課堂教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課堂教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞 教育教學 教學理念 理想課堂 教師素質

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.028

Small Classes， Great Education

――Classroom Teaching Thinking and Reconsideration

GAO Xinghua

（Shandong College of Information Technology， Weifang， Shandong 261061）

Abstract This paper discusses from education and teaching， educational philosophy， ideal for classroom and teacher and so do the requirements set forth in order to classroom teaching seriously re-thinking and understanding， truly achieve "small classes， great education."

Key words education and teaching; teaching concept; ideal class; teachers’ quality

1 對教育教學的思考

“區區三尺講臺”到底承載了多少？有必須完成的任務，又有必須盡的職責，有必須背負的道義，又還有許多潛在的東西等等。所有的這一些我們做到了多少？完成了多少？在課堂上除教會他們應該學到的課本知識外，還應教會他們什么？我們的課堂教學應該朝著什么方向改進？……記得愛因斯坦曾說過這樣的話：“不管時代的潮流和社會的風尚怎樣，人總是可以憑著自己高尚的品質，超越時代和社會，走自己正確的路，這種不追求物質享受，只追求內心的自由和安靜，才是人生的永恒追求?！边@是一種對生命享受的追求，是對人生理性的選擇。①我們的教學如果朝著這種方向努力，就不僅把課堂教學看作是傳授知識的工具，還要對他們進行思想品德教育、進行各種能力的培養，學生樹立的正確的世界觀、價值觀、人生觀，不但適應生活，享受生活，還要對生活有高質量的追求。

2 對“教學理念”的再認識

教師是一個特殊的職業，教師對學生的影響不會因為一堂課結束了就結束了，教育會影響學生的一生。所以教師一定有一個自己堅守的信仰，有一個正確的“教育理念”，使自己在教育實踐及教育思維活動中有一個理性認識，來指導和指揮自己的教育實踐。正確的“教育理念”會影響著自己對教育的認識、對教育的態度、和采取的教育策略，會影響自己的教育行為，也會潛移默化地影響學生未來的發展。所以說，作為一個教師，必須有一個正確的教育理念，作為自己教育行為的載體。②

（1）以人為本，重視學生自身的價值。我們的教育不能只傳授課本知識，要以人為本，重視學生自身的價值的實現，注重他們對現實的需要，把傳授的知識和培養的能力有機的結合起來，注重開發和挖掘學生自身的潛能和稟賦，注重培養學生自尊、自愛、自理、自強的生活意識，提高他們的生存能力。

（2）培養學生全面發展。課堂上要加強學生的學習能力和生存能力的培養，重視課程在教育實踐中的實際價值，把學生的未來發展放在第一位，促使學生德、智、體、美、勞等各方面全面發展，培養其健全完善的人格，培養他們的整體素質，注重教育過程中知識轉化為能力，知識轉化為他們的自身素養。

（3）我們的教育不能把課程看作是單一的傳授知識的工具，要體現教學的多元價值觀念，課堂上不能忙著做題，只講與課本有關的知識和內容，其他一概不管，課程應當是一種理念、一種過程、一種態度和一種許諾，通過培養態度和技能，使學生能從多種角度去感悟、解析、評定生活，培養學生具有多方面的能力去順應時代的發展，迎接未來生活的挑戰。所有這些都要求教師不斷“確認”自己的教育理念，不斷反省自己的教育行為是否偏離了自己的教育理念，不能只教會本節課的內容，要把學生一生的發展作為自己的教育目標，不但教書，更要育人。

3 對課堂教學價值的追求

我們進行的教育主要在課堂上完成，教師在課堂上給學生傳授知識和能力，所以課堂教學價值尤為重要。課堂的教學價值有兩個方面，一是教學的內在價值，二是教學的外在價值。內在價值是能夠建構、豐富和完善人的精神價值，外在價值是培養學生走上社會后能在社會上立足，適應社會，能夠在社會上生存和發展。有效的課堂教學就是把學生的外在價值與內在價值完美的統一起來。

我們認為理想的課堂教學符合下列要求：

一是參與度，真正的課堂不只是一節課老師在講，學生在聽的“填鴨式教學”，而是讓學生積極與主動全員地、全程地有效參與到整個課堂中去，真正做課堂的主人。有些教師一上課就讓學生一動不動地坐好，一節課都在口若懸河的講，學生沒有任何的參與，課堂真正成了老師“滿堂灌”的課堂。

