生做一個(gè)正式的Seminar報(bào)告，內(nèi)容可以為一個(gè)研究方向或是一個(gè)綜述，讓學(xué)生對(duì)Seminar教學(xué)有一個(gè)初始的理解認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)向?qū)W生提供一份詳細(xì)的Seminar課程計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、備選題目、每節(jié)課主持人和報(bào)告人安排、成績考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于各個(gè)題目的閱讀文獻(xiàn)。Seminar教學(xué)的精華在于報(bào)告人與聽者之間的交流和互動(dòng)，所以充分的準(zhǔn)備是Seminar教學(xué)的基礎(chǔ)。每次Seminar之前，指定的報(bào)告人根據(jù)Seminar的內(nèi)容擬定好主題，一般在2~3周前將主題、參考文獻(xiàn)和要討論的內(nèi)容公布。根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，Seminar主題可以是能夠解決現(xiàn)存問題的新技術(shù)，也可以是閱讀文獻(xiàn)中感興趣的綜述或是學(xué)科最新進(jìn)展的文獻(xiàn)報(bào)道等。學(xué)生需要將內(nèi)容做成Powerpoint講演稿形式，交給教師，教師對(duì)其進(jìn)行修改，力求內(nèi)容準(zhǔn)確，討論深入。教師要嚴(yán)格做好審查工作，主要注重：（1）基礎(chǔ)知識(shí)的整合和準(zhǔn)確；（2）文獻(xiàn)的深入整理、精要概括和問題的提出。

三、Seminar教學(xué)過程

Seminar是小班教學(xué)，課堂上學(xué)生人數(shù)不超過30人，Seminar可以每周進(jìn)行一次，每次安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行報(bào)告。在Seminar上，學(xué)生按照之前的選題，論述某個(gè)研究論文，從研究的構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等方面進(jìn)行介紹并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師和學(xué)生們?cè)趫?bào)告人介紹的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)這個(gè)課題的理解，提出問題，展開討論。教師在傾聽、參與討論外，還要引導(dǎo)發(fā)言，控制討論節(jié)奏，力爭讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，最后，由教師對(duì)課堂內(nèi)容做出總結(jié)和引申。為增加學(xué)生對(duì)每次Seminar內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與Seminar的討論，教師可以要求學(xué)生每次Seminar針對(duì)專題都要準(zhǔn)備兩個(gè)問題，在報(bào)告結(jié)束后將問題提出，公開討論。作為一種互動(dòng)的教學(xué)模式，Seminar教學(xué)重在自由討論和參與，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)參與者的積極性和熱情，在主動(dòng)參與的過程中使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充、主動(dòng)思維得到鍛煉[5]。在課程結(jié)束后，每個(gè)參與者應(yīng)該填寫提交總結(jié)表格，表格內(nèi)容包括專題討論內(nèi)容、專題涉及到的生物學(xué)知識(shí)、個(gè)人針對(duì)這方面知識(shí)提出的問題、學(xué)到的知識(shí)。通過對(duì)一個(gè)專題的系統(tǒng)性、條理性地分析說明，得到一個(gè)完整的、正確的認(rèn)識(shí)，深入掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)要求。

四、Seminar教學(xué)成績?cè)u(píng)定

Seminar教學(xué)成績的評(píng)定打破通常的以考試作為考查學(xué)生成績的手段，把學(xué)生成績的評(píng)定落實(shí)到報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告表現(xiàn)、書面報(bào)告和出勤率四部分。報(bào)告內(nèi)容和報(bào)告表現(xiàn)可以由每一個(gè)參與者在每堂課要提交的表格中給予評(píng)價(jià)，并站在聽眾的角度給予中肯的意見，充分體現(xiàn)Seminar教學(xué)中學(xué)生和教師平等。書面報(bào)告所涉及的分值比重應(yīng)較大，是學(xué)生成績?cè)u(píng)定的一個(gè)最主要方面，學(xué)生在期末上交的書面報(bào)告應(yīng)該有對(duì)自己報(bào)告專題的深入的理解和思考，注重個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)。出勤率是根據(jù)學(xué)生出勤和參與討論的積極程度兩方面構(gòu)成，由教師評(píng)定。

五、Seminar教學(xué)優(yōu)勢(shì)

