高三地理教學反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高三地理教學反思，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、根據學生的實際情況制定相應的復習計劃

我所教班級是普通班和藝術班，普通班基礎比較差，再加上高二每周只開2節，課時少，所以上課的進度比較慢。藝術班高二課時與其它普通班相同，在高三第一個學期的第二個月就去南寧學術科了，直到第二個學期才回到學校重新學文化科。根據以上的情況，如何在短時間內做好高三地理學科的復習，特別是藝術生的高考地理復習工作，是關系到學生高考成敗的關鍵。想要在高三復習一輪后再復輪，在時間上是來不及的。因此，我的做法是在一輪復習時重視課本知識點，把考綱上要求的知識點一一落實，一節一節地過，一章一章地過，打好基礎，再把相關的專題進行適當的引導、講解。

二、用豐富知識、高亢的激情，激發學生學習地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。

三、夯實基礎，突出能力訓練和培養，以適應以“能力立意”為主的高考要求

無論高考題型如何變化，都是考基本的地理概念、地理規律和地理原理的掌握和運用，學生應建立自然地理知識、人文地理知識和區域地理知識等主干知識體系，建立地理知識網絡。知識體系和知識網絡能使學生在考試時迅速提煉試題中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理規律，從而實現對地理信息的整合，整合題目提供的有效信息，調動和篩選已有的知識儲備，整合和遷移知識，得出新結論或做出新判斷，再通過綜合歸納，準確找出其中的本質規律，然后按題目的要求進行簡潔、明了的闡述。高考目標是選拔人才，考察的是學生學習知識和運用知識的能力。因此在平時上課要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復習，養成經常看圖和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來。分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習，而不要各自為陣。

四、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點。關注國家經濟發展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷I 39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現人們關注生活，平時稍稍留意，答題就應當很順利。

五、加強課堂限時訓練，重視階段考試

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題，把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多。都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。

六、重視審題和解題技巧的訓練

篇2

1. 合理的教學反思要看是否關注創新的教學方法

教學系統論認為，現代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識，而是幫助其建立學科系統設計觀念，使之學會自主學習。現階段的初中地理教學中，教師對探究性教學（重展示、重設疑、重建模、重人格魅力）的認識和掌握還有一段距離，而學生的研究性學習（重過程、重應用、重體驗、重全員參與）的行為還遠未形成。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發展性、形式新穎性前提下，探索創新的教學方法。以“34個省級行政區”（《地理》八年級上冊）教學為例，該片段如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“ 中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下： 

教師啟發：簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。

學生活動：學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態中：

第一輪：可以看各版本地圖冊中的“中國政區圖” ），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個省；二、位于北部邊疆的1個自治區；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區、特別行政區；六、位于西南的5個省、自治區、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區。）在電腦上完成拼圖。 

第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。 

第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。 

［教師點評］對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時）。 

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現、創造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創新性呈正相關。 

2. 合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關系

巴班斯基指出，教學過程作為一個系統，必然存在著優化過程。一方面教師應通過精心挑選教育內容，嚴格設計教學方案，抓好雙基教學；另一方面應當明確，學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目標要求，關鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學科知識相互整合中誘發靈感，從而有所發現和創造。在地圖三要素教學中，教師引導學生從分析下列變化過程入手展開探究活動：（1）比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內容也越詳細；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內容也越簡略。（2）若需要一張內容詳細的深圳市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺；（3）師生共同走出教室，帶著皮尺實地測量學校籃球場的長和寬，記錄數據后回教室進行交流與討論，具體過程如下： 

教師：請大家按1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場畫在練習本上（部分學生畫在黑板上）； 

學生：學生根據比例尺計算、畫地圖（教師適時地引導）； 

教師：請大家討論，同一籃球場為什么有的同學畫得比較大，而有的同學卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規律？

學生1：比例尺越大，畫的圖上距離就越長，反之就越短。 

學生2：我們要根據實際的需要選擇適當的比例尺，從而畫出所需要的地圖。 

學生3：…… 

教師點撥探究思路后，設計探究方案、制作深圳市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數學概念加上學生實踐的體驗，所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結果與預計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學生自主探究、發現、體驗，學會對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創造能力。教學反思時應當明確，雙基考察更要關切研究性學習背景下能力與方法的評價，而非簡單追求知識和技能掌握。當然，研究性學習因其側重于綜合實踐，所以運用時也當有所選擇，一般最值得選擇的內容，應當是對地理學科而言，具有核心和基礎地位的概念和規律性知識。 