二是親和度，理想的課堂，教師不應是嚴肅的、甚至是嚴厲的，在課堂上發號施令、施展威嚴，而是與學生之間要愉快的合作，讓學生感到上一堂課就像進行一次情感交流。

三是自由度，課堂上教師不要一味的板著臉，要多幾分風趣、多幾分幽默、多幾分溫和，讓學生在課堂上自由的思維，放松的學習，創造一個寬松、和諧的環境。有的教師上課板著臉，非常嚴肅，對學生要求非常嚴，學生嚇的大氣不敢出，怎么能進行正常的思維。曾經有畢業的學生和我聊起當年的一個老師，很厲害，回答不出老師的提問要罰站不說，還要受批評。同學們一上他的課，緊張的不得了，特別怕老師提問，只要老師一說“這個問題找個同學起來回答一下”，同學們都嚇得氣都不敢喘了，就害怕喘氣聲讓老師聽見，被叫起來回答問題。這樣的課堂學生只想著害怕了，哪有心思思考問題。

四是練習度，課堂上嘗試讓學生動口、動手、動腦，多觀察、多操作、多和學生互動，不要一味的強調秩序、紀律，讓學生真正參與到課堂來，在具體實踐中學習新知，探索真理。五是延展度，教師在課堂上不能只講課本，要對知識點的廣度和深度進行拓展，充分聯系生活，要從課堂延伸到社會，從已知探索未知，給學生留下足夠的思考的空間。③

4 對教師本身的要求

4.1 教師要不斷提高自己的素質

要追求這種理想的課堂，無形中提高了對教師的要求。教師要孜孜以求，誨人不倦，不斷積累自己的專業知識和能力、豐富自己的經驗，努力提高自己的素質。要有淵博的知識，給學生一杯水，自己要積累一桶水。教師要做一個終身的學習者，并注意適時更新，以適應日益變遷的新時代，在自己的教學中要研究，多反思，要不斷地總結自己，改進自己，提升自己。針對不同的學生的特點、興趣、愛好實施針對性的措施，真正做到因人施教，因材施教，使不同的學生得到不同的發展。要善于發現學生的閃光點，愛護學生的自尊。教師要在教學中敢于解放自己的思想，不能受傳統觀念的影響，不保守，不安于現狀，要主動求變，敢于創新，要研究出適用于學生未來發展的新路子、新方法。

4.2 教師要精心備課

教師不光要有新的教育理念，還得精心備課，對于每一堂課，都得深入研究大綱、教材，要去了解學生、分析學生，認真對待課堂的每一個環節，引入的方式生動有趣，適合于不同的同學，讓學生滿心歡喜的進入課堂，積極主動的投入到學習中去。課堂上，教師還要精心設計自己的語言，做到語言幽默詼諧、簡潔風趣，不嘮叨，不重復，能感染學生并能引發學生的學習熱情。設計的問題要貼近學生的生活，讓學生接受起來更容易，這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了課堂效果。讓學生懷著對求知的欲望走入課堂，通過積極思考、探索，最后帶著收獲和喜悅走出課堂，做一個發現者、研究者、探索者，實現學生心靈最深處的需求。課堂的內容要豐富、充實還要疏密相間，教師要有駕馭課堂的能力，充分把握課堂，不能安排內容像趕火車一樣，讓學生覺得喘不上氣，也不能安排的太空，讓學生無事可干，要適當的控制學生的注意力，重點、難點要處理的恰當好處，最后的總結要起到畫龍點睛的作用，一個懸念、一個幽默的語言、一個瀟灑的動作，讓學生感到“意猶未盡”，留下無盡的想象空間。

4.3 教師要付諸自己的全部熱情

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里出來的東西才能達到人的心靈深處?！?良好的師生關系也影響著學生對該課程學習的態度和效果，因此教師要尊重學生、真心關心學生，和學生之間建立平等和諧的關系。教師在課堂上不應是嚴肅的，一味的板著臉發號施令，要真心熱愛自己的事業，真心關心自己的學生，對學生要有高度的責任心，用真誠熱烈的情感把學生相應的情感激發出來，使學生興高采烈的投入到美好的情景中，自己對美的知識的渴求，喚起自己的內心深處的潛能。