篇2

關(guān)鍵詞生命教育課程探索

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生命科學(xué)是與人、社會(huì)、環(huán)境結(jié)合最緊密的學(xué)科，面向大學(xué)生開設(shè)生命科學(xué)課程是通識(shí)教育中不可或缺的一部分。我校生命科學(xué)導(dǎo)論通識(shí)課程自2008年以來積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容在趣味性、可操作性以及規(guī)范性，重視對(duì)非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的授課方式，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)方面取得了良好的效果。

1反思教學(xué)的基礎(chǔ)元素

“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。”一個(gè)好的稱職的教師，不但要給學(xué)生以知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是影響教學(xué)有效性的最重要的因素，教師的整體綜合素質(zhì)和情感操守等對(duì)教學(xué)效率具有重要影響。團(tuán)隊(duì)成員在承擔(dān)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程以來，一直在不斷豐富專業(yè)知識(shí)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，要改變教學(xué)思維，首先改變我們自己。為此我們采取了多種方式提高、升華和創(chuàng)新自身教學(xué)水平。

1.1學(xué)習(xí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)

為提高自身素養(yǎng)，2013年我們邀請(qǐng)清華大學(xué)名師吳慶余教授來我院座談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)科研成果；2014年課程組11人先后到清華、北大、浙大、上海交大、同濟(jì)大學(xué)等高校觀摩學(xué)習(xí)、取經(jīng)交流座談；每年派數(shù)名教師參加在廣東、福建、山東及本省的教育教學(xué)研討會(huì)；定期開展本學(xué)院課程組任課老師的互學(xué)教學(xué)交流。每一次學(xué)習(xí)都受益匪淺，不僅增加了知識(shí)的積累，在交流中也增加了個(gè)性的塑造，對(duì)生命前緣的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)格自己，身正為范，這本身就彰顯了一種讓所有生命更加絢麗的理念。

1.2積極申報(bào)參與學(xué)校的教育教學(xué)項(xiàng)目

《生命科學(xué)導(dǎo)論》不應(yīng)該局限于現(xiàn)有的知識(shí)體系，應(yīng)該屬于生命學(xué)科的大范疇。為整合學(xué)院教學(xué)資源2015年我們申報(bào)并獲準(zhǔn)了1項(xiàng)重大教改項(xiàng)目“生物技術(shù)創(chuàng)新性綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)”，2項(xiàng)重大孵育項(xiàng)目《基于生態(tài)學(xué)視野構(gòu)建生命教育課程》、《生化》。這是以生命基礎(chǔ)教育拓展的新嘗試，也是優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源的具體體現(xiàn)。

1.3展示教學(xué)新成果，觸及科學(xué)前緣

生命科學(xué)的內(nèi)容不但要注重傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性、科普化、生活化和多樣化。要展示生命科學(xué)研究最新進(jìn)展，必須時(shí)刻關(guān)注前緣動(dòng)態(tài)，重新選定教學(xué)內(nèi)容以觸及科學(xué)前緣。

2教學(xué)方法新探索

2.1討論、質(zhì)疑、引發(fā)大腦風(fēng)暴

過去我們的課程以教為主，重視知識(shí)的直面?zhèn)鞑ァＶ刂R(shí)、輕能力、重書本、輕實(shí)際、重考試、輕應(yīng)用，以教師、課程、教材為中心。教師自始自終控制著整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。通識(shí)課程建設(shè)以來，通過各種學(xué)習(xí)我們采取了互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。為此我們針對(duì)有關(guān)生命科學(xué)問題展開分組討論，先后討論了優(yōu)生優(yōu)育、最強(qiáng)大腦、克隆人、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊等熱點(diǎn)話題，在強(qiáng)烈思維觀點(diǎn)沖擊下，學(xué)生的知識(shí)體系一次次刷新，關(guān)注了解生命科學(xué)的興趣更加濃厚，跟蹤討論問題的意愿更強(qiáng)烈。

2.2分享經(jīng)典閱讀體會(huì)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們通過網(wǎng)絡(luò)查閱和觀看生命相關(guān)的影像、文字資料。同時(shí)通過助教把最新的研究成果放在qq群中，讓同學(xué)們思考和探索，發(fā)表個(gè)人意見并邀請(qǐng)他們?cè)谡n程展開討論。對(duì)《生命是什么》、《寂靜的春天》等生命科學(xué)的經(jīng)典文獻(xiàn)在課堂中導(dǎo)讀，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表心得體會(huì)，積極參與學(xué)校組織的經(jīng)典閱讀開放周。