3. 合理的教學反思要關注課堂教學與課外實踐活動相互關系問題

篇3

認真貫徹本學期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區教研室工作計劃開展工作，以科學發展觀為指導，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學科教學方法，努力促進地理課堂教學由粗放型向集約型轉變，教師由經驗型向科研型轉變，以提高教學效率和教育質量。

二、工作思路

以區地理學科中心組為核心，以全區中學地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學的問題為載體，以提高中學地理教學質量為中心；學習理論、引領方向，培訓骨干、帶動全體，創造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結積累。

三、重點工作

高三地理復習工作研究；高二地理學業水平測試研究；中學地理教師隊伍建設。

四、主要工作

1、加強理論學習，提高自身的業務素質、指導水準和服務能力，積極探索理論與實踐的結合點，以提升教研品質。

本學期將圍繞以下專題開展學習活動：

(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質，落實課程改革的要求。

(2) 研讀和實踐有關有效教學策略和教學評價的理論；

2、加強教學過程管理，爭取高三地理教學質量在原有基礎上得到提升。

教學質量是學校的生命，聚焦課堂抓質量，著重做好以下工作：

（1）總結、分析上學期的期末考試及本學期初“自主學習調查測試”的質量，反思教師教學中、學生學習中存在的問題，制定和調整新學期的教學策略。

（2）認真分析總結近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關注薄弱學校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學校進行高三專題研討，重點督促檢查有關“規定動作”的落實執行情況。

（5）做好地理教學信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；

（6）認真完成本學期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領教師的專業成長，提高教師隊伍的思想及業務素質。教師的專業成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養活動，建立骨干教師、學科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業素質落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。

4、高二地理教學強調夯實基礎，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓練；加強對地理圖表和文字表述的訓練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學習和生活中發現地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。

5、高一地理教學要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養年青教師，提高業務素質，提高他們參與教研的主動性和積極性。

6、關于初中地理教學

督促區內各校認真執行課程計劃，開設好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學科教師，特別是專業地理教師各校人數較少，關注、關心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發展的平臺。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學校進行有關課題的研究；

（2）完成領導布置的各項工作。

五、主要活動安排（見附表一）

六、各年級教學進度及課時建議（見附表二）

附表一：主要活動安排

月 份

主要活動內容

八月份

1、 制定工作計劃 2、高中地理教學研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓 4、蘇州大市初中地理教師學科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會議

九月份

1、組織暑期學生自主學習調查卷閱卷，并做好成績統計分析

2、召開全區地理教研組長、備課組長會議（望亭中學）

3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學科教學基本功競賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區“中學地理課教學設計”比賽

3、 組織區初中地理教學研討活動

十一月份

1、 期中統測、閱卷、統計、分析

2、參加蘇州市高三地理教學研討會（木瀆中學）

3、參加蘇州市地理學會學術年會（論文評比）

十二月份

1、高二地理學業水平測試復習研討活動

2、高中地理教學調研

一月份

期末統測、閱卷、統計、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學科教學進度安排表

年 級

教 學 內 容

課時/周

備注

七年級

七年級地理·上冊

2

八年級

八年級地理·上冊

2

高一年級

地理·必修·第1冊

3

高二年級

必修三、選修一

5

選科班級

高三年級

第一輪復習

篇4

1、繼續加強推進素質教育的研究，貫徹落實課程改革各項要求，在高中一年級教師中樹立新課程意識，在認真做好高一地理必修I模塊教學的基礎上，切實做好高中地理新課程必修II模塊培訓工作。

2、繼續貫徹高考的改革精神，在高中一、二年級教師中樹立高考意識，在認真做好2009年高考試卷分析的基礎上，切實制定2009年高三地理復習計劃，努力提高復習效率。

3、以校本教研為依托，以教學反思、同伴互助、專業引領為主要方式，以教學設計研究為載體，針對新課程實驗中的問題開展教學研究，重視新課程實驗的交流與研討，促進教師的專業成長，提高教師隊伍的整體素質。

4、加強高中地理青年骨干教師的培養，認真做好高中地理研修班的工作，加強對新課程實驗專題性的教學研究，繼續推進校本教研，在高中地理新課程的實驗工作中不斷成長。

5、加強高中地理教師隊伍的建設，做好市直高中地理學科的雙周教研活動，組織說課、教學設計、教學敘事、交流研討等教研活動，努力做到教研活動主題化。

二、教學調查的內容和方法

1、通過集體調研、聽課、教學反思、教學研討會，深入教學第一線，深入課堂，以校為本，以校本教研為依托，了解情況，研究對策，結合我市教學實際，開展教學研究和教學改革。