教師在課堂上要充滿熱情，全身心的投入到課堂，講課要語言豐富、生動，要充滿熱情，要用自己的熱情去感染、去調動學生的熱情，創設一個積極向上、溫馨和諧的教學情景，一個欣賞的眼神、一個贊許的笑容、一個肯定的手勢，都能給學生一個無限的激勵與溫暖，鼓勵他們在學習的道路上繼續前行。另外，教師還要注意自己的儀表，穿著端莊得體、優美雅致，要有大方的舉止，讓學生感到賞心悅目，心情舒暢，創設一個情感氛圍，讓學生積極主動地投入到學習中去。

4.4 教師要有“教育機智”

“教育機智”是教師的一種能力，是一門藝術，也是一門技術，一些事件處理好了，可起到畫龍點睛的作用，收到意想不到的效果，反之就會課堂效果。課堂上一些事件隨時發生，教師要努力提高自己對課堂的調控水平和自己的應對能力，創設一個和諧的課堂氛圍，給學生的學習創造一個良好的條件。④

5 加強學生之間的合作學習

在課堂教學中，加強學生之間的合作學習，有利于培養學生自主能力和敢于創新的精神。教師可采取多種教學手段，如小組成績分工制、小組游戲競賽制等方式，使學生之間建立起一種互相信任的關系，每一小組成員中不但要自主學習，還要有義務和責任給其他同學以幫助，使得整個小組共同進步。合作學習讓學生感到一種“患難與共”的相互依賴的關系，團結互助，共同努力，不但能提高學生的成績，而且對學生的情感發展有重要的意義，能滿足學生的交往需求，更有意義的事，合作學習能充分發揮每個學生在整體中的正面作用，讓每個學生在團結協作中得到不同的發展。

6 舒心的教室環境

良好的課堂教學還要把教育結合各種因素融入到美好的情境中，使學生通過耳濡目染的影響形成正確的思想及行為習慣，使教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。課堂教學情景的要素很多種，可以是有形的、也可以是無形的;可以是直接的、也可以是間接的;可以是物質的、也可以是精神的。如教室的良好環境，充足的光線，清爽的空氣給了學生一個良好的、和諧的學習環境，能讓人心情愉快，不僅（下轉第111頁）（上接第60頁）提高學生的學習效率，也為學生的身心健康提供了良好的保障和促進，也有利于學生形成良好的世界觀和人生觀。如我們學院在開學初期，學生都會精心布置教室，不但把教室打掃得窗明幾凈，還掛上漂亮的窗簾，貼上美麗的窗花，窗臺上擺上幾盆綠色的植物，精心設計板報、墻報。在這種環境和氛圍下學習，心情舒暢，精力充沛，大大提高學習的熱情。

“十年育樹，百年育人”，要想給學生一個美好的未來從我們每一個教師做起，從每一節課開始。

注釋

① 李華秀.淺談教師的教育觀.世紀橋，2007（11）：95-96.

② 孔偉利.新課程中的師生角色.中學物理（初中版），2013（11）：7-8.

篇2

1.課堂不變，教育就不變

我們究竟能不能培養出合格的建設者和可靠的接班人，不在于我們的教學條件如何優越，關鍵在于我們是不是構建了適合人才培養的教育模式，而課堂教學模式是否科學決定我們培養模式是否科學。我們之所以不能培養出優秀的人才，就是我們的課堂教學模式不適合學生的健康成長，或者說，我們目前的課堂教學模式在某種程度上扼殺了學生的天性，我們學生的實踐能力和創新能力就很差。我們要想改變教育就必須從改變課堂入手。

2.教師不變，課堂就不變

教育的希望在課堂，課堂的希望在教師，沒有好教師就沒有好課堂，沒有好課堂就沒有好教育。中國多次的教育改革的主體都是各級黨委和政府，而

唯獨課堂教學改革的主體是教師，如果我們的教師不變，課堂就不可能改變，教育就不變。所以，課改在某種程度上說就是改教師，構建新課堂必然呼喚有新思想、新觀念、新行動的新教師。