2.3參觀調(diào)查，貼近生活

組織學(xué)生參觀、調(diào)查校園植物，并對(duì)其分類，從根莖葉到花果實(shí)種子，了解其生活史，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所調(diào)查的每種植物通過查閱文獻(xiàn)資料，了解其用途；對(duì)于一些珍稀物種，強(qiáng)調(diào)其作用地位以及普及植物資源對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還能長見識(shí)。鼓勵(lì)他們參觀動(dòng)物園、動(dòng)物標(biāo)本館，讓學(xué)生零距離領(lǐng)略大自然的神奇以對(duì)生命科學(xué)知識(shí)和生活環(huán)境有深刻的認(rèn)識(shí)。

2.4厚基礎(chǔ)、重操作、寬口徑，為交叉學(xué)科精心的篩選教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一直以來，生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課與理論課嚴(yán)重脫節(jié)。為了重視非專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們每學(xué)期精選2-3個(gè)趣味性與專業(yè)性相結(jié)合實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，親自動(dòng)手規(guī)范化的操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題、提出問題，注重學(xué)科交叉融合，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。再通過多角度、多層次、全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)生命科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，深思人類、社會(huì)、環(huán)境和諧發(fā)展的問題。

3改革考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

考核是課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為一門通識(shí)教育課程，其考核方式不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要注意考查學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)和能力。因此，在面向非生物類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育的過程中，經(jīng)過多年的不斷探索，我們拋棄了以往單一的閉卷期末考試的方式，采取了更加靈活全面的考核方式，將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。平時(shí)表現(xiàn)+討論+實(shí)驗(yàn)+期末各占一定比例。該考核方式突出了對(duì)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)、生命科學(xué)知識(shí)掌握能力、綜合表達(dá)討論能力、實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力的考核，對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真上好每一次課程有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)綜合素質(zhì)也起到了積極的推動(dòng)作用。

4教學(xué)效果碩果累累

新的教學(xué)理念帶來新的教學(xué)效果，在教學(xué)中我們不斷吸納各種知識(shí)以豐富完善自己，同時(shí)將教學(xué)成果分享給同行。我們編寫出版了《生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》，先后發(fā)表教學(xué)論文共計(jì)5篇。

作者：李萍等

參考文獻(xiàn) 

[1] 周紅.授人以魚，不如授人以漁——例談綜合實(shí)踐活動(dòng)中的方法指導(dǎo)[J].新課程（教研），2011（07）：60-61. 

[2] 繆敏鋒.學(xué)然后知不足，教然后知困”——對(duì)幾個(gè)教學(xué)案例的反思[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2010（03）：19-20. 

篇3

藥物化學(xué)需重點(diǎn)設(shè)計(jì)以確立前期所涉及的概念，使學(xué)生對(duì)相關(guān)應(yīng)用產(chǎn)生興趣，知道科學(xué)的跨學(xué)科性，完成對(duì)藥物如何工作的基本理解。生物模型被用來體現(xiàn)一般的化學(xué)概念，且分為三個(gè)教學(xué)單元加以進(jìn)行：1)了解藥物作用分子基礎(chǔ)的普通化學(xué)核心知識(shí)為基本主題。2)用于強(qiáng)調(diào)普通化學(xué)基本原理如何控制藥物作用機(jī)理的炎癥醫(yī)療方法。3)以神經(jīng)科學(xué)連接化學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)，包括各種藥物如何擾亂激素受體相互作用等神經(jīng)遞質(zhì)作用的分子基礎(chǔ)。上述主題的相互依存性需要以一種簡化的螺旋式方法在整個(gè)學(xué)期反復(fù)重新審視相同的原理，以便學(xué)生將掌握的有限材料了解得更為詳細(xì)。相應(yīng)地，這種主題模塊使學(xué)生明白想了解生化藥物的作用需要掌握那些基本概念，而后續(xù)教學(xué)單元便強(qiáng)化這些概念。這一創(chuàng)新型課程設(shè)計(jì)還為學(xué)生有效學(xué)習(xí)后續(xù)課程(物理、有機(jī)化學(xué)等)帶來批判性思維技能和有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)相關(guān)模型中，強(qiáng)調(diào)解決問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生需完成兩或三次課堂測(cè)驗(yàn)和期末考試，通過簡短的回答問題，強(qiáng)調(diào)解決問題、批判性思維和綜合應(yīng)用。