2、通過高中地理教學設計、教學案例實踐與研究課題實驗小組活動，開展課堂教學改革的實踐與研究。

3、通過社會實踐活動的調研，通過活動設計、報告、小案例的征集、評比，形成一批有推廣價值的社會實踐、社區活動案例。

三、學科教學研究的課題

高中地理教學設計、教學案例實踐與研究

教研活動表

周次日期活動內容地點參加對象

18.28~9.3市直社會實踐社區活動調研市直學校教研員

29.4~910市直高中地理教研組長或備課組長溫州十四中市直地理教研

組長或備課組長

39.11~9.17市高中地理、歷史教研員會議甌海各縣市區教研員

49.18~9.24高中教研室集體調研市教師教育院附校高中教研員

59.25~10.1高中地理研修班活動省高中地理教學評比論文上交待定高中地理

研修班教師

610.2~10.8國慶節

710.9~10.15市區高一地理必修I模塊

教學觀摩活動溫州二十二中市區高一

地理教師

810.16~10.22市高考文綜地理試卷分析會待定高三地理教師

910.23~10.292009年高考學科研究指導小組會議市教研院研究小組成員

1010.30~11.5市區高三高二地理課堂教學觀摩及研討活動溫州二高市區高三

高二地理教師

1111.6~11.12市課改樣本校校本教研活動課改樣本校有關教師教研員

1211.13~11.19期中考試

1311.20~11.26高中教研室集體調研溫州十五中高中教研員

1411.27~12.3市區高一地理必修I模塊教學調研

有關學校高中教研員

1512.4~12.10市高中新課程課堂教學研討暨高中地理研修班活動省樣本校部分教師代表

1612.11~12.17省高中地理優秀教學成果評比暨省地理教學研究會年會樂清中學各地市教研員

及部分教師代表

1712.18~12.24省高中地理新課程必修II模塊培訓

杭州部分教師代表

1812.25~12.31

191.1~1.7元旦市文科綜合能力競賽溫州二十一中部分高三學生

201.15~1.21一模審稿會市教研院研究小組成員

211.15~1.21

221.22~1.28市高中地理新課程必修II模塊培訓暨高中地理研修班活動待定高一地理教師暨地理研修班學員

篇5

【關鍵詞】 高三；地理復習；讀圖；有效性；策略

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

在地理中，圖表就是把地理事物的特點直接反映出來，它在整個地理學知識體系當中發揮著重要作用，是地理信息非常重要的載體，也是當前高考所關注的重點之一。可以這樣說，在高考地理中，通過圖表來對學生的地理知識進行考查是命題者出題的主要方式。面對著內容日趨繁雜、圖表無處不在的地理高考，在高三地理復習當中，怎樣提高讀圖的有效性，是廣大高中地理老師和學生所要考慮和解決的問題。要想把高考地理復習這一關把握好，每一位地理教師一定要有目的、有計劃以及有步驟地對地理總復習教學過程進行安排實施與有效落實，只有這樣，才能提高高三地理復習讀圖的有效性。

一、問題的提出

地理高考涉及的內容有很多，包括初中地理、高中地理必修和選修等教材，當前，高三地理復習的時間非常有限，教師在對這些教材進行處理的時候常常感到力不從心。與此同時，在高三每一次的地理綜合復習考試當中，雖然試題比較簡單，但是學生還是很難拿到高分，這就說明了學生要想在高三復習這個有限的時間中對這么多教材進行掌握是比較困難的。在平時的教學當中，教師不僅要傳授地理新課，還要把初中地理知識向學生進行補習，這就使得教師的負擔非常繁重，教學苦不堪言。因此，地理教師怎樣在高三這個有限的時間中對學生做好地理復習工作進行合理引導，以此來對復習質量進行提高，就與地理教學的有效性相聯系起來。新課程改革強調，有效性就是教師通過教學使學生獲得進步與發展，即教師進行有效教學的主要目的就是讓學生進行有效學習。教師的有效教學與學生的有效學習相結合就是重在對學生的創新思維以及綜合素質進行培養。當前，許多高三學生在地理復習中出現了這樣那樣的問題，主要的表現就是復習效率比較低下，高三的復習時間非常短暫，在這一年當中怎樣對復習的有效性進行保證就成為了一個重要話題。