3.觀念不變，教師就不變

篇3

【關鍵詞】德育教育；中職院校；課堂

一、中職學校開展德育教育進課堂的重要性分析

（一）有利于專業知識的學習與掌握

中職學校致力于向社會輸送技能型人才，這就導致很多中職院校只重視技能的訓練，忽略了德育教育，加之中職學校的學生們大多數缺少豐富的知識積累，沒有找到恰當的方式以及價值取向認真的對待知識，沒有樹立良好的人生觀或者道德觀去彌補學習能力的欠缺。所以，在中職的教育課堂開展德育教育可以有效的解決學生們缺少知識補給與價值觀形成的缺陷，進而促進專業知識的學習以及自身知識的豐富，由此學生們面對新的知識與挑戰也會找到一種屬于自己的方式方法，精神境界也同時得到了提升。另外，我國各大中職院校對于課程的安排會根據社會企業的用人要求進行相應的調整，學生們如果沒有良好的道德品格以及完好的價值取向，就會不適應這種調整，不能很好的接受各種變化帶來的諸多挑戰。所以，在中職院校中開展德育教育是勢在必行之勢，有利于學生正確世界觀與價值觀的形成，進而促進專業知識的學習與掌握。

（二）促進學生就業

綜合性人才是企業如今選拔人才的重要尺度，中職院校的學生們大多數學習時間都花在了專業技能上，而傳統的中職職業教育也是為了技能性的培養。但是如今的企業為了適應大時代的要求，對于專業技術人員的品德要求更加注重。如果中職院校在課堂中滲透德育文化，會使得學生們在學習的過程中潛移默化的領會了先進的思想以及高尚的道德情操，有利于自身行為的規范以及素質的養成，長此以往在就業的過程中相比較那些沒有獨立思想、美好情操的技術人才就會更加得到用人單位的青睞。

（三）鍛煉學生適應社會能力，培養高尚道德情操

在研究中發現，中職院校的學生就業后都會深入到用人單位的基層進行工作。而基層工作需要學生們有著過硬的技術本領之外，還需要有兢兢業業，戒驕戒躁，艱苦樸素的道德情操。所以，在中職院校的課堂中進行道德教育就顯得十分有必要，要在就業之前就培養學生們能夠扎實工作的思想，用德育去教育學生應該用什么樣的態度對待工作，培養出學生們敢于吃苦，勇于擔當的職業道德以及積極向上的道德情懷。由此，才能鍛煉學生適應社會能力，培養學生們高尚道德情操，則對于學生們今后職業生涯的發展以及面對人生坎坷都有著十分重要的作用，會潛移默化的影響學生們的一生，使之終身受用。

二、中職學校開展德育教育進課堂的方式

（一）內外兼修達到德育教育目標

中職學校注重學生知識技能的掌握的同時，更應該注重學生的品德培養。在傳授知識的同時將德育教育引入課堂。在課堂中，用幾分鐘的時間進行德育教育，可以采用各種形式，在課前導入時間播放語段有教育意義的動畫，新聞或者是故事。在上課之前也會對于中職學生的著裝有著要求，比如說：整潔干凈，不允許出現奇裝異服的現象。教室是否的整潔，學生是否標志卡的佩戴等進行檢查，從內在與外在要求學生，進而培養他們良好的品格。

（二）將德育融于教學內容之中

除上述在上課之前對學生進行德育教育，在中職的課堂教學中也可以潛移默化的滲透德育教育。這就需要中職教師在課程的設置中巧妙的將德育內容與專業知識相融合，用一些現實生活的例子，在講課的過程中設立一些情景，并且將發言權交給學生，抽出5―10分鐘讓學生充分的發揮主觀能動性，積極地對一些時間，新聞，名言警句，或者有啟示性意義的漫話發表自己的意見或者建議。在討論的過程中學生可以深入的發現問題，并且對某一個現象或者實踐進行分析，鍛煉和學生的邏輯思維，從而樹立正確的是非觀，順其自然的完成德育教育。

（三）充分挖掘學生興趣點，引起道德共鳴

根據實踐經驗，我國各大中職院校在開展德育教育的過程中常常達不到預期的效果，究其原因主要是因為德育教育的形式比較枯燥，沒有激發學生的興趣點，學生就沒有深刻的領會道德教育所要傳達的精神。