基本原理

本課程的前三分之一致力于學(xué)生需要知道如何理解藥物作用的基本理論，包括化學(xué)鍵、分子間的作用力、平衡和溶解度等。雖然普通化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容在原則上與背景材料相關(guān)，但整合原理及強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的案例材料卻大受限制。為此，學(xué)生們需要補(bǔ)充藥物化學(xué)教材，而教師需要為課程撰寫相應(yīng)的問題集，以應(yīng)用型方式綜合各種概念，加強(qiáng)這些化學(xué)知識(shí)基本原理的運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)過程，以縮合反應(yīng)為同學(xué)們介紹化學(xué)反應(yīng)時(shí)極性的應(yīng)用(例如肽的合成、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑的磷酸化等)。這一階段的課程也可用來介紹下面課程中主要大分子的結(jié)構(gòu)元素。重點(diǎn)放在磷脂，這是分子進(jìn)入細(xì)胞必須穿透的主要障礙。學(xué)生在了解維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整性的分子間力和脂化學(xué)的同時(shí)，再次回到縮合反應(yīng)。有關(guān)氨基酸化學(xué)和物理性質(zhì)的教學(xué)可以有效地用于演示酸堿平衡最基本和最復(fù)雜的方面。結(jié)果讓學(xué)生對(duì)各種氨基酸的結(jié)構(gòu)有一程度的了解，知道側(cè)鏈化學(xué)性質(zhì)如何影響相關(guān)分子間力，使蛋白維持在一起。此外，核酸的結(jié)構(gòu)也在這一階段的課程中引入相似的介紹。

炎癥藥物法

炎癥的醫(yī)療方法是體現(xiàn)基本化學(xué)問題如熵、自由能、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和溶解度的一種理想模式。炎癥中環(huán)氧合酶(COX)的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系可為學(xué)生提供一個(gè)有趣的酶動(dòng)力學(xué)圖解，以便學(xué)生體會(huì)到分子間力對(duì)熵、自由能、平衡和酶活性的影響。對(duì)COX同工酶COX-1和COX-2活性部位結(jié)構(gòu)差異的仔細(xì)評(píng)估以及有選擇性地抑制COX-2的藥物設(shè)計(jì)方法進(jìn)行討論，闡明結(jié)構(gòu)上的差異最終影響平衡和動(dòng)力學(xué)常數(shù)。與采用的螺旋式教學(xué)方法一致，通過評(píng)估螺旋藻在環(huán)氧合酶的活性位點(diǎn)的聚積，以及與西樂葆、乙酰氨基酚和布洛芬對(duì)COX抑制作用的比較，讓學(xué)生對(duì)可逆和不可逆的酶抑制作用加以區(qū)別和理解。在解釋蛋白質(zhì)作為細(xì)胞受體的重要性時(shí)，對(duì)參與炎癥的各種細(xì)胞受體進(jìn)行討論，尤其是定性和定量地重點(diǎn)討論藥物與受體的作用。期間，學(xué)生們能夠感受到描述藥物與受體和底物與酶相互作用結(jié)合常數(shù)之間的相似性。重點(diǎn)放在如何對(duì)藥效學(xué)作用定量和配體結(jié)合對(duì)蛋白結(jié)構(gòu)的影響。通過分析配體與諸如莫昔芬和己烯雌酚等雌激素配體的相對(duì)親和性，講解關(guān)于配體和底物結(jié)構(gòu)特性對(duì)受體作用解離常數(shù)的影響，包括劑量-反應(yīng)曲線解離常數(shù)、EC50值和最大生物效應(yīng)。盡管這些重要的概念在傳統(tǒng)的普通化學(xué)課程沒有涉及。

神經(jīng)科學(xué)連接化學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)