二、高三學生學情現狀

當前，高三學生的整體素質普遍不高，認知水平以及理解能力呈逐年下降趨勢。許多高三學生對初中地理知識了解的不夠透徹，對地理選修課也是一知半解。這就使得學生在地理復習中只是被動的對知識點進行接收，回家以后很難把課堂中所學的內容進行復習，而有的學生在復習中看上去非常認真和努力，花費的時間也比較多，但是在考試的時候總是得不到好成績。

三、高三學生地理復習效率低下的表現

地理考試主要目的就是對學生的地理素養進行考查，它側重關注學生的邏輯思維能力，然而，當前的高三學生地理復習效率非常低下，主要表現在以下幾個方面：

（一）基礎知識上

在涉及到一些非常重要的地理事物、地理現象的名稱、具體的分布以及地理的基本原理和規律上，學生往往不能夠系統的進行掌握，知識體系不牢固，使得在考試當中不知道怎么去入手，解答問題的時候不夠全面，不能夠抓住得分點，復習效率非常低下。

（二）地理技能上

高三學生在地理技能上復習效率低下主要表現在沒有一個良好的讀圖習慣，在遇到有圖的考題上，學生往往漏看或者對圖表進行錯看；不能夠很好的從圖表所給的材料中對地理信息進行獲取；文科學生的數學比較差，在涉及到地理計算的時候許多學生都會望而卻步；學生的書面表達能力不足，在答題的時候往往幾個字就能把內容表達清楚而學生卻是寫的繁復冗雜，表述的問題出現了各種錯誤。

（三）地理思維上

縱觀近幾年的高考地理題，幾乎都有關于國家區域的比較題以及對人類的行為進行評價與反思的題，學生不能夠很好的組合零散的知識點來進行答題，不能夠把所學的知識靈活運用到題目所給出的情境當中，這時就會出現思維中斷而大腦一片空白的情況。

四、提高地理復習讀圖有效性策略

（一）學會判別常規圖線

高考地理中的坐標圖通常以數字坐標的形式對地理數字信息圖形進行表示。比較常見的坐標圖形有兩種，分別是兩維坐標以及三維坐標。在對坐標圖進行判讀的時候，要注重抓住坐標軸上所給出的數量方面的信息。如對兩幅降水柱狀圖進行比較，不能只注重兩者柱子的高低對降水量的多少進行認定，還要對坐標單位的具體數值進行認真判別。地理圖中的常規圖線有許多種，比較常見的有等高、等深、等溫以及等降水量等線。不論是哪一個等值線圖，在進行判讀的時候要注重抓住它們的走向和疏密狀況等，能夠從等值線的規律中去對全新的等值線問題進行解決。

（二）正確構建區域地圖

對區域地圖進行快速而準確的判斷是高三學生所必須具備的能力。在復習地理讀圖形問題的時候，學生腦海中要呈現出比較清晰的地圖，通過疊加圖層來進行分析。如果地圖的地圖是關于經緯網的，那么學生就可以依次對地理地形圖、地理氣候圖、地理中的河流湖泊圖、地理中自然帶分布圖以及地理中工業與農業分布圖等進行疊加，并及時從中調出一種圖。比如要對某地區河流水文特征進行分析，學生們要馬上疊加當地的氣候圖、當地的地形圖以及當地的植被圖，以此來把準確的結論給得出來。

（三）注重審視空間方位

高三學生在復習地理讀圖題的時候，一定要注意審題，認真把握和準確判斷地理空間方位。學生在看到下圖的時候一定會以為此圖就是代表的印度，實際上此圖表現的是澳大利亞的墨累達令河入海口附近的地中海的氣候分布，如果對空間方位判斷失誤，那么整個題就會一直錯下去。因此，教師要引導學生形成對地理空間方位進行審視的良好習慣，在對空間方位進行判斷的時候不要只從空間輪廓出發，還要善于從空間的經緯度、空間的具體輪廓等方面進行綜合考慮，然后再判定地圖的空間方位。

五、結語

要想在高三地理復習中提高讀圖的有效性教學，廣大教師就要多對學生進行了解，把學生的思維進行激活，使他們能夠快樂復習，掌握復習方法。同時，教師要對教學內容進行精選，對教學目標進行明確，善于在課堂上把學生的激情點燃，讓教師的教與學生的學達到和諧共振，做題反饋，從而實現高三階段的師生共贏。

參考文獻

[1]廖書慶.地理復習課中易忽視的幾個關注點[J].地理教學，2013（07）