例如：在上課之前的幾分鐘，教師可以就所講專業課程播報一些當下案例，引起全員討論。就某中職院校的經濟理論教學為例子。教師在上課之前為學生們播放了海爾集團在進口貨電器進軍中國的形式下采取的應對之策的視頻短片。觀看之后提出了一個問題“請同學們考慮一下，海爾集團除了技術性戰略之外還有這什么樣的思想戰略，海爾集團作為民族企業傳遞給我們什么樣的道德情懷”。不出所料，大部分的學生都分析出海爾集團在經營戰略上打出了民族品牌是借助了中華兒女的愛國情懷。并表示這種愛國情懷也深深的影響了自己購物時候的心理。此時的課堂上，濃重的愛國主義情懷其實已經深深扎根于學生的思維之中。所以說，在中職的課堂上，只要教師能夠將自身課程特點與德育教育相結合，就可以有效的找到學生的興趣點，達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]王小琴.淺析中職學校德育現狀及對策初探[J].中國輕工教育，2010（3）

篇4

課堂教學是教師進行教育教學活動、實現教育教學目標和任務的主要場所與重要途徑,教學反思應該重視課堂教學的開始與結束。

一、課堂教學活動前的教學反思

1.反思教學設計。課前教學設計是課堂教學的藍本,直接影響教學任務的實現、教學目標的達成,有時甚至對教學的效果起決定作用,是課前教學反思所不能忽略的。要看教學目標是否明確,是否照顧了學生實際,可操作性夠不夠。優秀的教學設計固然有許多條件,但在新課程改革背景下,以人為本是其重要理念,因此照應學生實際是設計是否合理的先決條件。

2.反思本堂課在整個單元教學與章節教學中所占有的位置。就基礎教育階段學生生理與心理特征來說,在一堂課中教師不可能實現太多的教學目標,只要在某一方面有所突破,能夠扎實使學生能力、情感等得到發展,循序漸進就能使整體素質得以提高。對一堂課有過多的期待,有時會讓學生與施教者自身有過多壓力,與教學初衷適得其反。

3.反思教具準備與課件設計是否充分合理。隨著信息技術與課程資源的整合,多媒體教學已經成為教學中不可或缺的手段,但在某種情況下,多媒體課件設計不夠合理,運用不夠恰當,反而會影響到教學效率與效果,因此在課堂教學中,教師要反思其運用的必要性,揚長避短,使現代信息技術發揮積極作用。

二、課堂教學過程中的教學反思

1.反思激勵與評價是否調動了學生積極向上的學習情緒,是否對學生進行了正面的鼓勵與引導。課堂教學中,教師首先要以平等的心態和意識來對待學生的理解和發現,使學生對教師的教學沒有畏懼和崇拜,只有在民主、平等、和諧的課堂氛圍中,學生才能暢所欲言,充分發表自己的見解和想法。贊可夫指出:“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”營造民主、平等、和諧的閱讀氛圍,就能使學生徜徉于智慧的樂園,在智慧與智慧的撞擊中閃現思維的火花,以思維發展促進閱讀能力發展。

2.反思某一教學環節是否與整個教學過程相協調,是否占用了過多的教學時間或者是否到位。新課標的一個根本思想,就是要讓學生學會學習。因此,我們在理解新課標思想的同時,努力更新自己的教學觀念,變“教”為“學”。“教”是為“學”引路、架橋、導航,教師要在提倡自主、合作、探究的學習方式理念主導下,合理分配教學時間,讓學生成為學習的主人,充分體現學生的主體意識,使他們的能動性和創造性不斷得到發展,從而在更高的層面上發展學生的創新意識和實踐能力。

3.是否使生成性課堂資源得到了合理利用,能否對教學預設進行靈活調整并做到了教學方法的創新。新課程改革理念支持下的課堂教學,要充分尊重學生個性特點,這就要求我們每一位教師在課堂教學的過程中,樹立平等意識,確立學生在教學中的主體地位,打破教師對課堂和學習過程的壟斷,教給學生方法,放手讓學生去嘗試,去體驗感悟,給學生以參與的機會與時間,而不應眾口一詞、千人一面。