本課程的神經(jīng)科學(xué)知識(shí)相作為有效的頂點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)先前涉及的化學(xué)概念并引入現(xiàn)代相關(guān)問題(神經(jīng)遞質(zhì)、麻醉等)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是普通化學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受最迷人和吸引人的部分。神經(jīng)科學(xué)模塊以膽堿能和腎上腺素能神經(jīng)系統(tǒng)以及這些系統(tǒng)中的主要受體和激活或抑制特定反應(yīng)的相關(guān)配體為起點(diǎn)。接著介紹針對(duì)這些系統(tǒng)來治療呼吸系統(tǒng)和心血管病的治療方法。其中，分析離子通道的熱力學(xué)和能斯特方程以使學(xué)生了解和預(yù)測(cè)離子跨越濃度和電勢(shì)梯度的運(yùn)動(dòng)。參與神經(jīng)信號(hào)傳遞的蛋白分子協(xié)同作用可為理解蛇毒、肉毒桿菌毒素、神經(jīng)氣體和其他神經(jīng)毒素等的毒性作用機(jī)制提供了豐富的背景知識(shí)。剩下的神經(jīng)科學(xué)知識(shí)模塊主要集中在精神活性物質(zhì)。這一教學(xué)欄目的目的是讓學(xué)生接觸到精神疾病及其相關(guān)治療的分子基礎(chǔ)。探索突觸化學(xué)可讓給學(xué)生理解神經(jīng)遞質(zhì)濃度如何由臨床或其他外來物質(zhì)調(diào)節(jié)。這部分課程內(nèi)容跨越興奮劑(可卡因、安非他明)、抑制劑(酒精、巴比妥、苯二氮卓類)(典型和非典型抗精神病藥物)、抗抑郁藥、迷幻劑、大麻、鴉片類藥物、局部麻醉劑和全身。鑒于歷史上化學(xué)藥物的濫用，本節(jié)所包含內(nèi)容似乎特別能提高科學(xué)素養(yǎng)，尤其學(xué)生對(duì)精神活性分子的興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有不可替代的作用。生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，探索生命的本質(zhì)和奧秘不僅需要生命科學(xué)與其他學(xué)科在理論上的交叉融合，更需要科學(xué)實(shí)驗(yàn)的互相滲透。非生物類本科生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。因此，生命科學(xué)學(xué)院在為全校非生物類本科生開設(shè)“基礎(chǔ)生命科學(xué)導(dǎo)論”理論課的同時(shí)，還開設(shè)了1學(xué)分、32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。

一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置

作為全校非生物類本科生的公共選修實(shí)驗(yàn)課，我們遵循實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)性、趣味性和與實(shí)際生活的貼近性開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。依據(jù)這一原則，我們從植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)和生物化學(xué)不同學(xué)科中各選一個(gè)難易適中且趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或副教授任實(shí)驗(yàn)教師，在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：

緒論

實(shí)驗(yàn)課程組的全體教師向?qū)W生分別介紹各自實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)一搖蚊幼蟲唾腺多線染色體制備與分析。

實(shí)驗(yàn)二細(xì)菌個(gè)體形態(tài)觀察及染色技術(shù)。

實(shí)驗(yàn)三對(duì)蝦的個(gè)體發(fā)育過程及解剖。

實(shí)驗(yàn)四人體生理指征―血壓、呼吸、脈搏和心電圖的觀測(cè)。

實(shí)驗(yàn)五植物生長物質(zhì)的生理效應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)六蔬菜水果中維生素C的測(cè)定。

這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均與我們的日常生活密切相關(guān)。細(xì)菌分布廣泛，與人類關(guān)系密切，但個(gè)體微小，如何在顯微鏡下看到它們呢?“細(xì)菌個(gè)體形態(tài)觀察及染色技術(shù)”實(shí)驗(yàn)將告訴我們答案；對(duì)蝦是高蛋白食品，是人們喜愛的美味佳肴，它是如何生長發(fā)育的?如何通過精細(xì)的生物解剖技術(shù)了解其器官與結(jié)構(gòu)呢?我們開設(shè)了“對(duì)蝦的個(gè)體發(fā)育過程及解剖”實(shí)驗(yàn)：血壓、呼吸、脈搏和心電圖是人體生理的重要指征，也是體檢中重點(diǎn)檢查的生理指標(biāo)，如何用常規(guī)儀器進(jìn)行檢測(cè)、如何科學(xué)解釋這些指標(biāo)與人體健康的關(guān)系，我們開設(shè)了“人體生理指征一血壓、呼吸、脈搏和心電圖的觀測(cè)”實(shí)驗(yàn)；多吃蔬菜水果有益健康，它們含有豐富的維生素C，但如何測(cè)定蔬菜水果中維生素的含量?它們當(dāng)中哪一種含量更高或相對(duì)較低?，我們開設(shè)了“蔬菜水果中維生素C的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。諸如此類，學(xué)生們帶著與日常生活中或自身健康密切相關(guān)的種種疑問，饒有興趣地親自動(dòng)手做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然是為非生物類本科生開設(shè)這門實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，我們要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)掌握細(xì)菌、搖蚊幼蟲唾腺多線染色體的制片與染色技術(shù)：微生物無菌操作技術(shù)：顯微鏡觀察技術(shù)；動(dòng)物解剖與觀察技術(shù)；生理信號(hào)采集系統(tǒng)和傳感器的使用技術(shù)；維生素C的分離提取與含量測(cè)定技術(shù)等最基本的生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

為培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，任課教師認(rèn)真給學(xué)生做示范操作，并指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，解答學(xué)生的疑問。而學(xué)生做每個(gè)實(shí)驗(yàn)都學(xué)有目標(biāo)，動(dòng)手做有標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出高度的積極性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從嚴(yán)肅學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律、規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程中的文明舉止、調(diào)動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、保證實(shí)驗(yàn)場所安全、衛(wèi)生、有序、愛護(hù)儀器設(shè)備等方面專門設(shè)置了科學(xué)素養(yǎng)成績，占實(shí)驗(yàn)總成績的10％。

三、實(shí)驗(yàn)課的考核方式

實(shí)驗(yàn)課成績由平時(shí)成績和考試成績組成，其中，平時(shí)成績占75％，考試成績占25％。我們將實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)五的成績作為平時(shí)成績，實(shí)驗(yàn)六的成績作為考試成績。平時(shí)成績中，實(shí)驗(yàn)基本技能、科學(xué)素養(yǎng)和回答教師提問等綜合能力占65％，而實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)原始記錄和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論等占35％。

該考核方式突出了對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論綜合能力的考核，對(duì)學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，認(rèn)真上好每一次實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)起了積極的推動(dòng)作用。

篇5

通訊作者：周曉馥（1964—），女，吉林四平人，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，教授，博士。研究方向：植物分子生物學(xué)。

項(xiàng)目簡介：吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題（JLSJY2012Z064）；吉林師范大學(xué)本科教學(xué)改革項(xiàng)目（jlsdjy201142，jlsdjy201144）。

摘要：通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建了“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)必修專題、本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目。在實(shí)際運(yùn)行過程中，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等方面，進(jìn)行了積極有益的改革和探索。

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）07—0041—02

2008年以來，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院通過修訂完善培養(yǎng)方案，加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將科學(xué)研究的理念引入創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建了“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

一、“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于生命科學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是最佳切入點(diǎn)。通過實(shí)踐教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授生命科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而且對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此，在修訂完善本科人才培養(yǎng)方案的前提下，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、重組和增補(bǔ)，積極優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

1.建立驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，以吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地與吉林省生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托平臺(tái)，按照生命科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循從宏觀到微觀的原則，以基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。

2.建立綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練完成后，大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生掌握綜合性、時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)技能而開設(shè)。其目的有兩個(gè)，其一是解決專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)限制，銜接不當(dāng)?shù)葐栴}；其二是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能夠參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查閱實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師輔助下完成實(shí)驗(yàn)，師生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論。

3.建立開放實(shí)驗(yàn)必修專題平臺(tái)

安排大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施開放性的、創(chuàng)新性的、研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步過渡到畢業(yè)論文階段。同時(shí)也為進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室、承擔(dān)本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目做充分的準(zhǔn)備。

4.本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目平臺(tái)

針對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向組成小組，結(jié)合大學(xué)本科生科研導(dǎo)師制，以項(xiàng)目申請(qǐng)的方式選擇和立項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室接受實(shí)際的科學(xué)研究訓(xùn)練，實(shí)施個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在真正意義上做一些研究性實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