三、課堂教學結束后的教學反思

1.反思課堂教學對新課程理念的詮釋與把握是否準確,是否存在誤區。理念是行動的指南,正確的理念才能有科學合理的行動,理念偏差容易導致行動失誤,在課堂教學過程中,教師不可能有充足的時間進行理念反思,因此在課后它應是反思的第一要素。

2.反思課堂教學情境的創設、問題情境的設計是否有趣味性、挑戰性,能否激發學生學習探究的欲望?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的主要動力。是否激發了學生的學習興趣,要反思以下幾點:①是否縮短了學生和老師、學生和學生之間的距離,堅持了“厚愛原則”,使師生之間、同學之間成為真正的“朋友”,說出自己的心里話。②是否體現了“以人為本”原則,把訓斥變為鼓勵。學困生往往是被訓斥的對象,越訓斥越自卑,對學習失去信心,破罐子破摔,并產生抵觸情緒。要反思是否發現了他們的閃光點,給予了恰當有效的鼓勵,使其產生了某一方面的興趣。③是否采用了多種教學手段創設情境,將學生引入到課堂氛圍當中,從而體驗到了學習的樂趣。

3.反思學生的課堂發言(課堂表現)或解題方法、解題結果的生成與教師的點撥和引導是否合理有效,特別對突發問題的處理是否機智。葉圣陶指出“課堂教學,最終目的在達到不需要教,使學生養成這樣一種能力,不待老師教。”教師要反思學生是否進入這一境界,自己去探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得了正確的知識和熟練的能力。只有激發學生的潛能,啟發學生思考問題的主動性,提倡學生積極參與,鼓勵學生有獨立、創造的思想,教育學生不迷信任何不思考和檢驗的結果,把“課堂”變為“學堂”,才能調動學生各方面的因素,擺脫被動的“死記硬背”的框架的束縛,達到“教是為了不教”的目的。

4.反思教學方法是否合理、得當,是否充分調動了學生學習的積極性與主動性,是否促進了學生知識的掌握與能力的發展。每一個學生都有自己特別喜歡的某一種學習方式和方法,教師要在教學的過程中做一個有心人,積極為學生提供展示自己與眾不同的機會,對敢于肯定自我的學生給予及時的鼓勵,使學生打破自卑,樹立自信,培養他們的學習興趣,讓興趣成為促使他們上進的真正動力。

篇5

1.以學生發展為本

生態課堂是“生本”的課堂。以學生發展為本，其核心成分應該是通過最優的現代課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都能得到有效開發，每個學生都能獲得最有效的發展，實現教學與發展的真正統一。這就要求教師在課堂教學中要體現以下四種要求：

第一，要面向全體學生。無論優劣，所有學生都應受到關愛。

第二，要面向每個學生的全面發展。即關注的不只是學生對“雙基”的理解和掌握，還有學生的“情感、態度和價值觀”等方面的發展和提升。

第三，發展學生的個性。這是生態課堂的內涵之一。

第四，學生的發展還應當是在自己原有基礎上的一種可持續發展，這種發展與學生以后的成長（或終身學習）有著共同的外延，其效果應逐漸在學生以后的成長過程中顯現。

2.師生相互影響

生態的課堂里有生動的學習情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流、多樣的互動方式。學生們不斷地在做思維的體操，在新異的話題里馳騁思辨的語言。這里，心靈與心靈對話，激情與激情碰撞，智慧與智慧交鋒，價值與價值共享。課堂生活充滿著民主、平等和愉悅，包容著種種不足和缺憾，呼喚著潛能智慧的覺醒。

二、理清生態課堂的基本框架

1.開發宮本教材

學校正在大力推廣校本課程，作為校外教育機構，少年宮應該研發宮本課程。這種宮本課程應是基于實際情況開發的，相比中小學，校外教育具有開發課程的優勢。

首先，校外課程具有靈活、新穎、多元、實際的特點。校外教育課程設置雖不統一，但一貫保持著自主性、獨立性的傳統。沒有權威國家課程的“框框”所限，自由發展的空間廣闊。

其次，校外教育非強制性、直接面對市場和需求。校外教育屬于非義務教育，課程就是課程，沒有過多的重壓和責任，這樣反而容易回歸課程的本源。以學員和家長的需求為出發點，接受市場的考驗，能夠不斷地調整、修正，這樣也就為宮本課程的開發提供了更多的反饋和檢驗。

2.尋找身邊的資源

合理利用身邊的資源，讓學生在與環境的交互中，獲得真知，健康發展，也應是校外教育生態課堂的內涵之一。

社會是世界上最有趣的老師，她蘊含著豐富的教育資源，其教益無窮無盡，校外教育只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會收到好的教育效果。社會向學生展示了具體形象、生動的認識內容，這對培養學生的探索和認識興趣，獲得對周圍世界的感性認識，提供了天然的材料。

這里值得一提的，是要挖掘和利用好網絡教育資源，增強教育的廣度。網絡已著實改變了我們的生活和教育，在互聯網上，我們可以和世界進行面對面的零距離對話。網絡教育實質是利用先進的計算機技術，改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進校外教育生態課堂，是教育發展的必然選擇。

3.調動學生參與積極性，給學生高的評價

校外教育，越來越需要學生“主動參與，合作探究”。傳統教學中，學生在課堂中只是被動接受。因而學生的能力和積極性難以得到提高?！拔业恼n堂我做主”教學理念應大力倡導，課堂應該是學生自我展示才華的地方，應是學生自己心靈放飛的地方，真正使學生在思想上扭轉被動接受的傳統學習方式，讓學生明確自己才是課堂的主人，樹立起參與課堂的信心。老師應盡可能多的為學生創設主動參與課堂的機會，學生只要能夠在課堂上大膽表達，教師就應該及時給予評價、賞識，激發學生主動參與課堂的積極性。

三、探究生態課堂的方式

1.讓學生發現疑問

生態課堂應是“體驗”的課堂。引導學生在體驗中學習，在體驗中自主探究、自主發展是學好知識的關鍵。求知過程的就是不斷解決問題，問題能促使學生發展。當學生自覺地體驗到問題的必要性，不得不提個“為什么”和“怎么辦”時，思維才能被激活，才能自覺地投入到探究之中。教師作為學習活動的組織者、引導者，在具體教學過程中必須巧妙呈現問題內容，滿足學生“好奇”“好學”的心理需求，使學生產生學習的好奇心，處于一種定向的認知活躍狀態，以積極的姿態來攝取新的知識，使學生在不斷的“體驗”中獲得知識，發展能力。

2.參觀

課堂是小社會，社會是大課堂。參觀訪問，把學生帶出教室，走向大自然和社會，充分利用各種教育資源來培養學生的實踐能力，是校外教育生態課堂的重要方式。如作為我市最大的校外教育培訓基地，我宮每年開展數十次活動，組織學生赴家鄉景點參觀學習，培養學生的愛國愛家鄉的情感；開展一日營和夏令營活動，讓學員在活動中挑戰自我、鍛煉自己、享受愉快假日。舉行“流動少年宮鄉村（社區）行”公益活動，培養學員關注社會弱勢群體，奉獻愛心等。我宮系列外出參觀活動，引導孩子在親身實踐中，把做人的基本道理內化為健康的心理品格，外化為良好的行為習慣。

3.收集資料

當今社會，信息是最主要的資源，對社會的發展具有決定性的作用。在教學中培養學生的信息素養是學生接受終身教育的前提條件，更是培養創新人才的先決條件。隨著信息渠道的多元化和教學的需要，讓學生查閱資料，且把這些資料與課堂教學結合的做法逐漸增多，這為課堂的拓展提供了可能，在學生搜集資料的過程中，只要我們能有效指導，就能使搜集的資料作為教材的延伸與補充，成為一種優秀的課堂資源，從而引發學生通過收集整理資料進行自主學習和獨立思考，帶來更深一步的理解，形成良性的循環。

實際的教學工作告訴我們，只有把“培養學生的信息素養”植根于素質教學的方方面面，才能真正提高學生信息意識、信息能力，為學生成為出色的終身學習者和未來勞動者奠定基礎，這也是時代賦予校外教育教學的一項新使命。

4.參與方式要體現實踐性、綜合性