由于生命科學(xué)的“實(shí)驗(yàn)性科學(xué)”特性，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程具有重要意義。如果教師能夠把所做實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展史上的重要作用以及其在當(dāng)前的新進(jìn)展、新應(yīng)用進(jìn)行說明，將會(huì)獲得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，科研一線教師積極承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量極為重要。在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系過程中，注意精選一批有深厚科研背景的教師親自主持實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。這些教師一般都具有博士學(xué)位，具有豐富的實(shí)驗(yàn)室研究經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒔處煹目蒲谐晒皶r(shí)補(bǔ)充到教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容中。這些高學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作， 積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，成為我校生命科學(xué)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的特色之一。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新和改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容跟上學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，鼓勵(lì)教師將本學(xué)科的最新進(jìn)展和教師的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。因此，在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系過程中，積極開展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新和改革，創(chuàng)立了“1個(gè)遵循、3個(gè)打破”，即實(shí)驗(yàn)要遵循科學(xué)研究的規(guī)律，打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)安排中時(shí)間的限制、空間的限制和教材的限制。

第一層次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能。如電子天平的使用、微量移液器的使用、高壓蒸汽滅菌鍋的使用、基本培養(yǎng)基的配制等等，所以設(shè)置了諸如培養(yǎng)基的配制、顯微鏡觀察等基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第二層次綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的綜合性、設(shè)計(jì)性及探索性。因此增補(bǔ)一些新的設(shè)計(jì)與研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如菌種篩選實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。菌種篩選實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生發(fā)揮一定的主動(dòng)性，如設(shè)計(jì)采取不同的培養(yǎng)基、不同的篩選條件來達(dá)到篩選菌種的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新精神。

第三層次是開放實(shí)驗(yàn)必修項(xiàng)目，目的是針對(duì)某一實(shí)驗(yàn)專題，開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。設(shè)置了植物組織培養(yǎng)及再生、綠色熒光蛋白表達(dá)載體的構(gòu)建、農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物遺傳轉(zhuǎn)化等專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第四層次是本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，結(jié)合吉林師范大學(xué)學(xué)生科研立項(xiàng)和大學(xué)本科生科研導(dǎo)師制開展。組建學(xué)生科研興趣小組，利用課余時(shí)間進(jìn)入平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到科研一線教師的科研項(xiàng)目。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研領(lǐng)域選定若干難易適度、具有充分可行性的科研題目，分別指導(dǎo)學(xué)生開展研究，使學(xué)生初步掌握科研的基本思路和方法，培養(yǎng)初步的科研能力和團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于創(chuàng)新的科研精神。

四、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

在學(xué)校大力支持下，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院加大現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的整合和改造，加速實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。我校生命科學(xué)學(xué)院先后獲批成為吉林省生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地，使生命科學(xué)“四層次”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系有了可靠保證。同時(shí)，學(xué)院通過特色專業(yè)和教改立項(xiàng)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目以及校企合作等多元化的資金來源，進(jìn)一步支持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

五、“四層次”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的初步應(yīng)用

通過生命科學(xué)“四層次”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，尤其是建立本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目平臺(tái)，激發(fā)了我院學(xué)生參與大學(xué)生科研立項(xiàng)的熱情，學(xué)生自愿組成項(xiàng)目小組踴躍申報(bào)，2011年我院獲立校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)37項(xiàng)。通過開展大學(xué)生科研立項(xiàng)，自主設(shè)計(jì)與實(shí)施本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，使學(xué)生真正地經(jīng)歷一次科學(xué)研究的實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其中，我校生命科學(xué)學(xué)院周曉馥教授指導(dǎo)的本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，2011年成功申報(bào)吉林省科技廳的大學(xué)生科技計(jì)劃項(xiàng)目“葉赫綠色山野菜生產(chǎn)基地建設(shè)”（編號(hào)：20111316），是吉林師范大學(xué)第一個(gè)獲批的吉林省科技廳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。另外，將創(chuàng)新實(shí)踐研究擴(kuò)展到創(chuàng)業(yè)教育研究上，教師幫助學(xué)生成立了公司，開始實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”復(fù)星中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽決賽中，我校生命科學(xué)學(xué)院選送的參賽作品《四平奧森農(nóng)業(yè)技術(shù)有限公司商業(yè)計(jì)劃書》榮獲銀獎(jiǎng)。

總之，我校生命科學(xué)學(xué)院積極構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，將科學(xué)研究的理念引入創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)與科研一體化更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行了積極有益的改革和探索，并可為生命科學(xué)類本科生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的改革提供有益的參考。[參考文獻(xiàn)]

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